七年級(jí)上冊(cè)第六單元作文指導(dǎo)課教案
在日常生活或是工作學(xué)習(xí)中，大家都嘗試過寫作文吧，作文要求篇章結(jié)構(gòu)完整，一定要避免無結(jié)尾作文的出現(xiàn)。相信許多人會(huì)覺得作文很難寫吧，以下是小編精心整理的七年級(jí)上冊(cè)第六單元作文指導(dǎo)課教案，希望對(duì)大家有所幫助。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、培養(yǎng)搜集、篩選、整理資料的能力。
2、合理安排說明的順序：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。
3、訓(xùn)練說明的語言，做到準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練而不失生動(dòng)。
4、能夠勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見解，并用實(shí)例來證明自己的觀點(diǎn)。
二、寫作訓(xùn)練
1、參考題目
“人類的起源”、“人類的故事”、“人類起源神話的魅力”、“我看‘神創(chuàng)論’”、“‘外星人說’之我見”……
2、思路點(diǎn)撥
（1）人類起源的各種學(xué)說：進(jìn)化論、神創(chuàng)論、外星人創(chuàng)造論等。
�。�2）人類起源研究的現(xiàn)狀。
�。�3）舉例說明人類起源神話的魅力。
�。�4）反駁“神創(chuàng)論”。
�。�5）對(duì)“外星人說”的支持或反駁。
3、技法指導(dǎo)
�。�1）對(duì)材料的篩選、梳理要按照一定的順序組合。
（2）說明的文字宜平實(shí)、簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確。
�。�3）議論文要選擇恰當(dāng)?shù)恼撟C方法：舉例論證、引用論證、比喻論證、對(duì)比論證等。
【病文呈現(xiàn)】
人類的起源
當(dāng)一個(gè)嬰兒會(huì)咿呀說話的時(shí)候，他一定會(huì)問：“媽媽，我是從哪里來的？”（“一定”這個(gè)詞用得不妥，可以換成“也許”、“可能”一類的詞。）媽媽會(huì)：“你是從媽媽的肚子里來的？”“那媽媽是從哪里來的呢？”“外婆肚里來的�！薄巴馄庞謴哪睦飦淼�？”“……”（這里缺乏過渡，顯得與下文銜接不緊。）
相傳在很久以前。在熱帶雨林和廣闊的草原上，有一種古代靈長(zhǎng)類動(dòng)物——森林古猿活躍在那里，它們是人類最早的祖先。后來森林古猿不斷分化和遷移，分化為羅摩猿和森林猿。
后來人類學(xué)家又找到了臘瑪古猿的化石，臘瑪古猿在人類祖先演化的歷史中具有很重要的`地位，是人類從猿類中分化出來的第一階，恩格斯稱他們?yōu)椤罢谛纬芍械娜恕薄＃ㄋ玫牟牧喜粔蚓唧w，給人一種不真實(shí)的感覺。）
相傳人類學(xué)家于1924年發(fā)現(xiàn)了南方古猿的化石。這種古猿可以分為粗壯型和纖細(xì)型兩種，一般認(rèn)為：粗壯型是南方古猿發(fā)展中已經(jīng)絕滅的旁支，而纖細(xì)型古猿則是人類的祖先。（著則材料也有些簡(jiǎn)略，另外它與下面的材料之間沒有銜接的句子，給人一種生硬的感覺。）1901年，荷蘭籍醫(yī)生、解剖學(xué)家杜布阿在爪哇梭羅河邊發(fā)現(xiàn)了一種已絕滅了的生物的遺骨化石，它具有人和猿兩重生活構(gòu)造特征。杜布阿把它命名為“直立猿人”，認(rèn)為這是從猿到人的過渡階段的中間環(huán)節(jié)之一。這一發(fā)現(xiàn)和命名立即在全世界引起了一場(chǎng)關(guān)于人類起源的激烈爭(zhēng)論，這場(chǎng)爭(zhēng)論直到1929年12月發(fā)現(xiàn)了北京猿人才宣告結(jié)束。后來，我國科學(xué)家將同一進(jìn)化程度的人類化石統(tǒng)稱為猿人。猿人是從猿到人的過渡階段的中間環(huán)節(jié)之一，恩格斯稱之為“完全形成了的人”。
而生存在30萬年至5萬年內(nèi)的智人則是我們的現(xiàn)代人類的祖先。（一筆帶過，有些籠統(tǒng)，還要多交代幾句才好。）
科學(xué)家已經(jīng)證實(shí)：從猿人開始，他們已懂得用火并懂得用火將食物煮熟了吃；他們還用一些石制的簡(jiǎn)單的工具，用來獵取和戰(zhàn)斗。
這就是人類的起源。（這是不準(zhǔn)確的說法，給人一種突兀的感覺。）
文病原因：
這是一篇揭示人類起源的說明文，作者通過引用大量的材料來說明人類的起源，重點(diǎn)是對(duì)由古猿到人這一演變過程的揭示。文章存在的最大問題是作者對(duì)于材料的搜集和整理不夠仔細(xì)，過于籠統(tǒng)，這恰好與說明文語言要準(zhǔn)確、真實(shí)相違背。另外，文章還缺乏必要的過渡，因此顯得不夠流暢。
修改思路：
根據(jù)以上不足，我們可以從以下幾個(gè)方面去升格本文。
第一，引導(dǎo)學(xué)生搜集整理資料，讓文章所引的材料更加翔實(shí)一些，有據(jù)可查，讓人感到真實(shí)可信，不會(huì)產(chǎn)生憑空捏造之感。
第二，在文章中的句與句之間或者段與段之間添加適當(dāng)?shù)倪^渡句，讓文章更加流暢。
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