1+1〉2作文
在日復一日的學習、工作或生活中，大家對作文都再熟悉不過了吧，作文根據(jù)寫作時限的不同可以分為限時作文和非限時作文。怎么寫作文才能避免踩雷呢？以下是小編為大家收集的1+1〉2作文，希望能夠幫助到大家。
1+1〉2作文1
“1+1等于幾？”剛一放假回老家，小妹便蹦著跳著追問我，，我呆了，面對這個歪點子頗多的小丫頭問這樣一個問題，我還真有點兒不知所措了�！笆裁辞闆r中？”“正常情況中�。 蔽页烈靼胩�，瞥了瞥小妹，見她正不懷好意地笑，趁她不注意，我掰著手指認真地算了一遍，是2呀，居然還要支支吾吾半天，我可不能在小妹面前丟了大姐的面子。
我謹慎地看了看她，問：“誰的題呀？”“哎呀，姐，你真煩哦，這種題你還好意思問我誰的題？快說，等于幾？”口氣里帶著幾分埋怨，幾分諷刺，幾分不耐煩，幾分不容質(zhì)疑，唉，真是難堪，我的思緒越來越混亂，今天中了誰的邪，讓我在一個區(qū)區(qū)7歲的孩童前丟臉，剛才還平靜的心情一下子被“1+1”給攪得亂七八糟，到底是什么？
“快呀，你可別告訴我你一個初一的'中學生這個都不會。”妹妹在一旁催著，我努力平靜下來，用不溫不火的語言教訓她：“它的答案有很多，比如在將軍那兒，是力量；在商人那兒，是財富；在科學家那兒，它還是……”“行了，我要的是答案！”她毫不留情地截斷了我的話。
我以萬夫不擋之勇迸發(fā)：“幼兒園老師告訴我1+1等于2�！�
小妹不禁吃吃地笑了起來，我的臉紅了，“本來就是嘛，1+1就等于2，不管在怎樣的環(huán)境里，從誰的口中說出來，真理是不變的，你還白白浪費了我的寶貴光陰�！毙∶媚搪暷虤獾亟逃�，說得頭頭是道，真讓我這個做姐姐的自愧不如，又如夢初醒，如釋重負。
是啊，1+1等于2就是真理，對于真理，我們又有什么顧忌和猶豫呢？往往最簡單的事情經(jīng)過一波三折總會變得復雜起來。1+1=2，是科學，是永恒不變的，我們只可以相信科學，相信真理，不可以迷信權威，對于已有的事實，我們要堅信，并不能因為環(huán)境人物因素的影響，對這個事實起疑心。
1+1等于幾？一個簡單的問題卻蘊含了人生的道理。
再也不會有這樣的窘態(tài)，不管是誰，在什么時候問起這樣的問題，我都會理直氣壯的說等于 “2”！因為，這是一個永不改變的事實。
1+1〉2作文2
“同學們，1+1=幾？”自然老師竟破天荒地問我們。
“1+1=2！”一位同學說。
“錯了�！崩蠋熜α诵�，在黑板上寫道：1+1不等于2。大家簡直不相信自己的眼睛。
老師似乎看出了我們的心思，便說：“讓我們來做個實驗�！比缓竽贸隽藢嶒炂鞑模阂粋�燒杯，水和酒精，兩根玻璃試管。
老師先把水倒進玻璃試管里，又用同樣的方法，把酒精倒入另一個玻璃試管里。兩只試管都裝滿，幾乎要溢了出來。老師又把酒精和水倒入燒杯中。
老師又問我們：“把這種混合物倒回試管，你們猜猜會怎樣？”“和原來一樣多！”一個同學回答。
老師笑而不答，只是又把這混合物一滴不少地倒回原來的試管。同學們都聚精會神地看著老師操作，教室里連掉一根針的聲音都聽得見。
“咦？”同學們異口同聲地叫起來。奇跡出現(xiàn)了，試管里的混合物與試管相差一大截，可老師在上面又沒做什么“小動作”，這是怎么回事？
“大家感到奇怪吧？”老師耐心地給大家解釋：“同學們，自然界中各種物質(zhì)都是由極其微小的'分子構成的，而構成物質(zhì)的分子之間一定有空隙。酒精和水混合時，由于酒精的分子之間有一定的空隙，水分子馬上擠進酒精分子的空隙，就使液體的體積縮小了。所以產(chǎn)生了‘一瓶加一瓶不等于兩瓶’的情況�！�
這節(jié)自然課就這樣在實驗和歡聲笑語中過去了，我學到了許多知識。
1+1〉2作文3
一瓶墨水加一支鋼筆等于一支有用的神筆。
從前，一瓶墨水和一支鋼筆“相依為命”，結成“夫妻”。墨水是公，鋼筆是母。墨水每天讓鋼筆吸足夠的營養(yǎng)，讓鋼筆有充足的精力來寫論文。誰讓他們一個是“青蛙”，一個是“恐龍”呢?靠不了臉吃飯，只能靠學識。
某日，鋼筆終于完成了論文，鋼筆覺得它已經(jīng)不再需要墨水的幫助，于是，鋼筆咬咬牙決定了，要把墨水攆出家門，到世界各地去流浪。
當去交論文的第一天，鋼筆對自己特別有信心，一路上還哼著小曲，雄糾糾氣昂昂地走，可當鋼筆把論文遞給教授時，教授眼睛一瞄，只見平日里溫和待人的教授，現(xiàn)在臉上紅得像《三國演義》里的張飛，頭上冒出猛獸般兇涌的火，嘴上還念叨著“這是什么破文章啊?你在寫什么?你不想畢業(yè)了嗎?”
鋼筆心情立刻變得忐忑不安了，它四肢發(fā)抖，雙腳發(fā)軟，一動不動，像施了定魂法似的。鋼筆回過神，馬上低三下四地求教授：“對不起，我再拿去改改，您別生氣�！变摴P準備修改時，突然意識到：自己沒墨水了。它悲哀地想“哎，努力全白費了，早知道就把墨水留下了，它是那么無私，干那種吃力不討好的工作，我還把它攆出家門，我做了兩件虧心事啊!”
鋼筆回去吃力地寫，把體內(nèi)的僅存的`“營養(yǎng)素”清耗了個精光，沒過幾天就病倒了。這時，一直守在鋼筆家門外的墨水終于心疼了，急忙跑去給鋼筆注射營養(yǎng)。
從此，那一瓶墨水和那一支鋼筆又組成了一支造福人類的神筆，給人類留下了無數(shù)經(jīng)典美文，創(chuàng)造了中華璀璨文化。
1+1〉2作文4
幼兒園老師教我們1+1=2，還讓我們左右手各伸出一根手指頭，我們輕而易舉地知道1+1=2。進入一年級，張老師教我們用小棒學習加減法，一根小棒加上一根小棒等于兩根小棒。這樣，我就更確定1+1就是等于2。
一年級寒假我被一道謎語題：一加一(打一字)，難住了，只好向媽媽求助，媽媽不動聲色到把“1+1”寫在紙上，并讓我把紙張向右旋轉90度，笑著問我：這是什么字?我恍然大悟，原來就是“王”字�，F(xiàn)在我們學習人民幣，1元+1角也不等于2，而是等于11角或一元一角。在我們現(xiàn)實生活中還有很多這樣的'例子。
1+1這是多么簡單的問題啊!但是從不同的角度去去思考，也許答案就不同了。也給了我一個啟示：當你做一件事、思考一個問題，一種方法行不通時，我們可以換一種方法去做，換一個角度去思考，所有的問題都不再是問題，都可以圓滿解決。
1+1〉2作文5
有時1+1一定等于2嗎？不一定。
“鈴鈴鈴”輕快的下課鈴響了，無聊的數(shù)學課終于響了。我伸了個大大的懶腰，又打了大大的個哈欠，隨后又癱軟在課桌上。可誰知一支突如其來的手捏住我的臉，我立馬清醒過來，抬頭一看，原來是我的好朋友雅沁��！“好無聊��！這些數(shù)學題我都會了怎么還教啊！”我望著天花板抱怨道。雅沁見我那么無聊給我出了道題：“我問你，1+1=？”“當然等于2��！不然等于3��！”
“那如果換成1位父親+1位婦女=？”雅沁故弄玄虛地說。我猶豫了一會兒說：“等于3個人，因為婦女的肚子里還有個嬰兒。”“嗯，還有婦女的肚子里的孩子懷的是幾胎也不清楚。”她滿意的點了點頭。
“除此之外，怎樣才能算出1+1=1呢？”她又問。我想了一會兒，說：“例如：東邊來了一群羊，西邊來了一群羊加在一起不就等于1嗎？”“還有1紙筆+1張紙=一份作業(yè)，1生的勤奮+1生的努力=1位成功人士，1貫的誠實+1貫的清廉=一個正直的人，一場考試+一個分數(shù)=1棵緊繃的心……”
“那我現(xiàn)在出一道腦筋急轉彎，1+1等于多少”她說道�！暗扔�11！哈哈，這難不倒我！”我回答道。
“嗯！反應挺快的嘛！我再考你一題：一把小刀+一個蘋果等于多少？”雅沁說。我有點猶豫不決，她見我還是想不出來便提醒了我一下：“他們的……”“它們的單位不同，所以是算不出來的`�！彼c了點頭，說：“所以�。∫话阏f來，可以相加的東西必須是單位和類型以及量相同。比如，1本書+1本書=2本書。”“原來加法在生活中有那么多的算式��！”我不由得大吃一驚。
這時上課鈴響了，我們也分別回到了座位。上課時我還在回味著下課十分鐘的精彩對話……
這讓我想起一位古代詩人張子厚曾說：“學者觀書，每見每知新意心意則學進矣�！辈⒎强戳吮愣�，如果不付出自己的思考，哪怕是背得滾瓜爛熟也學不到知識。加菲芬也曾說過求學的三個條件之一便是研究。僅僅是課本上的知識，過于片面且不全，我們應該做到學一而得三。善于思考，刻苦鉆研，這一點并不可少。不自滿，樂于學，善于問，勤于思。做到這些才能稱學習。
正如新中小學生守則中有一句“好學多問肯鉆研”
1+1〉2作文6
那是一年級發(fā)生的事了。
那天，下了一場大雨，我把窗戶打開了一小縫兒，望著窗外的雨滴“滴答”“滴答”地落著，忽然想起前幾天數(shù)學老師讓我們思考的一個問題：1+1是不是等于2?我突然想動手用許多物品來驗證一下，于是我便開始準備驗證的材料了。
我準備了一下物品：尺子、書本、水果、橡皮擦、椅子，水等。我先抽出兩支尺子和兩本書，無論把它們疊起來還是并排放著，尺子還是兩把，書本還是兩本;我又拿出水果，椅子等來做實驗，一種物品一個一個拿，不管怎么擺，一個和一個合起來都是2，我放棄了，心想：老師為什么要提這個問題啊?1+1一定是等于2啊!就這樣，我挑挑眉，嘟著嘴，丟下一盆孤獨的水走了。
幾天后，我放學回家，當我再看到那盆水時，我靜下心來，決定用水來試試老師的問題。我找來了一個瓶子，用手在裝了水的盆子里點了點水，一顆晶瑩剔透的小水滴微笑地掛在我的手指上，我把手指對準瓶口輕輕抖了抖，水滴落下在瓶子里了，接著我又同樣動作做一次，瓶子里便有兩滴水，我把瓶子放著書桌上觀察。我瞪大眼睛，看著水滴滑動，慢慢地，慢慢地，水滴抱在了一起，兩滴水滴抱著一起變成一滴水滴了，我使命瞪大眼睛，左看一下，右看一下，“嘻嘻嘻”開心極了，我找到了1+1不等于2的例子了。我趕緊再做幾次驗證，經(jīng)過我反復的.實驗，我發(fā)現(xiàn)：1+1不一定等于2，要看實驗的材料。這時我又看到小水滴的微笑，我覺得它一定是為我能積極探索，積極動手動腦而高興的。
1+1不等于2的實驗，讓我明白：生活中只要你有探索精神，只要你用心去發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新是無處不在的。作為新一代的我們，更應該多觀察多發(fā)現(xiàn)生活點滴，多動手多動腦探索，積極創(chuàng)新，有這樣新一代的我們，才能給祖國注入新鮮血液，才能讓我們的祖國更加強大!
1+1〉2作文7
1+1為什么等于2
不是一般的人能答出來的！
科學家到現(xiàn)在才說出來，很復雜的！
1+1為什么等于2？這個問題看似簡單卻又奇妙無比。在現(xiàn)代的精密科學中，特別在數(shù)學和數(shù)理邏輯中，廣泛地運用著公理法。什么叫公理法呢？從某一科學的許多原理中，分出一部分最基本的概念和命題，對這些基本概念不下定義，而這一學科的所有其它概念都必須直接或間接由它們下定義；對這些基本命題（也叫公理）也不給予論證，而這一學科中的所有其它命題卻必須直接或間接由它們中推出。這樣構成的理論體系就叫公理體系，構成這種公理體系的方法就叫公理法。1+1=2就是數(shù)學當中的公理，在數(shù)學中是不需要證明的。又因為1+1=2是一切數(shù)學定理的基礎，所以它也是無法用數(shù)學的方法證明的。至于“1+1為什么等于2？”作為一個問題，沒要求大家必須用數(shù)學的方法證明，其實只要說明為什么1+1=2就可以了，可以說這是定義，也可以說這是公理。不過用反證法還是可以證明的：假設1+1不等于2，則數(shù)學就是一鍋粥，凡是用到數(shù)學的地方都是一鍋粥，人類社會就亂了套了，所以1+1必須等于2。1+1=2看似簡單，卻對于人類認識世界有非同尋常的意義。人類認識世界的過程就像一個小孩滾雪球的過程：第一步，小孩先要用雙手捧一捧雪，這一捧雪就相當于人類對世界的感性認識。第二步，小孩把手里的`雪捏緊，成為一個小雪球，這個小雪球就相當于人類對感性認識進行加工，形成了概念。于是就有了1。第三步，小孩把雪球放在地上，發(fā)現(xiàn)雪球可以粘地上的雪，這就相當于人類的理性認識。雪可以粘雪，相當于1+1=2。第四步，小孩把粘了雪的雪球在雪地上滾一下，發(fā)現(xiàn)雪球粘雪后越來越大，這就相當于人類認識世界的高級階段，可以進入良性循環(huán)了。相當于2+1=3。1，2，3可以排成一個最簡單的數(shù)列，但是可以演繹至無窮。有了1只是有了概念，有了1+1=2才有了數(shù)學，有了2+1=3才開始了數(shù)學的無窮變化。物理學與1+1=2的關系人類認識世界的過程是一個由感性到理性，有已知到未知的過程。在數(shù)學當中已知1、2、3，則可以至于無窮，什么是物理學當中的1、2、3呢？我認為：質(zhì)量、長度、時間等基本物理概念相當于1，它們是組成物理學宏偉大廈的磚和瓦；牛頓運動定律相當于2，它使我們有了真正的物理學和科學的物理分析方法；力學的相對性原理相當于3，使牛頓運動定律可以廣泛應用。在經(jīng)典物理學中一切都是確定無疑的，有了已知條件，我們就可以推出未知。等到相對論的出現(xiàn)，一切都變了�，F(xiàn)在相對論已經(jīng)深入人心，即便是那些反對相對論的人，也基本上是認可相對論的結論的，什么時間可變、長度可變、質(zhì)量可變、時空彎曲……經(jīng)典物理學認為光速對于不同的觀測者是不同的（雖然牛頓是個唯心主義者）。相對論則認為光速對于不同的觀測者是不變的（雖然我們是唯物主義者）。我們丟掉了經(jīng)典物理學所有不變的東西，換來的是相對論唯一不變的東西————光速。我覺得就象是用許多西瓜換來了一個芝麻一樣，而且這個芝麻是很抽象的，它在真空中，速度最快，讓你根本捉不到、摸不到。我認為牛頓三條運動定律是真理，是完美的，是不容置疑的。質(zhì)疑牛頓運動定律的人開口閉口說不存在絕對靜止的物體，也不存在絕對不受外力的物體，卻忘了上學時用的物理教材，開頭都有緒論，緒論中都說：一切物質(zhì)都在永恒不息地運動著，自然界一切現(xiàn)象就是物質(zhì)運動的表現(xiàn)。運動是物質(zhì)的存在形式、物質(zhì)的固有屬性……還提到：抽象方法是根據(jù)問題的內(nèi)容和性質(zhì)，抓住主要因素，撇開次要的、局部的和偶然的因素，建立一個與實際情況差距不大的理想模型來研究。例如，“質(zhì)點”和“剛體”都是物體的理想模型。把物體看作質(zhì)點時，質(zhì)量和點是主要因素，物體的形狀和大小時可以忽略不計的次要因素。把物體看作剛體——形狀和大小保持不變的物體時，物體的形狀、大小和質(zhì)量分布時主要因素，物體的變形是可以忽略不計的次要因素。在物理學研究中，這種理想模型是十分必要的。研究機械運動的規(guī)律時，就是從質(zhì)點運動的規(guī)律入手，再研究剛體運動的規(guī)律而逐步深入的。有人在故意混淆視聽，有人在人云亦云，但聽的人自己要想一想，牛頓用抽象的方法來分析問題，是符合馬克思主義分析問題抓主要矛盾的指導思想的，否定了牛頓運動定律，我們拿什么來分析相對靜止狀態(tài)、勻速直線運動、自由落體運動……？看來相對論不但搞亂了我們的基本概念，還搞亂了我們的分析方法，這才是最危險的，長此以往，物理學將不再是物理學，而是一鍋粥，一鍋發(fā)霉的粥！我認為物理學發(fā)展的正確思路是先要從質(zhì)量、長度、時間、能量、速度等基本物理概念的理解上著手，在物理學界開展一場正名運動，然后討論牛頓運動定律是否錯了，錯的話錯在哪里，最后相對論的對錯也就不言自明了，也容易接受了。
1+1〉2作文8
“1+1等于幾？”我的好閨蜜斯然問我。
“那當然是2啊！傻！”我不假思索地答道，還笑著彈一下她的腦袋。
“啊哈哈！錯啦錯啦！”她露出了驕傲的略帶狡黠的笑。
“��？”我的臉上寫滿了驚訝與不解，“1+1不等于2嗎？”
“No，no，no，這你就不知道了�！彼盅髿庾笥覕[動食指，吐出一段英文。
“我怎么不知道？1+1等于2，我幼兒園就知道，錯了的，明明就是你！”我的火氣“蹭蹭蹭”地，向上躥，忍不住，大聲嚷嚷。
“我怎么就不知道了？兩個“1”并排，等于2；1+1；等于“王”；1滴水+1滴水，還等于1大滴水呢！嘖嘖，沒文化真可怕！”斯然雙手叉腰，眉毛倒豎，一副鄙夷的樣子。
“哼！你還說我沒文化？是誰這次才考80幾？”我使出了我的殺手锏———成績。果不其然，她大喊：“哼！我再也不理你了！”然后頭也不回地大踏步走了。
我也氣呼呼地回到家里，可是……
一天過去了，兩天過去了，她對我視而不見，我慌了，我真的慌了。
其實在這兩天里，我也想通了很多：首先，一碼歸一碼，她這次考不好，我不該去刺激她；其次，世界上，任何東西，任何事情，都沒有絕對，只有想對，再說，這本身就是一次創(chuàng)新，一次打破常規(guī)所在的頭腦風暴。不僅如此，1+1，還可以等于“田”，等于……
明白了這個道理，我打算和斯然道歉，重歸于好�；叵肫鹩讜r，那有趣的'事、純真的笑，我不禁心潮四起……
1+1，還等于一份密不可分的友誼！
1+1〉2作文9
�。保保剑策@是亙古不變的真理，還有什么好說的。
�。保保剑玻绻扔冢被颍暗龋褪清e。
中國的學生，哪一個不是處于緊張繁忙的學習之中，他們都忙于計算著比１＋１＝２難千倍的題。不少人認為：只要數(shù)理化好，這個學生就很優(yōu)秀，不管這個學生的音體美有多差。這就是所謂的全面發(fā)展，素質(zhì)教育。
學生被老師當著接受器，反復訓練著：
１＋１＝２
�。保玻剑�
……
他們從小就失去了學習的興趣，為什么不讓他們多一份思考與創(chuàng)新呢？這種呆板的灌輸教育對他們有好處嗎？
我很欣賞美國的教育，我特別羨慕美國的孩子，他們可以把課堂當茶館，甚至五六年級的學生大字不識幾個，計算中國一二年級的數(shù)學題，還要扳手指，他們整天都在談創(chuàng)造發(fā)明，做實驗，。美國學生回到家，可以在墻壁上亂涂亂畫，家長看了反而高興，還邀請親朋好友來參觀．假如在中國，家長會暴跳如雷。
美國學生自由散漫，有時間與空間去創(chuàng)造，他們永遠自信，永遠活潑，課堂熱烈的討論，深入的探究培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維的能力。在中國，課堂上，只可以聽見老師滔滔不絕的講解，義正詞嚴的'訓斥。看下邊是端正坐著，洗耳恭聽的學生，死一般的沉寂，大家卻一致贊賞：“老師多么認真，學生多么專心”。
中國的學生勤奮刻苦，可沒有培養(yǎng)出諾貝爾獎獲得者，美國的學生自由散漫卻培養(yǎng)出了很多諾貝爾獎獲得者，這是為什么呢？
因為美國學生認為１＋１可以不等于２。
1+1〉2作文10
“哎！”
我無精打采地趴在書桌前正冥思苦想著周記該怎么寫，眼神空洞地盯著草稿本發(fā)呆，雙手也不聽使喚地在本子上反復寫著
“咦！”我靈機一動一定要等于2嗎？也可能不等于2嘛”可這種推測要成立還得有根據(jù)��！
于是，我興沖沖地跑到廚房里，拿了兩個小碗，一個大碗。自言自語道：“要是兩個小碗的東西放到一個大碗里還是一樣的物體，會是什么呢？”“�。 蔽仪椴蛔越亟兄八�，水！”水不管怎樣融合還是水。我迫不及待從水龍頭上接了兩小在小心翼翼地將兩個小碗的水倒入一個大碗中，果然不出我所料。正當我準備告訴爸爸時，一個新的問題出現(xiàn)了：我觀察到水增多了，那1+1還是不等于2吶！
我拿出我所有的智慧，費盡心思地想著。窗外，火辣辣的太陽正烘烤著大地�！疤�！”我望著太陽，它射出的白光刺得我睜不開眼�！罢O，光！兩束光重和會不會
我把客廳的窗簾拉上，開了第一層燈，照亮了整個客廳，再打開第二層燈，還是一樣亮，這不正是了嗎？
我心里比吃了蜜還高興，想不到我還當了一回包公，還了1+1不等于2一個清白。
我坐在書桌前，繼續(xù)回味著我的'“高明，”霎時，我的靈感來了，這不正是一個好的素材嗎？于是，我提起筆聚精會神地寫了起來……
1+1〉2作文11
4月24日
星期二
睛
“同學們，我提一個問題�！弊匀焕蠋熅蛊铺旎牡貑栁覀儯發(fā)+l等于幾？”一個同學毫不猶豫地站起來說：“1+1=2！”
“錯了�！崩蠋熜α诵Γ诤诎迳蠈懙溃�1+1≠2�！边@時，大家簡直都不相信自己的眼睛。
老師似乎看出我們的心思，便說：“讓我們來做個實驗�！比缓笏贸隽藢嶒炂鞑模阂粋�燒杯、水、酒精、兩根玻璃試管。
“嘩嘩……”老師把水倒進玻璃試管里，又用同樣的方法，把酒精倒入另一根玻璃試管里。兩根試管都裝滿了，幾乎要溢出來。老師又把酒精和水倒入一個燒杯中。
老師又問我們：“把這種混合物分別倒回試管，你們猜猜會怎樣？”“和原來一樣多。”一個同學回答說�！皩�！”同學們一致贊同。
老師笑而不答，只是又把這混合物一滴不少地倒進原來的試管。同學們都聚精會神地看著老師操作，教室里安靜得連掉一根針的聲音都能聽清楚。
“咦！”同學們異口同聲地叫起來。奇跡出現(xiàn)了，試管里的`混合物與試管差了一大截。可老師在下面又沒做什么“小動作”，這是怎么回事？
“大家感到奇怪吧？”老師耐心地給大家解釋，“同學們，自然界中各種物質(zhì)都是由極其微小的分子構成的，而構成物質(zhì)的分子之間，一定有空隙。酒精和水混合時，由于酒精的分子之間有一定的空隙，水分子馬上擠進酒精分子的空隙，就使液體的體積縮小了。所以產(chǎn)生了‘一瓶加一瓶不等于兩瓶’的情況�！�
噢，原來是這樣。
1+1〉2作文12
話說一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。眾人拾柴火焰高。三個臭皮匠賽過諸葛亮！這種種諺語都贊成了1＋1＞2的觀點。
回望三國，哪一個國家不是靠眾人打拼，不是靠謀士想謀略，壯士拼力氣給拼出來的？這不也是合作才打出的江山嗎？
插上想象的翅膀，我們來到取經(jīng)路上，大圣擎著金閃閃的`如意金箍棒，把妖怪打得落花流水，難道這也只是其一人功勞？試問，若沒有八戒的九齒釘耙護著師傅，還能專心打妖怪？沒有沙僧的降妖寶杖顧住西去行李，還能繼續(xù)取經(jīng)？這不也得要眾人合心，齊力斷金嗎？
又來到了梁山泊游玩，見那聚義堂最終排位下來，既要發(fā)動起義，卻曾想，如果少了及時雨宋江，群龍無首后還能去打這場仗嗎？有如果少了智多星吳用，缺少良謀后還敢去打這場仗嗎？亦如果少了呼風喚雨撒豆成兵的入云龍公孫勝，無法用妙計協(xié)助，還能夠打下去嗎？
相信這些事例，尊崇真理，相信1＋1是＞2的，只有合作才能共贏！
1+1〉2作文13
生活真的是1+1=2的嗎？
未必。
我在日記本上偷偷寫了幾條“生活理念”：1個老師+1個家長=1張?zhí)炝_地網(wǎng)；1場考試+1個分數(shù)=1根緊扣的心弦；1個發(fā)達的頭腦+1雙靈巧的雙手=1位上帝的寵兒；1門獨特的手藝+1顆永恒不變的信心=1眼生活的甘泉；1紙作業(yè)的說明+1篇須背的課文=1場辛苦的考驗……
我請爸爸鑒賞我的大作。爸爸畢竟是“過來人”，沒白吃這幾十年的飯，寫出來的東西自然比我厚實圓潤多了。1時莽撞+1時自滿=1次不小的'失誤；1次機會+1項投資=1場成功的考驗；1顆意志堅定的恒心+1身良好健壯的身體=一生輝煌的創(chuàng)造。
生活不是1+1=2的。如今社會的生活更非如此簡單。一件事情，一次參與，一生追求，一味堅持……每一件事都會有正反兩面，關鍵看你怎么去見解。從最佳角度，還是從最惡角度？這些，并不是對你絕對有利或無利，要靠你自己怎樣去發(fā)現(xiàn)、去利用、去從中獲取受益的啟示。
社會的生存理念，就好比狼群的生存理念：適者生存，智者生存，強者生存，力者生存。弱肉強食的規(guī)律永遠印在人們心中，若你無從適宜這里惡劣的生活，若你沒有足夠保護你的智慧，若你并無強悍無比的實力，若你失去兇猛無畏的力量，你就會被社會所征服。從古至今，勝者為王敗者為寇，從來沒有消失違背過。要么受人尊敬，要么淪落街頭。
想到了這些，我又在日記本里悄悄填進了一條條：1群無畏的人+1種前仆后繼的精神=1個民族的騰飛。
1+1〉2作文14
在很久以前，一位年邁的老人將幾個兒子叫到跟前，給每人一支筷子讓他們折，當然，他們很輕松地折斷了，父親又給他們每人一把筷子，結果他們使盡全身氣力也沒有折斷。
這是為什么呢？因為人心齊，泰山移。團結可以戰(zhàn)勝一切，眾人就可以筑起一堵堅不可摧的銅墻鐵壁。
記得五年級時，學校舉辦了冬季運動會，拔河比賽中五（1）班奪得了冠軍。他們成功的秘訣就是團結，他們在比賽時心往一處想，力往一處使，個個拼命地往后拉，當時，我看到他們的小臉都漲得通紅。相反，敗下陣來的班級也都是因不齊心協(xié)力造成的。在比賽中，有人往右，有人往左，別人使勁時他在喘息，整個團隊沒有團結，沒有形成合力。這樣便可以讓對手乘虛而入，所以最后落得一敗涂地的'結果。
“眾人拾柴火焰高”，團結起來力量大。新學期，我們新組成的六（4）班也應該團結一心，創(chuàng)建模范班級。只有大家一起努力了，我們才會向成功邁進。我想大家也都不希望有人搞單獨行動吧。如果我們班不凝聚起來，就會如同一把筷子被分成一支一支，被輕而易舉地折斷。
團結代表友誼，團結象征力量，團結預示成功。我們個個牢記：1+1>2，手挽手，心連心，共同為六（4）班努力奮斗吧！
1+1〉2作文15
“1+1=2”這個算式，我們在小學一年級就學過的；我們也能舉出許多“1+1”等于“2”的例子，例如：1朵花+1朵花=2朵花；1個人+1個人=2個人；1枝筆+1枝筆=2枝筆……
有一次，我在數(shù)學寒假作業(yè)本上看到了一個故事，這個故事是說阿凡提向國王舉了一個“1+1”不等于“2”的例子：1群羊+1群羊=1群羊。是啊，如果兩群羊關在一起，就成了一群羊了。這個例子引起了我對“1+1”到底等不等于“2”這個問題的興趣。
又有一次，我在一本{腦筋急轉彎}上看到這樣一題，問在什么情況下“1+1”不等于“2”？答：1杯水+一包面粉=1塊面團。這不也是一個“1+1”不等于“2”的.例子嗎？
后來，我又想出許多“1+1”不等于“2”的例子：1束花+1束花=1束花；爸爸+媽媽=爸爸媽媽和孩子；1條毒蛇+1只青蛙=1條吃飽了的毒蛇……這樣的例子還有很多，數(shù)不勝數(shù)。這樣并可以證明“1+1”可以等于“1”·“3”·“4”·“5”……這時，我得出了一個結論：“1+1”不一定等于“2”。
我的出結論后，以為只有我一個人知道，于是去告訴同學們。誰知并不是我想象的那樣，其實大家都知道“1+1”不一定等于“2”，他們也可以舉出許多例子來。
不過，我還是很高興，因為這是我第一次思考一個問題，并且得出一個結論，那就是“1+1”不一定等于“2”。
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