袁氏作文模型
篇一：袁氏作文模型
�。�6步構(gòu)思法）
第一步：理解題目
1.平時(shí)查閱字典，積累詞匯
2.寫(xiě)作文時(shí)搜索記憶詞匯，理解題目的含義
3.如果沒(méi)有題目詞匯的積累，可以適當(dāng)使用技巧，現(xiàn)場(chǎng)造句，再分析造句中題目詞匯的含義 第二步：落實(shí)情境
使用自問(wèn)自答的方法 誰(shuí)---干什么，寫(xiě)出“情境句”
第三步：勾連題目
使用自問(wèn)自答的方法，在第二步確定的情境中 ，發(fā)生怎樣的情況，能夠表現(xiàn)出作文題目的含義。造出這個(gè)句子，就完成了“入點(diǎn)句”。
第四步：完成原因
給“入點(diǎn)句”找出原因，寫(xiě)出“原因句”，來(lái)說(shuō)明為什么“入點(diǎn)句”的情況能夠表達(dá)題目的作文含義。
第五步：完成結(jié)果
給“入點(diǎn)句”寫(xiě)出“結(jié)果句”,說(shuō)明“入點(diǎn)句”的情況發(fā)生后，會(huì)產(chǎn)生怎樣的'結(jié)果 第六步：寫(xiě)扣題句
最后寫(xiě)出總結(jié)的“扣題句”，強(qiáng)調(diào)“入點(diǎn)句”的情況發(fā)生后，一定會(huì)產(chǎn)生“結(jié)果句”的情況。
篇二：袁氏作文模型
�。�6步構(gòu)思法）
第一步：理解題目
1.平時(shí)查閱字典，積累詞匯
2.寫(xiě)作文時(shí)搜索記憶詞匯，理解題目的含義
3.如果沒(méi)有題目詞匯的積累，可以適當(dāng)使用技巧，現(xiàn)場(chǎng)造句，再分析造句中題目詞匯的含義 第二步：落實(shí)情境
使用自問(wèn)自答的方法 誰(shuí)---干什么，寫(xiě)出“情境句”
第三步：勾連題目
使用自問(wèn)自答的方法，在第二步確定的情境中 ，發(fā)生怎樣的情況，能夠表現(xiàn)出作文題目的含義。造出這個(gè)句子，就完成了“入點(diǎn)句”。
第四步：完成原因
給“入點(diǎn)句”找出原因，寫(xiě)出“原因句”，來(lái)說(shuō)明為什么“入點(diǎn)句”的情況能夠表達(dá)題目的.作文含義。
第五步：完成結(jié)果
給“入點(diǎn)句”寫(xiě)出“結(jié)果句”,說(shuō)明“入點(diǎn)句”的情況發(fā)生后，會(huì)產(chǎn)生怎樣的結(jié)果 第六步：寫(xiě)扣題句
最后寫(xiě)出總結(jié)的“扣題句”，強(qiáng)調(diào)“入點(diǎn)句”的情況發(fā)生后，一定會(huì)產(chǎn)生“結(jié)果句”的情況。
篇三：袁氏作文模型
袁志勇老師向家長(zhǎng)提出建議：教孩子寫(xiě)作文要用對(duì)方法！
一個(gè)人寫(xiě)作能力的好與差關(guān)鍵在于他的語(yǔ)言表達(dá)能力。而且“說(shuō)作文”要比“寫(xiě)作文”來(lái)得快捷，更適合繁忙的家長(zhǎng)采用。比如早餐前可以讓孩子來(lái)一段“一分鐘演講”，父母一邊準(zhǔn)備早餐一邊傾聽(tīng)然后加以點(diǎn)評(píng)。
晚上可以做些口頭訓(xùn)練的游戲：制作三組卡片，分別寫(xiě)上時(shí)間、地點(diǎn)、人物，讓孩子在短時(shí)間內(nèi)根據(jù)給出的要素，經(jīng)過(guò)自己的想像，說(shuō)出一段通順、完整、合乎情理的話。或者事先寫(xiě)好幾十個(gè)故事開(kāi)頭，給它們編號(hào)碼，讓孩子選號(hào)，然后接著把故事編完整。
讀書(shū)是作文的基礎(chǔ)，讀得多才能寫(xiě)得好。在選擇閱讀材料時(shí)，可以先熟讀中國(guó)古代的經(jīng)典，在此基礎(chǔ)上，再涉獵國(guó)外的一些優(yōu)秀文學(xué)作品。因此，家長(zhǎng)應(yīng)該首先將《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》《千家詩(shī)》和《唐詩(shī)三百首》等介紹給孩子，讓他們每天朗讀，像中國(guó)傳統(tǒng)的私塾教育一樣，可以不必講解只要求背誦。日久之后，這些精華自然會(huì)在孩子心中孕育出語(yǔ)言的珍珠。
三上央視 眾多媒體紛紛報(bào)道的作文寫(xiě)作方法 總體把握小學(xué)生寫(xiě)作文
一、提高認(rèn)識(shí)事物和表達(dá)事物的能力。我國(guó)著名教育家葉圣陶先生指
出：“寫(xiě)任何東西決定于認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，有什么樣的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，才能寫(xiě)出什么樣的東西來(lái)。反之，沒(méi)有表達(dá)認(rèn)識(shí)的能力，同樣也寫(xiě)不出好作文”。
二、把認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)作為作文的核心，包括學(xué)習(xí)知識(shí)，觀察積累，記憶儲(chǔ)存，訓(xùn)練思維，豐富想象，培養(yǎng)情感，鍛煉意志；從說(shuō)到寫(xiě)，推敲修改，多讀勤寫(xiě)。
三、樹(shù)立大作文觀，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)有機(jī)結(jié)合
一要注重審題；二要明確寫(xiě)作目的，立意要新；三是選材要有根據(jù)；四要講究謀篇技巧，安排好篇章結(jié)構(gòu)；五要注意文章分段，事先列小標(biāo)題，作文提綱；六要注重文章寫(xiě)法，因文用法；七要妙用語(yǔ)言，用思想調(diào)遣語(yǔ)言。
學(xué)會(huì)五種立意法：以事贊人，直抒胸臆，借物喻理，觸景生情，托物言志。
四、作文大目標(biāo)的逐年級(jí)分解： 一年級(jí)字詞，二年級(jí)句子，三年級(jí)片斷，四年級(jí)篇章，五年級(jí)綜合，六年級(jí)提高。
五、實(shí)施五項(xiàng)訓(xùn)練
根據(jù)認(rèn)識(shí)是作文的核心這一原則，圍繞這個(gè)發(fā)展學(xué)生心理機(jī)制的核心，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了五項(xiàng)訓(xùn)練：
（一）、字詞訓(xùn)練。學(xué)習(xí)掌握大量字詞。掌握運(yùn)用字詞的金鑰匙：聯(lián)系自己熟悉的事物；聯(lián)系自己生活實(shí)際；聯(lián)系自己學(xué)會(huì)的語(yǔ)言及字詞知識(shí)。
運(yùn)用“十引說(shuō)”的方法，把字詞學(xué)習(xí)與說(shuō)話訓(xùn)練相結(jié)合。“十引說(shuō)”
是：1、分析字形；2、利用教具；3、憑圖學(xué)詞；4、組詞擴(kuò)詞；5、選詞填空；6、詞語(yǔ)搭配；7、調(diào)整詞序；8、觸景用詞；9、詞語(yǔ)分類；
10、聯(lián)詞成句。豐富了說(shuō)話訓(xùn)練內(nèi)容，使自己積累大量會(huì)說(shuō)會(huì)用的字詞，為寫(xiě)作文打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
�。ǘ�、句子訓(xùn)練。只要是一個(gè)句子，都包括兩個(gè)方面：一是說(shuō)的人、事、物、景，二是說(shuō)目的�？捎行┙處熤笇�(dǎo)學(xué)生說(shuō)一句話時(shí)，沒(méi)有很好憑借圖畫(huà)和事物，認(rèn)真教學(xué)生觀察、認(rèn)識(shí)、分析、表達(dá)的方法，只是拿出一張圖或一事物讓學(xué)生說(shuō)寫(xiě)一句話，學(xué)生不知道為什么要說(shuō)寫(xiě)一句話，怎樣說(shuō)寫(xiě)一句話，說(shuō)寫(xiě)一句什么句型、什么句式的`話，導(dǎo)致作文中語(yǔ)調(diào)單一、呆板、不活潑生動(dòng)。可以改讓學(xué)生憑圖、看物、對(duì)話、練習(xí)說(shuō)寫(xiě)一句時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件四要素完整的話，四種句型，九種句式的話。學(xué)生才會(huì)在作文中運(yùn)用不同句型、句式，表達(dá)不同的思想、感情、態(tài)度、目的。
�。ㄈ⒍蔚挠�(xùn)練。結(jié)合八種段式：以事物發(fā)展為序段，時(shí)間先后為序段，空間變換為序段，總述、分述結(jié)構(gòu)段，因果段、轉(zhuǎn)折段，遞進(jìn)段，并列段。以此認(rèn)識(shí)客觀事物的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律。不論哪種段式，都是記敘事物的發(fā)展和人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，即段的內(nèi)容，段的中心。它和一句話一樣，也是對(duì)人、事、物、景的敘述，也是表達(dá)一個(gè)意思。只不過(guò)是把一句話進(jìn)一步說(shuō)得更清楚、更深刻。
�。ㄋ模�、篇章訓(xùn)練。篇是由段組成的。通過(guò)對(duì)審題、立意、選材、謀篇、定法、用語(yǔ)的知識(shí)與方法，通過(guò)記敘、描寫(xiě)、抒情、議論四種表
達(dá)方法，文章開(kāi)頭與結(jié)尾、過(guò)渡與呼應(yīng)方法，各種文章體裁的知識(shí)與
方法。學(xué)會(huì)寫(xiě)中心明確，意思完整，詳略得當(dāng)?shù)挠洈⑽暮蛻?yīng)用文。
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