高考作文全程導(dǎo)練:記敘類文章的選材
誤區(qū)導(dǎo)診
記敘文的選材，從“恰當”、“小巧”、“重情”幾個方面，要避免下面的毛病。
一、防材料缺乏恰當
1．忌胡子眉毛一把抓。
對于材料首先要充分地占有，但是我們不能隨隨便便就利用，更不能隨意地堆疊在一起。如果那樣僅僅是未成形的毛粗胚，那是不能用于作文當中的。所以，對于材料我們在使用前必須再三斟酌，分清它們的類屬，是“眉毛”還是“鼻子”，然后分門別類進行運用。
2．忌毫無輕重長短之別。
不同的素材具有不同的度量衡。重情的材料擅長于煽情；重理的材料注重思想；重名人的材料擁有強大的說服力；重平凡小事的材料隱藏巨大的親和力……如果不分粗細，不分深刻，不分輕重，那么就沒有主次之分，毫無高潮可言。
3．忌隨意拓展隨意延伸。
對于選中的材料，我們經(jīng)常要適當?shù)靥幚恚夯蛏羁袒�，或細膩化，或人性化，或濃情化等等。無論怎樣處理，我們都必須注重“恰當”二字。有些同學(xué)在作文中，對所選的材料任意拔高，任意延伸，造成材料脫離材料本身的意蘊，而出現(xiàn)材料失真。對于記敘類文章而言，隨意拔高就是造假。此點要千萬注意。
二、防選材缺乏小巧
l.貪大求全病。
很多同學(xué)在作文時，往往喜歡犯這樣一些毛病：讓他們寫長江，他們必然溯源到江頭。漂流至江尾，浩浩蕩蕩三千里；讓他們寫長城，他們就會從山海關(guān)到嘉峪關(guān)，巍巍峨峨半壁江山；讓他們寫人生就從出世到高中，綿綿纏纏十幾年……他們所選材料均呈線條狀，沒有波折沒有高潮，如此貪多求全、貪大求圓，是作文一大忌。
2．平凡平庸病。
大材小用是為了擁有深刻；小材見大是為了杜絕平庸。選取普通的平凡的材料，是因為它貼近生活，容易讓人接受，容易感染人，但必須要方式獨特，出其不意。而往往很多同學(xué)在作文時，講自己講同學(xué)，未嘗不可，可是在選取具體的材料時，毫無特色，毫無技巧，造成作文的平庸。
三、防選材缺乏真情
1．忌材料無情。
材料是否有情不是看有多少抒情的字眼，而是材料所蘊涵的情感因子有多少。有些材料的內(nèi)容所含的感情因素多，則可以觸動真情，而有些材料是沒有多少情感因子的，那么如果拿來則很有可能成為敗筆。真正的優(yōu)秀之文，需要至真至純的文字。一曲《出師表》感天動地，唱徹歷史的長河，經(jīng)久不衰，就是諸葛亮選擇的事——北伐是具有煽情的因子的。他對劉氏家族有知遇之恩，又臨危受命，承受“托孤”之重任，所以情真意切，一片忠心耿耿，一字一句都從肺腑流出，不假修飾，展示了真情的可貴。
2．忌材料粗獷。
材料的表達是否細膩，決定材料價值的高低。細膩出真情；泛泛而談，空泛濫情只會寫出矯情虛情。一舉一動，一顰一笑，均是出真情的源頭。將材料寫細寫實，就是對真情的最好詮釋。方紀面對“重慶談判”這重大的題材，他沒有吞大，而是選取“揮手之間”這細膩的題材來表現(xiàn)自己的感情�！俄椉管幱洝分粤钊烁袆硬灰�，是因為歸有光善于用細節(jié)來寫人，他寫母親在聽到“呱呱而泣”時，用手指輕輕扣打南閣子的門扉說：“兒寒乎?欲食乎?”兩句極其平常的語言，生動描寫了母親對孩子的慈愛之情，讀來如見其人，如聞其聲。這就是細節(jié)的魅力。
3．忌材料過火。
有些材料有煽情因子，而且有十足的細膩的表達，但是卻讓人感受不到真情何在，十分別扭，其根源在于有些“過火”，或者說材料有些虛夸。主要表現(xiàn)在：材料不真不細，卻在那里空洞地抒發(fā)情感；材料有一定的情感，但是不足以上升到重大的社會題材上去，在那里空發(fā)政治情感。
病文診斷
永遠的信念
在我們的成長經(jīng)歷中，有一個信念永遠在支持我鼓勵我，伴隨我走過每一個黑天和白夜。是您——張老師，成為我生命之中的一盞明燈，您雖然離開我們一年了，但我們永遠懷念您。
當遇到困難的時候，您總是幫助我們。記得有一次，我生病耽誤了功課，您就在雙休日幫我補課，直到我聽明白了為止。您對我們又是非常嚴格的，平時又像一位大朋友。去年的兒童節(jié)聯(lián)歡會上，您突然在教室里面色蒼白，暈倒在地。同學(xué)們都嚇壞了。120急救車把您送進醫(yī)院，醫(yī)生檢查是肝癌晚期。這一去您再也沒有回來。
老師，您雖然去了，可每當想起您的教誨，我的心里就會熱血沸騰，失聲痛哭，渾身就充滿了前進的動力。每當我想偷懶的時候，我就會想起您慈祥而又嚴峻的面容，全身就有了戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。老師，可敬的老師。愿您在天堂安息！
診斷過程
本文作者有一定的語言表達能力，文章起承轉(zhuǎn)合比較自然，結(jié)構(gòu)清晰，表達了對老師的懷念之情。在選材上存在的問題有：
一、寫老師補課以及老師在聯(lián)歡會上倒下，是為表現(xiàn)老師對學(xué)生的愛，為下文抒情作準備，此材料是身邊之事，應(yīng)該是很熟悉的。但作者在選材時沒有將老師最光輝的一面展現(xiàn)出來，而是將它輕描淡寫地處理了。為何不將事例寫得更加具體，在記敘事件的過程中從字里行間表達對老師的懷念之情呢?從而影響材料對文章支持力。可以說，第二段文字就顯得過于平淡蒼白，不能體現(xiàn)老師的愛和作者的懷念之情。也就是說，雖說是小材，但是沒有大用。
二、正是因為第二段文字對選材的處理不當，缺乏有力的鋪墊，所以第三段的抒情就失去了依托，變成了“空中樓閣”。其實，抒情應(yīng)該是感情濃到極致時的自然流露，否則就有無病呻吟之嫌。這就要求作文選材必須真實而細膩，否則，就顯得不夠真實和自然。因此，文章中：“熱血沸騰”、“失聲痛哭”、“充滿了前進的動力”等詞嫌夸張造作，分寸掌握得不夠適當。
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