以教育如煲湯為題目的作文
假期，去廣東一同事家做客。同事說：“今天要煲一鍋好湯給你喝啦。”“那敢情好呀!”同事下廚房忙活著。不一會，中餐到了，但餐桌上卻不見湯的影子：“湯呢?”同事說：“你也太心急了啦。下午煲比較好啦。什么叫煲湯?煲湯是很講究的，是快不得的啦，既需要火候，也需要時間啦。那種一個鐘的湯叫湯嗎?與洗鍋水沒有區(qū)別啦。你等著先，晚上再喝啦�！蓖乱魂嚒袄病钡臋C關槍，提示我對煲湯這門學問的無知。
中餐后，坐在客廳里，同事就如何煲一鍋好靚湯給我作了一番“‘煲’本培訓”：
煲湯，首先要明確要煲什么樣的湯，強身潤肺的、美容養(yǎng)顏的、減肥瘦身的、益氣理血的……太多的�？傊�，不同的湯煲法是不一樣的。
無論煲什么湯，湯料的選擇很重要，什么人參、當歸、枸杞，什么黃芪山藥、百合、蓮子等等，這些都是經(jīng)民間認定的無任何副作用的。當然，這要根據(jù)各自的愛好和身體的具體情況而定。
另外，就是要把握好火候。在廣式煲湯中，火候以湯沸騰程度為準，開鍋后，小火慢煲，一般情況下需要三個鐘左右。
接著，同事就煲湯要講什么食療作用啦，選擇適合個人身體狀況的湯料啦，什么煲湯過程不能打開鍋蓋不能中途加水啦，什么煲湯器具的選擇啦，不同的季節(jié)煲不同的湯……說了一大堆。
“嘿嘿，講了這么多，我知道你也記不住，慢慢品吧。”
晚餐時，湯成了。 喝著一口口靚湯，心中只一個字：爽!
喝著靚湯，我忽然想到了教育：教育其實也如煲湯。
面對不同的學生個體，我們要講究不同的教育方法，這就如煲不同的湯不同的煲法一樣。后進生與優(yōu)秀生、城市生與農(nóng)村生、留守生與非留守生、男生與女生、不同年齡階段的學生等等，各自的教育方式應該是不一樣的。也就是說，面對不同類型的學生，需要我們進行個體的分析研究，制定出相關的方案，而不是千篇一律搞“一刀切”。
李鎮(zhèn)西先生在《愛心與教育》中，給出了不少的實例。他對后進生的教育一是靠是民主，“用心靈贏得心靈”;二是靠科學，“把教育主動權(quán)還給學生”;三是靠個性，“不以分數(shù)論英雄”。他對優(yōu)秀學生的培養(yǎng)，一方面讓他們發(fā)現(xiàn)并發(fā)展自己以前沒有意識到的潛質(zhì)，另一方面鼓勵他們在日常一點一滴的`小事中戰(zhàn)勝自我，甚至有意識地設置一些難題去“折磨”他們。正因為如此，李先生煲出了一鍋鍋靚湯，把自己“煲”成了教育家。
學生受教育的過程是一個吸收、消化、領悟的過程，要結(jié)合自己的人生歷練，要在成長過程中去證。因此，我們在教育學生的過程中不要妄想一蹴而就，在“煲”的過程中要有耐心、恒心，要舍得花時間。
比如要讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣、生活習慣、禮儀習慣，比如要讓有網(wǎng)癮的學生戒除網(wǎng)癮、有煙癮的學生戒除煙癮，等等。這些都不是短期內(nèi)可以有成效的，需要我們在教育的過程中既要掌握好教育的“火候”，還要持續(xù)地跟蹤和關注。在整個過程中，需要我們給學生撒播關愛和希望的種子，心里裝著學生、尊重學生、欣賞學生、包容學生、指導學生，呵護學生的個性和興趣，以積極的話去鼓勵學生，細細地品味學生成長的喜怒哀樂，分享學生成功的喜悅。在教育的過程中，我們別忘記放一些“食材”：一朵紅花、一個大拇指、一個微笑、一個擁抱、一次掌聲……都會讓學生銘記在心。
如此，學生成長這鍋“湯”就一定會“靚”起來。
教育如煲湯，教育者的愛心、尊重、民主、執(zhí)著……都會在這一鍋湯中沸騰精彩。