六年級年的作文
無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都跟作文打過交道吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無主題。一篇什么樣的作文才能稱之為優(yōu)秀作文呢？下面是小編精心整理的六年級年的作文4篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
六年級年的作文 篇1
時間的流逝，帶走了以往的童真與稚嫩，隨之而來的是成熟。
生命的輪回，讓我們不再弱小，不再害怕，學(xué)會了堅強(qiáng)，學(xué)會了勇敢。
四季輪回，花開花落，日月交替。是的，不知不覺中，我們長大了！
小時候看來，長大多么美妙啊！我們長大了，就可以自己像個小大人似地走路上學(xué)；我們長大了，就可以自己拿著零用錢去買棒棒糖和小發(fā)夾；我們長大了，就可以穿上跟媽媽一樣美麗的衣服，在大街上昂著頭走路；我們長大了，還可以跑得像飛一樣快，跳得更遠(yuǎn)，跟大哥哥大姐姐一樣；我們長大了，還可以……所以，從小我就期盼長大，期盼長大的`一切“福利”，轉(zhuǎn)眼間，我就成了一名六年級的小學(xué)生，成為了我夢寐以求的“大姐姐”！
一切都如我所愿，長大的感覺真是幸福又美好！
小時候，還是衣來伸手，飯來張口的小公主，瞧，現(xiàn)在手有力了，人長高了，長壯了，可以開始幫助父母做事了，當(dāng)爸爸太勞累時，我們可以用自己漸漸有力的小手為爸爸提一下袋子，分擔(dān)一點(diǎn)；當(dāng)媽媽身體不好時，生病時，我們要用小手端上藥水，還要嘗試著握著抹布擦地；當(dāng)奶奶行動不方便時，我們不再袖手旁觀，我們可以開始用自己的手扶住曾經(jīng)抱過你蒼老的手臂，扶著奶奶上樓……
我們長大了，也懂得了感情變故。
小時候，對于親人的逝世只是感到同情，再也不會有其它想法，沒有難過，沒有傷心，不對，應(yīng)該是不懂得難過，不懂得傷心，對死亡有一種說不出的恐懼，面對死亡只是讓人感到茫然不知所措。然而，成長了，長大后的我明白了悲歡離合，生死變遷，明白了重逢激動歡喜，離別的撕心裂肺，懂了這世上有了一個很懸的東西——感情。
回過頭，看看成長的足跡，過去的一切，心中除了留戀，更多的是欣喜，除了煩惱，更多的是幸福。成長的意義在于為人們做出貢獻(xiàn)，在于創(chuàng)立自己的人生！我想，幸福感就是因此而來的吧！
如果我說長大的感覺是美妙的，那么你呢？
六年級年的作文 篇2
我仰望天空，美麗的云彩，一直出現(xiàn)在我的眼前。
一匹戰(zhàn)馬過來了，它昂首挺胸，有一種大將軍的風(fēng)范，并且，它仿佛在嘶叫，不一會，他便向天邊跑去。這時，又走來了一只大公雞，它仿佛在啼叫，提醒人們早睡早起。不一會，又來了一只烏龜，他脖子伸得長長的，仿佛在觀察遠(yuǎn)方，我只一低頭，他便消失得無影無蹤。
這時，又走來了小白兔，小鴨子，小汽車，小飛機(jī)，個個都惟妙惟肖。
��！美麗的.云彩。
六年級年的作文 篇3
在神秘的自然界中，有很多動物身上的高尚品質(zhì)值得我們尊敬和學(xué)習(xí)。
記得有一次去外婆家玩，我蹲在院子里看小雞們爭先恐后地?fù)尦悦琢�，它們的樣子可真有趣！而這群小雞的媽媽——母雞，則在一旁盡職盡責(zé)地放哨：它的脖子挺得直直的，就像一位戰(zhàn)士，有一副天不怕地不怕的樣子，只為保護(hù)小雞們的安全。
就在這時，不知從哪里跑出一只公雞，目不轉(zhuǎn)睛地盯著那盤所剩無幾的米飯，眼里充滿了惡意，還不時“喔喔喔”地嚇唬小雞。小雞們害怕極了，“嘰嘰嘰”地躲到母雞背后。只見母雞十分沉著，“咯咯咯”地應(yīng)戰(zhàn)。公雞撲上去，試圖咬住母雞的.羽毛，母雞機(jī)靈地閃開了，小雞們則慌慌張張地跑進(jìn)了雞窩。這時，母雞以迅雷不及掩耳的速度沖上前去，狠狠地啄了一口，啄下了公雞一撮毛。公雞疼得“喔喔”大叫落荒而逃，母雞則“咯咯咯”地大聲宣布自己勝利的喜訊。
母雞勇敢的表現(xiàn)，深深地感動了我，想不到動物世界中也有著偉大的母愛！我終于明白了，不僅我們?nèi)祟愑懈星椋瑒游镆彩怯懈星榈摹?/p>
六年級年的作文 篇4
班主任，作為一個班學(xué)生的思想統(tǒng)領(lǐng)者，需要的不僅僅有工作的熱情，有時還需要一點(diǎn)點(diǎn)技巧。熱情讓你對繁雜的工作充滿精力，而技巧卻會讓你有高屋建瓴，一覽眾山小的境界。
接這一個班以來，我放松了一段，班級基本處于自主管理狀態(tài)，原因一個是我忙于課題的事，另外，也是有意的放松，在放松的狀態(tài)下，我才能更容易了解學(xué)生。在其它班主任頻頻教育學(xué)生的同時，我也發(fā)現(xiàn)我班的學(xué)生來辦公室的次數(shù)逐漸增多，大多是完不成作業(yè)。我分析了班級中不寫作業(yè)學(xué)生的具體情況：有幾個是習(xí)慣不好，作業(yè)速度太慢，他們是“慣犯”，還有一些是跟風(fēng)，看到別的學(xué)生不寫作業(yè)，老師“無可奈何”，就渾水摸魚，也不寫了，屬于“從犯”�？迫卫蠋熞膊宦闊┪�，各有各的招兒�；蛘咧形绶艑W(xué)后留他們，或者罰他們做俯臥撐。我真希望這種方法有效，如果是那樣我也省事了。試想，他連家庭作業(yè)都不完成，還能指望他將罰的額外的.作業(yè)完成嗎？看著有增無減的趨勢，我想我得出馬了。
第一步，傳播一種思想。我首先向?qū)W生宣布：我想把這一個班帶成一個優(yōu)秀的班集體，班中的學(xué)生也是優(yōu)秀和上進(jìn)的，因?yàn)槲铱吹搅�，他們確實(shí)也不錯，需要的只是修正一下自己有偏差的地方。比如，上課不注意聽講，寫作業(yè)感到困難。還有在小學(xué)就養(yǎng)成了不寫作業(yè)的習(xí)慣，然后，這種習(xí)慣就跟著來到了初中。但是你們也知道這種習(xí)慣不好，我希望我們一起努力把這個壞的習(xí)慣改掉。因?yàn)槲也幌Ｍ业膶W(xué)生初中畢業(yè)了，還留下了一筆作業(yè)的債。為了鼓勵學(xué)生，班里設(shè)了一個《班級日志本》，每個學(xué)生都寫，目的是讓每個學(xué)生都去思考：我這一天這么過的？雖然效果不會太快顯示出來，但它就象中藥，它的藥效慢卻全面持久。另外，專設(shè)了一個作業(yè)收繳登記本，不交作業(yè)的每天都要登記。開始的時候，每天都有五六個。我讓各科課代表每天都多提醒這些同學(xué)一遍：寫作業(yè)。目的是讓他們沒有借口：我不知道什么作業(yè)？
第二步，鞏固療效。日志本上，學(xué)生一天天寫了下來，我每天都會看看，或者在班里讀一遍。開始的時候，學(xué)生寫的多是班里的不好的現(xiàn)象。我會一邊讀，一邊評論，告訴學(xué)生，老師有多么希望有好的現(xiàn)象寫到這個本上啊！慢慢的，也就真有了這方面的內(nèi)容，我在班里大加贊賞，希望越來越多，后來也就真的越來越多。實(shí)際上這也是一種無形的引導(dǎo)。學(xué)生在不知不覺中有了許多好的言行，比如，能按時進(jìn)教室了，學(xué)習(xí)態(tài)度端正了，上課狀態(tài)好了。為此，我還專門作了一次調(diào)查，并把調(diào)查結(jié)果中有寫某些學(xué)生優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步的地方，集中寫到了一張紙上，張貼到了教師，這是一種表揚(yáng)，也是一種宣傳，好學(xué)生就應(yīng)該是這樣的。表揚(yáng)到的學(xué)生，那幾天都特別的興奮，有一個沒寫上去的，找到我，老師，是不是忘寫我了？看來，學(xué)生還都是喜歡讓別人說好。作業(yè)登記本，我也每天宣讀，比較一下，今天誰不上這個本了，誰的作業(yè)受到科任老師的表揚(yáng)了。然后，我就發(fā)現(xiàn)，當(dāng)本上記得只有一個人或兩個人的時候，他們是那么的各各不入。在整個班的學(xué)生都爭著表現(xiàn)的時候，他們的內(nèi)心該怎樣的孤獨(dú)？要知道，孤獨(dú)是可怕的。因?yàn)閯e人都在上進(jìn)，都那么的在乎榮譽(yù)，這種孤獨(dú)能讓他不動心嗎？又一天，其中的一個學(xué)生找到我說，老師，你應(yīng)該表揚(yáng)表揚(yáng)我，這兩天我的作業(yè)都交了，看看，他也在乎榮譽(yù)了。
后期效果：
國慶放長假，各科老師都布置了大量的作業(yè)，我在其它兩個班都聽到了這樣的言論：老師，還不如不放假呢，這么多作業(yè)。到我班，我怕再聽到這種言論，先關(guān)切的問學(xué)生：我知道老師布置的作業(yè)多，能寫完嗎？沒想到學(xué)生齊聲說：能。登記本上曾留下名字的那兩個學(xué)生特地對我說，老師，我肯定能完成作業(yè)。臨出門的時候，忽然有同學(xué)說了一聲：老師，國慶快樂。
我覺得我現(xiàn)在就很快樂：有這么一班懂得上進(jìn)，又領(lǐng)會老師的苦心的學(xué)生，班主任能不高興嗎？
【六年級年的作文】相關(guān)文章：
六年級年的作文[經(jīng)典]07-24
[精選]六年級年的作文08-02
六年級年的作文(精選)08-12
(經(jīng)典)六年級年的作文08-19
(精選)六年級年的作文08-20
六年級年的作文（經(jīng)典）08-24
（經(jīng)典）六年級年的作文08-26
六年級年的作文11-15
六年級年的作文11-15
六年級年的作文11-15