【熱門】高考作文十篇
在生活、工作和學(xué)習(xí)中，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，寫作文可以鍛煉我們的獨(dú)處習(xí)慣，讓自己的心靜下來(lái)，思考自己未來(lái)的方向。相信寫作文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，下面是小編為大家收集的高考作文10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
高考作文 篇1
人總是越長(zhǎng)大越孤單，越長(zhǎng)大越苦澀，時(shí)間越來(lái)越久，越久就會(huì)遺忘那些消逝在流年的事，親愛(ài)的你和我……總是猶豫不決，不能決定自己的去路，習(xí)慣性地，一邊選擇一邊后悔，所以在我的成長(zhǎng)過(guò)程中，總摻雜著一絲悔恨當(dāng)初的意味，總是覺(jué)得如果當(dāng)初不選擇現(xiàn)在的這條路會(huì)活得更好。意識(shí)到了這一點(diǎn)，努力地想要改變，忘卻已經(jīng)發(fā)生的那些不能改變的傷痛，但是我卻忍耐不住想要寫下那些消逝在流年里的往事，品嘗一下成長(zhǎng)中的苦澀……有時(shí)抬起頭，看看天空，還是那么藍(lán)。曾經(jīng)有這么一句話讓我深有感觸，當(dāng)你難過(guò)的時(shí)候看看天，如果還是那么藍(lán)，那么請(qǐng)不要難過(guò)，因?yàn)槟硞�(gè)人的.離去，某件事的發(fā)生，并沒(méi)有帶走你的整片天空。
我笑了笑，想起了親愛(ài)的你，現(xiàn)在的你過(guò)得還好嗎?當(dāng)初是我的猶豫不決，讓我們分離，你還怪我嗎?
我想你不會(huì)的，兒年的友誼不會(huì)因?yàn)闀r(shí)間和距離而抹殺，盡管我們不在一起，盡管我們之問(wèn)有很多的阻礙，但是我的心中依然記掛著你，我知道你的心里也記掛著我，那偶爾遇見(jiàn)時(shí)的淺淺一笑，其中的意味我們心照不宣�，F(xiàn)在我們快要上高中了，如果又是三年的分別，希望我們還能堅(jiān)持下去，其實(shí)你這個(gè)朋友并沒(méi)有失去，但是卻覺(jué)得我們之間早已經(jīng)失去了當(dāng)初的感覺(jué)，在流年里遺失的是純真，是我們毫無(wú)雜質(zhì)的感情……之所以說(shuō)越長(zhǎng)大越孤單、越苦澀，是因?yàn)槲覀冮L(zhǎng)大了，丟掉了孩童時(shí)的那份率真，我很心痛，但是卻無(wú)力改變。社會(huì)的現(xiàn)狀造就了現(xiàn)在的悲哀。我們現(xiàn)在交朋友漸漸地不是用真心了，只是單純地為了找一個(gè)人陪伴自己度過(guò)乏味的學(xué)校生活，現(xiàn)在總算是了解到那首歌里唱的不想長(zhǎng)大的深意了……我拼命地尋找，站在那路日，一次次回眸，我哭了，蜷縮在街角，我覺(jué)得我是一個(gè)人孤單著，這城市如此喧囂，可是那又如何，與我無(wú)關(guān)，我是這宇宙中單獨(dú)的個(gè)體，淚水再也止不住地掉落……“�；丶铱纯�，�；丶铱纯�，哪怕幫媽媽刷刷筷子洗洗碗……”
這首溫馨的歌回蕩在耳邊，我心里一震，擦干眼淚，打了個(gè)電話回家：“媽，我想家了。”電話那頭：“孩子，想家了就回來(lái)吧，你爸昨晚還念叨你呢!”“嗯，我明天就買車票回家……”
高考作文 篇2
腳尖踮起的演員們身著潔白羽毛制作的演出服，在柴可夫斯基的悲嗆的《天鵝湖》音樂(lè)背景中，輕盈地跳躍，飛速地旋轉(zhuǎn)，這是芭蕾舞劇的經(jīng)典鏡頭。數(shù)百年來(lái)，世界藝術(shù)殿堂的一朵奇葩--芭蕾舞，正是憑借一代又一代的舞蹈藝術(shù)家不懈地踮起腳尖的努力，讓芭蕾舞從不為人知的游戲性質(zhì)的民間舞蹈，成長(zhǎng)為今日的風(fēng)靡世界數(shù)百年長(zhǎng)盛不衰的舞蹈之王。芭蕾舞藝術(shù)隱隱約約地向世人昭示，踮起腳尖，前方將有更加美麗的風(fēng)景在等待。
芭蕾舞劇中，演員們踮起腳尖改變了身體的比例，觀眾眼中的舞蹈演員們便有了一種高于生活的藝術(shù)魅力。人類踮起腳尖的原始動(dòng)機(jī)或是為了看到一個(gè)原本看不到的美妙景色，或是為了摘到一個(gè)原本摘不到的豐碩果實(shí)。踮起腳尖的努力，讓人們有了意料之外的收獲，借助這種努力，人們有了一個(gè)更高的解讀世界的角度，借助這種努力，人們把自己伸手可及的范圍延伸，擴(kuò)展。
或許有人會(huì)說(shuō)，踮起腳尖太辛苦，不如我腳踏實(shí)地來(lái)得舒服來(lái)得安穩(wěn)。那么我想告訴你，在沒(méi)有進(jìn)化成類人猿之前，人類是以四肢著地的方式在地上爬行，那是一種最舒適的`行走方式。但直立行走，是人和動(dòng)物的根本區(qū)別，在人類進(jìn)化過(guò)程中，直立行走是最痛苦同時(shí)也是最偉大的一步。兩只手從行走中分離出來(lái)，人類才有了后來(lái)的鉆燧取火，人類才能制造改變世界的工具。正是那一次痛苦的選擇，人類征服世界的能力才有了突變與飛躍，人類與動(dòng)物的世界才漸行漸遠(yuǎn)。
踮起腳尖，是一種積極的人生態(tài)度。我們年輕人有著充沛的體力和精力，我們對(duì)世界有著強(qiáng)烈的好奇，我們有著發(fā)現(xiàn)新世界的責(zé)任和義務(wù)，因此，我們不能貪圖舒適，我們不能畏懼踮腳的辛苦。只有踮起我們的腳尖，才能發(fā)現(xiàn)前人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的世界，只有踮起我們的腳尖，人類社會(huì)的薪火相傳才能一代一代的延續(xù)。否則，我們只能是一條條躺在祖輩們的樹蔭下乘涼的小懶蟲。
年輕人，請(qǐng)與我一起踮起腳尖走路吧，你會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)別人看不到的美麗世界，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，你的人生會(huì)有一種異樣的精彩。
高考作文 篇3
我是一名高中生，從我進(jìn)入高中開(kāi)始，老師就告訴我們好好學(xué)習(xí)，高考取得好成績(jī)，上好大學(xué)。
我一直覺(jué)得上大學(xué)很遙遠(yuǎn)，畢竟那時(shí)我高一，高一并沒(méi)有努力學(xué)習(xí)，上課玩手機(jī)，晚上躺著玩手機(jī)，有的時(shí)候甚至玩到半夜一點(diǎn)。在渾渾噩噩中度過(guò)了一年。
我高二了，高二上學(xué)期正好趕上高考，高三的成績(jī)下來(lái)后，我也去湊熱鬧，看到學(xué)長(zhǎng)們的成績(jī)時(shí)，我才意識(shí)到，明年上面就會(huì)有我的成績(jī)，我開(kāi)始緊張起來(lái)，我想擁有一份令我無(wú)愧于心的答卷。
我開(kāi)始努力，上課不在看手機(jī)，晚上做大量的卷子，我數(shù)學(xué)不是很好，有不會(huì)的.題我就去問(wèn)我們班的數(shù)學(xué)學(xué)霸，每次質(zhì)檢我都會(huì)總結(jié)丟分原因，可能是因?yàn)槲业母冻�，我的成�?jī)現(xiàn)在雖然不是佼佼者但也是名列前茅，付出不一定會(huì)有收獲，但不付出，一定沒(méi)有收獲。
高考還有七十天，我有些期待也有些不安，但我每天都過(guò)得很充實(shí)，充實(shí)吞噬了我的不安。
我做了準(zhǔn)備，高考，我來(lái)了！
高考作文 篇4
我次次考100分，在班上乃數(shù)一數(shù)二。
有一次，我又考得了100分�？雌渌牟钌粗案竦某煽�(jī)欣喜若狂，我一擺手，100分早習(xí)慣了，再也不會(huì)像第一次那么開(kāi)心了。
回到家中，剛好看到媽媽拿著電視的遙控器又換了一個(gè)節(jié)目，"回來(lái)了啊，聽(tīng)說(shuō)你們這次考試，多少分?”媽媽眼睛盯著電視，嘴上說(shuō)。"一樣。”媽媽跑過(guò)來(lái)，親了我一口，我放下重重的書包，在沙發(fā)上坐下，想看會(huì)兒電視，"去去去，你看什么，馬上考試，寫幾套卷子去!”媽媽沒(méi)好氣的說(shuō)，我只好走進(jìn)屋子里。
我拿起鑰匙，對(duì)媽媽說(shuō):“鄰居小毛家一起復(fù)習(xí)�！眿寢屌读艘幌拢^續(xù)看電視。
小毛家的門是虛掩著的`，我直接走進(jìn)去，"小毛，又不及格，才55分，鄰居都考100分，你估計(jì)連你們之間的差距是幾分也不會(huì)算了吧!”熟悉的叫罵聲又傳進(jìn)我耳朵里，我只好回家，不打擾他們。
第二天，又小測(cè)驗(yàn)了，有一題我知道錯(cuò)了，沒(méi)來(lái)得及改。"趙可，98，第一名……孫小毛，61，倒數(shù)第一”老師排了名，98，我第一次考這個(gè)分?jǐn)?shù)。
放學(xué)后，我看到小毛的媽媽接小毛，小毛激動(dòng)的撲上去，"媽，我及格了!”，小毛媽心情一下子好許多，響響地親了一口小毛，"好樣的，兒子!”我把手插到兜里面，裝作沒(méi)有看到走了過(guò)去。
家中，媽媽見(jiàn)我回來(lái)，關(guān)了電視，"考幾分?”，我眼睛一亮，"98，媽，這是我的新分?jǐn)?shù)�！眿寢尯敛活I(lǐng)情，"什么，才98?”，媽媽以為自己的耳朵壞了，我點(diǎn)點(diǎn)頭，媽媽飛快地往前走幾步，"啪”的就是一巴掌，我捂著打腫的一邊臉，一時(shí)說(shuō)不出什么話，退了幾步，轉(zhuǎn)身跑進(jìn)屋里，用力關(guān)上門。
為什么，為什么差生僅僅及格，他的家長(zhǎng)就十分開(kāi)心，我和滿分的差距只有兩分，我的家長(zhǎng)就這樣?
高考作文 篇5
繁華是美麗的，他們裝點(diǎn)著整個(gè)世界，給四處帶來(lái)五彩斑斕。但被糟蹋過(guò)的鮮花還能成為一種高檔的裝飾品嗎？在人為的因素下，不經(jīng)過(guò)教育，相信很難收獲一片芳香。
教育從這里開(kāi)始，美麗的鮮花再次綻放。
我們是從無(wú)知的世界來(lái)到這個(gè)充滿舍棄色彩的世界中。我們喜歡一切美好的東西，他們讓我們毫無(wú)保留地釋放喜悅之情。而過(guò)中會(huì)摻雜著不正確的方法，有時(shí)是小小的錯(cuò)誤，而有時(shí)確實(shí)大大的`錯(cuò)誤。所以，我們需要教育，需要一個(gè)人指引我們走上一條正確的道路。教育是本，善良是心。
孔子這位儒家的創(chuàng)始人，他的一言一行影響了我們的后世人。他教導(dǎo)學(xué)生，并不會(huì)以責(zé)罵學(xué)生作為準(zhǔn)則，而是以善行來(lái)教會(huì)弟子讀書與做人的道理。讓他的弟子自圓其說(shuō)，雖過(guò)中不符合到一之事，有驕傲自大之為，可孔文子總是用善心教育引導(dǎo)、感化他們。所以，孔文子的弟子也都有所作為，甚至成為名垂千古的名人。這就是美麗之花開(kāi)在教育枝頭上。
高考作文 篇6
“封印。。。竟然解開(kāi)了!”
海風(fēng)襲來(lái)了纏綿，卻吹不落老人眼里的驚恐。
“老人家，什么封印?”游客見(jiàn)老人面色古怪，不禁好奇的問(wèn)道。
“我的上帝!是她!是她!她又出來(lái)了!又出來(lái)了!”老人目光呆滯的看向大海的另一端，嘴里喃喃念道。
老人的舉動(dòng)，更加引來(lái)游客的好奇，又追問(wèn)道：“她?她又是誰(shuí)?老人家，您再說(shuō)什么?”
老人呆呆的望了游客一眼，忽然，老人兇光大閃，干枯的雙手狠狠抓向游客的手腕，老人拿捏之準(zhǔn)，出招之快，游客沒(méi)有絲毫反應(yīng)，命門便被老人死死扣住。
游客心中一驚：“這老頭竟然會(huì)使武當(dāng)擒拿手!”
老人厲聲道：“都怪你!都怪你!你知不知道，你犯下了滔天大罪!滔天大罪啊!”
游客道：“什么滔天大罪，不就是打壞一個(gè)玻璃杯么?有什么打緊的，我賠你一個(gè)便是了。你一直抓著我的手干嘛，我有男朋友的!”
老人甩開(kāi)了游客的手腕，道：“哼!一個(gè)玻璃杯!你知道這個(gè)玻璃杯里面裝的是什么嗎!你賠得起嗎!”
游客道：“是什么?”
老人道：“里面是…”老人說(shuō)到一半便止住了。
游客道：“到底是什么?”
老人眼神空洞，仿佛這瞬間又蒼老了幾十歲，緩緩道：“罷了罷了，不關(guān)你的事，是我糊涂。你快走!趕緊走!走得越遠(yuǎn)越好!”
游客見(jiàn)老人面色凄苦，心中也是不忍，柔聲道：“老人家，到底發(fā)生什么事情了?您告訴我，我畢業(yè)于武術(shù)學(xué)院甜品系，并且專注小面二十年，做過(guò)的糍粑能繞地球兩圈，從小老師便教導(dǎo)我們要講文明，懂禮貌，助人為快樂(lè)之本，況且老人家您武功那么高強(qiáng)，您有什么難題可以告訴我，說(shuō)不定我們可以一起解決�！�
老人聽(tīng)了游客的一番話，僵硬的面容擠出一絲笑容，道：“小伙子，謝謝你。但這件事情不是你我二人可以解決的，你還是趕緊走吧，再不走就來(lái)不及了�！�
游客聽(tīng)了老人此言，也不強(qiáng)人所難，道：“也罷，那老人家，我就先走了，我看您面色不好，我在國(guó)內(nèi)有一位朋友，他精通醫(yī)道，畢業(yè)于藍(lán)翔技校音樂(lè)�？�，是我國(guó)著名的反法西斯音樂(lè)家，如果您感覺(jué)打野有什么難處，我可以介紹給您認(rèn)識(shí)�！�
老人一聽(tīng)到“藍(lán)翔技校”四個(gè)字，眼神散發(fā)出一道強(qiáng)烈的希望之光，再一次抓住游客的手，急道：“小伙子，你說(shuō)的`那人，是不是擅長(zhǎng)正手反打，反手全壘打，原地踏步走落地?zé)o水花，號(hào)稱冰天雪地三百六十度不穿內(nèi)褲叼根煙旋轉(zhuǎn)無(wú)死角的詹姆斯鐵柱?”
游客正色道：“正是!”
“如果是他，那么有救了，有救了!我們村兒有救了!”老人老淚縱橫，喜極而泣，又道：“敢問(wèn)小兄弟，你能不能立刻將那位高人請(qǐng)來(lái)，什么條件我都盡力滿足，我代表波羅的海狗蛋村全體村民，謝謝您的救命之恩。”老人說(shuō)著，便朝游客跪下。
“老人家快快請(qǐng)起!我這便用bb機(jī)傳呼他。”
過(guò)了片刻，游客笑道：“老人家莫要擔(dān)心，我朋友已經(jīng)收到傳呼，現(xiàn)在正在訂機(jī)票，坐拖拉機(jī)過(guò)來(lái)，兩天就到了�！�
老人這才放下心來(lái)，雙手不停的做著禱告：“感謝cct…不對(duì)，是感謝上帝�！�
老人禱告還未做完，原本風(fēng)光明媚的海灘忽然變得陰沉起來(lái)，溫柔的海風(fēng)也變得猙獰，蒼穹之上，一朵巨大的烏云伴隨著雷鳴之聲籠罩而來(lái)，一副“黑云壓城城欲摧”的可怕光景！
高考作文 篇7
【新題亮相】
數(shù)學(xué)家從做好每一道簡(jiǎn)單的加減法開(kāi)始，畫家從反反復(fù)復(fù)畫雞蛋開(kāi)始，文學(xué)家則從寫好每一個(gè)簡(jiǎn)單的漢字開(kāi)始。海爾集團(tuán)總裁張瑞敏先生說(shuō)：“什么是不簡(jiǎn)單?把每一件簡(jiǎn)單的事做好就是不簡(jiǎn)單;什么是不平凡?把每一件平凡的事做好就是不平凡�！�
讀了這個(gè)材料，你是否聯(lián)想到生活中的某些經(jīng)歷或見(jiàn)聞?是否得到某種感悟，引發(fā)一些感想?請(qǐng)自選角度，自擬題目，自選文體，寫一篇不少于600字的文章。
【寫作指導(dǎo)】
這道題所供材料的關(guān)鍵詞有“簡(jiǎn)單”、“不簡(jiǎn)單”、“平凡”、“不平凡”、“做好”。自然界中的一草一木，生活中的衣食住行，學(xué)習(xí)中的寫字畫畫，看似“簡(jiǎn)單”、“平凡”，其實(shí)“不簡(jiǎn)單”、“不平凡“，都蘊(yùn)含著無(wú)窮的奧秘，需要我們慎重對(duì)待。構(gòu)思時(shí)應(yīng)從簡(jiǎn)單(平凡)與不簡(jiǎn)單(不平凡)的兩者關(guān)系來(lái)確立觀點(diǎn)。
思路一：自由聯(lián)想，進(jìn)行發(fā)散思維，寫一篇散文。少年魯迅，在桌角刻下一個(gè)“早”字作為座右銘，簡(jiǎn)單的一個(gè)宇反映了魯迅惜時(shí)、律己的特點(diǎn);英國(guó)物理學(xué)家牛頓，他的墓志銘僅為“一個(gè)海邊拾貝殼的頑童”，多么謙虛;“卑鄙是卑鄙者的通行證，高尚是高尚者的墓志銘”，北島的詩(shī)句簡(jiǎn)單，但內(nèi)涵深刻，令人回味無(wú)窮。這一切聯(lián)想表明;不簡(jiǎn)單來(lái)自簡(jiǎn)單。
思路二：深刻剖析，進(jìn)行辯證思維，寫一篇議論文。從書法中“一字最難寫”的道理說(shuō)開(kāi)去，辯證論述簡(jiǎn)單與不簡(jiǎn)單的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系。一根木棍子，橫著放，便成了“一”。然而在書法家的眼里，這個(gè)“一”字奧妙無(wú)窮，只此一筆，起、承、轉(zhuǎn)、接的筆法盡在其內(nèi);只此一筆，書法家的喜、怒、哀、樂(lè)，皆在其中。這個(gè)“一”或許就連貫著整篇書法的氣勢(shì)，體現(xiàn)通篇文章的風(fēng)格。因此李苦禪由衷感嘆：“一”字最難寫。從而歸納出論點(diǎn)：簡(jiǎn)單中蘊(yùn)含著不簡(jiǎn)單，不簡(jiǎn)單中也有簡(jiǎn)單，二者是辯證的。重視不簡(jiǎn)單，不簡(jiǎn)單就變成了簡(jiǎn)單;忽視簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單就變成了不簡(jiǎn)單。所以我們?cè)谧鍪聲r(shí)既要重視不簡(jiǎn)單，也要重視簡(jiǎn)單，這樣才會(huì)成功。
思路三：巧妙切入，進(jìn)行形象思維，寫一篇記敘文。敘寫自己或他人“簡(jiǎn)單”的經(jīng)歷或過(guò)程，進(jìn)而引發(fā)自己的體會(huì)或感悟。譬如以《我的成功不拒絕簡(jiǎn)單》為題，可以寫“我”留短發(fā)，梳發(fā)洗頭簡(jiǎn)單，“假小子”的我更自由自在，“我”簡(jiǎn)單而不加掩飾地生活，不在乎別人的眼光，最終在學(xué)習(xí)與生活中都是成功者。最后還要提醒同學(xué)們注意的是，寫好這道題一定要謹(jǐn)防以一個(gè)關(guān)鍵詞構(gòu)思作文，譬如只談“簡(jiǎn)單(平凡”)，而忽略“做好”、“不簡(jiǎn)單(不平凡)”等詞，那就脫離了材料的含義。譬如“實(shí)踐出真知”之類的觀點(diǎn)，就只抓住了“做好”而忽略了其他關(guān)鍵詞。還有“細(xì)節(jié)決定成敗”、“要持之以恒”、“要積累”、“萬(wàn)丈高樓平地起”、“凡事要從小事做起”等觀點(diǎn)都沒(méi)有抓住材料的真正內(nèi)涵。
【佳作示例一】
簡(jiǎn)單與不簡(jiǎn)單
韓麗亞
詩(shī)人舒婷說(shuō)：“我們簡(jiǎn)單而豐富，所以我深刻;我簡(jiǎn)單而豐富，所以我不簡(jiǎn)單。保持簡(jiǎn)單的心，走不簡(jiǎn)單的路。”
這里談到的簡(jiǎn)單與不簡(jiǎn)單或許是一個(gè)相對(duì)的概念，“保持簡(jiǎn)單的`心，走不簡(jiǎn)單的路”——詩(shī)人用簡(jiǎn)單的話對(duì)這組概念間的關(guān)系作了頗不簡(jiǎn)單的概括。美國(guó)著名作家索爾茲伯里驚呼二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征是前所未有的神話，而遠(yuǎn)涉中國(guó)的美國(guó)記者斯諾則把二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征稱為“東方魔力”，這正是不簡(jiǎn)單的壯舉。然而，中國(guó)共產(chǎn)黨和她所領(lǐng)導(dǎo)的軍隊(duì)永遠(yuǎn)保持著一顆簡(jiǎn)單的心，這就是救國(guó)救民，振興中華。于是，他們憑靠簡(jiǎn)單的心贏得了不簡(jiǎn)單的勝利，如果你看過(guò)央視播放的電視連續(xù)劇《長(zhǎng)征》，你還可能深深地感受到，在風(fēng)雨征程中，人類心靈的簡(jiǎn)單與不簡(jiǎn)單。
茶是簡(jiǎn)單的，它不比咖啡濃郁，不及美酒醇厚，但淡淡悠悠中凝著愜意的清香，展現(xiàn)著清雅而樸實(shí)的魅力;鹽是簡(jiǎn)單的，它不比糖精甜蜜，不及味精鮮美，但成成澀澀中藏著生命的要素，表達(dá)著沉實(shí)而靜謐的憧憬。
簡(jiǎn)單是凈化，只有骯臟的東西，才需要泡沫的虛構(gòu)和油彩的掩飾;簡(jiǎn)單也是一種從容和富足，只有貪得無(wú)厭、利欲熏心的人，才故意把事情復(fù)雜化;簡(jiǎn)單還是一種高貴，只有小人，才會(huì)裝腔作勢(shì)、故弄玄虛。簡(jiǎn)單是一種回歸，一種返璞歸真的人性還原;人為的復(fù)雜失去之時(shí)，往往就是人的本真恢復(fù)之日。
現(xiàn)如今，真誠(chéng)是不簡(jiǎn)單的，只有虛偽者才難以接受;為他人付出也不簡(jiǎn)單，只有自私者才會(huì)在應(yīng)該勇于承擔(dān)時(shí)退縮不前。人生哲理不簡(jiǎn)單，只有庸人才難以參悟。
糊涂的人一生渾渾噩噩，最后是枯燥無(wú)味。如果這就是簡(jiǎn)單，那它太寒傖了，我們希望他下一輩子變得不簡(jiǎn)單。機(jī)關(guān)算盡的人一生慘淡經(jīng)營(yíng)，聰明過(guò)分，鉆不盡的空子，防不盡的陷阱，如果這就是不簡(jiǎn)單，那他活得太累了。對(duì)這種人，我要大喝一聲，“下輩子變得簡(jiǎn)單些!”
我們每個(gè)人身上都同時(shí)有著簡(jiǎn)單和不簡(jiǎn)單，問(wèn)題是我們?cè)撟非笫裁礃拥暮?jiǎn)單和什么樣的不簡(jiǎn)單。
朋友，你說(shuō)呢?
【評(píng)點(diǎn)】本文能扣住材料內(nèi)涵，作個(gè)性化的解讀，闡述了“簡(jiǎn)單”與“不簡(jiǎn)單”之間的辯證關(guān)系。認(rèn)識(shí)獨(dú)到、深刻，觀點(diǎn)與材料統(tǒng)一且分析透徹，論證有層次感，語(yǔ)言智慧、幽默、犀利�！昂�(jiǎn)單”與“不簡(jiǎn)單”的關(guān)系反映到現(xiàn)實(shí)社會(huì)中去，使人們必然面臨“取”與“舍”。如何“取”之、“舍”之呢?讀完這篇文章，你也許會(huì)找到答案的。
【佳作示例二】
一畝三分地
周偉
李大爺家本有一畝三分地，可自從村里來(lái)了筑路隊(duì)，這一畝三分地便被無(wú)條件地劃了出去。李大爺百思不得其解，決定去討個(gè)說(shuō)法。
他來(lái)到村支部。微微發(fā)胖的村支部書記聽(tīng)過(guò)李大爺?shù)膬A訴后立刻答復(fù)：“這事兒簡(jiǎn)單，不出一個(gè)星期，我一定把土地還給你。”李大爺一聽(tīng)這話，心里樂(lè)了，便滿懷欣喜地回了家。
等呀等，一個(gè)星期過(guò)去了，兩個(gè)星期過(guò)去了，可還是看不見(jiàn)什么動(dòng)靜。
李大爺心里納悶，便再次來(lái)到村支部，但得到的答復(fù)卻是：“書記不在，有事去鄉(xiāng)里找王鄉(xiāng)長(zhǎng)�！�
李大爺只得來(lái)到鄉(xiāng)政府�？砷T衛(wèi)告訴他，鄉(xiāng)長(zhǎng)剛下鄉(xiāng)去督促秋收工作。李大爺沒(méi)法子，只能坐在傳達(dá)室里等待。大半天后，滿臉通紅、一身酒氣的鄉(xiāng)長(zhǎng)回來(lái)了。李大爺連忙迎了上去。王鄉(xiāng)長(zhǎng)洗了把臉，然后瞇著眼睛傾聽(tīng)李大爺?shù)脑庥觥Ｂ?tīng)完敘述后，王鄉(xiāng)長(zhǎng)立馬一臉嚴(yán)肅，肯定地說(shuō)：“你放心，這事兒簡(jiǎn)單，我一定盡快幫你解決�！崩畲鬆�?shù)玫饺绱丝隙ǖ某兄Z，滿心歡喜地回去了。
等呀等，一個(gè)星期過(guò)去了，兩個(gè)星期過(guò)去了，轉(zhuǎn)眼第三個(gè)星期也將過(guò)去了，可依然還是杳無(wú)音信。
李大爺急了，又匆忙趕到了鄉(xiāng)政府，可門衛(wèi)告訴他鄉(xiāng)長(zhǎng)因公出差，要一個(gè)月后才能回來(lái)。
百般無(wú)奈之下，李大爺只得搭上了去縣城的班車。在縣委大院前，他猶豫了片刻，可還是進(jìn)去了。門衛(wèi)將他帶到了接待室。不一會(huì)兒，一個(gè)腆著大肚子、笑瞇瞇的中年男子走了進(jìn)來(lái)。這就是縣委孔副書記，他親切地和李大爺握手，并詢問(wèn)李大爺?shù)脑敿?xì)情況。這使得李大爺有點(diǎn)受寵若驚，他急巴巴地將事情的經(jīng)過(guò)一五一十地告訴了孔副書記。孔副書記頓時(shí)收起了笑容，一拍桌子：“豈有此理，這些人當(dāng)官不為民做主，我一定要嚴(yán)肅批評(píng)。老鄉(xiāng)你放心，你這事簡(jiǎn)單，用不了多久，我就幫你解決問(wèn)題�！崩畲鬆斅�(tīng)了，心想這下可遇到好官了，于是便再一次滿懷希望地回家等待。
時(shí)間過(guò)得很快，一個(gè)月過(guò)去了，兩個(gè)月過(guò)去了，但筑路隊(duì)依然占著那片土地。
李大爺茫然感嘆道：“這看似簡(jiǎn)單的一畝三分地”里竟有不簡(jiǎn)單的內(nèi)涵……”
【評(píng)點(diǎn)】這篇習(xí)作敘寫的是李大爺為“一畝三分地被占而找領(lǐng)導(dǎo)交涉但無(wú)結(jié)果的經(jīng)過(guò)。小作者所選擇的材料是常見(jiàn)的舊材料，但陳材巧用，翻出新意，從生活的細(xì)微之處挖掘出深刻的含義，篇末“這看似簡(jiǎn)單的‘一畝三分地”里竟有不簡(jiǎn)單的內(nèi)涵……”一句，是對(duì)當(dāng)今某些地方某些部門互相扯皮的官僚作風(fēng)的諷刺，可謂入木三分。文章另一個(gè)顯著特點(diǎn)是構(gòu)思精巧，三個(gè)次要人物都與主人公李大爺接觸，且都為同一件事，此外絕無(wú)枝蔓。在矛盾沖突中顯波瀾，跌宕起伏，回旋曲折，牽動(dòng)讀者的情感神經(jīng)。
高考作文 篇8
一、【作文題目】
1、閱讀下面材料，根據(jù)要求作文。
中國(guó)自古以來(lái)就有諸多關(guān)于“比”的說(shuō)法，“錢財(cái)不比，妻兒不比”，“比上不足，比下有余”等；當(dāng)下，更是到處充斥著“比”，比誰(shuí)更“惡搞”，比誰(shuí)更“超級(jí)”，比誰(shuí)更“芙蓉”……不過(guò)，也有一種人是比誰(shuí)的好事做得多，比誰(shuí)為國(guó)家做的貢獻(xiàn)大。
請(qǐng)以“比”為話題寫一篇不少于800字的作文。立意自定，自選文體，自擬題目。所寫內(nèi)容必須在話題范圍之內(nèi)。不得抄襲，不得套作。
�。�、閱讀尼采的一首小詩(shī)，根據(jù)要求作文。
處世之道
——尼采
別爬上山頂去，
也別站在山腳，
打從半高處看，
這世界最美好。
讀完這首詩(shī)你可能有自己的看法，你是否同意尼采的看法？你認(rèn)為從哪里看這個(gè)世界才最美好？請(qǐng)結(jié)合你的人生感悟?qū)懸黄簧儆?00字的作文。立意自定，自選文體，自擬題目。所寫內(nèi)容必須在題意范圍之內(nèi)。不得抄襲，不得套作。
二、【命題意圖及原因】
20xx年是四川單獨(dú)命題的第一年，從國(guó)家考試中心反饋回來(lái)的情況來(lái)看，四川語(yǔ)文卷受到好評(píng)。專家組認(rèn)為四川卷在全國(guó)卷的基礎(chǔ)上“穩(wěn)中有變，變中求新”，特別對(duì)“名句默寫”和“作文”這兩個(gè)部分評(píng)價(jià)極高。
去年四川高考作文專家組一共命制了26道作文題，最終遴選出以“問(wèn)”為話題的作文，筆者認(rèn)為專家組選中“問(wèn)”這個(gè)話題并非偶然。作文的命制從來(lái)就不回避社會(huì)熱點(diǎn)，這是由語(yǔ)文這門學(xué)科的特點(diǎn)決定的。語(yǔ)文的外延和生活的外延相等，語(yǔ)文生活化本身就是語(yǔ)文主動(dòng)向生活的回歸，作文只不過(guò)是對(duì)生活的一種投射。所以，作為抒寫心靈的作文更是與生活密不可分，考生要懂得引生活之水澆作文之樹。
20xx年，洪戰(zhàn)輝用個(gè)人之肩扛起了教育這扇大門，演繹了什么叫良心？白芳禮老人用拉三輪車換來(lái)的幾十萬(wàn)人民幣把貧困大學(xué)生重新送回教室，詮釋了什么叫奉獻(xiàn)？劉念友用下井挖煤掙錢的方式來(lái)幫助游走于校內(nèi)與校外的寒門學(xué)子，再現(xiàn)了什么叫價(jià)值？……這些感人的事、動(dòng)人的情值得考生慢慢體味，深入追問(wèn)。如果說(shuō)前幾年，全國(guó)卷的作文還在對(duì)考生進(jìn)行“心靈的選擇”和“誠(chéng)信”之類的道德教化的話，那么，去年的四川作文已擺脫單純“道德教化”的窠臼，轉(zhuǎn)向?qū)ψ晕业姆此己蛯?duì)社會(huì)的追問(wèn)，同時(shí)對(duì)考生的思維品質(zhì)進(jìn)行了一番考查。正是在這種語(yǔ)境下，命題組選中了“問(wèn)”這個(gè)話題，讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，有話可說(shuō)，有理可論。值得一提的是，為了降低審題難度，作文的命制者有意從“問(wèn)”的.方法、態(tài)度、時(shí)空、意義等方面進(jìn)行提示，洞開(kāi)了考生的寫作大門。
高考試卷具有穩(wěn)定性和連續(xù)性，尤以高考作文為甚。因此，在20xx年的作文復(fù)習(xí)應(yīng)考中，考生應(yīng)該關(guān)注社會(huì)新近發(fā)生的事情，邊梳理邊思考，搞好作文素材的積累工作。從作文命題的思路來(lái)看，20xx年可能延續(xù)去年作文的命制方向，繼續(xù)對(duì)考生進(jìn)行道德和思維品質(zhì)的考查，增強(qiáng)考生的社會(huì)責(zé)任感，獨(dú)字型話題（亦稱單頭話題）仍然是命題的熱點(diǎn)。為此，筆者先命制了一個(gè)單頭話題“比”。
當(dāng)下人們盲目攀比，比誰(shuí)更“惡搞”，比誰(shuí)更“超級(jí)”，比誰(shuí)更“芙蓉”，比誰(shuí)更浮躁……面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，中學(xué)生要開(kāi)動(dòng)腦筋，反思當(dāng)下，思考怎樣的“比”才是合理的“比”？增強(qiáng)鑒別事物好壞的能力。
同時(shí)筆者也預(yù)測(cè)，20xx年四川高考作文可能在20xx年的基礎(chǔ)上會(huì)有一點(diǎn)兒新動(dòng)作，借鑒去年受到專家普遍好評(píng)的山東作文命題模式，話料選用一首較有哲理的詩(shī)，不給出固定的話題（沒(méi)有話題核心詞），讓考生在準(zhǔn)確把握話意的基礎(chǔ)上自由發(fā)揮，但會(huì)設(shè)置審題的門檻，同時(shí)也給優(yōu)生提供了展示的空間，增加作文的區(qū)分度。筆者引用了尼采的《處世之道》，旨在體現(xiàn)高考作文命題切合生活、開(kāi)放寬泛、創(chuàng)新發(fā)散等特點(diǎn)。同時(shí)也強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)科學(xué)理性精神”和“發(fā)展創(chuàng)新思維能力”等新課程理念在高考作文命制中的指導(dǎo)作用。<:p>
三、【思路指導(dǎo)】
先說(shuō)第一題思路點(diǎn)撥
國(guó)家高考命題組語(yǔ)文組長(zhǎng)張偉明說(shuō)：“作文就是用語(yǔ)言表達(dá)思維的活動(dòng)�！边@句話切中了優(yōu)秀高考作文的肯綮：一要文采飛揚(yáng)，二要思維創(chuàng)新，三要表達(dá)酣暢。一篇高考作文，想在閱卷場(chǎng)上迅速抓住閱卷老師的眼睛獲得一個(gè)不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)，肯定得有自己的“絕招”——出彩點(diǎn)。沒(méi)有“太陽(yáng)”，得有“月亮”；沒(méi)有“月亮”，得有“星星”；沒(méi)有“星星”，得有“螢火蟲”。
在高考作文中，反向立意是作文的一大出彩點(diǎn)，一篇求異思維的往往會(huì)得到閱卷老師的青睞。那么，如何才能讓反向立意呢？實(shí)際上，要做到見(jiàn)解新穎并不難，只要有新觀點(diǎn)，新視角，巧構(gòu)思就行了。當(dāng)然反向立意一定要建立在符合題意的基礎(chǔ)上，下面給考生提供幾種反向立意的技法。
一是顛倒過(guò)來(lái)想。實(shí)際上就是我們常說(shuō)的求異思維。人們的思維習(xí)慣都是沿著一個(gè)方向前進(jìn)，如果你能倒過(guò)來(lái)想一想，就會(huì)出現(xiàn)新觀點(diǎn)。
二是往前想。不要老在原點(diǎn)打轉(zhuǎn)，要向縱深開(kāi)掘，挖得逾深，觀點(diǎn)逾新。
三是調(diào)整思維角度。就是我們常說(shuō)要善于“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。
本次話題“比”，按常規(guī)思維可抽象出事物與事物、人與人、國(guó)家與國(guó)家等之間的比較，然后可談個(gè)人、集體、民族、國(guó)家等在“比”中前進(jìn)，在“比”中騰飛。按逆向思維可以提煉出“比”是為了不比，對(duì)“比”持一種從容的態(tài)度。
同時(shí)一篇成功的習(xí)作肯定要注意選材的新穎，要把一些格調(diào)高的人和事恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到里去。在本次為文過(guò)程中，當(dāng)寫到了某些人比官位，比錢財(cái)，比漂亮?xí)r，可以馬上切入生活，把洪戰(zhàn)輝、白芳禮、
高考作文 篇9
懸念，在古典小說(shuō)里稱為“扣子”或“關(guān)子”，即設(shè)置疑團(tuán)，不做解答，以喚起讀者“窮根究底”的欲望和急切期待的心理，借以激發(fā)讀者的閱讀興趣。懸念法一般運(yùn)用于敘事性作品中，通常在敘事過(guò)程中有意結(jié)下一個(gè)“扣子”，以引起讀者對(duì)事件的發(fā)展和人物命運(yùn)的急切關(guān)心。這種寫法容易引人入勝，形成波瀾。懸念的設(shè)置一般要有三個(gè)環(huán)節(jié)：第一是提出懸而未決的問(wèn)題，設(shè)置謎面，把讀者置于懸念之中；第二是利用“懸”而有“念”的心理因素，使讀者產(chǎn)生急切求解的心理；第三是撥開(kāi)密布在讀者心頭的疑云，即解決矛盾，揭示謎底，讓讀者獲得心理上的滿足和藝術(shù)上的享受。
設(shè)置懸念的方法很多，常見(jiàn)的有以下幾種：
一、標(biāo)題法
就是利用標(biāo)題設(shè)置疑問(wèn)，制造懸念。例如《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》、《中國(guó)人失掉自信力了嗎》、《這件事是誰(shuí)干的》、《媽媽稱職不稱職》，看了這樣的標(biāo)題，讀者就會(huì)急切地往下閱讀。
二、倒敘法
即把事情的結(jié)果或情節(jié)中最精彩的部分特意提到文章的開(kāi)頭，使讀者產(chǎn)生一種追根溯源的欲望，然后再敘述事件的來(lái)龍去脈。采用倒敘的方法，能增強(qiáng)文章的生動(dòng)性，使文章產(chǎn)生懸念，更能引人入勝，同時(shí)也可以避免敘述的平板和結(jié)構(gòu)的單調(diào)。如《背影》一文，讀了開(kāi)篇，我們不禁要問(wèn)：父親肯定有許多方面令作者不能忘懷，為何單單不忘父親的“背影”呢？這就給讀者造成懸念，吸引讀者到文中去找答案。再如《楊修之死》，作者先寫楊修猜解雞肋令，曹操以“亂我軍心”將之?dāng)厥�，思賢若渴的曹操僅因這一事就會(huì)將聰穎過(guò)人的楊修處死嗎？還有何因？為解這一懸念，文章接著敘述了楊修平時(shí)的為人以及他惹來(lái)殺身之禍的原因。采用倒敘應(yīng)從內(nèi)容和形式的需要出發(fā)，千萬(wàn)不可為倒敘而倒敘，當(dāng)?shù)箶⒌牟糠謹(jǐn)⑹鐾戤吇氐巾様r(shí)要交代清楚，要有過(guò)渡句或過(guò)渡段銜接，否則，會(huì)使文章頭緒不清，脈絡(luò)不明，影響內(nèi)容的表達(dá)。
三、插敘法
即在敘述中心事件的過(guò)程中，暫時(shí)中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容，然后在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)再接上原來(lái)的情節(jié)，如魯迅的《故鄉(xiāng)》，當(dāng)寫到“我”回故鄉(xiāng)準(zhǔn)備拜訪親戚本家時(shí)，情節(jié)突然中斷，插入一大段回憶少年閏土的文字，制造了懸念：“我”拜望親戚本家了嗎？閏土為什么很想見(jiàn)“我”一回面？讀完插敘的內(nèi)容以后，我們不禁又要問(wèn)：“我”心目中的少年英雄閏土現(xiàn)在怎樣了？“我們”見(jiàn)了面，閏土還會(huì)口若懸河，無(wú)話不談嗎？懸念一個(gè)接一個(gè)，一環(huán)扣一環(huán)，這樣一方面可以使人物形象更加豐滿，另一方面可以使文勢(shì)曲折變化，跌宕起伏，讀來(lái)趣味橫生。
四、誤會(huì)法
利用誤會(huì)設(shè)置懸念，使故事情節(jié)跌宕起伏、扣人心弦，讀來(lái)妙趣橫生。如《山中訪友》，標(biāo)題就能讓人產(chǎn)生誤會(huì)。看過(guò)文章的標(biāo)題，讀者一定以為作者要到山中訪問(wèn)自己的好朋友。然而讀罷全文，讀者方才明白，原來(lái)這個(gè)“友”指的不是人，而是山中的古橋、樹林、山泉、溪流、白云、瀑布和懸崖等，這里作者是運(yùn)用了擬人的修辭手法，把它們當(dāng)做自己的朋友了。
五、欲揚(yáng)先抑法
詞典對(duì)欲揚(yáng)先抑的解釋是：要發(fā)揚(yáng)、放開(kāi)，先控制、壓抑。“揚(yáng)”和“抑”，都是一種強(qiáng)調(diào)手段，指作者本來(lái)要大力贊揚(yáng)的對(duì)象，在文章開(kāi)始的時(shí)候卻貶抑他，等到時(shí)機(jī)成熟的時(shí)候再頌揚(yáng)他。運(yùn)用此法，能使情節(jié)多變，形成波瀾，制造懸念，給讀者留下比較深刻的印象�！稇�(zhàn)國(guó)策》中有一個(gè)“馮諼客孟嘗君”的故事，文章開(kāi)頭先把馮諼貶抑到最低處：他既無(wú)愛(ài)好，又無(wú)能耐，還愛(ài)發(fā)牢騷，可以說(shuō)是成事不足，敗事有余。讀到這里，讀者不禁要問(wèn)：這樣一個(gè)一無(wú)是處的人，孟嘗君為什么還要禮遇他呢？不料接下來(lái)作者卻筆鋒一轉(zhuǎn)，寫他如何為孟嘗君經(jīng)營(yíng)“三窟”，寫出了他非凡的才能。原來(lái)作者是想利用開(kāi)頭的`“抑”襯托后面的“揚(yáng)”。這類例子在古今中外的優(yōu)秀作品中并不少見(jiàn)。
六、設(shè)問(wèn)法
就是運(yùn)用設(shè)問(wèn)制造懸念。如《羚羊木雕》一文的開(kāi)頭這樣寫道：“那只羚羊哪兒去啦？”媽媽突然問(wèn)我。開(kāi)頭用媽媽的一句問(wèn)話造成懸念：什么“羚羊”？媽媽問(wèn)這干什么？這樣，一下抓住讀者，引出了故事，以下按事件發(fā)展變化的先后順序交代了羚羊木雕的來(lái)龍去脈。這種寫法，要比直接陳述事件的經(jīng)過(guò)更讓人感覺(jué)興味無(wú)窮。
七、描寫法
就是通過(guò)人物的外貌和神情描寫造成懸念。如《最后一課》，設(shè)置懸念開(kāi)頭，對(duì)韓麥爾先生的外貌描寫：“我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽�！边�有對(duì)鎮(zhèn)上其他人的描寫：“后邊幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮(zhèn)上的人，他們也跟我們一樣嚴(yán)肅。其中有郝叟老頭兒，戴著他那頂三角帽，有從前的鎮(zhèn)長(zhǎng)，從前的郵遞員，還有些旁的人，個(gè)個(gè)看來(lái)都很憂愁�！表n麥爾先生穿著只有在督學(xué)來(lái)視察或發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿的漂亮禮服，鎮(zhèn)上的人們個(gè)個(gè)都顯得嚴(yán)肅、憂愁，這種外貌和神情描寫，渲染了一種嚴(yán)肅的氣氛，預(yù)示著將有不同尋常的事情發(fā)生。究竟是什么事？為解開(kāi)這個(gè)懸念，讀者就會(huì)帶著一種探尋的心理，饒有興致地讀下去。
最后需要指出的是，設(shè)置懸念要注意兩點(diǎn)：第一，設(shè)置懸念貴在巧，巧于藏而不露，即設(shè)懸要根據(jù)情節(jié)的發(fā)展和全文的結(jié)構(gòu)要求而定，如果脫離了這些而設(shè)懸，就會(huì)顯得虛假，不可信，也就失去了設(shè)懸的作用。第二，設(shè)懸要早，解懸要遲。設(shè)懸早，抓住讀者就早；解懸遲，就可以從容地表現(xiàn)人物，敘述事件。
高考作文 篇10
當(dāng)前語(yǔ)文素養(yǎng)的提升主要有三條途徑：課堂有效教學(xué)、課外大量教學(xué)、社會(huì)生活實(shí)踐，我以為，三者并不沖突。前兩個(gè)途徑是為了更好地讓語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)化，更有利于讓語(yǔ)文投入到社會(huì)生活實(shí)踐中去。語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的生活化需要我們?nèi)ブ匾�，讓語(yǔ)文更“接地氣”，讓文學(xué)素養(yǎng)更加切實(shí)、深刻地影響我們的生活。
可是，當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)陷入了一個(gè)死循環(huán)：為了語(yǔ)文而語(yǔ)文。語(yǔ)文教學(xué)為了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案而僵化，甚至扼殺學(xué)生的思維創(chuàng)造力和想象力，可謂是背離了語(yǔ)文教學(xué)的初衷。
教育紀(jì)錄片《盜火者》對(duì)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行了深刻的剖析和解讀。其中，作家周國(guó)平提到了一個(gè)令他啼笑皆非的故事：一個(gè)朋友家的女孩子在學(xué)校做到了一篇以他的改編成的閱讀題。當(dāng)他親自去做那篇閱讀題時(shí)卻驚訝地發(fā)現(xiàn)，其中的某些題目自己也無(wú)從下手，成績(jī)還不如那名女孩。談到這里，周國(guó)平顯得格外無(wú)奈和擔(dān)憂：難道我們的語(yǔ)文教學(xué)就成了一門為了考試的學(xué)科？作家情感的表達(dá)和烘托僅僅是考卷上固定的答題模式？如果語(yǔ)文只是試卷上的答案，怎么可能走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，甚至讓生活更加美好？
這種語(yǔ)文教學(xué)的尷尬境地值得每一個(gè)語(yǔ)文教育工作者反思。在這個(gè)全球化高度發(fā)展的時(shí)代，一方面是外來(lái)文化的強(qiáng)烈沖擊，一方面是我們國(guó)民語(yǔ)文素養(yǎng)的滑坡以及語(yǔ)文教學(xué)與生活的脫節(jié)，長(zhǎng)此以往下去，我們的文化實(shí)力如何和經(jīng)濟(jì)實(shí)力同樣強(qiáng)大的發(fā)達(dá)國(guó)家相匹敵？一個(gè)國(guó)家的精神食糧不夠分量，多少鈔票都拯救不了沒(méi)了文化脊梁、文化精神的軟塌塌的.國(guó)家。所以，讓語(yǔ)文生活化的重任需要得到重視。
從個(gè)人層面來(lái)講，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程，其實(shí)是一個(gè)在書香中沉浸的過(guò)程。享受在浮華塵世難得的安寧之中，在精神的王國(guó)里，自己就是國(guó)王。佛曰：一沙一世界，一樹一菩提。我們是塵世中微小的一粒塵埃，卻可以在精神的王國(guó)中唯我獨(dú)尊，享受不被人束縛、自由自在思考的快樂(lè)。
帕斯卡爾有言：人是會(huì)思考的蘆葦。也就是說(shuō)，人之所以為人，正是因?yàn)槟苡兄约邯?dú)立的思考。一個(gè)在工業(yè)化社會(huì)被異化了的“流水線上的肥皂”，稱不上是擁有獨(dú)立人格的、完整的人。語(yǔ)文對(duì)于人情感和思維的培養(yǎng)，使人的靈魂和思想更加獨(dú)立，完整。
看似是無(wú)用之學(xué)的語(yǔ)文從功利主義角度來(lái)講，確實(shí)不會(huì)帶來(lái)財(cái)富的極速膨脹。因?yàn)�，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一種情感的陶冶，類似于修行，對(duì)個(gè)人心性的修煉更為重要。當(dāng)我們把視線放遠(yuǎn)就會(huì)發(fā)現(xiàn)：國(guó)民語(yǔ)文素養(yǎng)的成功培養(yǎng)會(huì)是一件功在當(dāng)代、利在千秋的大事。語(yǔ)文，讓個(gè)人與國(guó)家生活更美好。
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