【必備】高考作文錦集7篇
在日常學習、工作和生活中，大家或多或少都會接觸過作文吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無主題。那么你知道一篇好的作文該怎么寫嗎？下面是小編幫大家整理的高考作文7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
高考作文 篇1
高考作文，是要在單位時間內(nèi)完成的急就章，一著不慎，全盤皆輸。因此，在寫作中，要理清思路，沉著應戰(zhàn)，抓住幾個關鍵，順序展開文章，當能旗開得勝。下面是要走好的關鍵四步棋：
一、認真審題 把握文意
中國從1977年恢復高考。1978年開始全國統(tǒng)一命題。從統(tǒng)一命題的21年看，高考作文有縮寫、改寫、補寫，有命題作文，有材料作文，但不給題目、不給材料，任由考生自我發(fā)揮的情況還絕無僅有。這樣，作文考試，考生面對的第一個問題，就是審題，審清題意，吃透材料，從而快速構思文章的整體布局。
在審題過程當中，要注意將題目中的所有信息弄清楚，然后抓住關鍵信息，也就是“題眼”，從而抓住主題、扣住主題，才能寫好文章。
1996年的高考作文題目是：仔細觀察下面《給六指做整形手術》和《截錯了》兩幅漫畫。
在一次漫畫欣賞會上，對這兩幅漫畫，有人說這幅好，有人說我喜歡那幅，那么你呢？請以“我更喜歡漫畫《 》”為題，寫一篇議論文，表達你的看法。
這一題目的“題眼”是“更”，只有抓住“更”這一關鍵詞，考生才能在文章中將兩幅漫畫做簡單的描述，進行比較，然后闡述自己“喜歡”哪一幅，同時“更喜歡”哪一幅漫畫的原因、理由。
這一個題目，既考察了考生的審題能力、刻劃描寫能力，同時又考察了考生的理解分析能力，可謂“一石三鳥”。如果未抓住“更”字，可能會全盤皆輸。
作文題目中，往往有明確的標記詞，它們既說明了文體，又提出了寫作要求。如：重在記人、記事、描景、狀物的記、憶、訪、游、行之類；重在抒情、歌頌、鋪陳的頌、歌、賦、曲、贊之類；重在議論、說理的辯、析、駁、說、談、評、論之類；重在收獲的啟示、啟迪、感、悟之類。而題目中一個關鍵詞的改變，就可能改變了一篇文章的體裁。如從《我的課外閱讀》到《我說課外閱讀》，一個“的”變?yōu)椤罢f”，文章體裁截然不同。
我們在命題作文中，要注意認真審題，而在材料作文中，如果需要自擬題目進行作文，也一樣需要認真審題。命題要考慮到文章的結構、文章的寫作，這與審題是一個反思維的問題。只有合適、恰當?shù)念}目，才能使寫作順利開展。
如1993年的高考題：根據(jù)下面的材料，寫一篇記敘文，題目自擬，不少于500字。
夏日的夜晚，院子里，梧桐樹下……
啪！隨著細微而清脆的一聲爆裂，梧桐樹的一塊老皮剝落，露出了鮮嫩的新皮。
女兒對老樹皮發(fā)出了一串贊嘆……
兒子對新樹皮發(fā)出了一串贊美……
父親聽著，看著，深有感觸地說：“我希望人世間的一切都能像你們倆說的那樣……
有的考生吃透了材料，找準了題目，以《新與老》、《新老交替頌》之類為題目，文章主題清楚，寫起來也順暢自然。而有的考生以《納涼夜話》、《夏夜，一個永恒的話題》，主題依然未變，題目更見文彩。
材料作文大多都對考生如何作文有幾句簡單的提示。我們要特別注意這些提示，從而把握題目規(guī)定的內(nèi)容和中心、選材范圍、寫作形式。
如1986年高考作文的提示是：“這里說的是一種自然現(xiàn)象，社會生活中的某些現(xiàn)象也有類似之處。請從現(xiàn)實生活中選擇一個有意義的話題，用上述現(xiàn)象作比喻，發(fā)表自己的見解�！边@就告訴我們，必須按照題目去從現(xiàn)實生活中找出可類比的話題，運用比喻論證展開論述。而1990年高考作文的其中一項提示是：“根據(jù)提供的材料，請你就第一個小姑娘的說法，聯(lián)系生活實際，自選角度，自擬題目，展開議論�！边@就規(guī)定了考生必須對第一個小姑娘的說法進行分析，發(fā)表自己的看法。
總之，在文章審題中，我們要做整體把握，認真審視題目、審視材料，由點到面，由淺入深，由表及里，逼近題目、材料中心，弄清題目蘊含的深意，才能很好作文。
二、理順思路 確定結構
寫作的主題清楚之后，關鍵問題就是理順思路，確定結構。只有思路清楚了，結構合理了，一篇文章才能井然有條，順序展開，所謂綱舉目張是也。
結構，《現(xiàn)代漢語詞典》（商務，19996年版）定義：⑴各個組成部分的搭配和排列：文章的結構、語言的結構、原子結構；⑵建筑物上隨重力或外力的部分構造：磚木結構、鋼筋混凝土結構。我想，文章的結構之義很有可能是建筑結構之義的延伸：文章各部分的排列、搭配，就如同建筑物的框架支撐重物一樣，支撐文章的主題。所以，我覺得港澳臺語言中把結構叫做“架構”更為準確地反映了結構的意義。
那么，怎樣確定文章的結構呢？
無論是議論文、記敘文、說明文、散文……都有其內(nèi)在的結構性。我們一定要抓住文章的主題，分析它本身具有幾個層次、幾個方面，我們準備分幾個層次、幾個方面去展開議論、說明、記敘、抒情……或以時空變化為序，或以問題性質(zhì)為序；或總分、或遞進、或?qū)Ρ�，文章的條理、結構自然就出來了。
我們中國人最喜歡的工作方式是抓典型，我們最喜歡說“麻雀雖小，五臟俱全”。實際上，麻雀之于所有的動物，確是一個“具體而微”的典型。弄清了麻雀的五臟，其他動物的“內(nèi)在結構”自然也就大致明白了。我們說文章結構，不妨以小學一年級語文課本的課文為例：
花園 果園
我們村種了許多果樹。
春天到了，桃花開了，梨花開了，蘋果花也開了。我們村成了花園。
秋天到了，桃子熟了，梨熟了，蘋果也熟了。我們村成了果園。
文章的主題即文章的標題：（我們村是）花園、果園。文章的主題就隱含著文章的結構：并列兩個層次，一說花園，一說果園。于是文章開篇在交代了大前提、必要條件“我們村種了許多果樹”之后，花開兩朵，各表一枝，一層表述花園，一層表述果園。文章的層次非常簡單，但結構非常完整。
小學語文課文如此，其他任何文章也如此，作文也不例外，只不過結構、層次復雜點而已。比如1996年的高考作文《我更喜歡漫畫（ ）》，一個“更”字，即表表了文章的層次：兩幅漫畫，不是喜歡一幅，不喜歡另一幅；也不是兩幅都一樣喜歡，而是喜歡一幅，但更喜歡另一幅。它的結構應是遞進式的。文章自然要簡要介紹兩幅漫畫的內(nèi)容，通過對比，表明自己的觀點：更喜歡某一漫畫。也許更喜歡的理由有三，也許有五，必須條分縷析，錯落有致，一一道來，以支持“更喜歡”這一觀點。
“新概念”作文大賽，因郵路的原因，上海松江二中高一學生韓寒未能準時參加復賽。但復賽評委被韓寒初賽作品所顯露的才華深深打動，愛才惜才的評委決定讓韓寒補考。上海作家李期綱受評委委托出題。他隨手將一團道林紙置入一個有半杯水的水杯：“這就是題目�！表n寒在一個鐘點后，寫出了《杯中窺人》。那么，韓寒在極短的時間內(nèi)，如何安排文章的結構呢？
一張紙（韓寒文中處理成布）在半杯水的浸泡、沉降的物理過程，被韓寒機智地處理成一個人（廣義的人）從出生到被社會浸染的象征性的同構過程。文章的結構因此有了很堅實的骨架。這樣，韓寒就可以很輕易地往這骨架上填塞他對社會、對人生的某些看法。韓寒的'文章結構可請簡單，但又非常精妙。
文章的層次結構清楚了，接下來就是要考慮如何展開這一層次。相對來說，每一層次，在層次這一主體中，它也具有自己的主題，自己的結構。在寫作中，對每一層次的條理、結構也不能掉以輕心。美學，可是講究細節(jié)的哦。
文章精彩與否，條理、層次是一個關鍵。但另一個至關重要的因素是文章的開頭與結尾。我們在設計文章的結構的過程 ，一定要把開頭和結尾一并考慮，以期取得一個功德圓滿的結果。
三、與眾不同 別出心裁
由于考試作文是人數(shù)眾多的“同題作文”，又是考生在短短幾十分鐘內(nèi)炮制出的“快餐”作文，那么，要想贏得閱卷老師的好感、好評，取得理想的成績，就要求考生在作文常規(guī)之外，出眾、出新，別出心裁，與眾不同。
（一）、開篇引人，快速點題。
當幾乎千篇一律，或者千篇相似的應試作文源源不斷、鋪天蓋地而來，忙得閱卷老師喘不過氣來，膩得提不起神來的時候，一開篇引人的作文出現(xiàn)了，老師會是一種什么反映？一定是“味道好極了”。老師會情不自禁地把你的文章讀下去，把你的分數(shù)提上來。
1985年高考作文是就環(huán)境污染問題，讓考生以“澄溪中學學生會”的名義，給《光明日報》編輯部寫封信，反映情況，申述理由，呼吁解決。一考生的開頭這樣寫道：
編輯同志：
看到信封上“澄溪中學”幾個字，你們也許會想到我們學校一定會有一條澄碧的小溪。是的，幾年前它是澄碧的。你們猜那里面一定是魚光鱗鱗，岸邊鳥語花香，環(huán)境宜人。是的，幾年前確是如此。在這樣得天獨厚的地方，學生們一定在溪邊讀書、散步、談心。不錯，幾年前就是這樣的。
文章以“澄溪中學”起興，緊扣“澄溪”，簡單幾筆，勾劃出學校前幾年的優(yōu)美環(huán)境，文筆清新簡潔，吸引老師讀下去。同時又為下文反映學校周圍環(huán)境污染問題打下了伏筆，形成了強烈的反襯。這篇文章的開頭，被許多老師所稱道，整篇文章也被判為滿分。
1998年高考作文《堅韌——我追求的品格》，一考生開頭寫道：“自小我就喜歡藤本植物。它們沒有松柏耐看的外表，沒有垂柳的輕柔，沒有紫荊的繁茂，沒有白楊的挺拔。但我喜歡它的堅韌�！痹诳釤岬脑u卷場上，能多多看到這樣的文章，是一件賞心樂事。
應試作文開篇要簡潔明快，迅速切入主題，以突兀、懸念、假設等筆法，干凈、精彩的語言抓住人、打動人，一開篇就給人一個良好的印象。
（二）、結尾巧妙，余音繞梁。
林紓先生說：“為人重晚節(jié)，行文重結穴。”結穴，即文章的結尾。結尾是文章前后呼應、結構完整的重要一環(huán)，是文章的重點。人們對文章總體印象的好壞，文章的結尾部分起著至關重要的作用。好的結尾，能使文章產(chǎn)生意味深長、余音繞梁的效果。
1986年高考作文《樹木·森林·氣候》，讓考生以比喻論證的方式，闡述生活中“一棵樹不能改變氣候，只有森林才能改變氣候”的道理。一考生在結尾時說：“一個馬勝利只能改造一個造紙廠，而‘森林’一樣的馬勝利卻能振興一個國家�！卑选叭瞬拧迸c“森林”巧妙結合，使主題得到了升華。1993年的高考作文，一考生以《新老交替頌》為題，對給定的材料進行了改寫。他在結尾寫道：“正在這時，電視里傳來了北京的最強音：廢除干部終身制；我們偉大的祖國選出了新的……”，一樣把自然現(xiàn)象與政治生活巧妙地聯(lián)系在一起，意味深長、引人回味。
（三）、獨樹一幟，卓然不群。
同題作文，關鍵在新，在別致。應試作文在立意上要跳出一般人的思維圈子，大膽出新。只有這樣，才能標新立異，才能使人耳目一新，精神一振。
應試作文，切忌“懶”。懶于思考，懶于出新，不假思索地選一個大路的主題、簡單的方法，隨隨便便地寫下去，寫下去……
同樣是1986年高考作文《樹木·森林·氣候》，考生所談的多是國家·集體·個人、社會、社會風氣、改革等一類的熱門話題。而一考生“殺出一匹黑馬”，將平日談濫的“青春期男女生交往”的問題搬上了作文，注入了與題目相關的活力，一舉避開了“眾口一詞”的俗套，在文章立意上獨樹一幟，取得了卓然不群的效果。而作為正處在青春期的作者有話可說、有感可發(fā)，因此文章新穎別致，內(nèi)容充實，當然也就被評為上乘之作。
總之，應試作文不僅在開頭、結尾上要新，在主題、立意上也要新，避開眾口一詞，避開千篇一律，以自己獨到、新穎的結構與內(nèi)容贏得好評、取得好成績。
四、巧妙構思 玉潤珠圓
高考命題是面向全國各省、市、自治區(qū)的所有考生，要求考生在同一起跑線上展開公平競爭。這就決定了它必須照顧全局，讓考生人人有話說。因此，高考作文題目就必須明白、易懂。從過去20多年的高考作文題目看，人人看了都覺得題目清楚，主題鮮明，絕少讓考生悶題、暈題、不知所云的現(xiàn)象。
但是，正因為高考作文題目明白、易懂，人人都知道寫什么，可寫好卻不容易。就如蘿卜、白菜誰都會炒，但炒好，炒得色、香、味俱全，炒得適合人的口味卻難。
以1998年的高考作文為例：根據(jù)下列材料，按要求作文。
現(xiàn)今中學生的心理承受力差異較大，有的像雞蛋殼那樣脆弱，有的卻很堅韌。那么你是怎樣的呢？從后面兩個題目中，選擇一個適合你的情況的題目，舉出實例，寫一篇關于你自己的心理承受力的文章。
堅韌——我追求的性格/戰(zhàn)勝脆弱
本來，只要選準和寫好造成困難、壓力和脆弱的事件，具體刻畫和分析好自己的心理狀態(tài)和思想轉(zhuǎn)變，寫出真情實感，就可以了。實在的，這樣的作文并不難。
但根據(jù)河南省高考年報介紹，一本30份的卷子中竟有十多人舉這樣的例子：高考臨近，父親或者母親或者自己最親的人突然去世，給自己帶來了致命的打擊，心理一下子就要崩潰了。當然，我們不能妄然斷定這些考生都是編造的，但這么多的情況都集中到一起，也有點太離譜了。而另據(jù)報載，有的考區(qū)，竟有高達20%（？）的考生“制造”了父母雙亡、離異或自己有殘疾而又奮斗不息的“事實”。
這些考生由于不能從自己的生活中去“選”取合情、合理的合適事件、情節(jié)，去表現(xiàn)自己戰(zhàn)勝脆弱、追求堅韌的心路歷程，只是一味編造、虛構，寫出的文章就不真實、不感人，自然也不會有理想的成績。而且，這種編造、虛構又會落入千人一面、千篇一律的俗套，無疑是雪上加霜。
而一位考生僅僅選取了過去“高考落榜”這一普通得不能再普通、平常得不能再平常的事件，很好地表現(xiàn)了自己的心路歷程：
戰(zhàn)勝脆弱
七月流火，知了熱得在樹上吱吱啦啦地叫，而我站在成績公布欄前，心卻一陣陣發(fā)冷。黑色七月，我終于沒能逃脫厄運。
回到家里，不吃不喝的睡了兩天，沒有人理我。爹媽都是老實的農(nóng)民，都指望我能考上大學，跳出農(nóng)門，也好光宗耀祖。而我卻交了一份無力的答卷，沒能給他們掙到臉面。
第三天早上喂罷牛，爹就叫我起來同他一塊去開一塊荒地。我們村屬崗地，好田不多，所以每家都要種一些荒地。我有氣無力地跟在爹的后面，我可以不吃不喝，但我卻沒有理由不干活，因為我生在農(nóng)家。
清晨的風吹著，倒也不怎么熱。其實并沒有我什么活，只是把整堆的土糞撒開就行了。我坐在地頭看爹犁地，因為爹并沒有叫我走。隨著牛鈴聲一次次由近到遠，又一次次由遠到近，天氣也越來越熱，把一塊地犁完是不可能的了，我心里想。果然，在炎熱的太陽下，那頭老牛的汗開始順了布滿一根根突出的血管的瘦腿往下流，喘氣越來越重，走得越來越慢。我抬眼望父親，他也一臉的汗水，眼望著牛，眼神中分明流露出關愛和感激，這頭牛為我家出力已六七年了。但父親并沒有停止吆喝，手中的鞭高高的揚著，不肯放下。
一下又一下，鞭子每打一下，那頭老牛就快走幾步，每一鞭打在牛身上，也像打在我身上，我的心一次次抽緊。我并沒有勸父親回家，我知道，種地就是這樣，你不可能因為心痛牛就及早回家。
中午時分，一塊地竟犁完了。父親甩完最后一下鞭子，老牛用力向前邁完最后一步。父親停住了，我的淚也流下來�！暗�，我想復習。”
就這樣，我成了一名復習生。每當生活中學習中遇到困難，我都會想起父親所甩的最后一鞭，最后一鞭也是那么響亮，那么有力。
感謝老牛，感謝父親。
這位考生沒有過多地描述落榜的過程，只有開篇以熱與冷的對照，鮮明地點明出了七月的黑色和自己的厄運。再將父母之希望與自己之落榜進行聯(lián)系，突出強大的精神壓力。下面，作者并不急于寫自己如何面對壓力、戰(zhàn)勝脆弱，而把筆鋒一轉(zhuǎn)，寫自己和爹爹一塊去開墾荒地。通過對拓荒老牛的描寫，通過老父手中高揚的鞭子，老牛堅韌奮進用力向前的精神，給了自己戰(zhàn)勝脆弱的能力和信心。
文章如一個令人感動、回味的小故事，完全為那一種精神、氛圍感動了、流淚了，讓人體味到它不是一篇應試作文，而是一篇韻味雋永的小品文。
仔細審視這篇文章，它非常平常，選材、敘述、描述、情節(jié)，都很平常。但最大的特點是合情、合理，感人至深。這給我們每一個考生都是一個啟示：選材要貼近生活，讓人讀起來出乎意料之外，但又在情理之中。通過平實、普通的文字，把一個感人的事件、完整的情節(jié)敘述、描寫出來，就能達到玉潤珠圓。
高考作文 篇2
1.我不愿/如天空中的薄云/如煙波里的片舟/浮浮又沉沉/打開誠信的背囊——里面有冰心的話：/“墻角的花，你孤芳自賞時，天地便小了�！�/打開誠信的背囊——里面有艾青的吟誦：/“時間順流而下，生活逆水行舟�！�/打開誠信的背囊——里面有泰戈爾的歌聲：/“正如瀑布以流水感動遙遠的大海，我用歌聲感動上帝”。
2.讓我們回溯歷史，看“選擇”書寫出的這是秦檜的選擇。盡管“君恩深似海矣”，可是“臣節(jié)重如山乎”?這是洪承疇的選擇，不顧“痛哭六軍俱縞素”，只會“沖冠一怒為紅顏”，這是吳三桂的選擇。他們所追逐、渴求的是高官厚祿、醉生夢死，因而所選擇的是屈膝賣國、變節(jié)投敵。天地無私，他們最終以其卑鄙和恥辱給史冊抹上“民族敗類”的污點，進而“爾曹身與名俱滅，不廢江河萬古流”�！耙嘤嘈闹瀑�，雖九死其猶未悔”，這是屈原的選擇�！俺夹囊黄裴樖�，不指南方不肯休”，這是文天祥的選擇�！捌埨麌疑酪�，豈因禍福避趨之”，是林則徐的選擇。他們所關注、傾心的是國計民生、天下大業(yè)，因而所選擇的則是國家圖強、民族振興。歲月有情，他們可歌可泣、雖死猶榮，以其上下求索、忠直高潔的品格譜寫了一曲曲光照汗青的愛國篇章，從而使其偉大的人生與天地共壽，與日光同輝!
3.披發(fā)行吟、形容枯槁的三閭大夫一聲悲嘆“舉世混濁而我獨清，眾人皆醉而我獨醒”后便投身淚羅。那“鸞鳥鳳皇，日以遠兮”的無奈，“燕雀烏鵲，巢堂壇兮”的憤懣，令他只有選擇以死亡來樹立良知的威嚴與人性的雍容氣度。而“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”的慷慨悲歌，同樣唱出了另一位絕命英雄荊軻的深沉選擇：“臣心一片磁針石，不指南方不肯休”的文天祥更是“永留丹心照古今”。
無愧于天、無悔于心的選擇，塑造的是千秋萬代的典雅與理智。所以，巾幗才能負載著神圣的`使命，成全“雙贏”的和平與發(fā)展的空間;巨匠才能依靠著寬廣的心胸，撰寫國人的覺醒與中華文化的博大深邃;英雄才能演繹著千年不滅的精魂，照亮自己國家的生存與整個人類道德旅途中異常生動的方向。因此，他們澤被后世的光輝從未消退過，也永不會消退。
4.有人說，中國人締造了月。這話其實并未夸大。在科學上，月只是一塊毫無生命和感情的礦石，但由于中國無數(shù)詩人無數(shù)美麗的詩篇，卻賦予了月亮以不朽的生命。在王維的詩中有云：“明月松間照，清泉石上流�！睆埨^詩云：“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠�！崩畎椎脑姡骸叭松靡忭毐M歡，莫使金樽空對月�！碧K軾的詞：“明月幾時有，把酒問青天?”這些優(yōu)美的詩句，至今細細體味，仍給人口有余香、不絕于耳的感覺。但我們同時也會發(fā)現(xiàn)詩人的感情卻不盡相同：王維的安適，張繼的失意，李白的狂放不羈，蘇軾的入世曠遠。也正是如此，對于同一事物月的認識也不盡相同。同樣，對于其他事物，詩人們也同樣有不同的認識，有人喜春，有人悲春;有人傷時，更有人感時。感情卻是對事物認識的一個基點，一個發(fā)散源。
5.是落日樓頭、斷鴻聲里的江南游子么?是恨古人不知你為狂人么?是不啼清淚長啼血的悲鳥么?
在那個崇尚享樂的年代，人們對你的期望本是吟花弄月，賣弄詩文罷了，而你偏要獨上高樓，“把吳鉤看了，欄桿拍遍”。一邊是“斜陽正在，煙雨斷腸處”，另一邊卻是“寶馬雕車香滿路”，而你執(zhí)意要做燈火闌珊處的伊人。
你痛斥，“君莫舞，君不見，玉環(huán)飛燕皆黃土”；你彷徨，“倩何人換取，紅巾翠袖，揾英雄淚”；你期待，“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營”。
我多想跨越千年時空，共你醉明月。
6. 轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情
孩子是父母愛的結晶，是由愛情轉(zhuǎn)為親情的結點。于是，我的爸媽便將我視作上帝賜予他們的天使。在母親的肚子宮殿里，我開始了家庭教育的第一課。聽輕音樂，做有氧體操，嘿嘿，都是我的必修課。在溫暖親切的環(huán)境下，我快樂地成長著。
大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤
愛女成鳳。嚴父慈母在我的童年是兩個互補的角色，厲聲訓斥我的父親在教導我的時候，總有母親和聲細語的安慰
，這便是成功所在。童年，我學的東西扎實牢固，這是父親的功勞；我的心靈善良而不嬌氣，這便是媽媽的疼愛有加了。絕不作溫室花朵，也絕不墮落消極。
間關鶯語花底滑
上學后，爸媽便對我松了一點，不再成天限制我的活動。為了緩解學習的壓力，爸媽喜歡在周末帶我到郊外踏青。那段日子始終印在我的腦海，因為美好，因為不再重演。記得，花兒總是開著的，草兒總是綠油油的，風兒總是和煦的，鳥兒總是快活的，像我的心情。
冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲
當叛逆之神降臨時，我不再乖巧地討父母歡心。總是覺得自己已經(jīng)長大，不再需要陳詞濫調(diào)的叮嚀和嘮叨。喜歡上奇裝異服，喜歡上頂嘴，家里的氣氛有些凝重�；叵肫饋�，我似乎要走上一條錯路了。要多謝我的父親，那副嚴厲的面孔突然換成了和藹和耐心。他一步步地引導我，從不揭我的短，也不重復說教，黑色的日子就在無聲中過去了。
曲終收撥當心劃，四弦一聲如裂帛
終于把我拉扯大了。即將離開父母的我有些悲壯的感覺。爸媽老了，我發(fā)現(xiàn)他們鬢上有了白絲；爸媽笑了，當我發(fā)現(xiàn)他們滿足的欣慰的目光，我突然哭了。爸媽的愛和他們的言傳身教早銘刻我心。最后，爸爸說：“孩子，以后的路只能自己去走了，自己好好把握啊!”
座上泣下誰最多，掌上明珠雙眸濕
我要感謝父母親的教導，他們是最普通的父母，卻是我永遠敬仰的明星。他們?yōu)槲艺樟亮饲胺降穆�，引導我走向光明的未來。謝謝!這是我唯一能說的話了。
7.陶淵明的一句“良才不隱世，江湖多賤貧”勾出了多少失意于廟堂之人的辛酸與苦楚?王勃一句“襟三江而帶五湖”，又牽出了多少人的“浪蕩江湖不系舟”的曠遠之夢?無論是高適的“天地莊生馬，江湖范蠡舟”，還是范仲淹的“廟堂之高…‘江湖之遠”，不都在彌漫著一個悠遠而曠古的自由之夢么?多少人志在廟堂，本意欲“了卻君王天下事，贏得身前身后名”，卻突然發(fā)現(xiàn)那本是莊嚴無比的廟堂上卻已是黃鐘毀棄瓦釜雷鳴，或是感覺到生不逢時英雄落寞，或是厭倦了勾心斗角權力傾軋，于是，他們或主動或被動，或豁達或悲涼地從高高的廟堂走向了遠遠的江湖，想在這片淼淼的水中追求一份曠然，一種不羈——于是，屈大夫形容枯槁披發(fā)獨吟于汨羅江畔，李太白吟流水或悲鸚鵡愴行于天姥山中，蘇東坡亦“小舟從此逝，江海寄余生”于赤壁磯下……
8.我佇立在煙波浩渺的江邊，望江樓上，那個終日凝眸、柔腸愁結的思婦，還是易安。多少次，她送夫千里；多少次，欲說還休�；ㄗ燥h零水自流的黯然神傷，有誰會知?才下眉頭，卻上心頭的相思閑愁，有誰體會?載不動的許多愁，有誰分擔?如今物是人非事事休，怎能不欲語淚先流?縱有橫世才情，身為女子，易安卻更加希望與丈夫朝夕相對，比翼雙飛，無奈不如意事太多太繁，紅顏漸老的易安多少次獨坐幽落冷清的院落，看盡西風卷簾的無情，失落在人比黃花瘦的傷感中，也由此留下了千古傳頌的詩篇。我站在她身后,目送她消失在滿地黃花堆積的深院中,目送這個千古麗人。
9.腹有詩書氣自華，在這個精彩而又無奈的大干世界中，唯有書籍才能給予你無盡的力量，如果沒有書的陶冶，人將不人!“位卑未敢忘憂國”的責任，“九萬里風鵬正舉”的豪放，“一蓑煙雨任平生”的安逸，“夜夜龍泉壁上鳴”的雄渾無不來自書中，正如高爾基所說：“書，人類進步的階梯�！毙研寻�，國人!
10.讀書，是人們獲得知識的捷徑，足不出戶，可以盡享書之韻，書之美。讀書，讓我們體會“紅藕香殘玉蕈秋，輕解羅裳，獨上蘭舟”的愜意；讓我們品味“采菊東籬下，悠然見南山”的清悠；讓我們理解“水面清圓，一風荷舉”的怡然。足不出戶，自然的美景，人文的視野，盡收眼底，盡收心胸，豈不暢快?
高考作文 篇3
三種情況視為抄襲
那么高考閱卷中何種情況可認為是抄襲卷呢？福建兒童發(fā)展學院副教授鄭偉早年也曾經(jīng)參與高考作文評卷工作。他認為，“一般人理解文字雷同或照搬就屬抄襲，但我認為嚴格上說這篇高考作文并不算抄襲，因為即使拿掉那些被認作是‘抄襲’的部分，仍然是一篇不錯的文章，可以看出這名學生的寫作水平和他博覽群書以及超強的記憶能力，那些雷同的文字并非生搬，上下文銜接得通暢，也表達了自己的思想，不能一棍子打死�！�
鄭老師告訴記者，雖然考題中明確要求“不得抄襲”，但要判斷是否抄襲確實很難，并沒有明確規(guī)定出套用多少字算抄襲，每個評卷教師也有自己的評價眼光。按照他的.經(jīng)驗，以下三種情況可視為抄襲：一是完全照抄；二是大部分文字是別人的，只是在過度句上進行勾勒；三是構思、立意都是別人的，有意地用自己的文字改造。
不該下“套”過早
為什么喜歡套？“是因為教學的過程中出了問題�？旄呖剂死蠋焸儼l(fā)現(xiàn)考生還不會寫文章，于是就出了‘套用’這個下策�！编崅ダ蠋煾嬖V記者，很多老師都喜歡教考生寫“安全作文”。之所以“安全”，說明評卷老師還是有一個框架在那里，有他的“潛在標準”，于是就有一定的套路，學生經(jīng)過訓練可以迎合這樣的“審美情趣”。
鄭偉老師認為，之所以出現(xiàn)“應試作文”，出現(xiàn)此類的“有備而來”，關鍵問題是不適當?shù)臅r候做了不適當?shù)氖拢盒W的時候應該保持孩子的靈氣，讓孩子對寫作有興趣，而我們過早地把一些所謂“方法”、“概念”、“規(guī)律”教給他們。如果到了初中再講方法和規(guī)范，到高中對“思想深度”有所提升的話，不僅能體現(xiàn)新課程改革的方向，考生們也就不需要再套題，一樣能夠?qū)懗鼍饰恼隆?/p>
高考作文 篇4
閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。
曾經(jīng)，在鄉(xiāng)下，談閑幾乎是最重要的休閑方式。春天，望著窗外萌發(fā)的新綠，大家談閑。夏天，勞作的間隙，守著樹蔭，在田間地頭隨意坐著，大家談閑。秋天，坐在屋檐下，望著收割后的土地，大家談閑。冬天，幾個人圍著火爐，在家吃著爆米花，喝著茶，大家談閑。我們就這樣在一起談閑。
然而，如今，我們都匆匆忙忙。
對于這則材料，你有何感受、聯(lián)想和思考?要求選好角度，確定立意，明確文體(詩歌除外)，自擬標題;不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲;書寫規(guī)范，正確使用標點符號。
思路點撥
這則材料運用大部分文字回顧鄉(xiāng)下曾經(jīng)擁有的“談閑”，這里的“談閑”可以理解為一種閑適的生活狀態(tài)，而材料的最后則使用一個轉(zhuǎn)折性的詞“然而”，提到了如今人們的生活方式，顯然這種生活方式是與過去人們閑適的生活方式不同的，也是讓人反思的一種生活方式。因此，可從“曾經(jīng)”和“如今”兩個不同的角度來立意。
從“曾經(jīng)”的'角度：曾經(jīng)，一年四季，大家無論是勞作還是休息的時刻都在一起談閑，在談閑中欣賞自然風景，感受著生活的美好，增加了人與人的情感，因此，回首往事，感受美好，享受生活，體味人間真情。
從“如今”的角度：大家珍惜當下，感受到生活的快節(jié)奏，但是在忙忙碌碌的同時，我們似乎又缺少了什么，缺少的其實就是材料中大部分篇幅敘述的“談閑”，因此，我們在爭分奪秒的同時，也應該學會反思，適當放慢腳步，感受一下生活的美好，看看身邊的風景，體味人間真情，回味一下曾經(jīng)的過去。
值得注意的是，如果一味肯定如今的生活方式，這與材料的本意是相違背的。
高考作文 篇5
讓我飛吧!用雙手去感觸天空的溫度，沒有一處只有陽光而絲毫無陰云;用雙腳去踏遍千山萬水，沒有一隅只有坦途而絲毫無荊棘。但精衛(wèi)鳥因為天空不暖而放棄填海了嗎?夸父的腳步也沒有因為滴血而停止。當身邊的一切向你撲來，告誡你“天上冷，不要飛”時，請振翅沖天。
讓我飛吧!探索的道路上總會有障礙。在你我失足摔倒時，總會拋來“出事了吧”的言語。他們阻礙我們探索，而且在我們失敗后，他們報以先知般的告誡。我們不怕摔倒，但請不要嘲諷我們的嘗試。少年強則國強，休煞少年才!給我們飛翔的天空，讓我們飛得更高，飛得無憂。
江上的狂風，肆虐地吹翻王勃的蘭舟。江風一時勁，折殺少年才。是無情的'風將才子的思火澆滅，成就了《滕王閣序》的悲壯。多少如《滕王閣序》般的佳作沉入江底?這肆虐的江風與我們身邊的告誡與扼殺有何差別?少年的探索是世界進步的中堅力量，他們敢于嘗試，不懼摔倒，但他們懼的是世界的阻擋，懼的是知音的缺失。“欲將心事付瑤琴，知音少，弦斷有誰聽?”請不會動情的風吹弱些吧，休殺少年才。
讓我飛吧!我不懼前路日炎風疾霜險，穿越唐風宋雨的呼喚是千古的交響。聽到了，是
李白仰天大笑沖出樊籠的笑聲，世俗左右不了他的腳步;聽到了，是在那碎花油傘下采擷易安小令發(fā)髻的李清照，世俗以女為弱的丑思擋不住她夏日絕句的浪濤，“水通南國三千里，氣壓江城十回州”。她用女子一飛沖天的志氣將宋朝的詞篇斷裂成兩截，巾幗辭賦閃耀牛斗。讓我飛吧，無懼周身的桎梏。是荊棘鳥，就無懼地歌唱，哪怕流血而亡?讓我飛吧，將一切樊籬勇敢地沖破，聆聽天空的呼喚，那是屬于你我的天堂。
讓我飛吧，去窒息在亙古不變的拼搏回憶里，感受“天空沒有翅膀的痕跡，但我已飛過”的感受。讓我飛吧!東風乍起，春的第一枝花屬于沖天而起的第一只青鳥。不再去擔心會不會摔倒，因為我已飛過。
讓我飛吧!
高考作文 篇6
思維辯證，是高考作文發(fā)展等級“深刻”一項的重要指標之一。辯證的思維是人類思維的最高形態(tài)，辯證能力的強弱直接反映著思維認識水平的高低。善于寫作的學生，往往不是因為他們詞匯豐富或技巧嫻熟，而是因為他們能夠用辯證的思維方法去分析問題、解決問題。對一個材料，如果從一個角度去思考，往往會妨礙我們對事物全面的理解，但從不同角度、不同側(cè)面、不同層次去思考，便可獲得豐富、深刻的認識，這就如古人所說的“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”了。思維辯證在作文中的體現(xiàn)是，寫作者有正確的世界觀、人生觀和價值觀，而且具有良好的思維品質(zhì)，掌握科學的方法論，能夠領會辯證唯物主義的基本哲學原理( 實踐認識、內(nèi)因外因、量變質(zhì)變、發(fā)展變化、局部整體)，運用聯(lián)系的、發(fā)展的和對立統(tǒng)一的觀點觀察問題、分析問題、解決問題，看問題一分為二，分清主要矛盾與次要矛盾、分清矛盾的主要方面與次要方面，從而避免觀點的偏激或偏頗。
可以說，辯證思維能力是一種重要的、高層次的思維能力，是人類認識世界的銳利武器，是一種真正的“聰明術”。雨果在談到莎士比亞的天才時說：“天才與凡人不同的'一點，便是一切天才都具有雙重的返光。”所謂“雙重返光”，從實質(zhì)上來說，正是指唯物辯證法的思想方法。從這個意義上說，真正贏得閱卷老師青睞的，不是思維辯證的作文，而是寫作者在文中所表現(xiàn)出來的成熟睿智的思想。
教育不以分數(shù)論
孔子主張“因材施教”“有教無類”，著名教育家陶行知先生奉行“生活教育”，提倡“平等教育”。正如木有高矮，玉有瑕疵，人亦有強弱之項、長短之處。而巨樹可謂棟梁，矮木可成家具，人亦如此。教育使之成才，然才亦有不同，可為政以安一方，為商以濟一地，為師以育一儕等。故教育不能唯以分論。
漫畫中僅以分數(shù)高低而對孩子或獎或罰實為不智，學業(yè)成績固然能反映孩子某一方面的強弱，但我們更應重視學生的綜合素質(zhì)，不只是學業(yè)，還有身體、素質(zhì)、思想等。我們需要的不是埋頭書海的書蟲、呆子，而是真正將知識內(nèi)化于心、外化于行的學習者、實踐者。所以，成績固然重要，可我們的眼光卻不能著眼于此一隅。要能縱觀孩子們各方面能力的強弱、素質(zhì)的高低。
古有徐霞客屢試不第，仕途無望，轉(zhuǎn)而游遍江山池沼，歷覽名川大河，寫出《徐霞客游記》，成為不世出之地理大家。今有阿里巴巴董事長馬云高考多次失意，勉強入學，繼而開拓電商，掌舵商業(yè)巨輪。我并不是提倡諸位學子放棄學業(yè)，只是告訴大家，學業(yè)成績不是一個人能力高低的唯一標準。誰言“學渣”就不能逆襲成功？尺有所短寸有所長，我們每一個人都是不一樣的個體，所以成績差沒有什么，關鍵在于發(fā)現(xiàn)自我，超越自我。
成績固然不是衡量人的唯一標準，但這并不代表你我可以放棄對科學知識的學習，如今人們常陷于兩種極端，要么信奉讀書至上，要么鼓吹讀書無用。我只想說“腹有詩書氣自華”，書多不是累贅，我們必須積極努力學習，積累足夠的科學文化知識。但不能死讀書，讀死書，要在學習過程中積累解決問題的經(jīng)驗，尋找研究探索的途徑，要捕得了“魚”，學得會“漁”。
教育不當以分數(shù)論，不可帶有如此重的功利色彩。僅因成績高低而賞罰，此乃“教”先“育”后。必以思想為基，再輔以文化傳承。我們不能只看重孩子的學業(yè)成績，應當幫助和引導孩子自我發(fā)現(xiàn)，進而自我實現(xiàn)。以基礎的科學知識為磚，為孩子鋪就通往不同方向的成才之路。
教育不應是鞭策，不該是樊籠，不應是枷鎖，教育應該是指路明燈，是指南針，是北極星，讓孩子找到前行的方向。教育不能以分數(shù)為唯一標準，要關注孩子的志勇力、精氣神，當以教育之甘露鋪灑人間，助祖國未來之花朵茁壯成長。
閱卷組意見
面對家長對孩子成績的過分關注，該考生進行了有理有據(jù)有節(jié)的批評，被高考閱卷專家組推薦為最佳立意的高考滿分作文之一，推薦理由具體有三：其一，哲理思辨，厚重典雅。文章的標題即彰顯觀點，論證部分談了“僅以分數(shù)高低而對孩子或獎或罰實為不智”之后，也說及不能“放棄對科學知識的學習”，辯證說理，給人以大氣厚重之感。其二，內(nèi)容豐實，條理清晰。文章以理論說理為主，輔之以徐霞客、馬云等典型人物，理論論證與事實材料融合在一起，內(nèi)容豐實，說理充分。“漫畫揭示弊端”“現(xiàn)今社會表現(xiàn)”“具體應對策略”，依次展開，條理清晰，語言鮮活，典雅靈韻。其三，語言詩化，靈韻畢具�！盀檎园惨环�，為商以濟一地，為師以育一儕”“教育不應是鞭策，不該是樊籠，不應是枷鎖，教育應該是指路明燈，是指南針，是北極星”等語句，鮮活靈動。
高考作文 篇7
今年高考，語文浙江卷、山東卷的作文試題和北京卷的小作文及閱讀試題分別取材于《光明日報》刊發(fā)的作品。其中，評論《溫暖的書店是“城市之光”》成為山東卷的作文試題材料，散文《根河之戀》成為北京卷小作文題的材料。這兩篇作品，都與讀書有關。此外，北京卷小作文的另一道題——請從《紅樓夢》中的林黛玉、薛寶釵、史湘云、香菱中選擇一人，用一種花來比喻她，并簡要陳述這樣比喻的理由，考察的是名著的閱讀，更與讀書密切相關。這幾份試卷的命題思路，值得肯定。
高考作文命題除具有評定與選拔的功能，還具有引導功能，通常表現(xiàn)在引導學生關注社會熱點問題。但從語文學習的角度看，僅僅引導學生關注社會熱點問題是不夠的。學生需要關注社會問題，也需要多讀書、讀好書，但現(xiàn)實情況是，學生在語文學習中把大量時間花在了“做題”上，并沒有“一心只讀圣賢書”。學生讀書不是太多了，而是遠遠不夠。因此，高考作文命題應該充分起到引領學生閱讀的作用，引領學生多讀書、讀好書。
就語文學習而言，僅僅學習課本中有限的文章遠遠不夠。著名作家葉圣陶早就講過，課本選的.文章不過是一些例子。語文學習當然不能只學這些例子，而必須大量閱讀。教育學中常常講到“情感教育”，但很少說清怎樣進行有效的“情感教育”。真正的情感教育是接受人類高尚的情感，將這些情感內(nèi)化為自己的情感，這肯定要依賴閱讀達成。
大量閱讀是學生寫作能力形成的基礎。學生是在閱讀中成長，在閱讀中形成自己精神世界的，學生的寫作應該反映自己的成長經(jīng)歷，描繪自己心中日益擴大的、新奇的世界。而寫作的過程又是進一步開闊自己的視野，與古今杰出人物對話的過程，也就是使自己的精神世界不斷豐富和擴大的過程。教師指導學生作文，應該主要引導學生大量閱讀文學、歷史、哲學，而作文就是讓學生把自己閱讀時的獨特感受與思考表達出來。這樣，學生不僅有話可說，而且能說得飽含意蘊。
讀書讓人有一個充實、豐盈的精神世界，讓人懂得世界與人類的真善美，讓人獲得精神的自由。同時，讀書也能夠培養(yǎng)學生的實際工作能力。法國學者拉孔布、維斯曼在《語文的未來——對古典研習的再思考》中指出：“一個新的歷史情形對我們而言首先就像一篇待解讀的文本。”“世界與一篇文本全無二致，它們都是表達意愿與語法規(guī)則及類型的結合，需要經(jīng)過繁復的程序進行重構。世界有待于我們?nèi)ラ喿x，而讀者正是通過閱讀世界逐步建構自身的�！边@就是說，閱讀的價值不僅在于豐富知識以及一般意義上的獲得智慧，閱讀本身就是解構世界的預演。書是閱讀的對象，人們通過讀書而獲得閱讀的能力�！笆澜纭币彩情喿x的對象，需要人們?nèi)ラ喿x它、理解它、把握它。人通過讀書培養(yǎng)了閱讀的能力，包括感受能力，分析能力，聯(lián)想與想象的能力，判斷與欣賞的能力，由此也獲得了“閱讀世界”的能力。
高考作文命題引領學生多讀書、讀好書，還會影響整個社會的讀書風尚。近年來，中央一直倡導全民閱讀。高考作文命題取材名著，會有效引導學生認真閱讀名著。很多家長為了了解孩子閱讀名著的情況，自己也會閱讀名著，與孩子交流閱讀體會和看法，由此在家庭中形成閱讀氛圍。如果每個家庭都有藏書、有交流，孩子與家長一起閱讀和討論名著，交流讀書的心得體會，整個社會就離書香社會、學習型社會不遠了。
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