二十年后的我五年級作文500字
在日常學習、工作抑或是生活中，大家都經(jīng)�？吹阶魑牡纳碛鞍�，作文是一種言語活動，具有高度的綜合性和創(chuàng)造性。你寫作文時總是無從下筆？以下是小編收集整理的二十年后的我五年級作文500字，希望能夠幫助到大家。
二十年后的我五年級作文500字1
一、說教材：
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本課是三年級下冊的第二單元的第四課。本單元主要介紹了多種西式快餐的名稱，在前面所學的基礎上，繼續(xù)擴大詞匯量，學會新單詞hot dog和donut，并操作練習句型Thank you和You’re welcome的禮貌對話。再將單詞放入旋律動聽的歌曲中進行鞏固練習。
�。ǘ┙虒W目標：
1、知識目標：
�。�1）能正確說、認讀和口頭運用下列單詞：Donut、hot dog.
�。�2）能理解和運用句型：You’re welcome.
�。�3）學唱歌曲：Do You Know the Donut Man？
2、能力目標：
�。�1）在自主的學習成功的體驗中，進一步提高學生學習英語的.興趣和積極性，提高學生用英語交際的能力。
�。�2）學生能自由替換練習，并進行小組活動，培養(yǎng)學生初步運用英語的能力，培養(yǎng)學生聽、說、唱、玩、演的能力。
3、情感目標：
（1）讓學生在感受英語學習的內容美、形式美的同時，養(yǎng)成良好的學習習慣，做到互助互愛，培養(yǎng)其相互合作的精神。
（2）了解西方文化和習慣，樹立樂觀向上的學習態(tài)度，進行德育滲透，培養(yǎng)講文明懂禮貌的言談舉止。
（三）教學重難點：
1、能熟練的掌握新單詞donut， hot dog 。
2、能用重點句型You are welcome。在情境中自由交流。
�。ㄋ模┙叹邷蕚洌簡卧~卡片、實物、多媒體課件。
二、說教法和學法。
在教法設想和學法指導上，堅持以會話為核心，以單詞為基礎，以任務型活動安排本課教學。通過實物教學和多媒體課件的演示，巧妙設計情境，運用直觀法，情景法，交際法等教學方法，幫助學生在視、聽、說、讀、寫、唱、玩、演等饒有興趣的活動中，自主地，愉快地學習英語，發(fā)展能力，維持興趣。力求做到：“開課能激趣，講課蘊情趣，練習有興趣，結束藏意趣�！�
1、以“學生為主體，教師為指導”為主要教學思想。
通過實物，多媒體課件創(chuàng)設真實情境，形成語言氛圍，在具體的情境中學習新單詞、新句型，使整個教學源于生活，用于生活，使學生學得有趣，學的有用，從而體驗成功。
2、直觀演示法。在課堂上現(xiàn)場介紹學生喜歡的西餐，并進行適當?shù)膯卧~操練。可視可聞又充滿吸引力，是學生喜聞樂見的方式。
3、交際法。
創(chuàng)設多種可以說Thank you的情景，學生自由發(fā)揮創(chuàng)編對話，并在真實的情景中鞏固運用了日常交際用語You’re welcome.在師生，生生，及小組對活等活動中進一步讓學生體驗了對生活活潑的語言實踐。
三、教學過程。
1、以舊引新，形成氛圍。
（1） Greeting
�。�2） Review （播放課件展示圣誕樹上各種食品，找學生扮演圣誕老人，問：What’s your favourite food？讓每個學生用I like……回答愛吃的食物，從復習了西方食物和中國食物，迅速將學生帶入語言氛圍中。）
2、學習新單詞，詞句結合。
（1） 播放課件介紹donut/hot dog利用歌謠操練。
�。�2） 播放課件展示單詞書寫格式。
（3） Practice：上面同學戴食物圖片頭飾，下面說愛吃的單詞，上面的同學舉手。
翻讀單詞，說錯的再說幾種水果或者飲料單詞。
3、對話練習，學會使用You’re welcome.
通過借東西歸還，得到幫助等情景，練習使用You’re welcome.在情景中檢查理解運用情況。
4、學唱歌曲，鞏固所學。
小學生活潑好動，喜歡動聽的歌曲，將單詞融入其中進行鞏固，效果應是較為理想的，會唱后再進行歌詞創(chuàng)編比賽，進一步激發(fā)了英語學習興趣。
5、游戲活動和競賽。
6、課上練習和布置家庭作業(yè)。
二十年后的我五年級作文500字2
【教學內容分析】
The story of rain是PEP Primary English Book 7 Unit 6的教學內容。第六單元是一個閱讀單元，重點學習水循環(huán)的表達，涉及到的內容比較抽象，要求學生能用英語表達自然現(xiàn)象，是英語與自然學科的滲透整合。在此之前學生還沒有學過用英語表達自然現(xiàn)象，但學生在自然學科中已了解過水循環(huán)的形成也通過語文課的學習了解了水循環(huán)的相關過程。因此，教師把這個教學內容分解在兩個課時里進行教學。這課時，主要是通過幾個生動的flash引導學習水循環(huán)中的幾個新單詞，試著讓學生學會如何用英語來介紹水的循環(huán)過程，最終升華到對學生進行保護水資源的思想教育。
一、 基本教學理念
1、讓學生成為學習的主體，養(yǎng)成良好的學習習慣和有效的學習策略。
2、 創(chuàng)設生活化的情境，盡可能賦予語言意義。讓學生習得語言，在玩中學，在學中玩。
3、依據(jù)不同學生的特點，因材施教，調動學生的積極性，培養(yǎng)興趣，符合其多元智能的發(fā)展。
二、設計思路
以新課程為指導，教學活動力求以學生為主體，以話題為線索，以活動為中心，讓學生通過做事，通過思考，通過合作來體驗語言，體驗生活，體驗學習的過程與快樂，采用任務型教學，活動的形式與任務的驅動緊密結合，使學生在“用”中發(fā)展思維能力、創(chuàng)新意識和各種語言應用能力。
三、教學目的`
1． 了解雨的形成過程。知道rain/ cloud/ vapour/ water之間的必然聯(lián)系。
2． 能運用Where does the ______ come from? It comes from the_____句型。
3． 培養(yǎng)學生善于觀察、樂與思索，對學生進行保護水資源的思想教育，從小熱愛大自然,熱愛科學的良好習慣。
四、教學過程
Step 1 Warm up
1. Greeting.
�。ɡ煤唵蔚膯栐�，目的在于：一：認識新班級的一些同學，增進大家的感情；二、舒緩學生緊張的氣氛）
Step 2 Presentation
1，教學單詞Sun，直接由“Please look out of the window. What’s the weather like today? ”引出，從身邊的環(huán)境入手，和學生的學習緊密相關，讓大家學的不難學習。
因為單詞Sun并不是很難，所以我在要求他們掌握認讀的同時，希望他們一并可以記住，所以我從發(fā)音上入手，重點教授了“u”的發(fā)音，引出一些發(fā)音一樣的簡單單詞but，cut，bus等等，讓學生緊記這個新單詞。
2，緊接著，我還是借用引出第一個單詞的方式，讓學生繼續(xù)看外面的天空，利用問話“Can you see the cloud in the sky?”引出今天的第二個新單詞cloud，在教授單詞的發(fā)音、拼寫之后，我利用“Clouds have different colours.”，讓學生一起說說你看見過的各種云的顏色，復習顏色單詞的同時，也鞏固了新單詞的朗讀。
3，最后在說道“grey cloud”的時候，引出句子“When the clouds are grey, maybe it will rain.”，教授今天的第三個新單詞rain，同樣教授好發(fā)音和拼寫之后，我利用chant形式的句子：rain，rain ，where are you going？going to the riverlakesea?,
4，當說到 “stream”的時候，利用句子“what’s this？”讓學生猜之后，先播放了“row，row，row，your coat”flash，這首歌曲里有stream，讓學生在感官上先對stream有了一定的理解，然后出示stream的圖片，緊接著單詞的發(fā)音。因為單詞有點長，可能對于學生來說，有點難，所以我利用字母“ea”的發(fā)音，引出了一些相同發(fā)音的單詞 seapeach eachereat...,讓學生掌握牢固一點。
5，在教授了單詞rain之后，提問：Do you like rainy day?采訪了幾個同學之后，在大家都不喜歡rain day的前提下，出示flash“Rain, rain, go away”，引出新單詞vapour的教學，vapour的教學重點我放在朗讀和拼寫上。
6教授完今天的5個新單詞之后，我利用剛剛的vapour“l(fā)ots of vapour go up in the sky and become clouds,the clouds feel heavy ,so they fall dowm,become the rain. The rain goes into the stream. When the sun comes out and shines,the water in the stream goes up again,becomes the vapour…this is the water cycle.講述這段話的時候，我將單詞一個一個呈現(xiàn)，在復習所學的單詞的同時，先將水循環(huán)的概念灌輸了一遍，為下面的教學做了鋪墊。
Step 3 Consolidation
1，在復習了單詞之后，我覺得最主要的還是鞏固單詞，因為我這個課的主要任務就是要完成單詞的教學，就是要讓學生掌握所學的新單詞，所謂我在鞏固操練環(huán)節(jié)的第一關就是一個riddle的加入，通過five birds的展示，讓學生在各自喜歡的前提下，揭開各個小鳥背后的謎語，然學生在各自看讀的過程中，加深對各個新詞的理解，更加鞏固對單詞的學習。
2，在學生對單詞的具體理解后，我又緊接著將所學新單詞放在一起呈現(xiàn)，在一遍朗讀之后，我將事先設計好的線圖展現(xiàn)出來，然后引出今天要講的新句型Where does the come from ?It comes from the_______ .
其實新句型是在第二課時重點學習的，我在這一課里引出原因有二，一是為下一課的學習做好鋪墊，最主要的原因是引出新句型，就是為了操練所學的新單詞，將單詞運用到句型中進行操練。
所以首先我先將句型的朗讀先講授了一遍，然后示范性的操練了一題“rain“，然后帶領學生一起做了一題“cloud”，接下去，我放手讓學生討論，口述提問和回答。
3，在幻燈機上操練了幾題之后，我馬上轉到板書上面，因為板書上面我還沒有線圖表示，可能有部分學生還不能聯(lián)系起來，所以我又開始提問，邊聽回答邊把水循環(huán)的線圖一條條標示出來，最后，用一句話向學生說明“this is the water cycle”.
4,在向學生提出了“ the water cycle”后,為了學生能夠形象地解釋,我馬上播放flash “the water cycle”,
5,通過觀看flash “the water cycle”，學生已經(jīng)能夠理解水循環(huán)的意思，所以在理解的基礎上，我出現(xiàn)了今天的chant，利用Chant的目的：1、記憶單詞；2、熟悉新句型；3、使課堂更生動、活潑，讓學生學得輕松。
6，最后，播放了一個“一滴水”flash ，把本課的主題升華，讓學生在一堂課中能夠有所學有所悟。Water is useful(有用的). Let’s love it and protect(保護) it.
Step 4 Homework
在有限的時間里，通過練習作業(yè)本上的幾個題目，來看看學生對本課的學習掌握了多少，同時也反饋給老師一些信息，看看本課哪些地方需要下一課時補充鞏固一下。
整堂課下來，自身受益匪淺，當然也發(fā)現(xiàn)了很多需要改進的地方，作為一個新教師，教學經(jīng)驗不足，課堂應變能力不強，教學用語生疏等等，希望在這里可能得到各位老師的指點和教導。
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一.說教材
《英語》（三年級起點）第三冊第七模塊第一單元的主題是Making plans。主要語言功能為制定計劃，描述自己的活動計劃。學生通過本節(jié)課的學習可用英語描述自己與伙伴的活動計劃。培養(yǎng)學生主動用英語與他人交流，能積極與他人合作，共同參與，合作完成學習任務。讓學生學會從小就要有計劃地做事情，合理的安排時間。本單元的教學重點為：“We’re going to …和詞組“go by plane, get up at 5 o’clock, swim in the sea,”本單元的較難點為：Plane, swim, sea的發(fā)音。
二.說教法
在課堂中我盡可能地用英語進行教學，創(chuàng)設一個生動活潑的英語環(huán)境，并在教學中采用了“真實運用任務教學法”來創(chuàng)設情境。在啟動的時候我采用英語歌曲的形式舒緩學生緊張的神經(jīng)。既活躍了課堂氣氛，有激發(fā)了學生學習英語的熱情。新授開始我用“The holiday is coming.”引出了制定一個旅游計劃的任務。在教授新的語言點時我主要采用學生四人小組合作和同座位合作。讓學生在互相合作中學會與他人合作來共同完成某事。在鞏固新語言知識時我采用了小組間交流匯報的形式，讓學生寓教于樂，活躍了課堂氣氛同時又起到鞏固復習的作用。最后在任務完成時為了使學生能夠真實運用所學語言，我每個小組發(fā)了一張圖片，讓小組成員在完成計劃的'過程中培養(yǎng)了學生形成“積極與他人合作，共同完成學習任務”的學習策略。學生之間也可以通過團結協(xié)作增強其團隊意識，在計劃的匯報中提高了起綜合運用語言的能力。我在整個學習中都是以學生為活動主體，尊重其個體差異。將大多數(shù)的時間都交給了學生，讓他們自由的發(fā)揮。
三.說學法
本節(jié)課的主要功能是讓學生和伙伴制定出有意義的活動計劃。學生在一開始的唱歌活動中充分調動了自己學習英語的積極性。在接下來的新句型學習過程中主要是與同桌或四人小組進行討論學習，學生在學習中學會了與他人合作學習，互相幫助，增強了團隊精神。學生在學習的過程中始終是主體地位，自主學習。學生在活動中通過體驗、實踐、合作等方式，形成了積極的學習態(tài)度，促進了其語言運用能力的提高。在任務完成時學生相互合作，不同層次的學生通過小組合作完成活動計劃都有一定的收獲。學生增強了團隊意識，增進了凝聚力。最終在一個輕松的環(huán)境中學習了新的語言知識。
當然由于本人經(jīng)驗不足，水平局限等原因，在備課或上課過程中難免會存在這樣或那樣的不盡完美的地方，還希望各位領導專家能不吝賜教。
二十年后的我五年級作文500字4
一、說教材
本課的內容是學習關于天氣冷暖的幾個單詞，并嘗試運用所學知識當一回小天氣預報員。在這之前，四年級的孩子還沒有接觸過類似的內容，關于四季的，天氣的等都沒有碰到守，所以說這是第一次學習與天氣有關的內容，而且也都是定性的。由于冷暖的感知對于每個人都是不一樣的，有時候，我們可以說熱，但也有人認為是暖和；也有情況是暖和，涼快都可以用，因此對于課的設計來說，存在著一定的難度。
本課要求掌握的三會單詞為本單元后面的內容的教學，力在通過這節(jié)課，能讓學生擴充原有的詞匯量，并提高用英語進行交流的能力。
因此，我確立本課的教學目標為：
1.教學目標：
【知識目標】能聽、說、認讀本課的重點單詞warm, cold, hot, cool和 weather。
【能力目標】能利用所學單詞來表達自己的感受，如 it’s warm/ cold…in….
【情感目標】培養(yǎng)學生自我感知，觀察的習慣。
2.教學重難點：
重點：能聽、說、認讀單詞warm, cold, hot, cool和 weather。
難點：會說句子it’s warm/ cold…in…和單詞weather的發(fā)音。
3.教具準備：多媒體，錄音機，杯子若干。
二、說教法
根據(jù)《英語課程標準》、學生的認知規(guī)律，以及《PEP小學英語》以素質教育為本的指導思想，依照學生的認知理論和特征. 教學應該引起學生的注意而且喚起他們學習英語的興趣。本課我采用如下教法：
1、多媒體教學。利用多媒體等為學生創(chuàng)設良好的學習條件，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。
2、活動教學。通過活動讓學生順利完成本課任務。
三、說教學過程
教學整個過程如下：觸動感官，呈現(xiàn)單詞——結合溫度，鞏固單詞，并呈現(xiàn)句子——創(chuàng)設情景，鞏固新知——“暢談感受”，拓展延伸
1、觸動感官，呈現(xiàn)單詞
由于hot，cold，warm，cool這四個單詞不能很好地從視覺上意會意義，而是通過人的感官來感受其意義的。所以，本課我抓住學生的感官，讓他們通過觸摸水杯來直接感覺不同的水溫，從而引出新單詞的學習。
首先，水的引出是從Warm-up持續(xù)下來的活動，我先在熱身階段讓他們盡情地動起來，過渡到老師說的話“I’m thirsty, I want to drink some water. Can I drink some water?”征求學生的同意后開始喝水，由于拿出的那杯水太燙而不能喝，讓學生Touch the cup,親自感受水溫，知道老師為什么不喝那杯水，從而學習新單詞“hot”。
接著，以同樣的方法呈現(xiàn)單詞cold .將新單詞以這樣的順序呈現(xiàn)，目的是通過將單詞hot喝cold進行溫度的強烈對比，加深對單詞的感知和記憶。
最后，hot 和cold兩個單詞呈現(xiàn)完之后，接下來是warm 和cool的學習，我繼續(xù)銜接上個環(huán)節(jié)，因為太燙、太冷，兩杯水都不能喝。由于我口渴，想喝水，讓一個學生幫忙，將冷熱水混合在一起，成為一杯溫水，同時為了感謝該同學，我又將冷水多倒一點，形成涼水，給他喝，讓他說出感受。雖然這兩個單詞的引出是通過混合冷水和熱水的方法，但是量的不同會呈現(xiàn)不同的溫度。
整個單詞的引出過程中，我始終結合I feel….來說出對水溫的不同感受。為下面的“暢談感受”一環(huán)節(jié)做好鋪墊。
2、結合溫度，鞏固單詞，并呈現(xiàn)句子
在感受水溫，學習單詞之后，我將四個單詞結合具體的溫度來學習,在哪個溫度范圍內屬于熱的（冷的…）我之所以這樣做，一是為了鞏固單詞，二是為了從溫度過度到天氣，引出單詞“weather”的學習：先通過四杯水的不同溫度范圍來猜單詞，并學說句子It’s warm/cold…后通過四個不同溫度的城市來學說句子It’s warm/cold…in…同時，說There are different temperatures, so there are different weather.引出單詞weather.在呈現(xiàn)該單詞的過程中，又進行了句子It’s warm/cold…in…的教學，可謂是一舉三得。
3、創(chuàng)設情境，鞏固新知。
在單詞和句子都學完之后，我創(chuàng)設了一個逼真的.模擬情境：“weather reporter”，課件呈現(xiàn)書上有的四個城市之外，還另外加上其他的地方如：海鹽等。播放中央電視臺天氣預報的背景音樂，整個畫面就象是真實的天氣預報。在我的示范下，讓學生上臺做天氣預報，給他們一個施展的機會和空間。同時在這樣的模擬情境中，讓學生明白今天所學的內容來源于生活，服務于生活。
4、“暢談感受”，拓展延伸
在鞏固拓展階段，我安排了一個“暢談感受(I feel…)”的活動。即出示不同的圖片，讓學生看圖片說出自己真實的感受。此活動中，我尊重了學生的主體地位，并沒有要求他們統(tǒng)一意見。如看到air-conditioner，學生可以有很多說法：I feel cool /cold / warm /hot.同時，在最后呈現(xiàn)了一張“街頭群毆”的圖片和“捐款”圖片，引導學生分別說出“Ｉfeel cold”，和“Ｉfeel warm”，從而教育學生“If we help others,they will feel warm,Please do your best to help others!”，很好地從天氣的教學升華為德育教育。
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說課方式多種多樣，不是一層不變的。由于教者的風格、個性、語言表達力的差別，說課者找到適合自己的方法，說課就一定能獲得成功。以下是小編整理的'小學英語5分鐘說課稿，你學會怎么寫說課稿了嗎？
Goodmorning everyone. Standing here, I’m very happy and excited. It’s my greathonor to be here to present my lesson, and the chance is very precious for me.And I’ll try my best. Now iwill introduce myself briefly, my name is xxx, borninYunnan province. I wasgraduated from ________ my major is________.and i got my bachelor degree after mygraduation in the year of 20xx, I spend most of my time on study, I have passed CET4、TEM4.and i have acquired basic knowledgeof my major during my school time. I'm capable of more responsibilities.
My character? i cannot describe it well, but i know i am optimistic and confident. I'm a good team player and I'm a person ofgreat honesty to others. Also I am ableto work under great pressure, sometimes i prefer to stay alone,reading, listening to music, but i am not lonely, i like to chat with myclassmates, almost talk everything, myfavorite pastime is volleyball, playing cards or surf online. Through college life,i learn how to balancebetween study and entertainment. To be an English teacher is my dream, so now Iam standing here.
Today I’ll talk about unit 9 , the topic is about saving our earth, mycontents consists of 8 parts ，the lesson is focusedon the topic of the problems of the earth. I will talk about it from …
Analysisof the teaching material Analysis of the students Teaching methods
Teaching aims and demands
Teachingaidsteaching aids
Teaching procedure
Blackboard design
Conclusion
Well, firstly, I’ll talk about part 1analysis of the teaching material.. 1 . there are a lotpictures. For this, the kids will be interested in the book. As we all knowthat interest is best teacher for the students. 2. It lays stress on thecommunication. According to the problem of Chinese students learning English,the book design a lot of material to improve the students’ ability of listeningspeaking, reading, and writing. So I think the book is very good.
Then I’ll talk about next part analysis of the students. It is known to us that the kids are very active and like playinggames very much, so during my class, I’ll design some interesting games toactivate them to participate and learn something. They will also be interestedin the class.
Next I’ll talk about teaching methods. My teaching methods are task-based approach and situationalapproach. Using different methods can make the class active.
Let’s move on to another part,teaching aims and demands. There are knowledge aims andability aim. Knowledge aims areto enable the students to master the words and phrases… And the sentences…
Knowledge Aims
1. Talk about nature, ecology and the environment.
2. Make the Ss know the Earth Summit and theimportance of the environment.
3. Further develop students’ reading ability as well aslistening and speaking abilities.
4. Make the Ss learn some useful words andexpressions.
5.Arousethe Ss to take better care of the earth.
(1) To enable the Ss tounderstand and speak this topic: “ Saving the earth makesure that Ss can use usefulexpressions in real situations.
We must make sure that… I am all for…
Sure/ certainly/Absolute It’s clear that…
If nothing is done…, then… it would be better if we…
I believe that wemust… I can’t imagine that….
Is therea better way to…
(2) To help Ss to learn Make Ss learn some useful words andexpressions as well as inversion.
Ability aimsare to improve students’ listening and speaking ability byreading and joining activities.
(1)To develop Ss’ abilities of listening and speaking.
(2) To train the Ss’ ability of working ingroups.
(3) Tofoster Ss’ abilities of communication
Emotional Aims
(1)To build Ss’ senses of goodco-operation and care of our earth.
(2) To lead Ss to show their loveliness to the poor.
Now I’m going to talk about next part is the teaching aids. In thisclass, I’ll use pictures, PPT and tape recorder. These can arouse the students’interest in English.
Now I’ll talk about most important part teaching procedure.
New English proverb said that the studentsare real master. In this lesson they are English learners and real master .Soteacher should act as a guider, an organizer and a director who play a rolewhen necessary in teaching procedure. In my English Plan, It consists of 5 steps. Warming up, lead-in,contents key points and difficult points and homework.
Step1 is warming up.
Here I’ll use PPTto play an English song Bingo for the students and I’ll ask them try to followit to sing together. By this, the students can be interested in it and paytheir attention to our class easily andimprove their ability of speaking.
1. Free talk between T and Ss about problems what weare facing in the classroom.
Step2 is lead-in
1.At the beginning,Beginthe class by showing some pictures of serious environmental problems.Now the earth is being seriously polluted
2.Ask the Ss some questions.
What’s the biggest problemfacing the earth? Why do you think so?
What causes the problem?
What are the' bigthree”? Do you know of any other major problems facing the earth?
What can we do solve the problem?
Step 3 is contents
Afterthe reading, students will have some practices. It will be the most interestingpart to students. Why? Because I will leave students time to talk together.
1. The students aredivided into several groups and there are four in each group with differentroles.
Student A will act as Citizen
Student B will act as Businessman:
Student C will act as Scientist:
Student D will have a summarize.
4. Ask the Ss use these useful expressions:
Step 4 is key points and difficultpoints
Key-points
(1) To help Ss ask and answer the question:
(2) To enable Ss to study in groups andco-operate skillfully.
(3) To develop Ss’ interest in English.
Teaching important points
1) New words and phrases
2) Talking about problems of ……
3)Develop their communicative ability. Act out their own
4)Grammar: There areInversionsentences in this lesson. We can see from the sentences that...
1、Among the speaker wasChina’s then Premier Zhu Rongji, who stressed the need for equality andfairness in the world.
2、Only by changing the way welive can we save the earth.
3、Had I known that air conditioners cause so much pollution, I would never have boughtone.
4、Not until we know morewill we be able to improve the situation.
A better understanding ofthe environment is necessary, as is the willingness to act.
Step 5 BlackboardDesign
Blackboarddesign should be thoughtfor a thing that attract the student’s attention and let them to write down theimportant teaching points. I will divide the blackboard into two parts .Theleft part will be used to write the important vocabulary and grammar and theirusage. It will be reserved for the whole class. The right part will be preciousexplanation, I will write some sentence of the words, phrases and structures toexplaintheir meaning.
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一、解讀教材
縱觀5A整冊書的教材目錄，可以定位在“動物”和“朋友”兩個關鍵詞上，而今天我要說課的內容5A Unit3這一單元主要圍繞“動物朋友”這個綜合話題展開，倡導人與動物的和諧友好相處。本單元是在前兩單元There be句型學習的基礎上引申出來的，也是下一單元like引導的句型的鋪墊，在本冊教材中有著承上啟下的作用。本單元的story time全篇以猜謎語的形式，分別由四位同學站在朋友的視角來談論自己喜歡的動物，其中，have、has和can結構的句型來描述動物的體貌特征和特長作為重點內容。四段描述語篇句子4-5句，其中涉及到的生詞較多，但是文本層次結構清晰，貼近學生的實際生活，是學生樂于學習的內容。
二、解讀學生
五年級的學生自他們開始接觸這一套新教材就一直在與“動物”和“朋友”的話題接觸，每個單元的cartoon time部分出現(xiàn)的Bobby和Sam，一貓一鼠，還有Bobby的家人、親戚，他們共同的朋友dog、monkey、parrot……他們的故事在告訴學生，貓和老鼠都能成為朋友，這是個多么有趣的世界，多么吸引人的英語天地，與動物的和諧相處一直扎根在學生的心靈深處。
關于本單元要學習掌握的have、has和can句型，學生是有基礎的，在4B的'Unit2 After school單元story time部分學生已經(jīng)學習過have、has的肯定句甚至是否定句，在4B Unit 5 seasons單元學生也掌握了I can ……句型。
五年級學生經(jīng)過兩年的英語學習，具備了基本的語言學習和運用能力，也具備了一定的獨立閱讀能力和口語表達能力�；趯滩牡姆治龊蛯W生學情的把握，我把這節(jié)課的具體教學目標如下：
三、教學目標
1、能正確地聽、說、讀、寫描寫動物身體部位的詞語：leg、tail、wing、arm、body（bodies）和表示動物能力的詞語fly
2、能正確地聽、說、讀、寫句型I /They have… It has… It can …
3、能正確聽、說、讀單詞other，fish，rabbit
4、能正確地理解文本內容，并能準確朗讀、復述內容描寫的內容。
5、能初步掌握文本描述的結構并嘗試運用本課所學語言描述自己的動物朋友。
6、在文本閱讀中培養(yǎng)學生與動物友好相處的思想，并發(fā)展他們自主學習能力和合作解決問題的能力。
四、教學重難點
教學重點是能理解課文內容，并能朗讀、初步復述課文，能初步交流自己的動物朋友的特征并能從同伴的描述中猜出他們的動物朋友是誰；教學難點是在理解和梳理課文內容結構的基礎上用自己的語言描述動物朋友的特征。
五、設計理念
《英語課程標準》強調課程從學生的學習興趣和生活經(jīng)驗出發(fā)，倡導體驗實踐參與的學習方式，發(fā)展學生的綜合語言運用能力。因此，在活動設計中，我注重學生思維的發(fā)展和學習能力的提升，通過設計開放性的大問題，引導學生主動思考，主動提問，通過“任務鏈”的設計，引導學生自主解決問題和合作解決問題。挖掘教材資源，拓展學生視野，從生活化的交流出發(fā)學習語言，最后回歸生活，運用語言。
六、總體思路
本課是story time板塊的教學，我按照閱讀課閱讀前、閱讀中和閱讀后三個板塊進行教學。閱讀前圍繞動物這一主題，通過歌曲、兒歌和圖片等形式吸引學生的探究欲望和學習興趣；閱讀中通過大任務的驅動，從學生的學習能力出發(fā)，聽讀說結合，獨立思考和合作學習結合，層層遞進，達成目標；閱讀后的拓展活動基于學生的發(fā)展情況，有效提升，靈活運用，致力于學生綜合語言運用能力的提高。在整個活動過程中，圍繞“開放”、“生活”、“拓展”這三個關鍵詞，有效拓展，發(fā)展學生思維，提升學生的閱讀能力、合作能力和語言綜合運用能力。
七、教學流程
（一）閱讀前：情景交流文本預熱，說唱結合生趣味
1、 chant導入：自編學生熟知的動物chant：
Bobby and Sam，my good friends, We can sing and dance,
Bobby and Sam, my good friends , we can run and jump
oh ye , I love my friends
同時出現(xiàn)這兩個好朋友的圖片，引出話題our animal friends，結合圖片比較Bobby和Sam的外貌特征，在交流中聚類引出body、leg、tail、arm四個新單詞的學習，通過語音遷移的方式和同桌共同合作讀一讀的形式解決四個單詞的學習，然后老師示范表述兩個動物的特征呈現(xiàn)句型I have two friends，one is… the other is…they can…I love my friends。并通過簡筆畫夸張的呈現(xiàn)Sam和Bobby的外形，提高學生的學習興趣，同時把身體部分的單詞寫在相應的地方。
2、互動交流：語言的學習過程是一個交流的過程，也是一個積累的過程，讓學生在老師編制的兒歌基礎上，根據(jù)簡筆畫簡單模仿說說Bobby和Sam的特征，讓學生初步積累語言結構，為他們后面的語段輸出奠定了基礎。
�。ǘ╅喿x中：任務驅動閱讀活動，自主合作兩相宜
1、開放式話題，促進思維生長：首先PPT呈現(xiàn)的圖片四個孩子的頭像，通過開放性的大問題who are their friends？打開學生的思維，讓學生先來猜猜這四個小朋友分別喜歡什么動物，并說說理由。
2、且聽且議，提升合作能力
�。�1）任務驅動，有向聽寫。
帶著對文本猜測是否準確的好奇，通過聽錄音中蘇海和本的對話四個小朋友的描述，嘗試通過選擇題的形式來判斷每個小朋友所描述的動物，將有效的信息選擇出來，這也是新課程理念下“任務型教學”的很好體現(xiàn)，學生帶著內在的任務驅動開始聽力活動。
�。�2）小組合作，信息互補。本課的語篇有四段，內容篇幅尚可，信息容量對于學習中等和后進的學生來說比較大，聽一遍對于部分學生來說最多只能抓住50%的信息，因此在學生個體選擇的基礎上，適時把問題拋給學生，小組合作學習在這個活動環(huán)節(jié)真正發(fā)揮了它的意義，通過合作學習來解決個人力量無法達成的任務，學生用Who is/are …’s friends？I think it’s/they’re…進行四人小組交流。
�。�3）小組反饋，推進學習。學生通過小組學習，感悟到合作和交流的快樂，90%選擇出了四個小朋友真正的朋友，還有10%的問題在于fish和rabbit第一次接觸，老師可以讓個別英語突出的學生來做小老師，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，解決這一難點，同時通過追問：How do you know？來引導學生深入文本的學習。
3、清晰結構，感知文本主旨。
�。�1）觀看卡通，感知結構
讓學生帶著問題how do you know？來觀看story time的卡通兩遍，呈現(xiàn)句型have、has和can，老師把基本句型和結構進行板書，在此過程中掃清單詞wing。帶領學生就Helen的動物朋友用基本句型簡單闡述，讓學生初步感知文本結構，同時引導學生感知動物與人類是朋友的文本的主旨。
�。�2）模仿朗讀，細化結構
在學生初步接觸結構的基礎上，幫助學生掌握正確的語音語調，糾正發(fā)音，把握人物的情感，讀出英語味也是英語課的任務之一，學生在邊度變細化中慢慢細化知識結構，也漸漸體會出小朋友對動物的喜愛之情。
�。�3）自讀語篇，深化體悟
學生知識的掌握是一個內化的過程，讓學生自己去自讀細化很有必要，可以通過自己讀和同伴互助的方式進一步明晰語篇的結構，潛移默化地在腦海中構筑知識結構。感知每一段文本中反映出的人與動物和諧相處的溫暖。
�。ㄈ╅喿x后：文本拓展能力提升，人文語言皆生輝
1、表述全文，鞏固語言：
四人小組用第三人陳的方式模仿四個小朋友的語氣來表述四種小動物，例如Nancy has a friend …
2、說寫結合，理解文本：
口語和筆頭聯(lián)系相結合才能真正提升英語學習能力，在這一環(huán)節(jié)，我通過think and write的練習讓學生簡單圍繞文本內容做一下填空練習，提高英語綜合素養(yǎng)。
3、超越文本，靈活交流：
英語是為生活和交流服務的，所以在掌握文本結構的基礎上，不妨鍛煉一下我們學生的英語應用能力，讓學生結合文本結構來說說自己喜歡的動物，讓同伴來猜一猜，評一評，交流與動物交朋友的心得，把課堂氣氛推向有一個高潮。學生可以先在同桌交流的基礎上進行全班交流。
4、課后作業(yè)，鞏固提升：
課后作業(yè)是對本節(jié)課學習的鞏固和延伸。作業(yè)1旨在讓學生通過聽錄音朗讀復習課文內容；作業(yè)2旨在讓學生學以致用，以表格的形式呈現(xiàn)自己動物朋友的特征，為下節(jié)課的交流做好準備。
�。�1）Read the text after the tape
�。�2）Try to make a form and show your animal fiends。
八、板書設計：
板書呈現(xiàn)了本課的教學內容，將重點的句型和詞匯以簡筆畫的形式巧妙地展示。
以上是我對牛津小學5A Unit 3 Our animal friends story time板塊教學的設想，
也懇請各位評委和同行批評指正。Thank you.
二十年后的我五年級作文500字7
我說課的內容是小學五年級英語下冊第一單元Lesson1。本節(jié)課是新學期第一課從本節(jié)課開始將學習一些詢問他人有關動物的表達法。本課的學習將會給本單元后幾課的學習打下基礎。我以“任務型”教學為綱領，結合“TPR”教學法，通過聽，說，讀，寫，演，畫，唱等一系列教學活動，培養(yǎng)同學的學習興趣，鼓勵同學們大膽運用英語參與實踐并和時予以褒揚和鼓勵使他們獲得學習英語的成績感和喜悅感。
下面，我先分析一下本課的教學目標。由于教學內容的加深，從五年級上冊開始，每兩課為一大課。單課為情景會話，雙課為詞匯與句子以和各種活動制作等。本課為第一課，根據(jù)《英語課程目標》提出基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)同學綜合語言運用能力，結合這一目標要求，以和本冊書的特點現(xiàn)將本課教學目標設計如下：
一：知識目標：
1：能夠聽，說What’s this in English? It’s a cow.
Is that a cow over there? No, we call it a calf.
What do you call it in English?
We call it a foal.
2:能夠聽說并區(qū)分單詞：horse和foal, cow和calf.
二：情感態(tài)度目標：
1）進一步提高同學對英語的學習熱情，增強學習興趣。
2）培養(yǎng)同學積極主動地參與課堂活動，大膽開口，主動模仿。
3）通過本課的學習培養(yǎng)同學保護小動物的良好品質。
三：學習戰(zhàn)略目標：
1）能夠在學習和課堂活動中集中注意力15~20分鐘。
2）通過本課的學習培養(yǎng)同學良好的觀察力、對比能力并能區(qū)分不同動物的成年和幼崽。
四：文化意識目標：
注意漢英兩種語言中對幼小動物的不同稱謂方式：英語中很多小動物有專有的名稱作稱謂，而不是在名稱前加“小”（small）.
結合本單元以和本課的教學目標，我把本課的重難點設定為：
1：重點 What’s this in English? It’s a cow.
Is that a cow over there? No, we call it a calf.
What do you call it in English?
We call it a foal.
2：難點 horse與foal ,cow與calf.
要解決本課的重難點關鍵是要先讓同學明白horse與foal ,cow與calf的區(qū)別。我采用了圖片對比的方法先讓同學明白同樣是一種動物成年的與幼崽的英語表達方式是不一樣的。經(jīng)過一系列單詞教學活動之后再通過圍繞教材，設置語境——回到教材，強化感知——拋開教材，自由交際三個教學環(huán)節(jié)完成本課重難點。
以上是我對教材的分析,下面我對同學進行一下分析：
五年級的同學在此時對英語學習已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗并養(yǎng)成了良好的學習習慣，形成了有效的學習戰(zhàn)略，他們對英語學習有著濃厚的興趣。他們渴望獲得更多的鍛煉機會。因此“采用活動途徑，倡議體驗參與”將是本課的主要學習方法。
下面我就將本課的教法與學法進行一下分析：
為完成本課的教學任務，我采用的是以任務型教、學法為綱，“TPR”教學法與學習法貫穿全課程。根據(jù)《英語課程規(guī)范》中提出的“采用活動途徑，倡議體驗參與”的要求，結合兒童好玩，好動，好扮演等特點，我把全班分成四個人一組的小組。每組同學的知識水平和性別各有參差。這樣有助于學優(yōu)生協(xié)助學困生和男女同學平等相待增進友誼。在任務驅動型學習法過程中保證每位同學都參與進來，培養(yǎng)同學的團隊精神和競爭意識。我設置了給單詞找親戚、畫出聽到的單詞幫李燕認動物等活動旨在讓他們在輕松愉快的.行動中輸入語言，讓他們在做中學，在扮演中學(Learning by doing/acting…),從而激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)他們運用英語進行交際的能力。
最后我說一下我對本節(jié)課的教學程序的設計。
Step1 Revision 熱身互動，自然導入。
在教學活動開始我設計了唱他們最愛唱的The more we get together活躍課堂氣氛，同學在手舞足蹈的過程中不知不覺走入新課。安排任務幫李燕認動物。
Step2 Presentation 引入新知，層層突破.
在教授單詞的時候我設置給單詞找親戚、畫出聽到的單詞等活動包括了師生互動，生生互動，小組互動。我還將單詞的學習與句子有機的結合起來。比方學習了horse之后，我說We call it a horse. What do you call it in English? 在不時的重復與演示下讓同學明白句子的含義，為下一步句子的學習打下伏筆。這樣由單詞逐步擴展到句子。在由句子擴展到其他的單詞，培養(yǎng)同學的考慮能力和運用英語的能力。
Step3 Practice 趣味操練，鞏固新知
首先讓同學聽錄音標號，然后跟讀課文使同學讀準語音，語調。最后小組操練并展示效果。旨在創(chuàng)設一種真實的語境，培養(yǎng)他們的興趣并模仿外教的發(fā)音。
二十年后的我五年級作文500字8
1，游戲導入，充分調動起學生興趣。良好的開頭對一堂課的成功與否，起著關鍵的作用。本堂課一開始，教師就用TPR活動導入新課，使學生的注意力在最短的時間里，被激活。接著教師利用游戲引出新詞教學，自然有效。
2，關注教學方法，體現(xiàn)了一個活字。教師的教學方法靈活，新單詞呈現(xiàn)形式多樣。應該說整堂課中，教師在引入新詞時，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的`。教師還注意利用實物，圖片，卡片，身體語言，表情動作等作為教學資源，創(chuàng)設講解，操練和運用英語的情景。季老師能貫徹以學生為中心的原則， 關注教學過程，盡可能發(fā)揮學生的主體作用，讓學生真實的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實踐，在活動中學會用語言表達交流，較好的體現(xiàn)了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。
3，教學活動的設計豐富多彩，有效，訓練方式多樣，有全班活動，師生互動，小組活動，雙人活動，個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內容，精心設計了多個活動：有歌曲，謎語，游戲，內容非常豐富不但使單詞，句型的操練面廣，練習次數(shù)多，而且還調動了每一個學生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實踐有機結合。
在英語課中，活動的設計和開展還應該有利于學生學習英語知識，發(fā)展語言技能，從而提高學生的綜合運用語言的能力。英語課堂的活動應該以語言運用為落腳點，本堂課上，張老師很好的貫徹了：在用中學，學中用，學用結合，學以致用的原則。在這樣的一個學習過程中，學習者處于相對自然的態(tài)勢，不斷的在習得和使用語言，學和用每分每秒都和諧的交織在一起。
本課中值得探討的地方是，在本堂課中，季老師在布置任務前或句型操練前，應該更明確，這樣才能讓學生有更好的示范。同時，我們老師還可以增加課堂的足夠多的input（輸入），這樣學生才能有更多的out put（輸出）。
二十年后的我五年級作文500字9
教育為本，質量為魂，教育質量是學校工作的生命線。學校工作以教育為中心，課堂教學是關鍵。看似平常，并不平常的課堂教學，蘊含著眾多的教學規(guī)律。教與學，講與練，主導與主體，學知識與學做人，學知識與提高能力，全面要求與因材施教等這都是在課堂教學中引出，在課堂教學中展開，又在課堂教學中運行。它以何種形式來組合，又以何種形式來優(yōu)化就可能帶來不同的教學效果。那么，怎樣抓好提高課堂教學質量呢？聽評課是一種最直接、最具體、最經(jīng)常也是最有效的研究提高課堂教學質量的方法和手段。聽評課是教師互相學習、切磋教藝、研究教學的重要措施，也是教育業(yè)務部門特別是學校領導了解教師的教學情況的方法之一。下面擬就怎樣做好聽課前的準備、聽課中的觀察和記錄、怎樣進行課堂教學質量的分析、怎樣評價課堂教學等方面談一些粗淺的看法。
一、聽評課的功能
聽評課是加強教學常規(guī)管理，開展教研科研活動，深化課堂教學改革，推進素質教育，深化新一輪基礎教育課程改革的牛鼻子，抓住了這個牛鼻子就能促進整個教學改革向前發(fā)展。
聽評課具有以下功能：
1、教研科研功能
怎樣去認識教學規(guī)律呢？聽評課是捷徑。通過聽評課就能幫助教師認識規(guī)律，掌握先進的教學經(jīng)驗和方法。
聽評課既是教研活動，又是科研活動。它在教學實踐和教學理論之間架起一座橋梁。它既是一個驗證理論，指導實踐的過程，也是一個實踐操作、升華為理論的過程。在聽評課中可以學習吸收大量的教學理論、經(jīng)驗和先進的教改信息，在執(zhí)教中去運用。也可把自己的經(jīng)驗總結概括形成理論。如此循環(huán)反復，教師的教學業(yè)務素質必然會有很大的提高。
聽評課也是教育同行進行教材分析、教法與學法研究、教學經(jīng)驗交流的一種好形式。一位哲學家說："你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換以后還是一個蘋果；如果你有一個思想，我有一個思想，彼此交換以后，每個人就是兩個思想。"所以，教師之間開展聽評課活動，就能達到交流教學經(jīng)驗、切磋教藝的目的。
2、激勵發(fā)展功能
通常就教師教學能力的發(fā)展來說，可能有兩條路可走（從相對意義來說）。一條是磨道式的循環(huán)，是走一條自我封閉的教學發(fā)展道路；一條是拉扯式上升，采取的是對外開放，對內改造的策略，是教學能力發(fā)展的道路。
聽評課對開闊教師的視野，激勵他們上進，發(fā)展他們的教學能力，有著極其重要的作用。
3、教學診斷功能
聽評課就有"臨床指導"的性質。為了查清教師教學質量一直很差的原因，有針對性地去聽課，在評課時，對課做出綜合分析。分析過程中，在肯定優(yōu)點的基礎上，重點分析問題。要對教師鉆研教材、處理教材、了解學生、選擇教法、教學程序的設計諸方面做一透視，分析產(chǎn)生問題的原因。最后提出具體改進的意見。這是一個"診──斷──治"的過程。
4、溝通協(xié)調功能
從廣泛的意義上講，聽評課活動是人際間的群體活動。它具有協(xié)調角色、溝通意見、融洽感情的功能。對教師而言，可借以挖掘潛力、激勵進取、培養(yǎng)良好的教學風氣；對學生來說，可以調動學生的學習積極性，激勵他們的創(chuàng)造性思維，穩(wěn)定教學秩序。同時，也具有協(xié)調領導與教師之間的關系，融洽師生之間的感情的作用。
通過以上分析可以看出，聽評課具有多功能性，是最直接、最具體，因而也是最有效地研究課堂教學的一種方法和手段。
二、怎樣去聽課，教師聽課應該按下面三個步驟來進行
�。ㄒ唬┱n前要有一定的準備工作。
俗話說，留心天下皆學問。教師要想聽課真正學點東西，就必須做一個聽課的有心人。要有心，聽課就要做點準備工作。打算聽誰的課，應該事先問問他教什么內容，把課本找來預習一下，看看課文寫的是什么，是怎樣寫的，有沒有難點、疑點；同時自己設想一下，假如讓我教這樣的課文，準備怎樣去教，以便聽課時有個對比。如果聽課不做準備，匆忙走進教室，懵立懵懂地聽，不理解教學者的意圖，不熟悉教材，就不會有較大的收獲。
教師去參加教研活動聽公開課也要做準備。由于大多數(shù)教師平常埋頭教學工作，對某些教學理論，學術研究知之甚少，因此去聽較高一點的公開課會有一些不適應。這就需要在參加教研活動之前，千方百計去了解與鉆研一下與之相關的學術理論，或向人求救，或者重溫自己所積累的資料。這樣能拓寬視野，縮短與學術的差距，這樣聽公開課就會收獲更大一些。
�。ǘ┞犝n要認真觀察和記錄
教師聽課要高度集中注意力，全身心的投入，還要有虛懷若谷的態(tài)度。教師在課堂上不僅要聽，還要看，要仔細捕捉講課者的語言和表情，記下他每個教學環(huán)節(jié)和教學方法。
教師要一邊聽，一邊觀察思考。既要看教，又要看學，二者兼顧。看教者對教材的鉆研，重點的處理，難點的突破，教學法的設計，教學基本功的展示�？磳W生的學，要看學生的課堂表現(xiàn)，看學習參與的情緒，學習的習慣�？偠灾唇處煹闹鲗ё饔煤蛯W生主體地位有機結合。有時教師聽課也不一定非要面面俱到地注釋課堂上的每個方面。根據(jù)授課者的特點和習慣培養(yǎng)做跟蹤式的動態(tài)分析；對一般的研究課，就著重看其在研究方向上的達成度；對于名家的課，宜著重領略其教學風格及其相應的學術思想在課堂的體現(xiàn)。聽課應詳盡記錄課堂的教學過程，也記下自己的主觀感受和零星評析。
�。ㄈ┞犝n后要思考和整理
俗話說，思之，思之，鬼神通之。教師聽完課后不能一聽了之。應對課堂實況過幾片電影，應進行反復的琢磨。思考的辦法有很多，或翻翻聽課記錄，或與執(zhí)教者交談，或將幾節(jié)"互相牽連"的課做番比較，或寫一篇"聽課心得",或干脆將他人執(zhí)教的內容拿到自己班上試試等。
在分析總結他人課時要注意比較，研究，取長補短。每個教師在長期的教學活動中都可能形成自己獨特的教學風格，不同的教師會有不同的教法。聽課的老師就要善于進行比較，研究、準確地評價各種教學方法的長處和短處，并結合自己的教學實際，吸收他人有益經(jīng)驗，改進自己的教學。在分析他人課時，聽課者還要注意分析執(zhí)教者的'課外工夫，看老師的教學基本功底和課前備課情況。這種情況對自己也會有很大的幫助。
三、教師如何分析評課
�。ㄒ唬⿵慕虒W目的上分析
目標是人做事的內在動因，目標越具體明確，做事的自覺性和積極性越高，效率越高，反之亦然。
教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，它的正確制定和達成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學目標。
首先，從教學目標制定來看，要看是否全面、具體、適宜。全面指能從知識、能力、思想情感等幾個方面來確定；具體指知識目標要有量化要求，體現(xiàn)學科特點；適宜指確定的教學目標，能以大綱為指導，體現(xiàn)年段、年級、單元教材的特點，符合學生年齡實際和認識規(guī)律，難易適度。
其次，從目標達成來看，要看教學目標是不是明確地體現(xiàn)在每一教學環(huán)節(jié)中，教學手段是否都緊密地圍繞目標，為實現(xiàn)目標服務。要看課堂上是否盡快地接觸重點內容，重點內容的教學時間是否的到保證，重點知識和技能是否能得到鞏固和強化。
�。ǘ�、從處理教材上做出分析
評析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學目標的制定和落實，還要看教者對教材的組織和處理。我們在評析教師一節(jié)課時，既要看教師知識教授的準確科學，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。
（三）、從教學程序上分析
教學目標要在教學程序中完成，教學目標能不能實現(xiàn)要看教師教學程序的設計和運作。緣此，評課就必須要對教學程序作出評析。教學程序評析包括以下幾個主要方面。
A. 看教學思路設計
工作要有思路，寫文章要有思路，上課同樣要有思路，這就是教學思路。教學思路是教師上課的脈絡和主線，它是根據(jù)教學內容和學生水平兩個方面的實際情況設計出來的。它反映一系列教學措施怎樣編排組合，怎樣銜接過度，怎樣安排祥略，怎樣安排講練等。
教師課堂上的教學思路設計是多種多樣的。為此，評課者評教學思路，一是要看教學思路設計符不符合教學內容實際，符不符合學生實際；二是要看教學思路的設計是不是有一定的獨創(chuàng)性，超凡脫俗給學生以新鮮感；三是看教學路的層次，脈絡是不是清晰；四是看教師在課堂上教學思路實際運作的效果。我們平時聽課看到有些老師上不好，效率低，很大一個程度就是教學思路不清，或教學思路不符合教學內容實際和學生實際造成的。所以評課，必須注重對教學思路的評價
B. 看課堂結構安排
教學思路與課堂結構既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學思路側重教材處理，反映教師課堂教學縱向教學脈絡，而課堂結構側重教法設計，反映教學橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系，順序和時間分配。課堂結構也稱為教學環(huán)節(jié)或步驟。課堂結構的不同，也會產(chǎn)生不同的課堂效果�？梢娬n堂結構設計是十分重要的。通常一節(jié)好課的結構是結構嚴謹、環(huán)環(huán)相扣，過度自然，時間分配合理，密度適中，效率高。
計算授課者的教學時間設計，能較好的了解授課者的授課重點、結構安排授課時間設計包括：
1、計算教學環(huán)節(jié)的時間分配，看教學環(huán)節(jié)時間分配與銜接是否恰當。看看有無前松后緊（前面時間安排多，內容松散，后面時間少，內容密度大）或前緊后松現(xiàn)象（前面時間短，教學密度大，后面時間多，內容松散）看講與練時間搭配是否合理等。
2、計算教師活動與學生活動時間分配，看是否與教學目的和要求一致，有無教師占用時間過多，學生活動時間過少的現(xiàn)象。
3、計算學生的個人活動時間和集體時間的分配。看學生個人活動，小組活動和全班活動時間分配是否合理，有無集體活動過多，學生個人自學、獨立思考、獨立完成作業(yè)時間太少的現(xiàn)象。
4、計算非教學時間，看教師在課堂上有無脫離教學內容，做別的事情，浪費寶貴的課堂教學時間的現(xiàn)象。
（四）、從教學方法和手段上分析
評析教師教學方法，教學手段的選擇和運用是評課的又一內容。什么是教學方法？它是指教師在教學過程中為完成教學目的、任務而采取的活動方式的總稱。但它不是教師孤立單一的活動方式，它包括教師"教"的活動方式，還包括學生在教師指導下 "學"的方式，是"教"的方法與"學"的方法的統(tǒng)一。評析教學方法與手段包括以下幾個主要內容。
A. 看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用
我們知道，教學有法，但無定法，貴在得法。教學是一種復雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學方法總是相對而言的，他總是因課程，因學生，因教師自身特點而相應變化的。也就是說教學方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。
B. 看教學方法的多樣化
教學方法最忌單調死板，再好的方法天天照搬，也會令人生厭。教學活動的復雜性決定了教學方法的多樣性。所以評課教師既看教師是否能夠面向實際恰當?shù)剡x擇教學方法，同時還要看教師能否在教學方法多樣性上下一番工夫，使課堂教學超凡脫俗，常教常新，富有藝術性。
C. 看教學方法的改革與創(chuàng)新
評析教師的教學方法既要評常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新。()尤其是評析一些素質好的骨干教師的課。既要評常規(guī)，更要看改革與創(chuàng)新。要看課堂上的思維訓練的設計，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。要看主體活動的發(fā)揮，要看新的課堂教學模式的構建，要看教學藝術風格的形成等。
現(xiàn)代化教育呼喚現(xiàn)代化教育手段。"一支粉筆一本書，一塊黑板，一張嘴"的陳舊單一教學手段應該成為歷史�？唇處熃虒W方法與手段的運用還要看教師適時、適當用了投影儀、錄音機、計算機、電視機、電影等現(xiàn)代化教學手段。當前在教學方法的問題上還存在"四個一"現(xiàn)象，這應該在聽課評課中得到解決。這"四個一"是：
1、一講到底滿堂灌。不給學生自讀、討論、思考交流時間，教師"講""灌"包打天下。
2、一練到底，滿堂練。由一個極端，走向另一個極端。教師備課找題單，上課甩題單，講解對答案，怪不得學生說："不是灌就是串，要不就是滿堂練。"
3、一看走到底，滿堂看。有的教師上課便叫學生看書，沒有指導，沒有提示，沒有具體要求，沒有檢查，沒有反饋。名為"自學式",實為自由試"
.4、一問到底，滿堂問。有的教師把"滿堂灌"變成了"滿堂問",而提的問題，缺少精心設計，提問走形式。
（五）、從教師教學基本功上分析
教學基本功是教師上好課的一個重要方面，所以評析課還要看教師的教學基本功。通常，教師的教學基本功包括以下幾個方面的內容。
1、看板書：好的板書，首先，設計科學合理，依綱扣本。其次，言簡意駭，有藝術性，再次，條理性強，字跡工整美觀，板畫嫻熟。
2、看教態(tài)：據(jù)心理學研究表明：人的表達靠55%的面部表情+38%的聲音+7%的言詞。教師課堂上的教態(tài)應該是明朗、活潑、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學生，師生感情交融。
3、看語言：教學也是一種語言藝術。教師的語言有時關系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言，首先，要準確清楚，說普通話，精當簡練，生動形象有啟發(fā)性。其次，教學語言的語調要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。
4、看操作：看教師運用教具，操作投影儀、錄音機、微機等的熟練程度
�。�、從教學效果上分析
巴班斯基說："分析一節(jié)課，既要分析教學過程和教學方法方面，又要分析教學結果方面。"經(jīng)濟工作要講效益，課堂教學也要講效果�？凑n堂教學效果是評價課堂教學的重要依據(jù)。課堂效果評析包括以下幾個方面。一是教學效率高，學生思想活躍，氣氛熱烈。二是學生受益面大，不同程度的學生在原有基礎上都有進步。知識、能力、思想情操目標達成。三是有效利用45分鐘，學生學得輕松愉快，積極性高，當堂問題當堂解決，學生負擔合理。
課堂效果的評析，有時也可以借助測試手段。即當上完課，評課者提出對學生的知識掌握情況當場測試，而后通過統(tǒng)計分析來對課堂效果做出評價。
綜合分析還包括從教師教學個性上分析，從教學思想上分析等。整體評析法的具體操作，不一定一開始就從6個方面逐一分析評價，而要對所聽的課先理出個頭緒來。怎樣理：第一步，從整體入手，粗粗的看一看，全課的教學過程是怎么安排的，有幾個大的教學步驟。第二步，又整體到部分，逐步分析各個教學步驟，要分別理出上面的6個內容。第三步，從部分到整體，將各個教學步驟理出的內容匯總起來。然后再按照一定的順序，從全課的角度逐個分析評價。
二十年后的我五年級作文500字10
大家好！今天我說課標說教材的內容是外研版小學英語（三起）六年級上冊，主要從說課標、說教材、說建議三方面展開。說課標，包括說學段目標，課程總目標。說教材，包括說教材的編排特點，編寫體例，內容結構，知識與技能間的立體式整合。說建議，包括說教學建議、評價建議，課程資源的開發(fā)和利用。
一、說課標
�。ㄒ唬┱n程總目標
基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎上。語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎，文化意識是得體運用語言的保證。情感態(tài)度是影響學生學習和發(fā)展的重要因素，學習策略是提高學習效率、發(fā)展自主學習能力的保證。這五個方面共同促進綜合語言運用能力的形成。
綜合語言運用能力：
情感態(tài)度：動機興趣，自信意志，合作精神，祖國意識，國際視野。
學習策略：誰知策略，調控策略，交際策略，資源策略。
語言技能：聽說讀寫。
語言知識：語音，詞匯，語法，動能，話題。
文化意識：文化知識，文化理解，跨文化交際，意識和能力。
英語課程標準依據(jù)語言學習的規(guī)律和不同年齡段學生生理與心理發(fā)展的需求與特點將英語課程目標按照能力水平設為九個級別，六年級結束時所應達到的級別要求為第二級。
二級目標的基本要求為對英語學習有持續(xù)的興趣和愛好，能用簡單的英語互致問候、交換有關個人、家庭和朋友的簡單信息。能根據(jù)所學內容表演小對話或歌謠。能夠在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。能根據(jù)圖片或提示寫簡單的句子。在學習中樂于參與、積極合作、主動請教。樂于了解異國文化、習俗。
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語言技能
聽：
1、能在圖片、圖像、手勢的幫助下，聽懂簡單的話語或錄音材料；
2、能聽懂簡單的配圖小故事；
3、能聽懂課堂活動中簡單的提問；
4、能聽懂常用指令和要求并做出適當反應。
說：
1、能在口頭表達中做到發(fā)音清楚、語調達意；
2、能就所熟悉的個人和家庭情況進行簡短對話；
3、能運用一些最常用的日常套語（如問候、告別、致謝、致歉等）；
4、能在教師的幫助下講述簡單的小故事。
讀：
1、能認讀所學詞語；
2、能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡單的單詞；
3、能讀懂教材中簡短的要求或指令；
4、能看懂賀卡等所表達的簡單信息；
5、能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習慣；
6、能正確朗讀所學故事或短文。
寫：
1、能模仿范例寫句子；
2、能寫出簡單的問候語；
3、能根據(jù)要求為圖片、實物等寫出簡短的標題或描述；
4、能基本正確地使用大小寫字母和標點符號。
玩演視聽：
1、能按要求用簡單的英語做游戲；
2、能在教師的幫助下表演小故事或童話��；
3、能表演歌謠或簡單的詩歌30—40首（含一級要求）；
4、能演唱英文歌曲30—40首（含一級要求）：
5、能看懂英文動畫片和程度相當?shù)挠⒄Z教學節(jié)目，每學年不少于10小時（平均每周不少于20—25分鐘）。
具體到六年級上冊教材，在語言知識方面，認讀85個單詞，學會47個核心句子和10篇話題作文，能夠用簡單的英語交流討論愛好、節(jié)日、景點等話題。
語言知識：
語音：
1、知道錯誤的發(fā)音會影響交際；
2、知道字母名稱的讀音；
3、了解簡單的拼讀規(guī)律；
4、了解單詞有重音；
5、語音清楚，語調自然。
詞匯：
1、學習有關本級話題范圍的600~700個單詞和50個左右的習慣用語；
2、了解單詞是由字母構成的。
語法：
1、知道名詞有單復數(shù)形式；
2、知道主要人稱代詞的區(qū)別；
3、知道動詞在不同情況下會有形式上的變化；
4、了解表示時間、地點和位置的介詞；
5、了解英語簡單句的基本形式和表意功能。 功能
了解問候、告別、感謝、致歉、介紹、請求等交際功能的基本表達形式。
話題：
能理解和表達有關下列話題的簡單信息：數(shù)字、顏色、時間、天氣、食品、服裝、玩具、動植物、身體、個人情況、家庭、學校、朋友、文體活動、節(jié)日等。
情感態(tài)度：
學生有興趣聽英語、說英語、背歌謠、唱歌曲、做游戲等，樂于模仿，敢于開口，積極參與，主動請教。
學習策略：
1、積極與他人合作，共同完成學習任務；
2、主動向老師或同學請教；
3、制訂簡單的英語學習計劃；
4、對所學習內容能主動練習和實踐；
5、在詞語與相應事物之間建立聯(lián)想；
6、在學習中集中注意力；
7、嘗試閱讀英語故事及其他英語課外讀物；
8、積極運用所學英語進行表達和交流；
9、注意觀察生活或媒體中使用的簡單英語；
10、能初步使用簡單的學生英漢詞典。
文化意識：
1、知道英語中最簡單的稱謂語、問候語和告別語；
2、對一般的贊揚、請求等做出適當?shù)姆磻?/p>
3、知道國際上最重要的文娛和體育活動；
4、知道英語國家中最常見的飲料和食品的名稱；
5、知道主要英語國家的首都和國旗；
6、了解世界上主要國家的重要標志物，如：英國的大本鐘等；
7、了解英語國家中重要的節(jié)假日。
二、說教材
（一）編排特點
通過全面研讀教材，我認為本冊教材具有以下幾方面特點
1、強調語言運用，把握輸入輸出。
本教材體現(xiàn)交際教學思想，注重學生語言運用能力的培養(yǎng)。一課時8———10個詞，2組句型比較合適。
2、貼近生活，易于學生接受。
在選材上選取了旅游、中外節(jié)日、愛好等話題，易于學生接受。
3、故事為主，激發(fā)興趣
課文在呈現(xiàn)上以故事和對話為主，形象生動，能夠激發(fā)學生的學習興趣。
4、注重聽說，培養(yǎng)能力
在每個模塊都安排了Listen and chant， listen and say ，listen and read等聽說部分，注重學生聽說能力的培養(yǎng)。
5、且學且練，復習整合。
每個模塊都安排了練習部分，及時練習，對本課所學內容進行了復習整合，鞏固拓展。
�。ǘ┚帉戵w例
本冊教材共包括10個學習模塊，一個復習模塊，四個單詞表、一個補充閱讀板塊以及一個綜合運用實踐項目。每個學習模塊又包含兩個單元，第一單元呈現(xiàn)本模塊所要學習的語言內容，第二個單元呈現(xiàn)若干任務型練習，包括一首歌謠、歌謠或韻句。
復習模塊對前面是各模塊所學的內容進行綜合和融合性復習，是大家的語言知識和相應的語言技能得到進一步的鞏固與提高。
書中收錄有四個單詞表，包括：分模塊按出現(xiàn)順序收錄的單詞，按字母順序收錄的全書單詞，歌曲、歌謠或韻句中出現(xiàn)的單詞以及人名、地名。
補充閱讀選用了篇幅短小、內容豐富、形式多樣的材料。教材最后設計了一個綜合運用實踐項目，供教師和學生根據(jù)教學興趣自由選擇使用，不做教學要求。
（三）內容結構
本冊教材在內容上，第一模塊描述China and the US的一些著名景點或城市的特征與地理位置，第二模塊描述一個地方的特征，介紹美國的唐人街和中國的一些景觀，第三模塊向別人介紹自己的興趣愛好，第四模塊談論自己喜愛的中外節(jié)日，第五模塊征集筆友、表達能力意愿和喜好，第六模塊談論自己和他人擁有的物品，第七模塊談論動物的生活習性，第八模塊描述日常生活習慣，第九模塊介紹某景點或城市的特征，第十模塊談論行為規(guī)范和交通規(guī)則。
�。ㄋ模┚幷咭鈭D
為了更好的把握教材，對教材內容做以下整合。整冊10個模塊以一般現(xiàn)在時為基本時態(tài)，并輔以現(xiàn)在進行時。第1模塊首先復習了be動詞的使用，在其基礎上，第2模塊學習表達某地有某物的there be句型，其中，be動詞的使用為重點難點，而第6模塊則學習了“擁有”的另一種表達方式：have got句型。第3、4、5模塊通過討論愛好、節(jié)日、交筆友這些話題繼續(xù)學習了一般現(xiàn)在時，并重點突出了第三人稱單數(shù)的用法。第8、9模塊復習了一般現(xiàn)在時。第10模塊學習了祈使句。
三、說建議
（一）教學建議
通過幾年的工作實踐，我認識到：小學英語教學不應該只滿足于對單詞、句子的概念化解釋和程序化分析。那樣只會使教學內容平淡，課堂氣氛沉悶，從而使學生不能全身心地投入到英語學習中去。所以我們一定要講究教學方法、教學策略，還要運用得當。
1、 整合教材，溫故知新
很多時候我們在處理教材時往往會只針對本冊本單元內容做文章，而忽視了前面所學內容。如果我們在教學中把整冊教材整合起來，滾動復現(xiàn)舊知識，找到學習新語言的'線索，分散、弱化新語言的難度，讓學生在溫故知新的過程中不斷展開進一步的學習，效果應該更好。
2、合理利用教學資源，提高學生興趣
教師手頭上除了教材以外還有教師用書、教學光盤。在教學中，把光盤中的教學Flash與教材結合在一起，邊看邊學，自己配音，能夠讓學生更加輕松。
3、設置語境，實現(xiàn)情景教學
由于中西方的文化差異，學生有時在理解課文時會出現(xiàn)困惑。教師要設置情境，引導學生，讓學生了解在西方文化背景下應該怎么做，積極主動地探索。
4、組織比賽，制定合理的獎懲制度
把學生分組進行比賽，能夠激發(fā)學生的積極性和上進心，學生在學習的時候就會更加用心。同時在比賽后根據(jù)學生的實際情況施行獎勵和懲罰，能夠讓學生學會自己反思。
�。ǘ┰u價建議
在教學中，正確運用評價一定會有事半功倍的效果。英語課程的評價體系要體現(xiàn)評價主體的多元化和評價形式的多樣化。評價應關注學生綜合語言運用能力的發(fā)展過程以及學習的效果，采用形成性評價與終結性評價相結合的方式，既關注結果，又關注過程，使對學習過程和對學習結果的評價達到和諧統(tǒng)一。
形成性評價要做到評價主體多元化，評價方式多樣化。評價的主體是學生、家長、教師三部分構成。其中教師在評價用語方面要做到藝術性。評級語言要靈活豐富；而且不僅僅局限于語言，表情、動作、手勢等都能起到示范做用。利用多種形式如課堂學習、調查訪問、達標測試、小組比賽、角色扮演等活動來呈現(xiàn)對學生的評價。比如這是我們設計的學生形成性評級表，它把學生自評、互評、師評、家長評融合在一起，在實際教學中起到了很好的促進作用。
�。ㄈ┱n程資源的開發(fā)與利用
我平時是從以下教材、網(wǎng)絡、學校、教室、社會幾個方面進行的：
1、教材資源的開發(fā)：在充分利用教材的基礎上適當選取其他兒童英語教材的內容為我所用，大大開闊了學生的視野。
2、網(wǎng)絡資源的開發(fā)：互聯(lián)網(wǎng)、各種學習軟件、網(wǎng)站都可以充分為我們所用。
3、學校資源的開發(fā)：充分利用學校的圖書館、語音室和多媒體設備，全方位、多渠道的為學生提供英語學習的機會。
4、教室資源的開發(fā)：我們可以建立 “英語角”，用來張貼學生制作的英文手抄報、單詞圖片等。
5、社會資源的開發(fā)：注重觀察報刊、廣告語、牌匾、科教節(jié)目、警示語、超市進出口、停車場、商品標簽等。
總之，英語課程資源無處不在。發(fā)現(xiàn)它，并有效運用它。那么學生的英語素質就可以從根本上提高了。
以上便是我對本冊教材的具體分析，不足之處請評委老師多多指正！
二十年后的我五年級作文500字11
一、 說教學目標
1、 認知目標：能聽懂和會說Is there…？Yes,there is. No,there isn’t . 并能在情景中運用。
2、 能力目標：能熟練運用Is there…？ 句型，并掌握其肯定和否定回答方法。
3、 情感態(tài)度：培養(yǎng)學生熱愛大自然的美好情感，增強學生的環(huán)保意識，培養(yǎng)學生的合作意識，讓學生體驗合作的愉快，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力。
4、 重點是掌握句型Is there…？Yes, there is./ No, thereisn’t . 難點是city的理解與讀音。
5、 教具：小方盒、圖片、錄音機、多媒體、小獎品。
二、說教學思想
關注學生情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍，激發(fā)并強化學生學習英語的興趣，鼓勵學生大膽地使用英語,培養(yǎng)學生的自信心,為學生提供自主學習和相互交流的機會以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間。
三、說教法、學法
1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
根據(jù)小學生的心理特點和教學內容，借助實物、圖片、電教媒體等直觀手段和語言描述相結合創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的情感，引導學生進入特定的情境之中，激活學生的思維，發(fā)揮學生的想象。
2、 開展多種活動，穩(wěn)定興趣。
采用聽、說、讀、唱等多種形式的教學活動，激發(fā)學生的求知欲望，以豐富多彩的學習形式，讓學生時時產(chǎn)生新鮮感，輕松愉快地學習。
四、說課件的設計與特色
本節(jié)課設計的課件整體都是為了本節(jié)課的的教學目標服務，生動有趣的課件容易引起學生的學習興趣，貼近學生的生活，讓學生快樂自覺地學習和運用英語，達到交際目的。
本節(jié)課所講授最具特色的課件有幾個：
在學習新課環(huán)節(jié)中，有兩個課件較為突出，一個是一幅自然公園圖，首先讓學生看課件猜一猜，培養(yǎng)學生對本節(jié)課主要句型Is there…in…？的聽說能力，再通過動畫顯示句型，讓學生認讀，使學生容易接受。
另外，為了使學生易于掌握本節(jié)課另一個重點：Yes,there is. No, there isn’t . 我將一幅“龍灣旅游風景區(qū)放入我的課件中，這幅風景圖學生非常熟識，貼近學生的生活，學生很容易能夠根據(jù)實際運用Yes,there is,No,there isn’t . 去回答Is there…in…?的句型。
還有在鞏固環(huán)節(jié)中，我設計了這樣的課件：一間房子，房子里有不同的房間。（living room , bedroom ,kitchen）既幫助學生復習舊詞匯，又運用本課新學的內容進行小組討論，這樣，音、像結合，生動有趣，從而培養(yǎng)他們綜合運用英語的能力，體現(xiàn)合作精神。
五、說教學程序
Step 1 .Warm upandRevision
�、貵reetings .
② 利用游戲“速認速記”復習單詞，在一個小方盒的6個面分
別寫有 river， forest，grass，path，lake，flower 6個單詞，讓學
生用 Is it…？的句型猜背向他們的單詞，教師用“Yes./No.”評價。
�。ㄔO計意圖：通過這項有趣的活動，讓學生鞏固上節(jié)課學的單詞，而且這些單詞又是本節(jié)課的又一個語言教學內容，同時上課一開始就讓學生開口說英語可以活躍課堂氣氛，并能調動學生學習英語的積極性。）
3）給學生展示一幅nature park的圖畫，剛開始，圖畫里只有一條彎彎曲曲的小道，教師說出：Look! There is a path inthe nature park…然后分別舉起其它畫有“小河”等的圖片，引導學生說出There is …的句型，教師將圖片貼在nature park里。（設計意圖：讓學生在視覺上享受大自然的美，也是復習上節(jié)課所學的句型There is…并為新課的導入作鋪墊。）
Step2Presentation
�、俳處熇谜n件將一幅自然公園圖呈現(xiàn)給學生，并引出Isthere a river in the nature park? Isthere a forest in the nature park?等句子并板書。
學生看圖回答后，并讓學生跟讀Is there…？數(shù)遍，然后課件依次呈現(xiàn)“river” “ tree”和“sky”三幅圖，要求學生運用句型Is there…in the…猜一猜，每個環(huán)節(jié)猜完后，課件會顯示。河里出現(xiàn)了duck，樹上出現(xiàn)monkey .空中出現(xiàn)了bird的畫面。
�。ㄔO計意圖：直觀，生動的課件一目了然，讓學生明確本課的重點內容，尤其是猜一猜這環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮了學生的想象力，寓樂于學，并初步理解句型Isthere…？的用法）
2）課件呈現(xiàn)以下句子，引導學生用歌曲“兩只老虎”的曲調唱歌
Is there a monkey ，is there a monkey .
In the tree ， in the tree ？
Is there a bird ，is there a bird .
In the sky ，in the sky ？
（設計意圖：學生喜歡唱歌，老歌換新詞更易于被學生接受，另外由于歌曲旋律活潑，悅耳動聽，可激發(fā)學生的學習熱情和興趣，學生很快記住新句型：Isthere…？）
3）課件呈現(xiàn)“龍灣旅游風景區(qū)”，教師用Isthere a nature park in Luoding City?引導學生學習句型：Yes, there is./No,there isn’t . 并板書這兩個句型。通過“LuodingCity” 解決難點之一“City” 的理解與讀音。
（設計意圖：利用本地資源—— 家鄉(xiāng)的旅游風景區(qū)來教授新內容，讓學生感到親切自然，容易接受。）
Step 3 . Practice
1)課件呈現(xiàn)一個轉盤，教師運用句型：Look! Isthere…inthe…?提問學生，學生回答：Yes, thereis ./No, thereisn’t然后讓一些學生輪流到講臺前背向轉盤，每人用Isthere…inthe…?句型提問一次，其他在座位上的學生根據(jù)內容回答。Yes ,thereis.或No, thereisn’t .(設計意圖：讓學生利用轉盤玩一玩、說一說，可以激發(fā)學生說的`欲望和鞏固新學的句型。)
2)課件呈現(xiàn)一間房子，房子里有不同的房間（livingroom,bedroom,kitchen ） 不同的房間里有不同的擺設，讓學生分成4個人一小組，運用本節(jié)課的主要句型進行練習，然后檢測，做得比較好的給予獎勵。（設計意圖：這個活動設計，體現(xiàn)了面向全體學生的理念，教師是參與者與引導者，學生是活動的主體，學生以組為單位互相學習，互相幫助，體驗集體的成就感，發(fā)展合作精神。）
Step 4 .Assessment .
一、Listen and fill in the blanks.
1、————abookonthedesk ?
Yes, ———— .
2、Is there ———— in thepark ?No, there —— .
二、Listen and circle. (課本71頁)
(通過聽力練習，檢查學生對 Let’stalk 部分的內容的掌握情況。)
Step 5 .Homework:Designacity .
(設計意圖：給學生創(chuàng)造一個想象的空間，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，并聯(lián)系生活實際運用所學的知識。)
附：板書設計
Unit 6 A Let’stalk
Is there a river (a forest…) in the nature park?
Yes, there is.
No, there isn’t.
二十年后的我五年級作文500字12
1、教材的地位及作用：
第二冊第六單元第一節(jié)課，本單元圍繞Where’s the…? It’s next to the…?這個題材開展多種教學活動，它與上一單元聯(lián)系緊密，是它的延續(xù)。本節(jié)課是本單元的重點。通過學習的Where’s the…? It’s next to the…?進一步加深對詢問/指點方向的語法現(xiàn)象的理解和運用。同時通過Where’s the…? It’s next to the…?在陳述句與疑問句中的操練，進一步提高學生聽、說、讀、寫綜合素質能力。
2、教學目標：(知識目標、能力目標、德育目標)
知識目標：
(1)學習、掌握Where’s the…?It’s next to the…?
(2)學習單詞bank,theatre… 。
能力目標：提高學生聽、說、讀、寫及知識自學的綜合能力。
德育目標：教育學生熱愛生活。
確立教學目標的依據(jù)：
根據(jù)英語教學大綱規(guī)定，通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力，激發(fā)學生的學習興趣，為進一步學習打好初步的基礎。此外，根據(jù)我國國情和外語教學大綱的要求，現(xiàn)階段外語教學的素質教育主要包括思想素質教育、目的語素質教育、潛在外語能力的培養(yǎng)、非智力因素的培養(yǎng)等四方面。
3、重點與難點：
重點：學習詢問/指點方向Where’s the…? It’s next to the…?
難點：句型Where’s the…? It’s next to the…?在實際生活中的應用。
確立重點與難點的依據(jù)：
根據(jù)教學大綱的要求，及本課在教材中所處的地位和作用。
二、教材處理：
根據(jù)以上對教材的分析，同時針對中國學生學習外語存在一定困難的實際情況。首先給學生創(chuàng)造外語語言氛圍，身臨其境地把學生帶到街區(qū)里。同時激發(fā)學生學習興趣，使學生在參與詢問/指點方向的一系列活動中，掌握知識。最后通過做游戲對學生所學知識點進行訓練，從而達到鞏固知識的目的。
三、教學方法：
通過五步教學法，精講巧練，由淺入深，由易到難，由已知到未知，循序漸進地深化教學內容。展開以教師為主導，以學生為主體的師生雙邊活動。
四、教學手段：
主要以現(xiàn)代化電教手段--多媒體輔助教學，貫穿整個教學過程。增加了直觀性和趣味性，加大了課堂密度，提高了教學效果。
五、教學程序：
1、新課導入
為了激發(fā)學生的學習興趣，引起注意，拉近師生距離，首先告訴學生這節(jié)課我將帶他們去一個有趣的地方，并請他們依據(jù)我的提示猜測要去哪里?當學生猜出去農(nóng)場時， 我們便“上車”， 一路歡歌去農(nóng)場。隨著“嘎”的剎車聲，電腦打出農(nóng)場全景， 給學生一種身臨其境的感覺，導入正課。
2、新課的講解
本課利用多媒體教學手段展示了一幅幅色彩逼真、形象生動的畫面，配有汽車聲、動物的叫聲，栩栩如生。以學生在街區(qū)問路為主線，通過詢問/指點方向的句型Where’s the…? It’s next to the…?在一系列既關聯(lián)又相對獨立的語境中詳細講解，反復演練，使學生全面掌握。其中多媒體展示的動畫部分更具特色，充分地調動了學生的積極性，吸引了全體學生的注意力，達到了教育教學目的，培養(yǎng)學生思想素質、情感素質和英語語言素質。
3、反復操練和鞏固應用
為了調動學生的積極性，利用Work in threes,in pairs,in row,in group,及Boys ask,Girls answer等多種不同方式操練鞏固。使學生處于積極思維的狀態(tài)之中，全方位、多角度培養(yǎng)學生運用英語的能力。
4、反饋練習
本課的又一次高潮是將游戲與練習有機結合，融為一體。設計15個街區(qū)模型，讓一對對學生上街 問路，并配有本課的重點Where’s the…? It’s next to the…?使學生在玩中進一步體會到句型Where’s the…?It’s next to the…?在實際生活中的運用。學生通過轉輪，邊做游戲邊做練習，寓教于樂，極大地激發(fā)學生學習興趣，同時鞏固了學生所學的知識。
5、歸納總結
本課除了板書所呈現(xiàn)的重點內容外，又把本課內容濃縮成韻律詩形式，巧妙地總結本課重點、難點，學生又通過優(yōu)美的旋律、音韻動聽的節(jié)奏。進一步鞏固，加強對本課內容的理解和運用。
6、展示板書
Unit 6 Lesson 21
Language points:
1. Look at the picture.
look at 看 look through 查看 look up 向上看 look out 向外看 look over復習
2.the post office.
合成詞：(1)寫成一個單詞：bookshop.
(2) 寫成開放式：post office
(3) 用連字符連接：pencil-box.
3. next to 緊挨
4. in front of 反義詞 behind
5. excuse me 的用法：
(1)引起別人注意
(2)請求讓路
(3)向人問路或打聽消息
6. Thank you all the same.
all the same 仍然
六.教學評價
教學評價是整個教學過程中的一個不可分割的重要組成部分。本課是在《新課程標準》理念指導下的較能體現(xiàn)"自主、合作、探究"的學習方式，它較之傳統(tǒng)教學方式相比有一個很大的區(qū)別--能使每一個學生都能積極地參與到課堂學習及課外活動中去。與之同時，帶來的問題是：人是千差萬別的'，每個人接受知識、獲取知識的方式與快慢都有可能與別人存在明顯的差異，這是客觀存在的現(xiàn)象，更是完全自然的現(xiàn)象，這也就決定了在學習成效上存在明顯的差別。有的學生發(fā)展較快，有的學生發(fā)展較慢，教師如果用一把尺子來量每一個學生所取得的成績，勢必是不合理、不科學的。為此，教師要對每一個學生的實際水平與課堂中在小組中的表現(xiàn)作深入的了解，為他們定一個"水平線"，并堅信每一個學生都能在原有基礎上超越這條線，只要有點滴的進步，哪怕是隱性的，也要給予大張旗鼓的表揚與激勵，讓他們充分體驗合作的樂趣，充分享受成功帶來的快感。這樣的評價，比量化的評價更有效果，比一刀切的評價更有針對性與實際意義;這樣的評價，可以激起部分學生再接再厲，可以燃起部分學生"奮發(fā)"的欲望;這樣的評價，不一定要形成文字，只要教師心中有一把可長可短的尺子。
本課以"小組合作學習"，作為一種教學方法、教學模式，絕不是一種簡單的形式，不應該成為一種外部強加的過程，而應該是一個內部需要的自然過程。"合作"二字，對于未來的社會、二十一世紀的人才而言，是必需的;"小組合作學習"，對于未來的課堂可能更是必需的。因此，我們必須對其作一些思考，哪怕只是瀚海中的一朵小小的浪花，也是有價值的。
由于缺少經(jīng)驗，在教學過程中難免會出現(xiàn)不足，敬請各位老師不吝賜教。
二十年后的我五年級作文500字13
一、說教材
教材簡析：本冊書是新版小學英語六年級上冊。本單元Unit 4圍繞生日聚會展開教學，《Lesson 19》是本單元的第一課即課文課。要求學生掌握日期的詢問和表達，懂得如何邀請和接受邀請，其中邀請朋友參加生日party的語句有些難度，對于第一次接觸這些句子的學生來講難度有些大，這就需要老師在教學中巧妙地運用各種方法反復操練本課難點。
教學目標：1、能力目標：能聽懂、會說本課的對話，并能在實際情境中運用。
2、知識目標：1）能聽、說、認讀Will you come to my party？“When is it？It’s on October 20th。 What day is it on？” It’s on Thursday。
2）熟讀并背誦課文
3、情感目標：創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生學習的熱情和興趣，提高學生學習英語的積極性和主動性。
教學重點：能夠聽、說、認讀并靈活掌握句式“Will you come to my party？When is it？It’s on October 20th。 What day is it on？It’s on Thursday。 ”
教學難點：1）運用本節(jié)課所學的邀請語句邀請朋友“I’d like to invite you to my birthday party”“Will you come to my party？Sure！I’d love to �！�
2）聽說，認讀“celebrate”“pick us up”
3）熟讀并背誦課文
教材處理：根據(jù)以上對教材的分析，教師在課堂上通過信息技術創(chuàng)造豐富多彩、生動活潑的英語學習情景與氛圍，開展運用英語進行交際的各項活動，突出英語學習的形象性與動態(tài)感，使學生具有身臨其境的感覺，不斷激發(fā)他們聽說英語的興趣。
二、說教法
本課我主要采用1、情景教學法：充分發(fā)揮多媒體在英語課堂的作用，創(chuàng)設各種情境激發(fā)學生學習熱情。2、任務型教學法：依據(jù)課程的總體目標并結合教學內容創(chuàng)造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。3、小組合作教學法：課堂各項教學活動均以小組活動為主線，學生在合作中感受學習英語的樂趣及交流的意義，也通過小組成員之間“榮辱與共”的關系形成同步學習的環(huán)境。
三、說學法
在課堂中運用多種方法促使學生多聽、多讀、多說，形成自主、探究性的合作學習，學生在互動、交流的活動中建立起自信，享受到學習的快樂，得到相關的知識，培養(yǎng)學生對英語
運用的實踐能力，讓他們成為學習的主人。
學情分析：小學高年級的學生已經(jīng)出現(xiàn)了嚴重的兩極分化現(xiàn)象：一部分是對學習英語仍保持著濃厚的學習興趣，他們大多是英語成績比較好的，他們好模仿、愛表現(xiàn)、愛發(fā)表意見、記憶力強，處在學習語言的最佳時期；同時有些學生活潑好動、注意力易分散，常憑興趣做某事。根據(jù)學生的這一認知前提，在教學中抓住學生的這一生理和心理特點，必須運用各種教學手段激發(fā)學生的學習興趣，調動積極性，這也是小學英語教學的目的之一。還有部分學生由于知識的漏洞太多，他們對學習英語失去了信心，對這部分學生教師應鼓勵他們樹立信心，幫助他們迎頭趕上。
教學過程
一、熱身
1、播放Flash《Days of the week》，形象的動畫配上有節(jié)奏的說唱可以緩減學生課前的緊張情緒。
2、師生交流。T：What day is it today？
S：It’s ......
二、新課導入
1、師生交流與教師引導，以舊知識引出新知識
T：I’ll have a birthday party，can you tell me”What day is it on？”（Teacher shows a card”Thursday”）
S：It’s on Thursday
2、詞匯教學。
采用情景教學法和任務教學法結合，引導學生主動探究。通過創(chuàng)設情景在配樂圖片欣賞中教師布置任務猜一猜老師的母親是誰，她的生日是什么時候。從而學習單詞October以及句子It’s on October 20th 。動人的音樂，繽紛的圖畫，容易喚起小學生大腦神經(jīng)功能系統(tǒng)積極的反應，提高注意力。
3、句型教學
根據(jù)學生學習情況以及前面的鋪墊，采取情景教學法，通過圖片，F(xiàn)lash的運用達到使學生自然地學習和應用英語。
1）展示“Lisa的生日”圖片，創(chuàng)設情境，根據(jù)圖片上的日歷由舊知識引出新知識從而學習并練習“When is it？It’s on October 20th ”在練習環(huán)節(jié)中采取小組合作學習和任務情境教學法。練習初為學生設定目標通過小組合作練習句型并通過Flash“幸運大抽獎”來匯報各小組的學習情況。在這個階段主要是針對重難點，有步驟、有目標地引導學生進行小組合作學習和小組之間的對抗。小組合作學習有利于提高學生綜合運用英語的能力，養(yǎng)成大膽開口的習慣，有利于學生間的互幫互學、相互啟發(fā)，有利于學生思維的`發(fā)展。小組之間的競爭有利于培養(yǎng)學生的集體意識，激發(fā)學生英語學習的興趣和渴望度。
2）師生交流創(chuàng)設情境使學生學習生日邀請語句
創(chuàng)設情境，教師拿出invitation，邀請學生參加自己的生日party，通過教師的引導讓學生試著模仿老師邀請同學，要求語氣誠懇。I’d like to invite you to my birthday party。Will you come to my birthday party？Sure，I’d love to。練習環(huán)節(jié)1、布置任務，小組合作練習這句話，比一比哪組說的更流暢，哪組的語氣更真誠。六年級的學生集體榮譽感增強，小組的對抗恰恰能夠激發(fā)學生為了維護本組的榮譽而要努力練習英語的積極性。同時照顧了班內一部分英語基礎差的學生使他們在小組學習中張口說話，達到英語交際的目的。2、角色扮演。通過多媒體課件，教師展現(xiàn)三幅“邀請”畫面：喜洋洋與灰太狼，大雄與康夫，米老鼠與唐老鴨。學生自主選擇情景進行對話練習。多媒體為學生呈現(xiàn)了他們喜聞樂見的卡通人物，拉近了課堂與學生日常生活的距離，多媒體使角色扮演更加生動化，在仿真的情境下學生更易展現(xiàn)自我。
三、課文
1、采用提問設疑式的方法引出課文。在觀看課文Flash前，教師設置幾個問題有小組商量后請代表回答�！癢hose birthday is it？When is her birthday？What day is it on？
教師的“傳道、授業(yè)、解惑”與學生的積極思考是分不開的�！皩W起于思，思源于疑”。疑問使學生心理上產(chǎn)生強烈的探索欲望，抓住此契機誘導學生去解決懸念，以求教與學達到最佳的結合點。
2、布置情境任務，通過小組合作為文章中不同角色配音。為Flash里的人物配音，創(chuàng)設了一種真實的生活環(huán)境，激發(fā)學生表演潛能。
教師為不同層次的學生安排了不同的展示“舞臺”。充分做到了尊重學生個體差異，因材施教，因材評價。
板書設計
上課之前，黑板上是一塊由教師畫的簡筆畫“蛋糕”和“蠟燭”通過讓學生吃蛋糕的方法，將蛋糕分成四塊分別是“What day is it on？ It’s on Thursday”“When is it？It’s on October 20th�！彼木湓捯约啊跋灎T”“Will you come to my party？Sure，I’d love to。 ”
二十年后的我五年級作文500字14
《Mainly Revision》
Lesson 45
PART 1 Analysis of the Teaching Material
(I)STATUS AND FUNCTION
1.This unit is a revison unit, so it covers all communicative language knowledge learned from Unit 7 to Unit 11.
2.This lesson is the first one of Unit 12. So if the students can learn this lesson well, it will be helpful to make the students learn the rest of this unit.
3.This lesson is a dialogue about keeping fish. Such topic is related to daily life, so it is helpful to raise learning interests of students and it will be also helpful to improve their spoken English.
(II)TEACHING AIMS AND DEMANDS
Knowledge objects
1. To make the Ss know how to keep fish, birds or any other animal by learning the dialogue of this lesson.
2. To give a reinforced practice in the use of the Modal Verbs and some useful expressions for making suggestions.
Ability objects
3. To improve students’ listening and speaking ability by reading and practising the dialogue.
4. To develop students’ communicative ability by learning the useful expressions for making suggestions and replying.
Moral objects
5. To enable the students to love life and animals, protect the nature and environment.
(III)TEACHING KEY POINTS:
1.To make the Ss grasp and understand the way of making suggestions and reply in daily life.
2.To enable the students to use useful expressions for making suggestion and replying in their own dialogues related to the daily life.
(IV)TEACHING DIFFICULTIES:
1. The usage of the Modal Verbs ,especially usage for making suggestions.
2. Using the learned phrases and sentence patterns to make suggestions and replying.
(V)TEACHING AIDS:
Multi-media computer; OHP(overhead projector); tape recorder; software: Powerpoint or Authorware
PART 2 Teaching Methods
1>Five Steps Approach.
2>Communicative Approach.
PART 3 Studying Ways
1. Teach the students how to be successful language learners.
2. Teach the students how to master dialogues and how to communicate with others.
PART 4 Teaching Procedure
Step 1 Revision
Get the students to give some animals’ names they know by asking the students the following question: Can you give us some names of different animals you know? This step is employed to revise the words related the animals. At the same time draw the students’ attention to the topic about animals.
Step 2 Lead-in
Sign to the students to be quiet and close their books. Then start a free talk with the students. Use computer to show some pictures of different pets, such as dogs, cats etc. Ask the students several questions about raising pets. These questions are employed to warm up the students and raise the interests of the students to speak English in class on the topics they like and familiar with.
1.Do you like animals?
2. Do you keep any animals at home? What is it or What are they?
3. Can you explain how you care for them?
4. How do you feed them?
…
Step 3 Dialogue Presentation
1. The first listening
After the teacher's brief introduction to the dialogue about keeping fish. Then ask the students to listen to the tape of the dialogue with their books closed. After listening to the dialogue, ask the students to answer two simple questions focusing on the general idea of the dialogue. This step is employed to make the student get the general idea of the dialogue as a whole one. At the same time let the students have a chance to practise their listening ability.
Questions :
1.Where will such dialogue happen in your opinion?
2.What are they mainly talking about?
2.Second listening
This time ask the students to listen to the tape carefully with their books open. After listening, ask the students some questions focusing on the details of the dialogue. In the meanwhile, deal with some language points raised by the students or appearing in the questions.
Questions: (Show the questions and answers on the screen using computer)
1. What does Kate want to do ?
2. Where would Kate keep them at first?
3. What does LiQun advise her to do?
4. What size tank should she get?
5. What should Kate put in the tank?
6. Why should Kate put a few large rocks in the tanks?
7. Why should Kate put some underwater plans in the tank?
Language points: (Show them on the screen using computer)
a. the other day = a few days ago
b They don't get enough air:
With a bowl, only a small surface area of the water is in contact with the air. So the water does not receive enough oxygen.
c 30 cm by 30 cm by 50 cm.
We describe two-dimensional and three-dimensional measurements using the word by. So the length of the tank is 50 cm, and the width and height both 30 cm.
e underwater plants:
These plants oxygenate the water and keep it clean.
d For one thing = one reason (for putting plants in the tank)
Step 4 . Dialogue Drill
1.In this step the students are required to practise the dialogue in pairs by reading the dialogue aloud. This step is employed to make the students grasp the useful phrases and sentences pattern for making suggestions and replying on the base of reading the dialogue fluently.
2.Let the students find out the expressions and sentence patterns for making suggestions and replying in this dialogue , in the meanwhile show these expressions and sentence patterns on the screen by computer one by one. This step is employed to give the students a deep understanding of those expressions.
Step 5 . Practice (part 2)
In fact, this step is intend to deal with the second part of the lesson(part 2). First show the words and phrases given on the screen, using a multi-media computer, then ask the students to make short dialogues with their partners to practise making suggestions and replying, using the phrases given in the table of Part2 .Give the students 5 minutes to prepare it. Ask the students to pay particular attention to sentence stress and intonation. At last ask some pairs to act their dialogue out in front of the whole class. This step is employed to make the students get a further understanding of these expressions.
Step 6. Consolidation( Dialogue Production)
This step gives the students 5-8minutes to make a similar dialogue using the phrases and sentences patterns learned in this dialogue and everyday life experience according to the given situation (show it on the screen using a multi-media computer). After 5-8minutes,ask several pairs to act their dialogue out in front of the other students. At last the teacher give some advice on making such dialogues, in the meanwhile deal with the moral lessons which the students should learn from the dialogue (mainly told the students to love life and animals, protect the nature and environment) . This step is employed to create a language environment for students’ communication in the class; and to give the students a chance to practise their spoken English under a quasi-communicative situation. If the students can finish this task well, they will benefit a lot in their spoken English.
Situation:(show it on the screen using computer)
One of your classmates wants to keep birds, he/she wants to buy some birds and builds a bird cage as big as 4m by 2m by 2m. he/she would like to ask for your advice. Now you’d like to advise him/her what to do?
Step 7. Workbook
Finish E__ 1 and 3 orally, left Ex 2 as written work.
Ex. 1 revises the Object Clause. When transforming the structures, the students are required to pay attention to the change of t he verb tenses, personal pronouns and word order. After doing the exercises orally in class.
Ex. 2 is a revision of the Modal Verbs and some useful expressions. Let the Ss work in pairs and then check the answers with the whole class. Write down the sentences on the Bb for the Ss to see.
Ex. 3 lists pairs of words with somewhat similar pronunciation but different meaning. Get the Ss to read aloud the words and say what each of them means.
Step 8 Homework
!.Do Ex 2 in the exercise books. This is used to make the students have a further understand of the modal verbs.
2.Write a short passage about the dialogue learned. This is used to practise writing ability of the students.
二十年后的我五年級作文500字15
一、教材分析
前兩課我們學習了my family. 學會了 my dad， my mum，my uncle， my aunt， my cousin，以及他們的names。這一課我們來了解一下我們家還有什么人。當然還有我的爺爺grandpa和奶奶grandma。現(xiàn)在我們有a big family,一大家子人了。
二、教學目的及重難點分析：
1.會說會用這些句子：
Who are they?
They are kind.
I love them.
2.會說會用會寫這些單詞grandpa grandma love kind 。
3. 學會用 lovely kind friendly來描述某人怎么樣。
4．了解they和them的'用法區(qū)別，還可拓展到he-him, she-her,I-me的用法。
三、課前準備：
1．教師準備第18頁掛圖。
2．教師準備自家的全家福照片。
3．學生準備自家的全家福照片 。
4．教師準備grandpa grandma love kind lovely friendly 單詞卡片。
四、教學過程
1.Warming up
展示第10頁掛圖 ，讓學生看圖，教師同學生進行對話復習上節(jié)課知識 ：
T: Look at this picture again. The girl is lovely. Who is the girl?
Ss:She is Linda Smith.
T:Who is the man?
Ss:He is Linda’s dad.
T:What’s his name?
Ss:His name is Bob Smith.
T:The lady is friendly.Who is she?
Ss:She is Linda’s mum. Her name is Ann Smith.
T:Is this lady Linda’s aunt?
Ss:Yes, she is.Her name is Nancy Smith.
T:This is her uncle,am I right?
Ss:Yes. His name is Sam Smith.
T:The boy is lovely.Who is he?
Ss:His name is Billy Smith.He is Linda’s cousin.
2. New Presentation
學習句型和詞匯：
1）老師指著自己全家福上的家人，同學生采取談話的方式介紹生詞
Who is he ? Who are they?
He is my dad .
Who is she?
She is my mum.
Who are they?
They are my mum and dad. They are my parents. I love them.
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