【熱門】高考作文合集6篇
在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，說到作文，大家肯定都不陌生吧，作文是通過文字來表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。那要怎么寫好作文呢？以下是小編幫大家整理的高考作文6篇，希望能夠幫助到大家。
高考作文 篇1
當(dāng)清爽的秋風(fēng)將天空吹向更高遠(yuǎn)，當(dāng)陌生的孩子望斷最后一只南飛雁，當(dāng)枝上的綠葉換上橙黃，當(dāng)一點(diǎn)點(diǎn)微酸已著枝，便又到了菊花飄香的時(shí)節(jié)。
菊之淡
“哐當(dāng)、哐當(dāng)……”聽見那清脆的打鐵聲了嗎？清風(fēng)拂衣強(qiáng)健的肌肉散發(fā)出生命的氣息，熊熊的烈火陶冶著高尚的情操，嵇康，這個(gè)時(shí)代的英雄，一代才子，就在這兒過著鐵匠的生活，和任何人一樣，你也對(duì)他期望很高吧，可是你敢勸他入仕嗎？是否忘了《與山濤絕交書》？那鏗鏘的言辭已經(jīng)向所有人宣告他對(duì)仕途的不屑，就讓他做他自己吧，讓“竹林七賢”永遠(yuǎn)過著“鄴下放歌”、“竹林飲酒”、“曲水流觴”、“南山采菊” 的生活，不要讓世俗的穢氣覆蓋了菊花淡淡的幽香。
菊之傲
是否還能記起那個(gè)對(duì)楚國相位持竿不顧、依然決定“曳尾于途中”的莊子？這個(gè)“心如澄澈秋水，身如不系之舟”的清高居士，擁有舉世的才華，然而卻不曾向權(quán)勢(shì)顯貴屈服，一生過著清貧飄零的生活，你是否也想勸他入世，期望他能為祖國為社會(huì)為黎民百姓做番大事業(yè)。是的，所有人希望如此。然而，莊子他認(rèn)為自己就是一棵樹、一棵捍衛(wèi)心靈月亮的樹，如果你硬要將他拔起，種在污穢的社會(huì)泥土里，他將立刻枯萎死亡，就讓他永遠(yuǎn)地做一棵樹吧，他身邊會(huì)有一株傲岸的菊花陪著他。
菊之殤
“力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝，騅不逝兮可奈何，虞姬虞姬奈若何”，面對(duì)滔滔江水，面對(duì)彼岸的鄉(xiāng)親父老，一代霸王也不由淚濕衣襟，江山已隨他人姓，美人自刎在懷，是乘船逃走，重整旗鼓，還是投身烏江，“死亦為鬼雄”？如果你正在項(xiàng)王身邊，是否會(huì)勸他“留得青山在，不怕沒柴燒”呢？江東父老們也期望項(xiàng)王忍辱負(fù)重，說不定歷史就會(huì)為此改寫，然而項(xiàng)王最終選擇投江而死，他認(rèn)為應(yīng)該死得有尊嚴(yán)，他認(rèn)為那才是他的英雄本色，一枝菊花的`生命形態(tài)枯萎了，但花香永世留香。
或許這就是生命的真諦，不管他人如何期望，自己認(rèn)為是對(duì)的就不懈追求，追求自由、追求崇高，追求生命的尊嚴(yán)，追求英雄本色，拋開他人的期望，拋開他人的勸阻，向著自己的認(rèn)識(shí)邁進(jìn)。
當(dāng)清脆的打鐵聲從遠(yuǎn)方傳來，當(dāng)遠(yuǎn)古的大鵬展翅欲飛，當(dāng)滔滔的烏江向天咆哮，便又到了菊花飄香的季節(jié)。
高考作文 篇2
消除噪音
封閉道路
警察出動(dòng)
如臨大敵的駕勢(shì)僅僅因?yàn)?/p>
今天高考
要捍衛(wèi)高考
保持高考的權(quán)威性
保護(hù)高考的公正性
保證高考周邊環(huán)境的安靜
因?yàn)榻裉焓菦Q定十年寒窗學(xué)子命運(yùn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)
要保衛(wèi)高考
盡最大努力讓社會(huì)為它讓路
花最大氣力讓公眾為它側(cè)目
用最大篇幅讓媒體為它謳歌
請(qǐng)專家
為您提供考前如何安神氣定
請(qǐng)學(xué)者
為您提供考前如何解答難題
請(qǐng)家長
為您提供考前如何小心翼翼
不該說的話別說
不該問的話別問
不該做的事別做
你只要供著——高考學(xué)子
你只要哄著——高考學(xué)子
你只要慣著——高考學(xué)子
從什么時(shí)候開始高考學(xué)子成了我們的天
我們有理由要問：
高考是在選拔驕子還是在收集嬌子
當(dāng)高考從獨(dú)木橋變成康莊大道的時(shí)候
我們不知道是喜還是憂
當(dāng)畢業(yè)生從供不應(yīng)求到泛濫如潮
我們不知道是喜還是憂
今天
高考已經(jīng)是一座金山
挖不盡的'財(cái)富令人垂涎
為了高考我們拼掉明亮的眼睛
為了高考我們耗盡家中的存款
為了高考我們累彎父母挺拔的腰桿
為了高考我們選擇了偏科學(xué)會(huì)了猜題壓寶
我們有理由要問：
高考是在培養(yǎng)人才還是謀取最大利益
當(dāng)學(xué)費(fèi)成為百姓心頭的噩夢(mèng)
教育該怎樣選擇未來
當(dāng)今天的高考
越來越小心翼翼、亦步亦趨的時(shí)候
當(dāng)高考成為指揮棒
當(dāng)高考成為了風(fēng)向標(biāo)
當(dāng)高考引領(lǐng)教育的大方向
我們又該如何面對(duì)未來對(duì)教育的拷問
高考作文 篇3
再逢高考
對(duì)于每個(gè)擁有完整學(xué)業(yè)的人來說，高考必不陌生。記得我的上一個(gè)高考距今已有整整五年。在那時(shí)候，我怎么也想不到在五年后的今天我又踏進(jìn)了高考。這次高考與上次的最大不同，應(yīng)該可以說成是角色的改變。我已經(jīng)從一名普通的考生變成了一名更普通的監(jiān)考員。當(dāng)然除此之外還有不同：時(shí)間不同、地點(diǎn)不同、心情不同……
上一次，我是考生，滿懷著緊張是在試卷上的每個(gè)角落，同時(shí)掛念著每一分、每一秒的時(shí)間。甚至連鐘表滴答的聲音，都可以讓我的心跳再在自己主觀感覺中加速。而今，我是監(jiān)考員，同樣是滿懷著緊張。手里掐著《考務(wù)工作手冊(cè)》，詳細(xì)看著每一個(gè)五分鐘自己應(yīng)該做什么，生怕自己失責(zé)影響到考生考試。
上一次，也是雨天。淅淅瀝瀝的雨并不大，那雨讓天多了幾分清爽，那雨夜減了幾分暑熱。當(dāng)時(shí)的雨落在的是梨樹城的街上，淋漓的是“少年聽雨歌樓上”。當(dāng)時(shí)的自己似乎是看到了盼頭，知道那考試過后會(huì)有的輕松與喜悅。五年過去了，這一次我成了一名普通中學(xué)教員，承擔(dān)著監(jiān)考的任務(wù)。而這次也下著雨，雨落在距家500多公里外的臨潢府，真是有些“壯年聽雨客舟中”情味，卻似乎少了“江闊云低、斷雁叫西風(fēng)”的遼闊與豪邁。
我記得自己是考生的時(shí)候的樣子。當(dāng)時(shí)我是聽話的：去考試時(shí)沒有扎腰帶、沒有帶鑰匙、沒有戴手表。此三者是我平時(shí)必須裝備的物品，而今亦然。當(dāng)時(shí)的我又是煩躁的'，心煩于路那么長，還沒能到；心煩在考場(chǎng)上時(shí)間總是顯得那么的不遂人意：你希望它快些時(shí)候，它偏偏過不完；你希冀它多些的時(shí)候，它卻跑得很快。當(dāng)時(shí)的我又是惆悵的，十二年的辛苦就要在此時(shí)流露出來，到底會(huì)有怎么樣的結(jié)果？一切未知。當(dāng)時(shí)的我又是開心的，咬牙結(jié)束這么兩天，我就是自由的……不再會(huì)有老師一天十幾個(gè)小時(shí)的灌輸，不再會(huì)有無盡的題海，不再會(huì)有父母一聲聲沒有什么實(shí)質(zhì)作用的叮嚀。當(dāng)然事實(shí)證明上面的確沒有了，我也同步地失去了一生中最純美的一段年光。
這次，我站在前面，看著考生們的筆走龍蛇，真是有些當(dāng)年自己的影子。但終歸物非人亦非，這影子是找不清的。我很不解語文科考試時(shí)為什么很多人十一點(diǎn)才寫到作文，還有些作文最后去寫題目。數(shù)學(xué)科我也不解為什么只有十幾道選擇填空題，很多人卻最后去在答題卡上填涂。我還不解綜合科考試時(shí)候明明時(shí)間緊張，大家卻不慌不忙，直到答不完卷也看不出慌張。我最不解的是英語考試時(shí)全考場(chǎng)集體放棄聽力。是它不算分？還是平時(shí)老師教導(dǎo)蒙的比做的準(zhǔn)？也不知道是情隨境遷，這里的風(fēng)情不同于我那里。還是我老了，已經(jīng)迎合不了年輕人。亦或是我和他們今天已經(jīng)站在了不同的地方，從不同角度觀察，都有不同的解讀。也許最后一種才是真諦，“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中�！�
“無可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來�！憋h忽的往事似乎就飄在了上個(gè)夢(mèng)醒之前，可仔細(xì)琢磨竟然已經(jīng)過了很多年。當(dāng)時(shí)的小伙伴今天已經(jīng)多不聯(lián)系，甚至不知道彼此身在何方。一次次考試劃分著一次次的別離。與人別離，與年齡別離，與身份別離……也許最后是與自己別離。不知道自己以后會(huì)逢著多少次高考，不知道以后會(huì)不會(huì)慢慢麻木。不過此時(shí)、此刻、此日，我的心尚溫，顫動(dòng)著連接著這個(gè)特殊的節(jié)日。
高考作文 篇4
梅花，幾千年的書香繚繞得骨清魂香，幾千年的詩心陶冶得如此美麗。對(duì)梅花深入靈魂的熱愛，讓作者的感悟如此深刻，在不同國度的友人間熱情傳播梅之精神。
縱觀所有，好像沒有對(duì)哪個(gè)動(dòng)物、植物會(huì)如此上心，以達(dá)到熱愛的程度。
似熱未熱的初夏，大學(xué)畢業(yè)來京面試的時(shí)候，攜玉龍為君死”的錚錚誓言，回蕩天際。那份骨子里的堅(jiān)韌，早已使他們把剛毅不屈的追求奉為人生信條，時(shí)時(shí)恪守，刻刻遵循。
然而，堅(jiān)硬并不意味著刻薄冷硬，并不意味著要始終兇狠如猛虎，任由寒光畢露的雙眼，戰(zhàn)栗世界的暖意。我們不愿再看到專制君主的暴戾恣睢，不愿再聽到不古人心的日漸冷漠。只是希望，堅(jiān)硬之余，人心中的柔軟可以裹藏尖銳的棱角，溫存人性的美好。
人心之柔軟，可以是對(duì)兇頑的寬容，對(duì)世間的博愛，是任何時(shí)候無法被冰封的溫暖。是特蕾莎修女給予流浪漢的擁抱，是南丁格爾提燈時(shí)的'微笑，是《夜空中最亮的星》中所祈禱的“擁有一顆透明的心和會(huì)流淚的眼睛”。因?yàn)槿彳�，所以我們可以不甚苛求，盡享流年溫潤，因?yàn)槿彳�，所以我們可以在�?jiān)硬的壁壘下，重新拾得愛與感性的回歸。
同樣，所謂柔軟，不是毫無原則地妥協(xié)退讓，更不是甘愿被世事所欺卻不加反抗。我們不愿看到，心的柔軟之處在現(xiàn)實(shí)的狂風(fēng)暴雨中流血受傷，更不愿意看到柔弱的心室被剛硬的外殼蹂躪的體無完膚。所以，只是希望，柔軟之余，人心中的堅(jiān)硬依舊可以承擔(dān)起生命之重，依舊可以在疤痕遍布之后，不改初心。
心硬如鋼便不可摧，剛毅冷峻，堅(jiān)硬如斯，所向披靡，心軟若柔則亦欣然，不失溫柔，不畏兇頑，不曾軟弱。亦剛亦柔，和諧人生，剛?cè)岵?jì)，兩番精彩！
高考作文 篇5
豬媽媽抹著淚說：“早點(diǎn)回來； 故鄉(xiāng)的風(fēng)帶著迷離的色彩，將一些灰色的記憶涂抹成七色的`彩虹，橫掛在父親沉重的脊梁之上。你想認(rèn)識(shí)我嗎�！暗健笔坑钫f到；”我大喊一聲。高坡上，有許多小朋友在麥田中放風(fēng)箏，捉迷藏，扔沙包。
蠶蟲及魚鳧，開國何茫然;當(dāng)年不拼爹，拼的是內(nèi)功;爾來四萬八千歲，讓你飛也飛不高;突然平地一聲雷——累否累否;無力登高振臂呼——不累不累有點(diǎn)雷。
觀今日之天朝，上升之天花板已經(jīng)造就。雛鳥出山欲高飛，振翅鵬程志千里;遇高考，登龍門。國子監(jiān)里四年忙，茫然不知干些啥;走出象牙塔外望，一片狼藉一片爹。
嗚呼，生不愿封萬戶侯，只因沒有韓荊州;安能摧眉折腰事權(quán)貴，只要你有韓荊州。累不累?不累，累也白搭。再苦復(fù)再累，面朝黃土背朝天，伐薪燒炭南山中;一飛沖天終是夢(mèng)，夢(mèng)里不知身是客。
嗚呼，且書青云志，讓我上高臺(tái);高處不勝寒，拼爹才有裘;偶然雛鳥升，不過運(yùn)氣好;遇到鳳凰來，讓出梧桐巢;累不累?很累，雷到你麻木。再苦復(fù)再累，不過踏腳石，讓你飛的更高，不過是歌詞;來生若有幸，生在豪門家。
雛鳥飛天，一聲雷——累不累。答曰：不累，雷!
異屎氏評(píng)曰：字?jǐn)?shù)不夠，不足800字，零分!體裁不對(duì)，竟然打油詩，零分。主題不對(duì)，跑題兼胡說，零分。
高考作文 篇6
作為高考語文能力考查重點(diǎn)內(nèi)容的作文，單題賦分占語文全卷的40%（60分），為所有考查科目的單題賦分之最，明年高考作文尤甚。這充分反映了具有中國特色的語文考試的傳統(tǒng)�；謴�(fù)高考制度至今，高考作文命題已歷經(jīng)21年。21年來，高考作文命題從形式到內(nèi)容，從命題、選題到供料自擬題以及既供料又供題，從供長段材料、專業(yè)性強(qiáng)的材料到供內(nèi)涵豐富、篇幅短小的生活化材料，一直在苦澀中探索，在探索中開拓、創(chuàng)新，日臻成熟和完善。這種健康發(fā)展的態(tài)勢(shì)，不僅為普通高校擇優(yōu)錄取新生提供了良好依據(jù)，而且對(duì)促進(jìn)中學(xué)作文教學(xué)改革乃至整個(gè)漢語言學(xué)教學(xué)也起到了良好的導(dǎo)向作用�；诟呖甲魑拿}的穩(wěn)定性、延續(xù)性和創(chuàng)新性，筆者認(rèn)為，了解其過去和呈現(xiàn)的規(guī)律，研究其發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)于確定我們的復(fù)習(xí)備考方略不無裨益。
高考作文命題一般具有以下特征：
其一，寫作內(nèi)容隱含德育導(dǎo)向。
"文以載道"、"文道統(tǒng)一"的思想是中國式的作文傳統(tǒng)。中學(xué)語文教學(xué)大綱明確指出："語文教學(xué)必須……為社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)服務(wù)。"《高考考試說明》在寫作部分的第二條專門強(qiáng)調(diào)了思想內(nèi)容方面的要求。一道較好的高考作文命題，其檢測(cè)功能，除了檢測(cè)考生的知識(shí)因素，諸如章法技巧、語言表達(dá)外，理所當(dāng)然地要或隱或顯地反映國家選才用才的標(biāo)準(zhǔn)以及對(duì)于未來人才的思想素質(zhì)、心理素質(zhì)、社會(huì)文化素質(zhì)等方面的要求，檢測(cè)考生對(duì)時(shí)代的感應(yīng)能力，體現(xiàn)出一定的德育導(dǎo)向性。
綜觀恢復(fù)高考制度以來的高考作文試題，盡管命題者竭力避免題目的政治化和直接涉及當(dāng)年的政治熱點(diǎn)、焦點(diǎn)話題，但又總是或遠(yuǎn)或近地關(guān)涉著社會(huì)，巧妙地從某些方面保持著與社會(huì)脈搏跳動(dòng)的一致性，反映時(shí)代特點(diǎn)，折射社會(huì)生活，檢測(cè)考生的立嘗觀點(diǎn)、方法、道德、品質(zhì)、情操以及思想、感情、心理素質(zhì)等。概而言之，'94、'97、'98高考作文試題都較為明顯地體現(xiàn)了德育導(dǎo)向；類比、比喻隱含導(dǎo)向信息的如'92、'93、'95試題；在辯證分析中隱含導(dǎo)向信息的有'91、'92、'93、'95、'96試題。
試以近三年作文試題為例：'96比較《給六指做整形手術(shù)》和《截錯(cuò)了》兩幅漫畫，寫出"更喜歡"哪一幅，既談感受，又寫理由。兩幅度漫畫在構(gòu)圖上雖有簡略和繁復(fù)、抽象與具體之別，在諷刺對(duì)象與諷刺效果上有寬窄、深淺之異，但題材上都針對(duì)了時(shí)弊，反映了精神文明建設(shè)的大問題。立意時(shí)勢(shì)必聯(lián)系到諸如改革開放、職業(yè)道德建設(shè)等社會(huì)生活實(shí)際。'97小作文直接描寫小新背小牧上學(xué)的"助人"行動(dòng)，在作文則要求從時(shí)代呼喚樂于助人美德的高度談如何實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值的問題。一個(gè)"樂"字，導(dǎo)向是很有意義的。'98針對(duì)現(xiàn)今中學(xué)生心理隨力的差異問題，從《堅(jiān)韌--我追求的品格》、《戰(zhàn)勝脆弱》中選題作文。要求舉自己的實(shí)例，寫自己的感受，抒自己的真情，來展示或"追求"堅(jiān)韌或"戰(zhàn)勝"脆弱的心路歷程，更是鮮明的體現(xiàn)了德育導(dǎo)向性。
其二，寫作體裁考查綜合協(xié)調(diào)。
《高考考試說明》要求考生"會(huì)寫記敘文、議論文、說明文及常用應(yīng)用文（書信、啟事、通知、新聞、電報(bào)稿、廣播稿、申請(qǐng)書、說明書等）"。試析幾年的高考語文試卷，說明文的考查往往放在第一卷，以閱讀理解、選擇判斷形式出現(xiàn)；常用應(yīng)用文如：通知、新聞、電報(bào)稿、申請(qǐng)書、說明書等則通常以修改文章（或語言，或格式）的形式考查。那么，作文試題則往往是記敘描寫性片斷或說明片斷和議論語言了。如'95、'96、'97、'98小作文就分別考查了對(duì)話描寫片斷（續(xù)寫），大作文則一直是議論文或記敘語言。何以如是協(xié)調(diào)考查？原因就是記敘文、議論文、說明文和常用應(yīng)用文的閱讀和寫作是中學(xué)生必須具備的最起碼也最具價(jià)值的基本能力。高考作文試題盡管命題或半命題、供料自擬題或既供料又供題的作文形式交替出現(xiàn)，但明顯偏重于后者。這是由供料寫作形式的限制性、靈活性以及評(píng)分誤差的可控制性統(tǒng)一的特點(diǎn)明顯地優(yōu)于命題作文所決定的。但命題作文這一傳統(tǒng)形式的訓(xùn)練不應(yīng)偏廢。在題型組合上，自'92一料兩作、記敘議論并重（各350字）外，一大一孝一料一文或一大一孝三料兩文的復(fù)合題型已漸趨完善和穩(wěn)定。依據(jù)控制論的理論，這種命題格局不僅符合考場(chǎng)學(xué)生寫作的實(shí)際，而且能充分體現(xiàn)高考要有利于高校選拔合格新生、有利于中學(xué)語言學(xué)教學(xué)的導(dǎo)向功能。
其三，注重基本技能的考查。
作為衡量語文水平高低的重要尺度的作文，其語言表達(dá)的得體、流暢，思維品質(zhì)的辯證、深刻，布局謀篇的合理、嚴(yán)謹(jǐn)，書寫的美觀、整潔等基本技能，將越來越受到注重并得以強(qiáng)化。
以上是高考作文命題的發(fā)展趨勢(shì)。
下面談其"變"的定勢(shì)：
首先，寫作內(nèi)容由社會(huì)性向?qū)嵺`性轉(zhuǎn)變，換言之，即由"干預(yù)"生活，批判"生活"，針對(duì)時(shí)弊（'91、'95、'96），向"參與"生活、"體驗(yàn)"生活、"感覺"生活轉(zhuǎn)變，注重"聯(lián)系學(xué)生的生活、思想和學(xué)習(xí)的實(shí)際"，注重實(shí)踐，注重自己的真切感受。'97、'98作文試題就是一個(gè)很好的導(dǎo)向。命題者力圖使作文內(nèi)容與考生的"實(shí)際"貼近些，再貼近些，以期更真切地?fù)軇?dòng)學(xué)生的心弦，使之寫出言之有物、求真至誠的文章。
其次，寫作思維品質(zhì)的單一性（如：訓(xùn)教式）向思維品質(zhì)的批判性、辯證性轉(zhuǎn)變，思維的淺層性、趨眾性向思維的深刻性、鮮活性和個(gè)性特征愈顯鮮明轉(zhuǎn)變。
上述兩個(gè)方面的轉(zhuǎn)變，旨在導(dǎo)引考生逐步走出標(biāo)語口號(hào)式的論據(jù)堆砌而言之無物無序的學(xué)生"八股"，從而用自己的語言寫自己的經(jīng)歷、生活，表達(dá)自己的思想，抒發(fā)自己的真情實(shí)感。這正是高考作文命題導(dǎo)引語文教學(xué)改革歸真返樸的表現(xiàn)。近年內(nèi)將仍會(huì)沿著這條路子發(fā)展，穩(wěn)中出新（變換命題的角度、在表達(dá)方式、章法技巧上予以限定等）。
第三，四種文章體式（記敘文、議論文、說明文及常用應(yīng)用文）并重，然大作文以寫作議論文為主。理由有三：一是高考的`功能之一是有利于中學(xué)語文教學(xué)，它必須導(dǎo)引中學(xué)師生注重文體和表達(dá)方式的全面訓(xùn)練，故要四種文章體式并重；二是議論文能更有效地檢測(cè)一個(gè)人思維品質(zhì)的廣度與深度；三是從高考作文評(píng)分實(shí)踐的可操作性來看，議論文的評(píng)分誤差明顯小于記敘文。這里，并沒有否定記敘文考查的可能性。況且，近年來的高考作文越來越注重其實(shí)用功能而淡化文體意識(shí)，'96、'98作文就是例證。因而訓(xùn)練時(shí)對(duì)于記敘、描寫、議論、說明等幾種基本表達(dá)方式應(yīng)通盤考慮，不可偏廢。
此外，在作文的審題方面將不再會(huì)成為學(xué)生展示才華的障礙，但對(duì)語言表達(dá)的"得體"、"合式"方面的要求會(huì)有一定程度的強(qiáng)化，從而真正體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生語文能力的考查。
根據(jù)高考作文命題的發(fā)展趨勢(shì)，我們必須有相應(yīng)的備考方略，方能知彼（高考對(duì)寫作的要求）知己（個(gè)人寫作的強(qiáng)項(xiàng)和弱點(diǎn)），立于不敗之地。
備考方略：
首先，我們要克服作文復(fù)習(xí)無章可循、訓(xùn)練寫作師生費(fèi)時(shí)費(fèi)力，還不如臨場(chǎng)碰運(yùn)氣的麻痹、僥幸心理，認(rèn)真學(xué)習(xí)理解《教學(xué)大綱》關(guān)于作文教學(xué)的有關(guān)論述和《考試說明》關(guān)于寫作的六條要求，學(xué)生應(yīng)聯(lián)系自己的寫作實(shí)際，制訂切實(shí)可行的作文復(fù)習(xí)計(jì)劃并付諸實(shí)踐。
第二，對(duì)高中各冊(cè)教材單元知識(shí)和訓(xùn)練中的寫作基礎(chǔ)知識(shí)按文體歸類作一次系統(tǒng)的"反芻"，并結(jié)合各單元"寫作專項(xiàng)訓(xùn)練"，重新審視、修改自己的"舊作"。從而清楚自己寫作中或立意或表達(dá)或章法等弱項(xiàng)，有意識(shí)地進(jìn)行針對(duì)訓(xùn)練或同學(xué)間取長補(bǔ)短，交流心得，定會(huì)有新的感悟。
第三，結(jié)合《考試說明》寫作應(yīng)考的六條要求，對(duì)"題型示例"中的13道大小作文（含'97、'98作文試題）進(jìn)入情境、進(jìn)入角色進(jìn)行實(shí)踐演習(xí)式寫作（小作文25分鐘左右，大作文50分鐘左右）；或同學(xué)間評(píng)改交流，或教師講評(píng)指津；再找?guī)灼?dāng)年公諸報(bào)刊的各類優(yōu)秀作文研習(xí)揣摩，從而加深對(duì)高考作文的命題意向、內(nèi)容要求、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等基本規(guī)律的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對(duì)性。
第四，根據(jù)《教學(xué)大綱》所提出的八種作文練習(xí)的方式（即命題作文、選題作文、看圖作文、根據(jù)文字材料作文、自擬題目作文、縮寫、改寫、擴(kuò)寫等），結(jié)合中學(xué)生思想、學(xué)習(xí)和待人處世等實(shí)際，列專題（諸如思想品德、思想方法、立志報(bào)國、治學(xué)修身、反腐倡廉、環(huán)境保護(hù)、民族素質(zhì)與素質(zhì)教育等），查漏補(bǔ)缺，全面訓(xùn)練。
第五，注意報(bào)章雜志時(shí)文、美文的閱讀，看新聞聯(lián)播等，積累材料和活的語言，給寫作不斷注入源頭活水。
復(fù)習(xí)時(shí)間緊，頭緒多，作文備考應(yīng)采用集中與分散相結(jié)合的方法進(jìn)行。即集中學(xué)習(xí)《教學(xué)大綱》及《考試說明》有關(guān)寫作部分和教材中的寫作知識(shí)（按文體歸類），審視個(gè)性舊作，示例訓(xùn)練則化整為零，分散到每個(gè)階段，一般以保持每周大小作文各一為宜。但平時(shí)注意觀察，學(xué)會(huì)抓住生活閃光點(diǎn)，注重思考，保持思維的活躍，則無疑是必要而萬應(yīng)提倡的。
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