高考作文合集八篇
在現(xiàn)實(shí)生活或工作學(xué)習(xí)中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，借助作文人們可以實(shí)現(xiàn)文化交流的目的。寫(xiě)起作文來(lái)就毫無(wú)頭緒？下面是小編為大家整理的高考作文8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
高考作文 篇1
有一群水牛，其中有一支雄壯而溫順的公牛被尊為水牛王。有一天，水牛王帶牛群外出覓石，遇見(jiàn)一只頑猴挑釁，還向水牛王拋擲石塊。水牛王見(jiàn)狀不僅不怒，還制止其他牛的報(bào)復(fù)行動(dòng)。樹(shù)神看到后不解地問(wèn)水牛王為什么這樣懦弱。水牛王說(shuō)了一段偈語(yǔ)來(lái)回答“彼輕辱賤我，又當(dāng)加施人;彼人當(dāng)加報(bào)，爾乃得牲患�！边^(guò)了一會(huì)兒，有一伙婆羅門(mén)經(jīng)過(guò)這里，那只猴子又故伎重演，打了這伙婆羅門(mén)。結(jié)果，被人抓住，痛打致死。
思路點(diǎn)撥：為人不可太狂妄，更不能欺人太甚，以強(qiáng)凌弱。有時(shí)受欺者貌似軟弱，實(shí)際上是胸懷寬廣，不與計(jì)較。而狂妄之人總有被人清算的一天。這故事或許會(huì)給那些正無(wú)故受謗、心火難平的人一些啟示：清者自清，濁者自濁。不必為莫須有的責(zé)難和議論忿恨不已，或沖動(dòng)地做出讓自己后悔的憾事。因?yàn)槭虑榭傆姓嫦啻蟀椎腵一天，你所遭受的毀謗和非議總會(huì)得到補(bǔ)償。
高考作文 篇2
我與高考或我看高考
今年是我國(guó)恢復(fù)高考40周年，高考為國(guó)選材，推動(dòng)了教育改革與社會(huì)進(jìn)步，取得了舉世矚目的成就，40年來(lái)，高考激揚(yáng)夢(mèng)想，凝聚著幾代青年的集體記憶與個(gè)人情感，飽含著無(wú)數(shù)家庭的淚珠汗水與笑語(yǔ)歡聲，想當(dāng)年，1977的.高考標(biāo)志著一個(gè)時(shí)代的拐點(diǎn)。看今天，你正與全國(guó)千萬(wàn)考生一起奮戰(zhàn)在20xx的高考考場(chǎng)上。 要求：請(qǐng)以“我看高考”或“我的高考”為副標(biāo)題，寫(xiě)一篇文章。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題且不少于800字。
作為一個(gè)高考黨，來(lái)寫(xiě)這個(gè)題目，千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句字就是吃！
為了備戰(zhàn)高考，我狂點(diǎn)外賣(mài)，每次都還要和保安斗智斗勇，因?yàn)樗灰?jiàn)我拿外賣(mài)就要給我們班扣分，害得流動(dòng)紅旗總是因?yàn)槲襾G了，讓我復(fù)習(xí)高考的心情和胃都受到了影響！
這次高考結(jié)束后，我要把被保安扣掉的外賣(mài)統(tǒng)統(tǒng)吃回來(lái)，我要吃：蒸羊羔,蒸熊掌,蒸鹿尾兒, 燒花鴨,燒雛雞兒,燒子鵝 ,鹵煮咸鴨,醬雞,臘肉,松花,小肚兒 ,晾肉,香腸,什錦蘇盤(pán), 熏雞,白肚兒,清蒸八寶豬,江米釀鴨子, 罐兒野雞,罐兒鵪鶉, 鹵什錦,鹵子鵝,鹵蝦 ,燴蝦,熗蝦仁兒,山雞,兔脯,菜蟒,銀魚(yú), 清蒸哈什螞,燴鴨腰兒,燴鴨條兒,清拌鴨絲兒,黃心管兒, 燜白鱔,燜黃鱔,豆鼓鲇魚(yú),鍋燒鲇魚(yú),烀皮甲魚(yú),鍋燒鯉魚(yú),抓炒鯉魚(yú), 軟炸里脊,軟炸雞,什錦套腸,麻酥油卷兒, 熘鮮蘑,熘魚(yú)脯兒,熘魚(yú)片兒,熘魚(yú)肚兒,醋熘肉片兒,熘白蘑, 燴三鮮,炒銀魚(yú),燴鰻魚(yú),清蒸火腿,炒白蝦,熗青蛤,炒面魚(yú), 熗蘆筍,芙蓉燕菜,炒肝尖兒,南炒肝關(guān)兒,油爆肚仁兒,湯爆肚領(lǐng)兒, 炒金絲,燴銀絲,糖熘饹炸兒,糖熘荸薺,蜜絲山藥,拔絲鮮桃, 熘南貝,炒南貝,燴鴨絲,燴散丹, 清蒸雞,黃燜雞,大炒雞,熘碎雞,香酥雞,炒雞丁兒,熘雞塊兒, 三鮮丁兒,八寶丁兒,清蒸玉蘭片, 炒蝦仁兒,炒腰花兒,炒蹄筋兒,鍋燒海參,鍋燒白菜, 炸海耳,澆田雞,桂花翅子,清蒸翅子,炸飛禽,炸蔥,炸排骨, 燴雞腸肚兒,燴南薺,鹽水肘花兒,拌瓤子,燉吊子,鍋燒豬蹄兒, 燒鴛鴦,燒百合,燒蘋(píng)果,釀果藕,釀江米,炒螃蟹.氽大甲, 什錦葛仙米,石魚(yú),帶魚(yú),黃花魚(yú),油潑肉,醬潑肉, 紅肉鍋?zhàn)?白肉鍋?zhàn)?菊花鍋?zhàn)?野雞鍋?zhàn)?元宵鍋?zhàn)?雜面鍋?zhàn)?荸薺一品鍋?zhàn)? 軟炸飛禽,龍虎雞蛋,猩唇,駝峰,鹿茸,熊掌,奶豬,奶鴨子, 杠豬,掛爐羊,清蒸江瑤柱,糖熘雞頭米,拌雞絲兒,拌肚絲兒, 什錦豆腐,什錦丁兒,精蝦,精蟹,精魚(yú),精熘魚(yú)片兒, 熘蟹肉,炒蟹肉,清拌蟹肉,蒸南瓜,釀倭瓜,炒絲瓜,燜冬瓜, 燜雞掌,燜鴨掌,燜筍,熘茭白,茄干兒曬鹵肉,鴨羹,蟹肉羹,三鮮木樨湯, 紅丸子,白丸子,熘丸子,炸丸子,三鮮丸子,四喜丸子,氽丸子,葵花丸子,饹炸丸子,豆腐丸子, 紅燉肉,白燉肉,松肉,扣肉,烤肉,醬肉,荷葉鹵,一品肉,櫻桃肉,馬牙肉,醬豆腐肉,壇子肉,罐兒肉,元寶肉,福祿肉, 紅肘子,白肘子,水晶肘子,蜜蠟肘子,燒烀肘子,扒肘條兒, 蒸羊肉,燒羊肉,五香羊肉,醬羊肉.氽三樣兒,爆三樣兒, 燒紫蓋兒,燉鴨雜兒,熘白雜碎,三鮮魚(yú)翅,栗子雞,尖氽活鯉魚(yú),板鴨,筒子雞……
吃完之后，我還要念一句回扣作文題的咒語(yǔ)：天王蓋地虎，全考985！寶塔鎮(zhèn)河妖，全上211！
高考作文 篇3
一個(gè)特別喜歡昆蟲(chóng)的人做了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：
他將跳蚤放進(jìn)敞口的瓶子里，它立刻便跳出來(lái)，當(dāng)他把瓶子該上時(shí)，跳蚤還是會(huì)竭力跳出瓶子，不停地撞擊著瓶蓋的內(nèi)側(cè)。一個(gè)多小時(shí)后，它還那樣跳著。
差不多三個(gè)小時(shí)后，它依然在跳，只是它不再撞著瓶蓋，此時(shí)它跳的'高度離瓶蓋大約1厘米，而且每次都是如此。
這時(shí)，瓶子被拿掉了，但跳蚤并沒(méi)有跳出平口，它依然保持著有瓶蓋時(shí)的高度，再也跳不出瓶口。
思路點(diǎn)撥：生活其實(shí)是一個(gè)沒(méi)有蓋的瓶子，你可以“跳”得很高，但是真正“跳出瓶口”的人并不多，因?yàn)樗麄円恢本鸵詾槟莾骸吧w著蓋兒”。不要為自己設(shè)下種種限制，解除思想上的束縛，我們將不再為“瓶子”而煩惱。
高考作文 篇4
日程 高考閱卷22日正式結(jié)束
今年，本市近6萬(wàn)名考生參加高考，全市共設(shè)17個(gè)考區(qū)、92個(gè)考點(diǎn)、1791個(gè)考場(chǎng)。6月9日，高考結(jié)束次日，考卷被運(yùn)往全市6個(gè)評(píng)卷點(diǎn)。據(jù)北京教育考試院副院長(zhǎng)、新聞發(fā)言人臧鐵軍介紹，目前，全市共閱卷20余萬(wàn)份，22日高考閱卷工作將正式結(jié)束。
今年，本市繼續(xù)實(shí)施高考全科網(wǎng)上評(píng)卷的方式。在評(píng)卷教師遴選方面，臧鐵軍介紹，北京教育考試院進(jìn)一步完善了評(píng)卷教師的資源庫(kù)并進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，嚴(yán)格控制評(píng)卷教師組成、結(jié)構(gòu)比例及選聘方式。在今年的高考評(píng)卷中，各區(qū)教研員和中學(xué)教師人數(shù)保持穩(wěn)定，這部分人數(shù)超過(guò)高校教師人數(shù)。同時(shí)，將各區(qū)評(píng)卷骨干教師、往年曾被評(píng)為優(yōu)秀評(píng)卷員的教師優(yōu)先進(jìn)行了遴選。在20xx年高考評(píng)卷工作中，共1137名教師參與高考評(píng)卷，其中統(tǒng)考閱卷教師1107人，高校教師547人，約占總數(shù)的49.41%，基礎(chǔ)教育區(qū)教研員及教師560人，約占總數(shù)的50.59%；單考閱卷教師30人，均為高校教師。
6月23日中午12點(diǎn)，發(fā)布高考成績(jī)及一分一段分布情況。25日8時(shí)至26日20時(shí)，考生可進(jìn)行志愿填報(bào)。
數(shù)學(xué) 滿分試卷必須100%復(fù)核
昨天，記者走進(jìn)清華大學(xué)高考數(shù)學(xué)試卷閱卷現(xiàn)場(chǎng)。在現(xiàn)場(chǎng)，共280余名評(píng)卷教師，據(jù)清華大學(xué)招生辦公室主任劉震介紹，其中約170名教師來(lái)自清華大學(xué)，各區(qū)教研員和中學(xué)教師占比與去年持平，約占40%。針對(duì)考生和家長(zhǎng)比較關(guān)注的問(wèn)題“過(guò)程對(duì)了但結(jié)果有誤是否得分”，劉震表示：“過(guò)程很好，但最后計(jì)算錯(cuò)了，丟分不多。”
在進(jìn)入閱卷現(xiàn)場(chǎng)前，所有人員都必須佩戴有效證件入場(chǎng)，并在入場(chǎng)前將背包、紙筆等物品放置在安檢門(mén)外，手機(jī)則必須在關(guān)機(jī)后放置在門(mén)口的統(tǒng)一收納箱內(nèi)。進(jìn)入閱卷現(xiàn)場(chǎng)前，記者經(jīng)過(guò)了安全門(mén)，并接受了嚴(yán)格的人工安檢。
和往年相同，除了40分由機(jī)器判卷之外，其余110分都在清華大學(xué)的數(shù)學(xué)閱卷點(diǎn)進(jìn)行評(píng)閱。數(shù)學(xué)閱卷點(diǎn)分為7個(gè)閱卷大組，每組負(fù)責(zé)評(píng)閱一道試題，總成績(jī)由電腦自動(dòng)加和。今年，閱卷依舊采取“雙評(píng)”和“背對(duì)背”評(píng)卷方式。劉震介紹，在閱卷過(guò)程中，由資深專家組成的質(zhì)量檢查組、閱卷大組長(zhǎng)、小組長(zhǎng)和普通閱卷人員分級(jí)把關(guān)，有嚴(yán)密的抽查和復(fù)核機(jī)制，適時(shí)、動(dòng)態(tài)地監(jiān)督閱卷質(zhì)量，確保閱卷人員閱卷進(jìn)程中前后一致，避免“前緊后松”。每道題目首先都要隨機(jī)“背對(duì)背”至少經(jīng)過(guò)2名閱卷教師“雙評(píng)”，評(píng)分符合要求后才算完成評(píng)卷。他還透露，如果兩名閱卷教師的評(píng)分在誤差范圍之外，就必須進(jìn)入“三評(píng)”，所有進(jìn)入“三評(píng)”的試卷、每道題目得分0分或者得滿分的試卷，都必須由專家組成員100%復(fù)核。
語(yǔ)文 六成考生選“說(shuō)紐帶”
今年，共49327份語(yǔ)文考卷在北京大學(xué)評(píng)閱。記者了解到，在“說(shuō)紐帶”和“共和國(guó)，我為你拍照”兩個(gè)作文題目中，六成考生選擇“說(shuō)紐帶”。目前，滿分及零分作文均已出現(xiàn)，據(jù)北京大學(xué)高考語(yǔ)文閱卷組專家成員張彬福透露，允許高分考生的作文有錯(cuò)別字和病句。
北京大學(xué)中文系副主任宋亞云介紹，今年，共49327份試卷在北京大學(xué)評(píng)閱，評(píng)卷教師分別來(lái)自高校、各區(qū)教研員和中學(xué)教師，共300人，其中，題組長(zhǎng)8人、小組長(zhǎng)20人。從今年的高考語(yǔ)文試卷題型特點(diǎn)看，北京試卷總體題量適中、區(qū)分度較好。全卷字?jǐn)?shù)8300字，在文字量和題量方面居全國(guó)之首。他特別提到此次微寫(xiě)作強(qiáng)調(diào)閱讀經(jīng)典名作，因此，要求評(píng)卷教師必須讀過(guò)相關(guān)名著和原著。
今年，大作文從“說(shuō)紐帶”“共和國(guó)，我為你拍照”二選一，兩個(gè)題目公布后受到了廣泛的關(guān)注。從目前的閱卷情況來(lái)看，張彬福介紹，2個(gè)作文題目中，六成考生選“說(shuō)紐帶”，這與往年的情況基本相同。之所以出現(xiàn)這種傾向，他解釋，這是由于高中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)是議論文，而寫(xiě)記敘文的難度也相對(duì)大一些。
“冷門(mén)”作文如何出彩？
選擇“共和國(guó)，我為你拍照”這一稍顯“冷門(mén)”的作文題目如何寫(xiě)得出彩？張彬福表示，這一作文題目需要考生在寫(xiě)的時(shí)候定格幾個(gè)畫(huà)面并描述，可以從科技、環(huán)境和人文發(fā)展的角度進(jìn)行臆想�！�20xx年，今年參加高考的考生50歲，正處于社會(huì)的中流砥柱�！睆埍蚋ＵJ(rèn)為，需要這些考生為自己和共和國(guó)的成長(zhǎng)進(jìn)行思考并履行自己的責(zé)任。他還透露，目前，滿分和零分作文都已經(jīng)出現(xiàn)。值得注意的是，高分作文允許錯(cuò)別字和病句的出現(xiàn)。張彬福解釋，在150分鐘的限定時(shí)間內(nèi)，屬于特殊情景下答題，因此，“我們多年來(lái)形成的認(rèn)識(shí)是，允許高分的學(xué)生作文有瑕疵，比如錯(cuò)別字和病句。”至于零分作文，他告訴記者，只有“考生一個(gè)字不寫(xiě)或者亂寫(xiě)”，否則只要圍繞題目說(shuō)話都能得分。
微寫(xiě)作 《紅樓夢(mèng)》遇冷
微寫(xiě)作題型仍舊延續(xù)“三選一”的模式，張彬福透露，從目前來(lái)看，選擇第三和第一個(gè)題目的'考生居多，而“《紅樓夢(mèng)》中的林黛玉、薛寶釵、史湘云、香菱中選擇一人，用一種花來(lái)比喻她” 這一題目選寫(xiě)的考生最少�！暗x這道題的考生得分高�！彼硎�，這一題目需要考生對(duì)《紅樓夢(mèng)》中的人物和花都有所了解，因此比較有挑戰(zhàn)，但是從近年試題來(lái)看，越有挑戰(zhàn)的題目越有利于考生得高分。
否認(rèn)一分鐘看完一份試卷
此外，針對(duì)網(wǎng)上傳言“語(yǔ)文閱卷幾十秒或一分鐘看完一份試卷”的傳言，張彬福予以辟謠。他表示，今年北京高考語(yǔ)文試卷不到5萬(wàn)份，但投入的閱卷教師共300人，“就是為了保證老師靜下心來(lái)認(rèn)真看每一份卷子�！倍以谠u(píng)卷過(guò)程中，“雙評(píng)甚至?xí)腥u(píng)和監(jiān)測(cè)，閱卷的質(zhì)量可以保證。”
高考作文 篇5
閱讀下面的材料，按要求作文。（60分）
“人皆知有用之用，而莫知無(wú)用之用也”這是莊子的一句富有哲理的話，在現(xiàn)實(shí)生活中，當(dāng)我們漫不經(jīng)心拒絕所謂的“無(wú)用”時(shí)，其實(shí)放棄了很多隱藏在“無(wú)用”后的“大用 ”。比方說(shuō)，參加公益活動(dòng)，有人說(shuō)無(wú)用，實(shí)際上，對(duì)我們?nèi)谌肷鐣?huì)有著大用;再比如說(shuō)閱讀名著，有人說(shuō)無(wú)用，實(shí)際上對(duì)豐富我們的閱歷有著大用。
請(qǐng)根據(jù)以上材料，結(jié)合自己的體驗(yàn)與感悟，寫(xiě)一篇不少于800字的文章
要求： 選好角度，確定立意，不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文; 自擬標(biāo)題; 除詩(shī)歌外，文體自選; 不要套作，不得抄襲; 用規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)。
【文題解析】：先要提煉出材料中的三個(gè)概念：“無(wú)用”、“有用”和“大用”。其一，可以分析“有用”與“無(wú)用”的辯證關(guān)系，同一件事物或一個(gè)人，有些人看來(lái)有用，有些人看來(lái)無(wú)用，或者在此時(shí)無(wú)用，在彼此有用。世俗所謂的“有用”，不一定是真的有用，而世俗說(shuō)的“無(wú)用”，可能關(guān)鍵時(shí)候有大用。其二，可以談“無(wú)用”與“大用”之間的聯(lián)系。中國(guó)人喜歡從實(shí)用（功利）角度判斷有用還是無(wú)用，這就排斥了看不見(jiàn)的精神世界。所謂無(wú)用之用，很大程度上是指精神世界的一切。全文可就為什么人們不知無(wú)用之用展開(kāi)，談無(wú)用之用的內(nèi)涵，談無(wú)用之用才是真正的大用。
關(guān)于“無(wú)用之用”的文本
莊子與惠施關(guān)于“無(wú)用”的辯論不只一次，我們先從最簡(jiǎn)明扼要的談起。在《外物》中，惠施直接發(fā)難。原文大意如后：
惠施對(duì)莊子說(shuō)：“你的言論都是無(wú)用的�！�
莊子說(shuō)：“懂得無(wú)用的人，才可以同他談?dòng)杏�。譬如地，不能不說(shuō)是既廣且大，人所用的只是立足之地而已。但是，如果把立足之地以外的地方都挖掘直到黃泉，那么人的立足之地還有用處嗎？”
惠施說(shuō)：“無(wú)用。”
莊子說(shuō)：“那么無(wú)用的用處也就很清楚了�！�
以上這段數(shù)據(jù)在說(shuō)什么？譬如一個(gè)年輕人在學(xué)校念書(shū)，這時(shí)學(xué)校以外的世界各地對(duì)他都是無(wú)用的。但是如果把這些無(wú)用之地都消除的話，他在學(xué)校念書(shū)又是為了什么呢？他原本以為有用的學(xué)校至此也變成無(wú)用了。換言之，有用與無(wú)用之間不可采取二分法去切割，因?yàn)樗鼈兪窍嗷橛玫腵。
因此，任何東西都有用，就看是否用對(duì)地方。莊子在《逍遙游》與惠施再度談到類似的題材。
惠子對(duì)莊子說(shuō)：“魏王送我大葫蘆的種子，我把他栽植成長(zhǎng)，結(jié)出的葫蘆有五石的容量。用它來(lái)裝滿水，則它不夠堅(jiān)固，無(wú)法負(fù)荷本身的重量。把它剖開(kāi)做成瓢，它又寬大得沒(méi)有水缸容得下。這葫蘆不可說(shuō)不大，我卻因?yàn)樗鼪](méi)有用而打碎他。”
莊子說(shuō)：“先生真是不善于使用大東西�。∷螄�(guó)有個(gè)擅長(zhǎng)調(diào)制不讓手龜裂的藥物，世世代代都以漂洗絲絮為職業(yè)。有一位路過(guò)的客人聽(tīng)說(shuō)這件事。愿意出一百金購(gòu)買(mǎi)他的藥方。他召集全家人來(lái)商量說(shuō)：我們世世代代漂洗絲絮，所得不過(guò)數(shù)金而已，現(xiàn)在一旦賣(mài)出藥方就可以賺到一百金，就賣(mài)給他吧！這位客人拿了藥方，便去游說(shuō)吳王。正好越國(guó)興兵來(lái)犯，吳王派他擔(dān)任將領(lǐng)，冬天與越人在江上作戰(zhàn)，結(jié)果大敗越人，并因而得到封地做為獎(jiǎng)賞。”
他接著說(shuō)：“能夠不讓手龜裂，所用的藥方是一樣的;但是有人獲賞封地，有人不得不繼續(xù)漂洗絲絮，這是因?yàn)樗弥幉煌�！現(xiàn)在你有五石大的葫蘆，為什么不綁在身上當(dāng)成腰舟，讓自己浮游于江湖之上，卻還要擔(dān)心水缸容不下它呢？可見(jiàn)先生的心思還是不夠通達(dá)��！”
高考作文 篇6
一、闡釋法
技法概述
此方法注重于對(duì)話題或中心詞進(jìn)行深入思考，依據(jù)人物的生平事跡或其他材料，挖掘話題或中心詞的內(nèi)容是什么，在什么樣的背景下做的，怎樣做到這一點(diǎn)，憑借什么去做，這樣做有何意義，即對(duì)于中心詞語(yǔ)或論點(diǎn)的內(nèi)涵、時(shí)機(jī)、方法、方式和價(jià)值進(jìn)行具體分析闡釋。這樣既能扣住中心，服務(wù)于表達(dá)的主題，又能豐富文章內(nèi)容，使結(jié)構(gòu)清晰，是考場(chǎng)作文敘述材料常用的方法。
二、倒問(wèn)法
技法概述
倒問(wèn)法，即倒敘設(shè)問(wèn)法，為了給讀者留下懸念，避免平鋪直敘，打破常規(guī)敘述材料的思維，在敘述材料時(shí)不急于揭開(kāi)材料主角的神秘面紗，而先亮出主角行為的.價(jià)值，或者歷史場(chǎng)景，似隱似現(xiàn)地暗示材料的主角，引發(fā)讀者思考和追讀，再點(diǎn)明行為的主角。其基本句式為“是誰(shuí)……?是誰(shuí)……?是你，……”，也可以是這種句式的變形。該方法通過(guò)兩種藝術(shù)技巧增強(qiáng)了材料的說(shuō)服力和論證力度，是考場(chǎng)作文敘述材料比較新穎的方法。
三、對(duì)比法
技法概述
對(duì)比法是為了使得論證更具說(shuō)服力、思維更為嚴(yán)謹(jǐn)縝密、材料更具張力，可以從相對(duì)角度闡釋兩則相對(duì)的材料或者同一材料的正反兩個(gè)方面，通過(guò)對(duì)比以充分論證中心，服務(wù)于表達(dá)的觀點(diǎn)，突出中心論點(diǎn)。
其中，對(duì)于一則能論證中心的材料，可以再增加另一則相對(duì)的材料，以構(gòu)成鮮明的反差，讓讀者在對(duì)比中有更清晰的判斷和思考。
四、鋪墊法
技法概述
敘述材料論證中心時(shí)為了避免突兀，先陳述與中心相應(yīng)或相對(duì)的內(nèi)容，或用另外的人或事做“襯墊”，或批駁異己思想，從而突出強(qiáng)化中心觀點(diǎn)。前面內(nèi)容鋪陳襯墊，蓄勢(shì)增情，強(qiáng)化表達(dá)效果，起著烘云托月的作用。
五、情景想象法
技法概述
情景想象法，即在敘述某一經(jīng)典材料時(shí)，抓住歷史的某一切入點(diǎn)或某一瞬間，利用與該材料相關(guān)的情景事件，大膽想象，突破時(shí)空限制，對(duì)經(jīng)典場(chǎng)景加以形象化、詩(shī)意化的想象。經(jīng)典場(chǎng)景有屈原縱身跳汨羅江、項(xiàng)羽自刎烏江、杜甫茅屋悲歌、蘇軾泛舟赤壁、嵇康刑場(chǎng)彈琴等。這些經(jīng)典的瞬間，成為賦予作文詩(shī)意的重要源泉。這種方法藝術(shù)地再現(xiàn)歷史人物當(dāng)年的情景或化用詩(shī)詞意境成段，使文筆具有豐厚的形象感，增強(qiáng)文章的深度，同時(shí)也強(qiáng)化語(yǔ)言的文學(xué)色彩。
六、反復(fù)強(qiáng)調(diào)法
技法概述
反復(fù)強(qiáng)調(diào)法是運(yùn)用整齊劃一的句式，緊扣住話題，反復(fù)強(qiáng)調(diào)某一個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)或中心思想，揭示其行為的不朽價(jià)值，或通過(guò)整合同一類型材料，強(qiáng)化主題，突出思想，豐富文章內(nèi)容。反復(fù)強(qiáng)調(diào)不是簡(jiǎn)單地重復(fù)，當(dāng)多位材料主角同一個(gè)行為具有個(gè)性化的收獲，或者一位主角的同一個(gè)行為具有不同的價(jià)值時(shí)，可以反復(fù)強(qiáng)調(diào)這一重要行為，并揭示其意義。
七、排比陳列法
技法概述
所謂整句，就是指兩個(gè)以上句式結(jié)構(gòu)相同、內(nèi)容相關(guān)的句子組合。排比句固然從屬于整句。當(dāng)試圖運(yùn)用若干相似的材料來(lái)論證一個(gè)觀點(diǎn)時(shí)，可用材料整句，這樣既表現(xiàn)文章的整齊美，使語(yǔ)句更具文采，也使文章更具厚重感與震撼力，增強(qiáng)論證的氣勢(shì)，顯得論據(jù)扎實(shí)，說(shuō)理充分，使材料內(nèi)容豐富。
高考作文 篇7
紐帶是起聯(lián)系作用的人或事物，人心需要紐帶凝聚，力量需要紐帶匯集，當(dāng)今時(shí)代，經(jīng)濟(jì)世界化的發(fā)展，文化的交流，歷史的傳承，社會(huì)的安寧，校園的和諧等都需要紐帶，請(qǐng)以“說(shuō)紐帶”為題，寫(xiě)一篇議論文。要求：觀點(diǎn)明確，論據(jù)充分，論證合理。
紐帶這事我熟呀！俗話說(shuō)民以食為天，作為一個(gè)經(jīng)常上晚自習(xí)的.高三黨，連接我與食物的不是食堂阿姨手中的炒勺，而是餓了么外賣(mài)小哥��！而且他們不但是我和美食的紐帶，甚至成為了構(gòu)建和諧社會(huì)的紐帶。
我在餓了么App上有三個(gè)地址，留的名字分別是“宇宙無(wú)敵青春動(dòng)感美少女”、“我媽叫我吃飯但我就叫外賣(mài)”和“起名字麻煩就叫我小可愛(ài)”。每次小哥送餐叫我都很有喜感，有一次一個(gè)小哥在我樓下大喊“你媽喊你回家吃飯你的外賣(mài)到了！”，現(xiàn)在連公司的保安也都管我叫小可愛(ài)了，鄰居就喊我美少女哈哈，我能怎么辦，我也很無(wú)奈��！看，因?yàn)辄c(diǎn)外賣(mài)，鄰里關(guān)系都變得和諧了，這就是紐帶的力量，歐耶！
高考作文 篇8
一、命題思路：重視對(duì)多元文化、主流文化的思考
現(xiàn)在的社會(huì)是一個(gè)多元的社會(huì)，多元社會(huì)會(huì)有多元文化的呈現(xiàn)。作為關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活的高考作文命題必然會(huì)關(guān)注多元文化這一層面的內(nèi)容，無(wú)論是全國(guó)統(tǒng)一命題還是部分省的自主命題，都不能不思考當(dāng)下或當(dāng)?shù)氐闹髁魑幕厣�、人文理念、社�?huì)習(xí)俗，這是命題的基本思路。因?yàn)楦呖甲魑牟坏疾榭忌鷮?duì)生活的體會(huì)，也在折射現(xiàn)代社會(huì)的文化觀念。高考作文被賦予的象征意義，使得高考作文題更具備現(xiàn)實(shí)感。從另一個(gè)層面來(lái)說(shuō)，一份高考試卷最具有自主性和地方特色性的試題應(yīng)是作文試題，同時(shí)作文題又最能體現(xiàn)命題人對(duì)一種文化的認(rèn)同感(一般來(lái)說(shuō)，命題人認(rèn)同的必然是社會(huì)的主流文化)。因此，高考作文無(wú)論從命題方向還是內(nèi)容的確定來(lái)看，呈現(xiàn)多元文化的模式、體現(xiàn)主流文化的特質(zhì)都已經(jīng)是一個(gè)不能回避的事實(shí)，也是命題者必須考慮到的命題重點(diǎn)。
通過(guò)研究20xx年高考考題，可以發(fā)現(xiàn)高考作文題實(shí)際上正在悄悄發(fā)生變化，并且折射出更多當(dāng)前社會(huì)價(jià)值的影子，多元文化與高考作文日益接近，越來(lái)越明顯地體現(xiàn)著整個(gè)社會(huì)的文化取向和價(jià)值判斷。從這個(gè)意義上說(shuō)，高考不僅是人生的一次重要測(cè)驗(yàn)，更應(yīng)該是人生的重要一課。作文試題所承載的意義，也不僅是命題人的想法，更多的是整個(gè)社會(huì)的思想認(rèn)同，而當(dāng)今社會(huì)并不是一個(gè)單元文化的社會(huì)，而是一個(gè)具有多元文化、多元思想的社會(huì)，因此多元文化必然會(huì)在高考試題中或作文中得到體現(xiàn)。一個(gè)明顯的特征是，開(kāi)放性的試題、開(kāi)放性的作文、開(kāi)放性的立意、開(kāi)放性的思考、開(kāi)放性的體驗(yàn)成了高考作文的一個(gè)方向。如新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅲ的“小羽的創(chuàng)業(yè)故事”、上海卷的“評(píng)價(jià)他人的生活”、北京卷的“老腔”、江蘇卷的“話長(zhǎng)話短”、天津卷的“我的青春閱讀”、浙江卷的“虛擬與現(xiàn)實(shí)”等試題，即從另一個(gè)側(cè)面體現(xiàn)了今天人們對(duì)生活的多元自省和體味。同時(shí)，還應(yīng)該看到這些試題在命制的過(guò)程中，其實(shí)包含了命題者對(duì)主流文化的思考，他們希望今天的年輕人能提前思考這些命題，無(wú)論這種思考的結(jié)果是接納還是否定。
從以上分析的角度來(lái)看，高考從多元文化、多元思考的角度來(lái)命題，與當(dāng)今的多元社會(huì)、多元生活是相吻合的。筆者認(rèn)為，這一命題思路，可能會(huì)是將來(lái)寫(xiě)作命題的重要方向。
二、命題內(nèi)容：“三個(gè)關(guān)注”仍是首要考慮的范疇
《考試說(shuō)明》對(duì)高考作文內(nèi)容的命題要求是，寫(xiě)作應(yīng)從“關(guān)注生活，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，關(guān)注當(dāng)下人的生存狀況”的角度考查考生的思想認(rèn)識(shí)水平，這“三個(gè)關(guān)注”具有鮮明的時(shí)代性;再者高考不是一個(gè)人的高考，是整個(gè)社會(huì)的。因此，生活和時(shí)代因素的引導(dǎo)更能讓考生有話可說(shuō)，有東西可寫(xiě)，這是體現(xiàn)命題公平性的需要。事實(shí)上，歷年來(lái)的高考作文命題基本上都體現(xiàn)了這一指導(dǎo)思想。
從20xx年的高考命題來(lái)看，新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅰ的漫畫(huà)題，寒窗苦讀十余載，幾乎每位考生都會(huì)有漫畫(huà)中的類似經(jīng)歷或體驗(yàn)，這樣考生就有話可說(shuō)。并且，這幅漫畫(huà)是作者根據(jù)社會(huì)和家庭對(duì)教育的態(tài)度創(chuàng)作的，展現(xiàn)的是一種現(xiàn)象，是教育的一個(gè)細(xì)節(jié)，通過(guò)這樣的細(xì)節(jié)，作者是希望教育工作者們能思考自己的教育理念和方法，起到見(jiàn)仁見(jiàn)智的作用。再看新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅲ，整個(gè)材料導(dǎo)向性很強(qiáng)，正好與我們當(dāng)下所倡導(dǎo)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀掛鉤，從創(chuàng)業(yè)中的誠(chéng)信談起，對(duì)于培養(yǎng)考生對(duì)社會(huì)和人生的認(rèn)識(shí)有著不容小覷的作用，并且能夠讓考生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀。再往高處看，誠(chéng)信是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基石，這樣的試題能夠引導(dǎo)考生關(guān)心自身發(fā)展、社會(huì)變化和國(guó)家發(fā)展，對(duì)于他們今后的職業(yè)生涯也有重大意義。天津卷要求考生寫(xiě)一寫(xiě)“我的青春閱讀”，切合考生的學(xué)習(xí)生活，導(dǎo)向積極，易于引發(fā)考生的聯(lián)想與思考。在閱讀方式多元化的今天，這樣的試題也是具有比較鮮明的時(shí)代性、現(xiàn)實(shí)性和針對(duì)性的。同樣，北京卷三個(gè)微作文題中，“為剛進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的同學(xué)提建議”、班級(jí)“家長(zhǎng)群”都與考生的生活密切相關(guān)。再如浙江卷的“對(duì)虛擬技術(shù)進(jìn)入當(dāng)今生活的討論”，考查的也是考生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)識(shí)�？忌绻麑�(duì)當(dāng)今高科技背景下產(chǎn)生的'虛擬技術(shù)沒(méi)有一個(gè)比較明晰的認(rèn)識(shí)，要寫(xiě)出一篇不錯(cuò)的考場(chǎng)作文，也是有一定難度的。
由此可以看到，考生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的了解與認(rèn)識(shí)的高下會(huì)直接影響到考場(chǎng)寫(xiě)作的發(fā)揮，而體現(xiàn)在作文中的則是考生的認(rèn)識(shí)水平與認(rèn)識(shí)能力。這種能力是作為一位即將進(jìn)入高校學(xué)習(xí)的學(xué)生必須具備的。鑒于此，筆者認(rèn)為，20xx年的高考作文命題仍然會(huì)堅(jiān)持這一命題方向，即會(huì)以“三個(gè)關(guān)注”作為命題首要考慮的作文內(nèi)容范疇。之所以這樣說(shuō)，是基于三方面考慮的：一方面是讓考生有話可說(shuō);二是引導(dǎo)考生立足現(xiàn)實(shí)、立足生活去思考立意;三是落實(shí)高考作文命題的“考生意識(shí)”與“生活意識(shí)”。
三、文體運(yùn)用：論述(議論)類文體將會(huì)繼續(xù)受到青睞
一直以來(lái)高考作文對(duì)文體的要求幾乎是“文體不限(詩(shī)歌除外)”。這種寬松的要求確實(shí)給考生在寫(xiě)作文體的選擇上留有廣闊的選擇空間，從某種程度上說(shuō)，也確實(shí)有利于考生寫(xiě)作個(gè)性的發(fā)揮。但我們也應(yīng)該清楚地看到，由于文體選擇的寬松要求，現(xiàn)在的考場(chǎng)作文體現(xiàn)出來(lái)的是一種說(shuō)不清是什么文體的“文體”現(xiàn)象，考生的文體意識(shí)相對(duì)淡薄。這種現(xiàn)象近年來(lái)已經(jīng)引起了高考命題者的關(guān)注，因此，他們?cè)诟呖济}中已經(jīng)有意識(shí)地規(guī)定了文體選擇的指向。其中浙江卷已經(jīng)在20xx年率先明確規(guī)定了“論述類文章”的寫(xiě)作要求，其他省份雖然有“文體不限(詩(shī)歌除外)”的要求，但對(duì)文體的選擇實(shí)際上是作了指向性要求的，即指向“論述(或議論)類”文體。歸納起來(lái)看，20xx年高考作文命題材料提示語(yǔ)中的寫(xiě)作要求大致有以下幾種。
1.“針對(duì)上述材料，闡述你的看法和理由�！薄瓣U述看法”就是要你明明白白地亮出對(duì)材料中提出的人物、事件或觀點(diǎn)的具體看法，“闡述理由”就是要你條分縷析、深入淺出或淺入深出地把你所持觀點(diǎn)的理由分析清楚。
2.“對(duì)此(上述觀點(diǎn)、事件、人物、材料)你有什么看法”或“請(qǐng)對(duì)這種現(xiàn)象發(fā)表評(píng)論”。這是要求考生就材料中所呈現(xiàn)的觀點(diǎn)、事件、人物等發(fā)表看法，就事論事，就事說(shuō)理，并圍繞相關(guān)事件稍作拓展。
3.“讀了上述材料，引發(fā)了你對(duì)××與××怎樣的思考”。這是限定具體對(duì)象與內(nèi)容的“思考”，在論述中需要闡述兩者的關(guān)系，可以偏重一面，但不能偏廢一面。
4.“對(duì)于以上事情，你怎么看，請(qǐng)以某一身份(如媒體、網(wǎng)友或朋友等)寫(xiě)一篇論述文，談?wù)勀愕目捶ā�。選擇一個(gè)角度，明確身份談自己的看法，就是要求寫(xiě)作者針對(duì)命題者所提供的材料闡述觀點(diǎn)，表明態(tài)度。
由以上“提示語(yǔ)”可知，論述(或議論)類文章的寫(xiě)作已經(jīng)進(jìn)入高考命題者的視野。論述類文章是一種以說(shuō)理為主體的文章，將“理”說(shuō)通、說(shuō)清、說(shuō)明是其基本特征和共性要求。具體來(lái)說(shuō)，明確的觀點(diǎn)、清晰的概念、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫿Y(jié)構(gòu)、哲理性的思辨、純理性的表達(dá)、規(guī)范的論證結(jié)構(gòu)，是一篇優(yōu)秀的論述類文章的必備要求。
課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中學(xué)生寫(xiě)作的要求是“能考慮不同的目的要求寫(xiě)作，負(fù)責(zé)任地理性表達(dá)”“多角度地觀察生活，對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己的感受和思考”，而論述類文章的寫(xiě)作正好能比較突出地體現(xiàn)這些要求。因此，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，論述類文章的考查是對(duì)高中作文考查的正道回歸，也有利于糾正目前高中作文教學(xué)中或高中生寫(xiě)作中偏重感性、過(guò)分追求文學(xué)表達(dá)的現(xiàn)象。
綜上所述，筆者認(rèn)為20xx年高考作文命題在寫(xiě)作文體運(yùn)用上的要求可能會(huì)沿用20xx年的模式。
四、寫(xiě)作基礎(chǔ)能力：會(huì)繼續(xù)體現(xiàn)寫(xiě)作的基礎(chǔ)性功能
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。”寫(xiě)作是展現(xiàn)個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的過(guò)程，寫(xiě)作的本質(zhì)在于表達(dá)和交流，即表現(xiàn)自我，達(dá)于并影響他人。因此，近年的高考作文試題非常注重考査考生的寫(xiě)作基礎(chǔ)功力。
這里值得關(guān)注的是20xx年高考北京卷的幾個(gè)作文題。北京卷的作文題首先具備了作文的基礎(chǔ)性功能，三道微寫(xiě)作題目分別考查了描述事物、表達(dá)觀點(diǎn)、抒發(fā)情感等基本的表達(dá)能力。而且它的要求是“條理清晰，言之有物”“言之成理，自圓其說(shuō)”，這就有利于考生充分表達(dá)自我。大寫(xiě)作考查議論文和記敘文兩種重要的文體，要求是“從老腔的魅力說(shuō)開(kāi)去，不要局限于陳忠實(shí)散文的內(nèi)容，觀點(diǎn)明確，論據(jù)充分，論證合理”“表現(xiàn)愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)的主題;有細(xì)節(jié)，有描寫(xiě)”。這些要求都強(qiáng)調(diào)了寫(xiě)作表達(dá)的基本能力，都能將考生的語(yǔ)文素養(yǎng)展現(xiàn)出來(lái)。并且北京卷應(yīng)該說(shuō)是關(guān)注了傳統(tǒng)文化中的優(yōu)良積淀，表現(xiàn)出了向傳統(tǒng)生活方式的回歸。考生要想寫(xiě)得好，就必須對(duì)老腔的魅力有深刻的體會(huì)和合理的延伸，要是沒(méi)有一點(diǎn)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的深刻理解，則是無(wú)法表達(dá)獨(dú)到的見(jiàn)解的。
新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅱ的作文題同樣將作文的基礎(chǔ)性功能體現(xiàn)得淋漓盡致�！叭绾翁岣哒Z(yǔ)文素養(yǎng)”，這道作文題回歸語(yǔ)文教學(xué)本身，體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的重視。寫(xiě)作是展現(xiàn)一個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的過(guò)程，考生的思想和情感表達(dá)、審美和鑒賞能力都能在字里行間反映出來(lái)，真正體現(xiàn)“千教萬(wàn)教教人求真”“千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”的教育理念。同時(shí)，這樣的試題也能說(shuō)明考生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力尤為重要。而像天津卷這類“人文類”的試題也應(yīng)如此，它要求考生必須具備豐厚的閱讀積累方能得心應(yīng)手。
再如浙江卷的對(duì)“虛擬與現(xiàn)實(shí)”的思考，看起來(lái)似乎比較高大上，但從考生寫(xiě)作的基本功力的考查來(lái)看，也是明確地指向基礎(chǔ)性的寫(xiě)作功能的。因?yàn)榛A(chǔ)性寫(xiě)作功能不僅包括考生所儲(chǔ)備和積累的寫(xiě)作基礎(chǔ)知識(shí)，還包括生活知識(shí)的積累。浙江卷在此方面可以說(shuō)對(duì)考生作出了很好的引導(dǎo)。
這些作文題對(duì)寫(xiě)作學(xué)習(xí)有積極的導(dǎo)向作用，也蘊(yùn)含著對(duì)傳統(tǒng)寫(xiě)作學(xué)習(xí)的修正意義。從提高寫(xiě)作基礎(chǔ)性功能學(xué)習(xí)效用的角度來(lái)說(shuō)，高考命題堅(jiān)持這一方向是合情合理的，也是必要的。因此，20xx年高考作文命題可能會(huì)繼續(xù)重視考查這方面的能力。
五、寫(xiě)作思維：會(huì)繼續(xù)突出理性思辨的考查
作文是寫(xiě)作者對(duì)生活的思考與思辨的結(jié)果，思考與思辨又是兩個(gè)不同的思維層面，思辨是建立在思考的基礎(chǔ)上的。但目前的作文教學(xué)很大程度上只是停留在對(duì)學(xué)生的思考能力的培養(yǎng)上，對(duì)思辨能力的培養(yǎng)則顯得不足。因此，考生作文中普遍存在的問(wèn)題是思辨不夠或沒(méi)有思辨的內(nèi)容。
以20xx年高考浙江卷作文題為例。“虛擬與現(xiàn)實(shí)”是一個(gè)關(guān)系型命題，關(guān)系型命題本身就需要思辨，如怎樣使“虛擬”與“現(xiàn)實(shí)”之間的虛實(shí)關(guān)系、包容關(guān)系有機(jī)地在文中體現(xiàn)出來(lái)，這是需要考生在寫(xiě)作之前或在寫(xiě)作過(guò)程中作思辨的。因此，要寫(xiě)好這篇文章是需要思辨能力的，而這種思辨能力主要反映在考生對(duì)話題本身、社會(huì)現(xiàn)象、文化現(xiàn)象與生活現(xiàn)象的深度思考上。缺乏這種思辨能力，考生就難以正確地理解話題之間的概念關(guān)系，也難以正確認(rèn)識(shí)社會(huì)、文化、科技與生活中的這種“虛”“實(shí)”現(xiàn)象。
作文既要感性地表現(xiàn)生活，也要在表現(xiàn)生活的同時(shí)理性地思考生活，并在此基礎(chǔ)上對(duì)生活作思維上的感悟深化——或抒情，或議論。感悟深化就是作文思維上的智性層面，它充滿著個(gè)性和思辨色彩。作文能否在智性層面上作思維深化，是優(yōu)秀作文區(qū)別于一般作文的一個(gè)思維區(qū)分點(diǎn)。
現(xiàn)在的作文題都要求聯(lián)系生活、聯(lián)系人生，強(qiáng)調(diào)閃現(xiàn)人生的智慧之光。20xx年高考作文題，除了浙江卷作文題有著強(qiáng)烈的思辨色彩外，其他幾份試卷也同樣體現(xiàn)著思辨色彩。可以這樣說(shuō)，現(xiàn)在的作文都強(qiáng)調(diào)一個(gè)“我”字，強(qiáng)調(diào)“我對(duì)生活的看法”，強(qiáng)調(diào)在多彩的生活背景下多角度地感悟人生、認(rèn)知社會(huì)、感悟生活，而要做到這些，思辨可以說(shuō)至為關(guān)鍵。引導(dǎo)學(xué)生注重開(kāi)放性思維、注重理性思辨，是近兩年高考尤其是20xx年高考作文傳達(dá)出的一個(gè)重要信號(hào)。
事實(shí)上，從近幾年的高考現(xiàn)場(chǎng)作文中可以看出，優(yōu)秀作文與平庸之作的根本區(qū)別，就在于考生思辨能力的高低。一些平庸之作中有很多都是以古代文學(xué)作品或史實(shí)中的內(nèi)容作為主要素材，以古為今用的方法加以演繹，或者用詩(shī)化的散文化的語(yǔ)言來(lái)掩蓋自己蒼白的認(rèn)知，而能透過(guò)表象去分析事物的多面性、復(fù)雜性乃至逆向性，作深層次挖掘的優(yōu)秀之作可謂鳳毛麟角。考生作文思辨不強(qiáng)，這是一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，這一問(wèn)題已經(jīng)引起了命題者的重視。從這個(gè)意義上說(shuō)，20xx年(或者說(shuō)近兩年)的高考作文命題在這一方面有著“撥亂反正”、回歸高考作文正道的意義，受到了普遍的贊同。由此推斷，筆者認(rèn)為，20xx年高考作文命題會(huì)突出對(duì)考生思辨能力的考查，在命題上會(huì)進(jìn)一步體現(xiàn)思辨的導(dǎo)向。這應(yīng)該引起20xx屆備考考生的高度重視。
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