【必備】高三作文匯編9篇
在平凡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家對(duì)作文都再熟悉不過(guò)了吧，作文要求篇章結(jié)構(gòu)完整，一定要避免無(wú)結(jié)尾作文的出現(xiàn)。那么，怎么去寫(xiě)作文呢？以下是小編收集整理的高三作文9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
高三作文 篇1
通過(guò)兩個(gè)單元的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)了恪于職守的譚老師，認(rèn)識(shí)了舍己為人的哈爾威船長(zhǎng)，認(rèn)識(shí)了智勇雙全的鄭成功，他們都是英雄，也許只是默默無(wú)聞的，但他們是我心中的英雄！
譚千秋，他只是某一所小學(xué)的.一名普通教師，但他在災(zāi)難來(lái)臨時(shí)，張開(kāi)雙臂，護(hù)住學(xué)生，他這種奮不顧身，保護(hù)學(xué)生的精神，卻讓人不禁敬佩！
5月12日清晨，譚千秋老師像平常一樣，給小女兒洗漱穿好以后，便早早去學(xué)校了。
天陰沉沉的。
譚老師正在教室里給學(xué)生講人生的價(jià)值：“人生的價(jià)值是什么？是為他人著想，為國(guó)家著想……”
忽然，課桌搖晃起來(lái)！整棟樓房都搖晃起來(lái)！地震！他意識(shí)到不妙，來(lái)不及多像，就大聲喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快……”同學(xué)們迅速?zèng)_出教室，往操場(chǎng)跑去。
樓房搖晃得越來(lái)越厲害了，并伴隨著刺耳的吱吱聲，外面陣陣塵埃騰空而起。
但是，那短暫的幾秒鐘，哪里容得了所有的學(xué)生都能跑出去？在教學(xué)樓即將坍塌的瞬間，還有四位同學(xué)沖不去了！譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護(hù)住了四個(gè)學(xué)生。
張開(kāi)雙臂，護(hù)住學(xué)生。這在我心中留下了深刻的印象：譚老師雖然只是一名極為普通的老師，但他懂得人生的價(jià)值，懂得人生的道理！
最后的姿勢(shì)，生命的永恒！
高三作文 篇2
小胖子是我的同事，不知道什么時(shí)候這個(gè)稱(chēng)謂就代表了他，這是另一個(gè)同事給他起的名字，其實(shí)他剛畢業(yè)的時(shí)候一點(diǎn)都不胖。但是現(xiàn)在他的臉和肚子越來(lái)越圓，就像一個(gè)皮球似的。雖然他越來(lái)越胖，也帶著一股傻勁，不怎么聰明，但是他工作非常認(rèn)真踏實(shí)。在我們的幫助下，他的成長(zhǎng)十分迅速。我們幾個(gè)同事經(jīng)常跟小胖子開(kāi)玩笑，每次叫他小胖子，他都很不好意思，裝生氣的樣子，十分可愛(ài)，你看到都會(huì)想把他的臉擰兩下。他在我們部門(mén)也算大家的'開(kāi)心果了。雖然平時(shí)總拿他開(kāi)玩笑，但是我們更要注重他認(rèn)真的工作態(tài)度，向他學(xué)習(xí)，努力做好自己的本職工作，為部門(mén)甚至公司做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
在平時(shí)的生活中，小胖子也很幽默，總是愛(ài)給大家講些笑話，小胖子很善良。有一次，我發(fā)燒了，很難受，躺在床上都不想去吃飯，小胖子知道了，下了班之后，買(mǎi)了我喜歡吃的東西給我送過(guò)來(lái)，還帶了一些藥。他坐在床邊，給我端來(lái)熱水，看著我把藥吃下去才安心的回去了。我心里很感動(dòng)，覺(jué)得自己交到了一個(gè)真正的朋友。希望我們的友誼會(huì)一直繼續(xù)下去，我為有這樣一個(gè)朋友而感到開(kāi)心幸福。
高三作文 篇3
考試的失利，父母的操心，老師的白眼，使我的“五一”生活挑著一擔(dān)子的`煩惱。
打開(kāi)錄音機(jī)，聽(tīng)著周華健的《最近比較煩》，由衷地感嘆，這首歌要是我來(lái)唱，那金曲獎(jiǎng)早是囊中之物了。
晚上，仰望天空，星星雖多，卻抵不過(guò)日月之輝，真是可悲。而我，只是這眾多星星的毫不起眼的一顆。
如果老媽在場(chǎng)，定會(huì)說(shuō)一句：“呦，你不會(huì)像哥白尼一樣夜觀天象吧！”
于是乎，我大聲地唱道：“神啊，救救我吧？
這時(shí)，我拿起筆，流瀉下一時(shí)的感受：
我沒(méi)那種命啊！
高三作文 篇4
人生在世,不能總是低頭覓食,那樣會(huì)矮化得像動(dòng)物一般.人,常在低處高看何物？向著高遠(yuǎn),支撐起生命和靈魂
仰望,從某種意義上說(shuō)是一種精神上昂的生存姿態(tài),貫穿于自然宇宙中和精神情境和靈魂增長(zhǎng)力量.它猶如使生命顫栗、貫注、凝神形成張力的力量,涌動(dòng)著精神 靈魂生命之流,貫穿于人的性靈肉身與理性心智之中，貫穿于宇宙的一切一切之中，就象鮮花綻開(kāi),泉水噴涌般的無(wú)窮無(wú)盡地向上涌現(xiàn),它是根植于一切情愫之中又最終超越其上的永恒的精神 .仰望,就是在漫漫黑夜中的靈魂追尋,重返失落的精神家園
一位俄羅斯老畫(huà)家在林間散步,他仰望頭上一輪滿(mǎn)月從樹(shù)梢后緩緩露出,他突然被那種無(wú)與倫比的飽和圓潤(rùn),被那捉壯麗博大的景象感動(dòng)的哭了起來(lái)…….他看到了大自然最完美的藝術(shù)!那皎潔的月光仿佛上蒼深情的注視,仿佛天國(guó)的雪花披在他的肩頭.那一刻,誰(shuí)能說(shuō)他不是幸福 的?”
哲學(xué)大師康德最喜歡凝神仰望深夜星河.”每當(dāng)他靜靜地貯立仰望那浩渺深邃的蔚藍(lán)色的天空時(shí),一種永恒的肅穆和生命的崇高莊嚴(yán)便油然而生-仿佛上帝在叩響自己的額頭,一股神秘而偉大的授意如光波洶涌而來(lái)……….”
貝多芬豪邁地宣稱(chēng):”我們的天國(guó)在天空!”當(dāng)黃昏來(lái)臨,,我滿(mǎn)懷著驚奇感,注視著天空,墜入沉思.那一群閃閃發(fā)光的天體在那兒旋轉(zhuǎn)運(yùn)行,永無(wú)停息,那就是我們稱(chēng)之為世界和太陽(yáng)的天體........此時(shí)此刻,我神游魂馳,精神超越了這些距我們億萬(wàn)公里的群星,一直向那萬(wàn)物之源奔去……漸漸的,我試著把那團(tuán)激情轉(zhuǎn)化為音響……..打開(kāi)心坎的東西,必定來(lái)自天空……
仰望就是追尋崇高.也許我們抵達(dá)不到崇高,但我們可驚以仰望,讓崇高引領(lǐng),引領(lǐng)著崇高和莊嚴(yán),在人世中行走.穿透靈魂,直接在心靈根底樹(shù)起精神的皇座.把立在大地上的血肉之軀與高高在上的精神 品格結(jié)合起來(lái),感悟到皈依的崇高,作為生命力最終堅(jiān)強(qiáng)支柱而矗立在世界上,支撐起密云富于意義與價(jià)值的生命世界
一次我隨黑壓壓的.人群,穿上軍大衣,在深夜里爬上泰山極頂,守望東海日出.山澗,鳥(niǎo)鳴,夜露,掩不住心中渴望的激動(dòng).黎明的曙光披著金色的大衣從萬(wàn)頃碧波上踏著朝露而來(lái),蘇醒的泰山發(fā)出錚錚的聲響,從青灰色的霧靄中逐漸顯示出它堅(jiān)實(shí)的形態(tài).一輪朝陽(yáng)從海上噴薄而出,圣光充溢飽滿(mǎn),噴涌流動(dòng),一個(gè)熠熠發(fā)光的世界!我透過(guò)那濃密的樹(shù)梢遙看到遠(yuǎn)方的木船已掛起了潔白的帆----------那迎風(fēng)搖曳的希望之帆,正顫動(dòng)于朝陽(yáng)之中.此時(shí)朝陽(yáng),白帆如洗的碧空,把我一個(gè)遙遠(yuǎn)未來(lái)的瞻矚與渴盼,帶向廣闊無(wú)垠的蒼穹
又一次,在諾日朗,仰望諾日朗大瀑布.瀑布從一片綠色的灌木林流出來(lái),突然跌入深谷,形成一縷縷雪白的水簾,千姿百態(tài)地垂掛在寬闊的絕壁上,深谷中,飛揚(yáng)起一片飄忽的水霧.然而走近它,抬頭仰望 大瀑布.才真正領(lǐng)略到那驚心動(dòng)魄的氣勢(shì).云霧迷蒙的天上,仿佛裂開(kāi)一道巨大的豁谷,天水從豁口中洶涌而下,浩浩蕩蕩,一落千丈,在山谷激起飛揚(yáng)的水花和震耳欲聾的回聲.站在大瀑布面前,感覺(jué)自己只是漫天飄漾的水霧中的一顆微粒.仰望大瀑布,人類(lèi)那一點(diǎn)可卑的悲哀,又有何資格絮叨呢?我確信,天地人之外,一定還有一個(gè)更高的存在。
高三作文 篇5
記憶的線交織過(guò)往，一幕幕如同昨日，當(dāng)大徹大悟之時(shí)，它卻已是昨日。每每問(wèn)自己的方向，總是會(huì)透出許多的無(wú)奈與迷茫，再抬頭，卻又是一個(gè)姹紫嫣紅。喜歡詩(shī)的無(wú)限憂傷，喜歡詞的無(wú)盡悲傷，喜歡歌的無(wú)邊感傷，每每讀到或聽(tīng)到時(shí)，都會(huì)安靜的讀下去或聽(tīng)下去，只是因?yàn)橄矚g，喜歡它們可以把那種種傷感描繪的連綿不絕。
看到那些關(guān)于青春的`文章時(shí)，便很快沉淪，特別是那些關(guān)于愛(ài)情的美文，雖沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)，但看完之后便不由得多了一種莫名的感悟，是困惑、是心痛、是現(xiàn)實(shí)，也許，只是一種悵然吧！
一個(gè)人走在校園里，看過(guò)紅花綠葉，走過(guò)道路縱橫，緩緩的一個(gè)人，在一處安靜的地方看一本安靜的書(shū)，不用言語(yǔ)，也不必言語(yǔ)，只有靜靜的，一個(gè)人。
夕陽(yáng)將云朵染成朵朵血紅，好似看到了另一個(gè)世界，大漠孤煙、長(zhǎng)河落日、刀光劍影、金戈鐵馬，無(wú)故的沾染了一絲殺氣，會(huì)蒼穹虛踏、凌空而立、劍指八荒，唯我言語(yǔ)：“順我者，賜榮華。逆我者，殺殺殺。”
直至歲月輪回，滄海上桑田，方才可以看見(jiàn)那殤，盡染傷心色。
高三作文 篇6
又到了這個(gè)日子，然而眼淚打濕兩腮，涼了又暖，暖了又涼。對(duì)于這一天的到來(lái)我有過(guò)很多設(shè)想，也希望可以給這一天賦予別致的意義。
不過(guò)，我想我做不到吧。
那次，宇翀哥一句性子太烈，點(diǎn)中死穴。聽(tīng)后，欣然接受，嘴角上揚(yáng)。昨天，媽媽就對(duì)我說(shuō)：“明天生日，知道嗎？”我沒(méi)有回答。
有記憶起的第一個(gè)生日，我就深深明白每年的正月初七對(duì)我的重要性。我拒絕了她的提議，我不想她那么做。我也不想?yún)⑴c，畢竟心不甘，情不愿。
十八歲，成人了，這是否就意味著長(zhǎng)大�。肯敕ㄌ煺�，說(shuō)話太直接，行為太沖動(dòng)……
于是……
鼓勵(lì)自己，從一個(gè)依附者蛻變成承擔(dān)者；說(shuō)服自己，從一個(gè)訴說(shuō)者漸變?yōu)閮A聽(tīng)者；煽動(dòng)自己，從一個(gè)小屁孩成長(zhǎng)為小大人。
所要面對(duì)的未知，思考地太少，解決的.不多……已然十八。
我聲淚俱下，筑起成長(zhǎng)堡壘，只希望自己堅(jiān)強(qiáng)踏實(shí)地前進(jìn)。
步入十八，還是要許下三個(gè)愿望，
一，一家人幸福健康平安和睦融洽；
二，高中加油，學(xué)習(xí)進(jìn)步，奮發(fā)向上；
三，平常心看待時(shí)過(guò)境遷的周遭氛圍。
高三作文 篇7
好久好久沒(méi)有看著月兒了，印象中，它似乎有皎潔明媚之時(shí)，有昏黃淺紅之時(shí)。記得最深的是中秋月圓之時(shí)那朦朧的詩(shī)意。
農(nóng)村的孩子是極為盼望八月十五之日的中秋夜的，每當(dāng)那天，家家都會(huì)舉行祭月的。準(zhǔn)備各種水果，米食，香燭，木屑。一家人等待夜黑時(shí)，那份安詳與寧?kù)o是那般深沉的�。⒐┢芬灰粩[上灶臺(tái)，點(diǎn)上香爐，送上祝福，祈求平安。屋里忙，屋外也忙著，燒天香是一同進(jìn)行的，這時(shí)的孩子最快樂(lè)，看著紅燭流淚，希望香快些凈，那可讓那滿(mǎn)臺(tái)的供品落入孩童手中，口中占上福氣，品上甜蜜。當(dāng)香火既盡之時(shí)，化元寶，化蓮金盆，將滿(mǎn)滿(mǎn)的祝福，送給月兒，帶給家人。
月就那么靜靜地看著這一切。匆忙又幸福地進(jìn)行著。我習(xí)慣了在這月半之時(shí)，坐在小竹凳上，捧著串串葡萄，看著月兒的臉，直到累了，倦了，才起身爬進(jìn)被窩，隱隱約約記起那月兒的微笑。我一直都在想，月兒那般看著人間，是否人間也有她的親人，在等著她歸家呢？
那是遙遠(yuǎn)的孩童時(shí)候的中秋之夜，溫馨而又匆忙。如今的中秋月夜有的是什么呢？對(duì)月也無(wú)了念想。只有月在孤寂的空中，懷想著那時(shí)的熱鬧，懷想著那時(shí)的浪漫，懷想著那時(shí)人們對(duì)月神的敬仰與愛(ài)慕。如今，科學(xué)的進(jìn)步，化去了月兒神秘的面紗，她變得那般平凡了，沒(méi)有人看到月會(huì)想起那美妙的.嬋娟，更多思及的是被人命名的一座座環(huán)形山。月的懷想是那么簡(jiǎn)單，單單希望人們有時(shí)能輕抬頭看著她的溫柔，如今也變得遙遠(yuǎn)了。
如今的八月半，中秋夜，頭頂沒(méi)了無(wú)邊的空寂，是一盞盞比明月更加美麗的水晶燈。桌上不是送給月神的份份供品，而是人們歡聚時(shí)的山珍海味。時(shí)代變了，風(fēng)俗變了，連人的氣味，品性都變了。月在窗外偷偷地看著屋內(nèi)，流著淚隱入層層深云了中，懷想過(guò)往的祝福，在淚中送出幸福。
明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天。如今呢？明月即使在，幾人問(wèn)明月。月的懷想，想念那份逝去的溫暖，想念那層薄薄的面紗。在中秋之即，明月總是那般令人懷想。
高三作文 篇8
高中語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策
為了貫徹和執(zhí)行黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，我國(guó)高考命題發(fā)生了巨大的變化，自20xx年開(kāi)始出現(xiàn)了大面積的全國(guó)卷與部分省市自主命題相結(jié)合的命題模式。 隨著高考改革的深入，特別是各省自主命題的推廣與深入，高考語(yǔ)文試題的式樣越來(lái)越新穎，出現(xiàn)了百花齊放，百家爭(zhēng)鳴的良好局面。高考語(yǔ)文試卷的重量級(jí)版塊—作文也出現(xiàn)了巨大的變化。
自1998年起，高考作文開(kāi)始擺脫一般材料作文的束縛。
根據(jù)下述材料，按要求作文。
現(xiàn)今中學(xué)生的心理承受力差異較大，有的像雞旦殼那樣脆弱，有的卻很堅(jiān)韌。那么你是怎樣的呢？從后面的兩個(gè)題目中，選擇一個(gè)適合你的情況的題目，舉出實(shí)例，寫(xiě)一篇關(guān)于你自己的心理承受力的文章。
要求：
�、虐巡贿x的題目劃去；也可兩個(gè)都劃去，另擬一個(gè)適合表現(xiàn)你自己的心理承受力的題目。
⑵可任意運(yùn)用敘述、描寫(xiě)、抒情、說(shuō)明和議論幾種表達(dá)方式中的一種或幾種。
�、遣豢蓪�(xiě)成詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇的文學(xué)體裁。
�、炔簧儆�600字。
堅(jiān)韌——我追求的品格/戰(zhàn)勝脆弱
立意上對(duì)考生的限制不再那么嚴(yán)格了，可以從提供的兩個(gè)文題中任意選用一個(gè)，也可以“兩個(gè)都劃去，另擬一個(gè)適合表現(xiàn)你自己的心理承受力的題目”；文體也由原來(lái)的單一議論文文體放開(kāi)為“可任意運(yùn)用敘述、描寫(xiě)、抒情、說(shuō)明和議論幾種表達(dá)方式中的一種或幾種”。
1999年高考作文“假如記憶可以移植”就讓考生可以更大程度上擺脫材料作文的束縛，“寫(xiě)作時(shí)可以大膽想象，內(nèi)容只要寫(xiě)與‘假如記憶可以移植’有關(guān)就符合要求，具體的角度和寫(xiě)法也可以多種多樣，比如編述故事，發(fā)表見(jiàn)解，展望前景等等” 。一種話題作文模式開(kāi)始出現(xiàn)了。話題式作文要求的普遍出現(xiàn)使得考生可以在作文里涉及的范圍更廣了，“除詩(shī)歌之外，其他文體不限”文體的選擇空間更大了。考生在立意上可以在話題允許的范圍內(nèi)張揚(yáng)個(gè)性，充分發(fā)揮自己的才能，在文體的選擇上可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，不需要害怕再在考場(chǎng)上“戴著鐐銬跳舞”了。
發(fā)展到各省自主命題，高考作文命題出現(xiàn)了話題作文，新材料作文，新命題作文多樣化趨勢(shì)。高考作文命題雖然多元化了，但是只要我們留心，就會(huì)注意到作文命題的要求中“題目自擬”“自定立意”“文體不限” 等字眼出現(xiàn)的頻率很高。應(yīng)該說(shuō)，這樣的變化發(fā)展趨勢(shì)，使得考生不管是在選材，立意上，還是在構(gòu)思，語(yǔ)言運(yùn)用上，都能更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。作文的難度是降低了，但是在作文教學(xué)過(guò)程中又出現(xiàn)了一些不好的現(xiàn)象，使得高中語(yǔ)文教學(xué)中的作文教學(xué)出現(xiàn)了令人擔(dān)憂的現(xiàn)狀。
一、 現(xiàn)狀
�。ㄒ唬�、對(duì)作文教學(xué)的要求過(guò)松
很多高中生，甚至一些高中語(yǔ)文老師都覺(jué)得既然高考語(yǔ)文試卷的作文部分對(duì)考生的要求不是那么嚴(yán)格了，題目可以自己擬訂，立意可以自己確定，連文體都可以不受限制，那么在平時(shí)的作文教學(xué)過(guò)程中就沒(méi)必要去強(qiáng)化訓(xùn)練了。于是有些高中語(yǔ)文老師根本不把作文教學(xué)當(dāng)一回事。表現(xiàn)在不把作文教學(xué)安排在正課時(shí)間里進(jìn)行，而是隨便布置一篇，讓學(xué)生利用課外的時(shí)間去完成。隨便找篇材料來(lái)，或隨便弄個(gè)話題。也學(xué)高考作文的要求，只要不少于800字，除了詩(shī)歌以外，隨便怎么寫(xiě)都行。甚至有時(shí)連材料和話題都不給，因?yàn)閷W(xué)校要求一個(gè)學(xué)期必須寫(xiě)6到8篇作文，為了完成這個(gè)任務(wù)，只好叫學(xué)生按時(shí)交幾篇作文過(guò)來(lái)。因?yàn)椴粔蛑匾曌魑慕虒W(xué)，所以作文是收起來(lái)了，但是在作文后面簡(jiǎn)單地寫(xiě)個(gè)“閱”字，或者批個(gè)日期，或者干脆借用某位語(yǔ)文特級(jí)教師或某某語(yǔ)文教育專(zhuān)家的.為了防止千人一面的缺點(diǎn)，干脆把收上來(lái)的作文又發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生互相批改。改完了就寫(xiě)下一篇，也不利用課堂時(shí)間評(píng)講。這種情況下，語(yǔ)文老師在學(xué)生作文前不對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維的拓展，學(xué)生作文后又不去認(rèn)真批閱，自然也就談不上對(duì)學(xué)生作文的指導(dǎo)作用了。有些高中語(yǔ)文老師認(rèn)為既然高考語(yǔ)文作文對(duì)學(xué)生沒(méi)有那么多的限制，學(xué)生在作文這一塊又不能失分過(guò)多，還是要突出老師在平時(shí)課堂教學(xué)上的主導(dǎo)性作用，于是便幫助學(xué)生走“捷徑”，“指導(dǎo)”學(xué)生選取諸如《優(yōu)秀作文選》《高考滿(mǎn)分作文》上幾篇具有代表性的優(yōu)秀范文拿來(lái)背誦。然后“教”學(xué)生如何通過(guò)“合法”的途徑將別人的作文變成自己的作文。所謂“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人”肯定有學(xué)生活用得好，有些學(xué)生活用的能力差些，但等學(xué)生走上“正途”了，自己就不用再為學(xué)生作文拿不到高分而擔(dān)憂了。
高中生都會(huì)察言觀色，都能判斷出老師把教學(xué)的重點(diǎn)放在什么地方。看到老師不把作文教學(xué)當(dāng)一回事，就是為了完成任務(wù)。所以自己也隨便在作文書(shū)上“借用”一篇，交上去，幫老師完成教學(xué)任務(wù)。老師看到自己能拿出“量多，質(zhì)優(yōu)”的作文，必定很高興，又何必再花時(shí)間去苦思冥想呢？有那時(shí)間還不如多花些時(shí)間放在數(shù)理化的學(xué)習(xí)上。鑒于老師教導(dǎo)自己背幾篇好文章就可以了，所以平時(shí)也不在對(duì)其他的優(yōu)秀文章感興趣，更不用說(shuō)花大大量的時(shí)間去啃那些大部頭著作了。有些認(rèn)真寫(xiě)作的學(xué)生想寫(xiě)出一些自己的東西，又因?yàn)槿鄙倮蠋煹闹笇?dǎo)而導(dǎo)致作文出現(xiàn)偏題，中心不突出，文體不明等問(wèn)題，或者因?yàn)樽约旱钠綍r(shí)積累少，見(jiàn)識(shí)面過(guò)于狹窄，寫(xiě)作時(shí)候感覺(jué)內(nèi)容空洞。導(dǎo)致“散文”“雜文”大量產(chǎn)生。
（二）教師對(duì)學(xué)生限制過(guò)多
與上面情況相反，有些高中語(yǔ)文老師，特別是教齡比較長(zhǎng)的一些老師，已經(jīng)習(xí)慣了原來(lái)的作文教學(xué)模式，感覺(jué)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)議論文有套路，能夠得心應(yīng)手，最能夠?qū)懗鲆恍┯猩羁趟枷氲奈恼聛?lái)。而對(duì)記敘文，散文嗤之以鼻，感覺(jué)那太膚淺了，是小學(xué)生，初中生搗鼓的玩意兒，高中生不能停留在那個(gè)初級(jí)階段。指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)議論文比指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)散文要方便些，實(shí)用些。可以指導(dǎo)學(xué)生抓住寫(xiě)議論文“論點(diǎn)，論據(jù)，論證”三要素，幫他們搜集相關(guān)可以作為論據(jù)的好材料，好詩(shī)詞，名言警句。因此在作文教學(xué)過(guò)程中要求學(xué)生專(zhuān)攻議論文，而對(duì)其他文體的訓(xùn)練相對(duì)來(lái)說(shuō)少之又少，甚至禁止高中生寫(xiě)其他文體的作文。稍微放松一點(diǎn)也只是要求高中學(xué)生寫(xiě)敘議結(jié)合的作文，并強(qiáng)調(diào)必須把重點(diǎn)放在議論上。寫(xiě)作步驟，寫(xiě)作體裁，甚至連作為論據(jù)的材料都要求學(xué)生必須按照自己提供的來(lái)運(yùn)用。這樣一來(lái)，老師在學(xué)生寫(xiě)作之前就把立意，文體箍死了，就大大束縛了學(xué)生的思路，限制了他們的思維，導(dǎo)致“制造”出大量的大同小異的作文“產(chǎn)品”的結(jié)果。
二、對(duì)策
1、轉(zhuǎn)變觀念
高中語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變觀念，要充分認(rèn)識(shí)到高考模式的改革是為了適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，意在促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。不是說(shuō)要考倒考生，也不是要放任自流。因此，高中語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中不要搬用原來(lái)的一套來(lái)訓(xùn)練學(xué)生專(zhuān)攻一種文體。也不要只重分析，輕寫(xiě)作。對(duì)學(xué)生限制過(guò)多就扼殺了他們的想象力，使他們感到作文枯燥無(wú)味。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四種能力，每樣能力都不可或缺，所以在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中一定不能人為地把這四個(gè)方面割裂開(kāi)來(lái)，不能偏重哪一項(xiàng)而不顧其他。所謂“題目自擬”“立意自定”“文體不限”是為學(xué)生提供更多的選擇與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，不是說(shuō)考生可以隨便寫(xiě)，胡亂寫(xiě)，也不是說(shuō)可以準(zhǔn)備幾篇范文就可以隨便套用，不確定的因素實(shí)際上要求學(xué)生的基本功更扎實(shí)才行，是指學(xué)生在能夠熟練運(yùn)用各種文體，可以確定幾種立意的基礎(chǔ)上選取其中一種自己最好把握，最能展示自己才華的一種方案來(lái)。作為高中語(yǔ)文教師，必須在平時(shí)的教學(xué)中重視作文教學(xué)。要讓學(xué)生在寫(xiě)作文這一塊上做到各種文體都能寫(xiě)，又有寫(xiě)某種文體的特長(zhǎng)，做到“一專(zhuān)多能”。
2、科學(xué)指導(dǎo)
在語(yǔ)文教學(xué)課堂上，教師要采取多種方法為學(xué)生提供聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦。學(xué)生自己能做的，教師盡量不做；學(xué)生還不會(huì)做或做不好的，老師要指導(dǎo)但盡量少做。作文教學(xué)過(guò)程中，要以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力為目的，激發(fā)學(xué)生的興趣。從命題開(kāi)始，就要采取多種學(xué)生感興趣的方式，變高中學(xué)生寫(xiě)作時(shí)無(wú)興趣為有興趣，變暫時(shí)興趣為長(zhǎng)期興趣，變教師要學(xué)生寫(xiě)作文為學(xué)生自己要寫(xiě)作文。具體指導(dǎo)學(xué)生在觀察中思考、在閱讀中思考、在交流中思考。啟發(fā)他們下筆前思考為什么寫(xiě)、寫(xiě)什么和怎么寫(xiě)，寫(xiě)出初稿后要認(rèn)真思考如何修改、如何加工等等。教師可以利用課堂時(shí)間，自習(xí)時(shí)間為學(xué)生推薦美文，也可以讓學(xué)生自己找自認(rèn)為比較好的文章，在同學(xué)們之間交流，從而擴(kuò)充學(xué)生的視野，積累素材。
3、細(xì)心批閱
學(xué)生作文完成后，就象一個(gè)工人生產(chǎn)出一種產(chǎn)品后希望得知自己產(chǎn)品的質(zhì)量如何一樣，很希望知道老師對(duì)自己的作文是個(gè)什么評(píng)價(jià)。教師的批閱能夠?qū)λ麄兊某晒χ幖右再澷p，對(duì)不足之處委婉地提出建議，那么學(xué)生從教師評(píng)語(yǔ)里能夠得到寫(xiě)作的信心和需要努力和提高的方向。如果教師只布置作文任務(wù)，而不仔細(xì)批閱，那么學(xué)生就感到老師對(duì)作文不重視，自己的勞動(dòng)成果不被尊重。更重要的是他們不知道自己該在哪方面努力，作文水平也就得不到提高，自然對(duì)往后老師布置的作文不感興趣。當(dāng)然，教師可以采取靈活多變的方法批閱，可以把全批全改，部分批改，學(xué)生相互批改等批閱方法綜合運(yùn)用�？傊�，要對(duì)學(xué)生作文認(rèn)真批閱。
4、適當(dāng)點(diǎn)評(píng)
作文批閱完成之后還要注意利用課堂時(shí)間適當(dāng)對(duì)學(xué)生的作文在全班進(jìn)行點(diǎn)評(píng)�？梢跃腿啻舜巫魑钠毡樵谀男┓矫婧艹晒Γ男┓矫嫫毡榇嬖趩�(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。并可選取寫(xiě)的比較好的作文作為范文，指出哪些地方寫(xiě)得很成功，同學(xué)們要多加學(xué)習(xí)。選取中等水平的作文讓同學(xué)們?nèi)シ治瞿男┑胤匠晒�，哪些地方需要改進(jìn)。在師生共同的點(diǎn)評(píng)中吸取經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教訓(xùn)。這樣一來(lái)全班的作文水平都能夠得到提高。
總之，高中語(yǔ)文教師要對(duì)作文教學(xué)重視，要抱科學(xué)的態(tài)度對(duì)待不斷變化的高考作文發(fā)展趨勢(shì)。在平時(shí)的語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中做到學(xué)生寫(xiě)作前的科學(xué)指導(dǎo)，寫(xiě)作后的細(xì)心批閱和點(diǎn)評(píng)，不斷提高學(xué)生寫(xiě)作文的興趣和能力。真正讓高中生經(jīng)過(guò)三年的科學(xué)作文訓(xùn)練，能夠在高考考場(chǎng)上在作文這一塊上能做到“游刃有余”！
高三作文 篇9
那是一個(gè)幽藍(lán)的時(shí)代，連從沙場(chǎng)吹來(lái)的風(fēng)都沾染了海洋的氣息，漫野碧透的靈氣如野花綻放，信手拈起一片，落入眸中便成了淡藍(lán)的憂傷，起于青萍，沒(méi)入云天。
"執(zhí)子之手，與子偕老。"千百年來(lái)這句話一直呢喃在戀人唇間，卻很少有人想到這出自一名嗟怨的士卒。那是兩千五百年前，上天不再吝惜輕靈的才氣，隨手潑灑下大片大片的月華，落入民間，成就了一段繁華的.歷史，在那樣的時(shí)代里，一名士兵的憂愁化作月華織就的紅錦。
那時(shí)，硝煙彌漫在桃花的呼吸里，四處是征戰(zhàn)的諸侯，宋伐陳，衛(wèi)國(guó)出兵救陳，而那躲在暗處的晉國(guó)，則興兵伐衛(wèi)，鐵馬金戈，民不聊生，孫子仲率軍南征，跋涉千里解決了陳宋的糾紛后，留下一部分士兵戍守陳國(guó)，而他亦在其中。
戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，身邊不斷有人永遠(yuǎn)留在那片浸滿(mǎn)了鮮血的土地上，他不忍心想，那里面有他的親人，朋友，他們一樣有家，有妻子，有孩子，但終究是回不去了，
時(shí)值深秋，他的戰(zhàn)馬丟了，那是多少次浴血后和他不離不棄的戰(zhàn)友呵，在一次倉(cāng)皇的撤退中，他卻丟失了它。放眼望去，干涸的天空快要下雪了吧。每一次戰(zhàn)后，從死人堆里爬出來(lái)，匆匆要咬幾口死尸身上的干糧，又開(kāi)始了新的征途，每一天都一模一樣，流血，殺戮，日復(fù)一日地掙扎著。他不知道他丟失的戰(zhàn)馬埋骨何處，抑或許遠(yuǎn)離了這人間地獄，爰居爰處，爰喪其馬？我忽然想起那個(gè)棄子路邊的老婦人，她說(shuō)："未知身死處，何能兩相完？"一句話，令詩(shī)人潸然淚下。
千里之外的國(guó)都也許正在經(jīng)受一場(chǎng)劫難，而他卻真切的盼望能夠回到那里，每天的這個(gè)時(shí)候他的妻都會(huì)在門(mén)口織布，他們的孩子在在桑林里玩耍，他甚至可以想象她焦慮得頻頻回首，像以前每一次晚歸一樣，希望千百次的回眸能換來(lái)他騎著戰(zhàn)馬平安歸來(lái)，可是現(xiàn)在，戰(zhàn)爭(zhēng)是他回不去了，他說(shuō)："從孫子仲，平陳與宋。不我以歸，憂心有仲。"他在戰(zhàn)火紛飛的時(shí)刻，毫無(wú)顧忌的想念著她，他擔(dān)憂著她一個(gè)人在家有沒(méi)有被人欺負(fù)，有沒(méi)有生氣，橫行霸道的官吏有沒(méi)有強(qiáng)征稅賦，還有他們的孩子，有沒(méi)有調(diào)皮惹她生氣。他想回家，不理會(huì)這國(guó)恨家仇，他甚至不在乎那所謂的成敗榮辱。
可是他只能說(shuō)："死生契闊，與子成說(shuō)。"權(quán)且當(dāng)作一個(gè)希望吧，要求自己活下來(lái)，只能執(zhí)念著與子偕老。
然而鐵馬金戈踏碎了他的夢(mèng)，前途的暗淡終究是他絕瞭望，"于嗟闊兮，不我活兮，于嗟洵兮，不我信兮。"在死亡面前，一切的誓言都顯得空洞無(wú)力，他發(fā)泄了他的憤怒與絕望，在將軍眼里卻卑微得如同螻蟻，戰(zhàn)爭(zhēng)還在繼續(xù)，永不停止。
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