快樂(lè)的握筆
人都有一些弊端，誰(shuí)都不例外，我也一樣。
家長(zhǎng)說(shuō)我的字不大方；老師在月考之前曾不停的強(qiáng)調(diào)：書(shū)寫(xiě)！書(shū)寫(xiě)��；
看著同學(xué)那既大方又漂亮的字。
這些可能都是原因，是我要糾正字形的原因，也是我的動(dòng)力所在吧。
自從寒假媽媽開(kāi)完家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)始，我下定了決心：一定要把字形改到自己滿(mǎn)意為止；不再讓家長(zhǎng)說(shuō)我的字難看為止！
于是，我開(kāi)始向媽媽“取經(jīng)”，她說(shuō)你要改字形，就得改掉你那錯(cuò)誤的'拿筆姿勢(shì)：我拿筆好將大拇指壓到食指上，手指到筆頭的距離可能連一厘米也不到吧。因?yàn)榇蠹叶歼@么拿筆，我也就慢慢學(xué)過(guò)來(lái)了。我開(kāi)始找著媽媽教我的拿筆姿勢(shì)拿筆：大拇指和食指分開(kāi)；還得離筆頭兩厘米。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，感到的只是生疏和別扭，我心中苦笑一聲：我一個(gè)初中生，居然開(kāi)始學(xué)一年級(jí)小朋友學(xué)的東西！沒(méi)辦法，現(xiàn)在能做的，也就是適應(yīng)現(xiàn)在的拿筆姿勢(shì)吧。
寒假里，每天都得用這種拿筆姿勢(shì)來(lái)寫(xiě)作業(yè)，別扭的很！剛開(kāi)始字寫(xiě)得大的大，小的小，上的上，下的下，好似同格子做著最后的困獸之斗，啊呀，真的同一年級(jí)小朋友沒(méi)區(qū)別了。但慢慢地，比起以前，字形還是可觀(guān)的多了，起碼比以前大方多了。可寫(xiě)字速度卻慢了下來(lái)，連以前寫(xiě)字速度的一半都不到，但為了能有一手不難看的字，每天少玩會(huì)兒我也就忍了。
就這樣，日復(fù)一日。直到有一天，在我摘抄文章的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)字寫(xiě)的比起前些天要快多了，也規(guī)矩了許多。為了對(duì)比一下，我又換回了原來(lái)的拿筆，令我驚訝的是，我用了幾年的拿筆姿勢(shì)，在此刻，終于從順暢變得別扭難拿。也可以說(shuō)我算是勉勉強(qiáng)強(qiáng)的成功了，激動(dòng)的我把媽媽拉了過(guò)來(lái)，滿(mǎn)懷欣喜的向她訴說(shuō)著這一切。
此時(shí)的快樂(lè)，里面包含了許多許多：有通過(guò)考驗(yàn)時(shí)的快樂(lè)；有挑戰(zhàn)自我時(shí)的快樂(lè)；當(dāng)然，也有我成功改過(guò)字形時(shí)的快樂(lè)。
總之，我等待這一刻已經(jīng)有一個(gè)月了，雖然其中不免碰到些門(mén)檻、荊棘，但對(duì)于我來(lái)說(shuō)，這都無(wú)所謂，能取得最后的成功，最后的快樂(lè)，這些都不算啥。
雖說(shuō)這只是改掉了一個(gè)小小的弊端，也許對(duì)別人而言也并不算什么，但對(duì)于現(xiàn)在的我來(lái)說(shuō)，看到自己握起筆，我便開(kāi)始與快樂(lè)同行。
【快樂(lè)的握筆】相關(guān)文章：