成績(jī)真的是補(bǔ)出來(lái)的嗎？

你是否注意過(guò)，現(xiàn)在的學(xué)生經(jīng)常在抱怨些什么？也許有些同學(xué)在抱怨作業(yè)之多，有些同學(xué)在抱怨沒(méi)有空做自己喜歡做的事，但據(jù)我了解，十個(gè)人中有八個(gè)都在抱怨父母在假期為自己報(bào)了一大堆的輔導(dǎo)班。

不知道大家是否聽(tīng)說(shuō)過(guò)“中國(guó)式暑假”這個(gè)名詞？它是指中國(guó)的孩子放暑假后，總逃離不了上輔導(dǎo)班（或興趣班）等項(xiàng)目。家長(zhǎng)們顯然相信在暑假里“加班加點(diǎn)”是事關(guān)人生能否得意的一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。

補(bǔ)課似乎已經(jīng)成為了現(xiàn)代家長(zhǎng)對(duì)孩子負(fù)責(zé)的一種表現(xiàn)。他們認(rèn)為自己孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不夠好，那就要花錢(qián)讓孩子去補(bǔ)課啊。這樣即使孩子補(bǔ)了課仍舊沒(méi)有效果，那也就沒(méi)辦法了，最起碼自己花過(guò)錢(qián)了，盡到自己做父母的責(zé)任了。

但依我看來(lái)，他們這樣想絕對(duì)是不對(duì)的。誰(shuí)說(shuō)補(bǔ)課就一定能提升成績(jī)？誰(shuí)說(shuō)補(bǔ)課就是對(duì)孩子負(fù)責(zé)的行為？誰(shuí)說(shuō)補(bǔ)課就關(guān)系到了孩子的一生？以我作為一名學(xué)生多年的經(jīng)驗(yàn)看來(lái)，補(bǔ)課有時(shí)還可能會(huì)適得其反呢。比如說(shuō)，你在補(bǔ)課的時(shí)候已經(jīng)上過(guò)一遍這課的內(nèi)容了，但回到學(xué)校，你還得再學(xué)一遍，那么換做任何一個(gè)人，再學(xué)一遍肯定沒(méi)有第一次聽(tīng)講那么專(zhuān)注了。這樣導(dǎo)致的結(jié)果就是：開(kāi)始比別人學(xué)的快一拍，到后來(lái)卻因?yàn)閷W(xué)的沒(méi)有人家扎實(shí)而被落下一大截。

我認(rèn)為要想真正取得好成績(jī)是靠自己思考，努力，勤奮出來(lái)的。笛卡兒曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“我思故我在”，獨(dú)處與冥思是對(duì)自我的一種探索，你只有不斷冥思不斷冥思才可能獲得自我的完整性。那么學(xué)習(xí)也是如此，你只有不斷地思考，不斷地琢磨，你才可能真正取得好成績(jī)。再比如，古代的宋濂，雖然說(shuō)他也“嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)”，但那完全是因?yàn)槟菚r(shí)候的求學(xué)環(huán)境所迫，他最終能成為“開(kāi)國(guó)文臣之首”與他之前的“抄書(shū)以觀”“勤奮”以及“自學(xué)”是密不可分的。這也充分說(shuō)明了補(bǔ)課并不是個(gè)提升成績(jī)的好辦法。

所以，我能做的就是在學(xué)校認(rèn)真聽(tīng)好每一節(jié)課，在家認(rèn)真琢磨老師教過(guò)的每一課知識(shí)并且證明給家長(zhǎng)看，不補(bǔ)課照樣能取得好成績(jī)。

最后，我想通過(guò)一個(gè)故事來(lái)結(jié)束我今天的作文。

在英國(guó)威斯敏斯特教堂的地下室里有一塊墓碑，上面寫(xiě)了這樣一段話(huà)：在我年輕的時(shí)候，我曾夢(mèng)想改變這個(gè)世界，可當(dāng)我成熟以后，我發(fā)現(xiàn)我不能夠改變這個(gè)世界，于是，我將目光縮短一些，那就只改變我的國(guó)家吧。可當(dāng)我到了暮年的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)我根本沒(méi)有能力改變我的國(guó)家。于是，我的最后愿望僅僅是改變我的家庭�？墒�，這也是不可能的。當(dāng)我躺在床上，行將就木的時(shí)候，我突然意識(shí)到：如果當(dāng)初我僅僅是從改變自己開(kāi)始，然后作為一個(gè)榜樣，也許我就能改變我的家庭；在家人的幫助和鼓勵(lì)下，也許我就能為我的國(guó)家做一點(diǎn)事情。然后，誰(shuí)知道呢？說(shuō)不定我能改變這個(gè)世界。

我相信，只要我從我自己開(kāi)始做起，就一定可以改變“中國(guó)式暑假“這個(gè)現(xiàn)象。

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