考究語文

語文的考到了小學(xué)中高段就已開始離譜，照理說，只學(xué)書本上的知識，只考書本上的內(nèi)容，學(xué)習(xí)就可以輕松很多，但若只有這些，便看不出學(xué)生的實際語文水平，所學(xué)知識能否靈活應(yīng)用，由此，語文考試中總有許多課外的東西出來，漸漸地，越變越多，也就沒有邊際了。開始時，上面考什么課外內(nèi)容，老師課內(nèi)就補(bǔ)什么課外知識，像成語啊，古詩啊，歇后語啊，等等，后來就成了什么都要考了，內(nèi)容寬泛得很。更讓人啼笑皆非的是年級的界限也越來越淡，有些內(nèi)容三年級的小學(xué)生在考，六年級的小學(xué)生也在考，而且完全一樣。就像這次縣里的期末考試卷，五年級的閱讀內(nèi)容就是六年級在第一次摸底考時的內(nèi)容，五年級的作文題又明顯難于六年級，在要求上也幾近相同，字?jǐn)?shù)都在400左右。試卷上除了幾題按課文內(nèi)容填空不同之外，根本沒有區(qū)別可言。

作為語文教師，多是越來越摸不著頭腦了，雖然試卷不難，學(xué)生易做易答，也還能分出各種檔次（這是學(xué)生的差異造成的，不是試卷難易的梯度），但這樣的考也讓教師和學(xué)生無從入手了。教師就只是教著書本，并不知道教這些有什么用，卻用大量時間來為學(xué)生補(bǔ)習(xí)課外知識。事實上，現(xiàn)在的試卷上什么題目題型都出來了，內(nèi)容五花八門、稀奇古怪，很多像學(xué)生根本沒有接觸過的成語也都作為考試的內(nèi)容，甚至對聯(lián)、古文等也都出現(xiàn)在小學(xué)試卷上了。為了體現(xiàn)語文的生活性，試卷上頻頻出現(xiàn)的.是各種生活語文，比如情境填空、廣告指錯、用字規(guī)范等等。

語文究竟該考什么？許多老師也不明白。只覺得現(xiàn)在的試卷越來越難，就像其他所有學(xué)科一樣，似乎人的素質(zhì)在不斷提高，人的潛能在不斷增長，知識的接收速度也在不斷加快，所以考試的內(nèi)容也要不斷加難。第一個難，便是教材難。變了幾回教材，教學(xué)的老師直說現(xiàn)在的教材越來越難了，很多低段老師都抱怨學(xué)生接受不了，于是差生不斷增加，老師也都是匆匆教過，不能讓孩子細(xì)細(xì)咀嚼，同時，由于教學(xué)上任務(wù)繁重，對于低段學(xué)生的各種習(xí)慣養(yǎng)成就忽視了，幾乎沒有幾個人的握筆姿勢是正確的。另外，為了迎合小學(xué)生活開始時的這種緊張忙碌而又頗有難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，家長們都已在孩子幼兒時期開始灌輸小學(xué)知識了。競爭從幼兒園開始已擺在眼前。還有的孩子因為家長育子心切，都提早入學(xué)了，所以導(dǎo)致孩子更加接受不了這么難的新知了。而這些知識有沒有必要在小學(xué)低段就進(jìn)行“輸入”？很多專家都持否定態(tài)度，覺得孩子的成長規(guī)律告訴我們，他們在到了一定的年齡以后，自然就能輕松接受這些知識了，而在他們的心智還未成熟到一定程度時，這無異于拔苗助長。第二個難，就是考查難。小學(xué)一二年級的題目，大學(xué)生都做不出來，這是完全的事實。拿那些猜字、填字題來說，看著這些像詩一樣的題目，和那么多的比喻、擬人手法的表述，以及那曲折的思考方式，沒有經(jīng)過專門學(xué)習(xí)的大學(xué)生是做不出來的。于是，家長也常抱怨輔導(dǎo)不了現(xiàn)在孩子的作業(yè)。而考核是經(jīng)常有的事，題目里出一些怪題、思考題、課外題是家常便飯，很多知識有著新的表現(xiàn)形式，課外的東西有時能將老師難住，往往自己也不會做，需要借助網(wǎng)絡(luò)和其他媒體的幫助才能解決，甚至還有懸而未決的題目，只能做放棄論處或作模棱兩可的敷衍了。

教的還是教著，學(xué)的還是學(xué)著，考的還是考著，這幾方面什么時候能夠更和諧些，更能有章可循呢？亟待語文教學(xué)的進(jìn)一步改革。

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