《破繭而出》四年級(jí)讀后感

　　從《給我一個(gè)班，我就心滿意足了》到《心平氣和的一年級(jí)》，從《我們二年級(jí)啦》到《書聲瑯瑯的三年級(jí)》，再到剛剛讀完的《破繭而出的四年級(jí)》，已經(jīng)讀完了薛瑞萍的五本專著了。

　　每本書讀完最后一個(gè)字，總有話要說(shuō)。行動(dòng)的懶惰遏制了說(shuō)話的沖動(dòng)，“讀后感”變得像冬日里的剩飯一樣——涼了�！皶�”讀得不少，“感”寫得不多。雖說(shuō)讀書不是為了寫讀后感，但寫下來(lái)不啻是對(duì)讀書的梳理，思想的錘煉。今天，姑且說(shuō)點(diǎn)什么吧！

　　序言里，薛瑞萍寫道：

　　“兩眼一睜，忙到熄燈。躺在床上，想著學(xué)生�！边@話真實(shí)道出了如今中小學(xué)教師，尤其是班主任的生活狀態(tài)。

　　“幽幽萬(wàn)事，健康為大”。

　　感動(dòng)于薛瑞萍對(duì)教師現(xiàn)狀的關(guān)注。我也時(shí)常感到自己的脆弱——對(duì)教材不能駕輕就熟，對(duì)班級(jí)管理不能駕輕就熟，對(duì)自我行事不能駕輕就熟，脆弱到一掰就開，一刺就破，一碰就碎�！敖處熓菍ｉT提供精神幫助與成長(zhǎng)支持的行業(yè)”，現(xiàn)實(shí)與理想的距離之大帶給人的是無(wú)邊的看不見的隱隱的痛。

　　做著自己的薛瑞萍淡化了這種痛，甚至和孩子們?cè)谝黄�，她幸福著自己的幸福，快�?lè)著自己的快樂(lè)——《給我一個(gè)班，我就心滿意足了》。

　　懂得取舍

　　薛瑞萍在2007年8月31日《八八六十四》的工作日志中，講述了新學(xué)期已經(jīng)60人的班級(jí)，還要再增加四個(gè)因村小解散來(lái)借讀孩子的故事。

　　薛瑞萍找校長(zhǎng)希望借讀生能分到興園或夢(mèng)園學(xué)校。回到家里，心中又忐忑。拒絕，覺得自己太殘忍、作孽；不拒絕，教室密不透風(fēng)；分班又不現(xiàn)實(shí)，最后選擇聽天由命。最終結(jié)果，照單全收。薛瑞萍說(shuō)：“這下我是全校最踏實(shí)的人了，這下我們班再也不會(huì)進(jìn)人了。再來(lái)一個(gè)，就只能坐講臺(tái)了�！�

　　找校長(zhǎng)——聽天由命——照單全收——全校最踏實(shí)。踏實(shí)來(lái)自于“照單全收”，不至于對(duì)不起那四個(gè)孩子，不至于對(duì)不起孩子背后的家長(zhǎng)；踏實(shí)來(lái)自于“我們班再也不會(huì)進(jìn)人了，再來(lái)一個(gè)，就只能坐講臺(tái)了”。若還有學(xué)生需要進(jìn)來(lái)，不是我薛瑞萍不讓進(jìn)，是教室實(shí)在容不下�。⌒撵`包容與柔軟的薛瑞萍還透露著小可愛。

　　學(xué)校教導(dǎo)處推薦的“小白卷”， “多一套卷子，就多一份負(fù)擔(dān)。既然訂了就得做。算一算，連做帶講，一套卷子一學(xué)期下來(lái)，至少要耗掉整整10節(jié)課。整整10節(jié)課，夠我給孩子們念好幾回《丑小鴨》呢。”“就是免費(fèi)，我們也不要！”多鏗鏘，多決絕！正所謂“兩害相權(quán)取其輕，兩利相勸取其豐”。

　　扎實(shí)前行

　　挺喜歡“扎實(shí)”這個(gè)詞，分開來(lái)解應(yīng)該是扎進(jìn)去實(shí)實(shí)在在地做。小貓一會(huì)兒捉蜻蜓，一會(huì)兒捉蝴蝶，一條魚也沒有釣到；小貓學(xué)著

　　媽媽的樣子，坐在河邊，一動(dòng)也不動(dòng)，過(guò)了好久，小貓終于釣到了一條大魚。這大抵是一心一意扎實(shí)做的最經(jīng)典的故事了。

　　薛瑞萍日記有要求。“四年級(jí)了，你們還是每天三篇日記，字?jǐn)?shù)300以上。老師呢，每周兩篇，字?jǐn)?shù)2000左右�！�

　　每次測(cè)驗(yàn)結(jié)束，薛瑞萍都做分析：

　　期中測(cè)驗(yàn)情況匯總：

　　96——90分，13人；

　　89——80分，34人；

　　79——70分，11人；

　　69——60分，5人；

　　不及格，1人。

　　值得大力表?yè)P(yáng)的有：朱翔宇（95），張思凡（93），邢虎威（90），李志成（89），張芫玲（88），朱紫暉（87）。

　　試題難度中等偏高，很多題目看起來(lái)容易，其實(shí)頗具迷惑性，要想取得好成績(jī)，必須是既扎實(shí)又靈活。第六題“修改一段話里的錯(cuò)誤（錯(cuò)別字三個(gè)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)一處，語(yǔ)病三處）”是從沒遇到過(guò)的“超標(biāo)題”，平均丟分有4分之多。所以，面對(duì)看起來(lái)不是太好的成績(jī)，教師并不十分沮喪。

　　“事實(shí)證明，不抓誤人子弟，不抓白不抓�！毖�老師如是說(shuō)。

　　我的課堂我做主

　　某日某地，某教研專家的講座一結(jié)束，聽講座老師議論紛紛：“語(yǔ)文課不該講分段？這叫什么話？”“感悟就是一切嗎？邏輯思維能力難道就一點(diǎn)都不重要？”……薛瑞萍說(shuō)：“專家意見，姑妄聽之。來(lái)到這里，我們有耳可聽，更有腦可以思考。總之呢，你的課堂你斟酌。對(duì)于不站課堂的專家的關(guān)于課堂教學(xué)的態(tài)度，我們尤其當(dāng)報(bào)審慎的態(tài)度�！�

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