【實(shí)用】高考作文錦集六篇
在我們平凡的日常里，大家或多或少都會(huì)接觸過(guò)作文吧，借助作文可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。那么你有了解過(guò)作文嗎？以下是小編收集整理的高考作文6篇，希望對(duì)大家有所幫助。
高考作文 篇1
秦始皇為一統(tǒng)天下，西涉戈壁，東渡扶桑，北上大漠，南下江南，終于成就了我中華之泱泱大國(guó)。然而，君臨天下的秦始皇卻一意孤行，未曾聽(tīng)取賢人半點(diǎn)圣明之理，“廢先王之道，焚百家之言；隳名城，殺豪杰”。然水可載舟，亦可覆舟，天下英杰揭竿為旗，歃血為誓，終于一夫作難而七廟隳。曾經(jīng)不可一世、固若金湯的秦王朝終被漢王朝替代。
一意孤行，不取兼聽(tīng)，怎能不亡？
邯鄲學(xué)步之人只貪戀邯鄲人走路優(yōu)美，毫無(wú)主見(jiàn)地學(xué)習(xí)，不但未曾學(xué)會(huì)邯鄲步伐，連自己燕國(guó)的步子也忘了，只好爬回燕國(guó)，“茫然忘了邯鄲道”不知說(shuō)的是不是這個(gè)理。
毫無(wú)主見(jiàn)，不明自己，怎會(huì)成事？
貞觀之治的雄風(fēng)開(kāi)啟了華夏文明的光輝盛世，長(zhǎng)安街十里繁華，洛陽(yáng)城百里賞花，唐太宗與魏征君臣二人齊心同力，共創(chuàng)太平盛世。魏征常諫：簡(jiǎn)能而任之，擇善而從之，則智者盡其謀，勇者盡其力，文武并用，垂拱而治。太宗自明而兼聽(tīng)，與魏征共留青史美名，君臣佳話。太宗曾不無(wú)感慨：以史為鏡，可以知興替；以銅為鏡，可以正衣冠；以人為鏡，可以知得失。
自明與兼聽(tīng)，太宗將大唐這條路走得不偏不倚，虛心納諫，便是半個(gè)盛唐！
自古以來(lái)，一意孤行者居多，毫無(wú)主見(jiàn)者甚眾，能自明又兼聽(tīng)者少之又少。
自明是縱坐標(biāo)，兼聽(tīng)是橫坐標(biāo)，努力自明虛心兼聽(tīng)，在屬于自己的坐標(biāo)上舞出一個(gè)光亮而燦爛的人生！
高考作文 篇2
面對(duì)當(dāng)前普遍存在的中學(xué)生寫(xiě)作時(shí)唉聲嘆氣，教師批改辛苦學(xué)生卻收效甚微的作文教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合本人從教十余年的體驗(yàn)，我認(rèn)為存在的原因主要有以下幾點(diǎn)：
首先，缺少積累。俗話說(shuō)：巧婦難為無(wú)米之炊。當(dāng)前中學(xué)生因課業(yè)負(fù)擔(dān)繁重和升學(xué)壓力等原因，無(wú)心關(guān)注學(xué)習(xí)以外的豐富多彩的生活空間，因此缺少寫(xiě)作之米，這便使寫(xiě)作喪失了源頭活水。
其次，學(xué)生對(duì)作文不感興趣，不愿寫(xiě)，俗話說(shuō)：強(qiáng)扭的瓜不甜。沒(méi)寫(xiě)作興趣的學(xué)生被迫無(wú)奈又非寫(xiě)不行的時(shí)候，就像被強(qiáng)飲水的牛，結(jié)果可想而知，一旦要寫(xiě)作文，頭都大了，怎能寫(xiě)出感人的佳作呢？
再次，生活感悟不夠，不會(huì)表達(dá)真情實(shí)感。現(xiàn)在的中學(xué)生大多是獨(dú)生子女，他們過(guò)多地關(guān)注自己，而對(duì)生活中的其他人和事卻常是見(jiàn)而未見(jiàn)，聞而未聞，缺少真心的感悟，因此也表達(dá)不出真情實(shí)感。
針對(duì)以上原因，我認(rèn)為要想很好地扭轉(zhuǎn)上述局面，須從以下幾個(gè)方面加以引導(dǎo)：
一、指導(dǎo)學(xué)生從生活中挖掘?qū)懽魉夭?/strong>
生活是寫(xiě)作的源泉，離開(kāi)了生活，作文就失去了源頭和生命力。許多作家的經(jīng)歷告訴我們，作者的經(jīng)歷愈豐富，對(duì)生活的感受愈深刻，積累的寫(xiě)作素材就愈多。中學(xué)生生活閱歷淺，知識(shí)底子薄，如果平時(shí)不注意觀察生活，不積累寫(xiě)作材料，一遇到寫(xiě)作文自然心如四野，無(wú)話可寫(xiě)。生活中有許多的人、事、景都值得去寫(xiě)，只要留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)好多有價(jià)值的寫(xiě)作素材。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)生活寶庫(kù)的大門(mén)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活、回味生活、體驗(yàn)生活，發(fā)現(xiàn)生活素材，并充分利用生活素材進(jìn)行寫(xiě)作。
二、培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣
我們常說(shuō)：興趣是最好的老師，我認(rèn)為興趣理所當(dāng)然應(yīng)是學(xué)生寫(xiě)作最重要的內(nèi)驅(qū)力，因此我常鼓勵(lì)學(xué)生把心中所想，口中想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，肯定某些閃光之處，讓學(xué)生認(rèn)為寫(xiě)作并不是一件多么困難的事，以此來(lái)消解他們對(duì)寫(xiě)作的恐懼感，揭開(kāi)作文的神秘面紗，讓學(xué)生處于一種放松的心態(tài)，對(duì)作文產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)生手隨心動(dòng)，口隨心動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)我手寫(xiě)我心的愿望。從而產(chǎn)生寫(xiě)作的欲望和沖動(dòng)，想寫(xiě)，愿寫(xiě)，不再談文色變。
在學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)上，我還特意豐富作文課的類(lèi)型，活躍學(xué)生們的思維，從而又大大激發(fā)了學(xué)生們的寫(xiě)作熱情。
高考作文 篇3
高考作文如何取得高分：
“文題善，佳篇成一半�！苯鼛啄旮呖甲魑�，無(wú)論材料作文還是話題作文，都要求考生自由擬題。要想奪取作文的高分，擬定一個(gè)靚麗奪目的標(biāo)題更顯得十分重要。考生要在下筆之前，多動(dòng)腦筋，斟酌探索擬題技巧，擬出高質(zhì)量的標(biāo)題，打造文章第一得分亮點(diǎn)。
高質(zhì)量的作文標(biāo)題要符合以下幾點(diǎn)要求：
1.形象醒目。要盡量避免俗套的體例詞語(yǔ)，如記、敘、說(shuō)、論、議、感等。尋求形象的表達(dá)，方可讓人看
了眼睛一亮，精神一振，如“握住別人垂下的藤索”，“藤索”指人們伸出的援助之手，是人們的幫助;用“藤
索”使這一說(shuō)法形象、生動(dòng)、新穎，讓人回味無(wú)窮。
2.概括凝練。好的作文題目，既能概括文章內(nèi)容，揭示文章主旨，又能讓讀者真正地一目了然，如“語(yǔ)文，想說(shuō)愛(ài)你不容易”(20xx年江西卷作文)，行文緊扣標(biāo)題，交代“愛(ài)你不容易”的緣由，向語(yǔ)文傾訴了自己的一片癡情。文章的標(biāo)題即是主旨思想。
3.精警詩(shī)意。一個(gè)精警的題目，一個(gè)滿蘊(yùn)詩(shī)意的題目是對(duì)擬題的更高要求。精警的標(biāo)題，能給人警醒，發(fā)人深思，自然能取得閱卷老師的青睞，如“一蓑煙草任江
平”(20xx年福建一作文題目)，富有警醒世人的作用，點(diǎn)亮了閱卷老師的眼睛，它也是全文中心所在，這一題目告訴讀者：繁華紅塵于“我”如浮云，擁有平淡致遠(yuǎn)的處世態(tài)度才是真。同樣用凝練含蓄的詩(shī)歌語(yǔ)言為題，給人以詩(shī)的意境、美的享受，如“為‘伊’消得人憔悴”“青山寂寂水澌澌”，這些題目皆意境幽遠(yuǎn)，詩(shī)意斐然。
要打造亮麗的標(biāo)題，不妨借鑒以下技法：
(一)妙用修辭7.修辭增色法在擬題時(shí)靈活地運(yùn)用一些比喻、擬人、對(duì)比、對(duì)偶、夸張、反語(yǔ)、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)、反復(fù)等修辭手法，能使文章的題目增色不少，變俗套、枯燥、呆板、單調(diào)的文題為生動(dòng)、形象、鮮活、有趣的文題，使文題增添了文采和感染力。 有人說(shuō)：“修辭是作文的魔水。”如果將這些“魔水”恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到寫(xiě)作中的擬題上，便可點(diǎn)石成金，化腐朽為神奇。 “心窗無(wú)塵”。(比喻)“夢(mèng)想在現(xiàn)實(shí)中起舞”。(擬人)“月圓是詩(shī)，月缺是畫(huà)”。(對(duì)偶) “入世之人，出世之魂”。(對(duì)比)“人生有終點(diǎn)站嗎”。(設(shè)問(wèn)) “人生戲劇戲劇人生”。(回環(huán)) “坐定人生，人生精彩”。(頂真
1.比喻 擬題常用的修辭格中使用頻率最高的是比喻，比喻 的功效是使描述的事物更加形象、生動(dòng)，富有感染力。 近幾年高考作文中有很多用比喻手法擬出的優(yōu)秀作文 題目，如“生命是朵常開(kāi)不敗的花”，一個(gè)形象的比喻 包含了深刻的哲理和盎然的詩(shī)意;再如“一杯滄�！�， 把一本書(shū)比作一杯水，把人生比作滄海，令人耳目一 新。另外，“永不停息的河流”“生如夏花”“生活中的俄 羅斯方塊”“清白的良心是溫柔的枕頭”等文題都是比喻 修辭的'妙用。
2.比擬 在標(biāo)題中運(yùn)用擬人或擬物的手法，即把物人化或是 把人物化，把甲物擬作乙物。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比擬可使標(biāo)題具有思維的跳躍性，給讀者留下鮮明的印象，如“語(yǔ)文，想說(shuō)愛(ài)你不容易”，這一標(biāo)題，將語(yǔ)文人格化，把對(duì)語(yǔ)文的熾熱、濃郁的情感真切地呈現(xiàn)了出來(lái)。
3.對(duì)偶 對(duì)偶形式上對(duì)仗工整，韻律優(yōu)美，節(jié)奏感強(qiáng);內(nèi)容上凝練集中，概括力強(qiáng)，以“對(duì)偶”手法擬定標(biāo)題，往往能出奇制勝，如以下作文標(biāo)題：“雨潤(rùn)萬(wàn)物，馨香滿天”“細(xì)雨閑花皆寂寞，文人英雄應(yīng)如是”等，都采用了對(duì)偶方式命題，既展示了文采，又突出了語(yǔ)言的創(chuàng)新，可謂一舉兩得。
4.對(duì)比 把兩種不同事物或同一事物的兩個(gè)方面放在一起相互襯托、比較，使事物的性質(zhì)、狀態(tài)、特征等更加鮮明突出，更利于展示文章的內(nèi)蘊(yùn)。如“忘記與銘記”“靈動(dòng)與沉穩(wěn)”等標(biāo)題，都運(yùn)用了對(duì)比的手法，為辯證地分析問(wèn)題確定了立足點(diǎn)。
5.呼告 呼告是在行文中直呼文中的人或物的一種修辭方式。運(yùn)用呼告這種修辭格擬題，開(kāi)篇前即以強(qiáng)烈的思想情感沖擊來(lái)引起讀者的共鳴，如“父親，我愛(ài)你”“救救孩子!”等標(biāo)題均有濃郁的抒情色彩，營(yíng)造了富有感染力的氛圍。
6.列錦 即把相關(guān)或不相關(guān)的名詞及名詞性短語(yǔ)并列在一起做標(biāo)題，里面沒(méi)有形容詞謂語(yǔ)卻能寫(xiě)景抒情，沒(méi)有動(dòng)詞謂語(yǔ)卻能敘事抒情。這種方法適宜于散文的擬題，如“詩(shī)人?明月?黃花”“詩(shī)?酒”等都是列錦式標(biāo)題的成功范例。列錦式標(biāo)題通過(guò)意象的組合構(gòu)成一幅幅生動(dòng)感人的畫(huà)面，營(yíng)造了優(yōu)美的意境。
高考作文 篇4
歲月賦予的并不都是詩(shī)意，不都是燦爛;會(huì)讓你在嘆息中遺憾，會(huì)讓你于彷徨中感傷。歲月如同最公正的法官，它的天平對(duì)每一個(gè)人都不偏不向，它賦予人人的禮物也都一樣!在歲月面前，無(wú)法在成功的喜悅中久久徜徉，也別對(duì)失敗耿耿難忘。
在歲月面前，沒(méi)有閑暇再為玫瑰夢(mèng)的失落而憂郁，也無(wú)需再去為久已塵封的夢(mèng)幻而悲傷。輕輕拂面的微風(fēng)，柔柔照射的月光，寧?kù)o的河水，輕歌曼舞，這樣的人生誰(shuí)不希望?但承受山一樣厚重的壓力，忍受冷酷殘忍的磨難，經(jīng)過(guò)驚心動(dòng)魄的搏浪之后而獲得的糠慨豪烈的漂亮，也是人生的一種渴望!
迎向風(fēng)雨 我曾經(jīng)因?yàn)橛袔讉�(gè)大學(xué)生登山迷途喪生，而訪問(wèn)某位登山專(zhuān)家。其中一個(gè)問(wèn)題是：“如果我們?cè)诎肷窖�，忽然碰到大雨，�?yīng)該怎么辦?” 登山專(zhuān)家說(shuō)：“你應(yīng)該向山頂走。” “為什么不往山下跑?山頂風(fēng)雨不是更大嗎?”我嫌疑地問(wèn)。
“往山頂走，固然風(fēng)雨可能更大，卻不足以威脅你的生命。至于向山下跑，看來(lái)風(fēng)雨小些，好像比較安全，但可能碰到暴發(fā)的山洪而被活活淹死�！� 登山專(zhuān)家嚴(yán)厲地說(shuō)，“對(duì)于風(fēng)雨，逃避它，你只有被卷入洪流;迎向它，你卻能獲得生存!” 除了登山，在人生的戰(zhàn)場(chǎng)上，不也是如此嗎? 3、愛(ài)是什么
“讓世界布滿愛(ài)�！边@是一句漂亮動(dòng)人的話。如果僅僅是在流行歌手的唱詞里唱一下，僅僅讓人們跟著流行歌曲的旋律哼一下，在一個(gè)或者兩個(gè)瞬間共鳴于心，那么，真正的愛(ài)大概無(wú)法普施于人間。對(duì)很多人來(lái)說(shuō)，先要弄清晰的是：愛(ài)是什么? 工作總結(jié)范文|考試|論文|作文|學(xué)習(xí)方法
愛(ài)是什么?這無(wú)法用三言兩語(yǔ)說(shuō)清晰。人類(lèi)和其他生物的區(qū)別，很重要的一點(diǎn)便是人類(lèi)世界有愛(ài)，這是人類(lèi)得以幸福和諧，得以繁榮興盛的前提之一。如果沒(méi)有愛(ài)，世界將變成一個(gè)無(wú)望的冰窟。
愛(ài)的涵義應(yīng)該是博大寬泛的，對(duì)弱者的同情和援助，對(duì)丑惡的鄙棄和抵制，對(duì)美好高尚境界的追尋和制造?人類(lèi)的所有美德都可以被愛(ài)的羽翼涵蓋。
懂得愛(ài)的人必定溫厚而寬容，他決不會(huì)把自己的要求和欲望強(qiáng)加于人。懷著愛(ài)心的人必定真誠(chéng)而大度，如果需要，他幻窳不猶豫地展示自己的靈魂，捧出自己的心。愛(ài)的價(jià)值用金錢(qián)難以衡量，心藏齷齪的人甩出的大把金幣，有時(shí)還不如貧窮的善者臉上的一絲微笑。如果所有的人都能用愛(ài)的目光打量世界，用愛(ài)的情懷看待同類(lèi)。那么，人類(lèi)的很多災(zāi)害就會(huì)消散，我們生活的這個(gè)星球就會(huì)安靜得多。
“讓世界布滿愛(ài)。”讓我們不僅僅在歌里這么唱，在生活中，在我們生命的每一刻，都想一想，愛(ài)的暖流，是不是在我們的心里流淌??
高考作文 篇5
親愛(ài)的朋友：
你好！
古人曾言：見(jiàn)信如晤。深有此感。
不知曉當(dāng)你看見(jiàn)這封信時(shí)會(huì)否也有此等感受，又該是何種心情，驚異或喜悅，疑惑還是好奇。但不論如何，這封穿越了時(shí)間銀河，攜滿身細(xì)碎星子到達(dá)你手掌上的信，確實(shí)已經(jīng)走過(guò)了17年冬夏；你也確實(shí)已經(jīng)是一位18歲的少年；而我，我想我那時(shí)也確實(shí)是一位而立已過(guò)的中年人了。如果非是讓我對(duì)那時(shí)的你我說(shuō)些什么的話，我只想說(shuō)：愿你千帆過(guò)盡，只是少年。
千帆盡已過(guò)，世事亦滄桑。一代人有一代人的經(jīng)歷，一代人亦有一代人的使命。當(dāng)年的我曾悲傷過(guò)百年難遇的汶川之災(zāi)；也曾親歷互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的崛起成為億萬(wàn)網(wǎng)民的一員；曾見(jiàn)證過(guò)“村村通”的馬路修到我家門(mén)口；也曾在毛主席的帶領(lǐng)下為建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化奮斗。我曾迷茫悲傷，也曾失落彷徨，就像散落在這個(gè)世界的每個(gè)人一樣，也像你一樣。但是我想說(shuō)的是：時(shí)代留給我們那么多機(jī)遇，我們理應(yīng)努力去抓住，無(wú)論是你還是我都不能在時(shí)代這個(gè)如此宏大的命題下茫然。中國(guó)正在崛起，我們亦不應(yīng)停歇。正所謂少年有志破長(zhǎng)空，我們的志是中華之志，當(dāng)年的我伴新時(shí)代成長(zhǎng)，未來(lái)的你更應(yīng)隨新世紀(jì)逐夢(mèng)。因?yàn)槲覀兪巧倌辏晕覀兝響?yīng)前行。
卡爾維諾曾說(shuō)：“如果我們無(wú)法阻擋命運(yùn)的洪流，那便隨它而去吧，只要不迷失方向，回家的路就還在前方�！睂�(duì)于18歲的你，世界才剛剛掀開(kāi)她神秘面紗的一角，但你是否已經(jīng)感到迷蒙幻然了？太多的人去注視“六便士”而遺忘“月亮”了，太多的人去尋求成功卻忘記了親朋了，生命中總是潛藏著無(wú)數(shù)暗流，如果就此你迷失方向，隨波逐流，被人生海洋之上千帆累的疲憊不堪因此湮于人群，你又會(huì)甘心嗎？是不甘的吧，中國(guó)正揚(yáng)帆起航，新時(shí)代的你卻只能觀望，任憑機(jī)遇從眼前溜走。那么就別忘記本心啊少年，只有初心不改才方能得始終。只有如此才可于千帆盡過(guò)后于百舸爭(zhēng)流中，一身純凈似少年。
回首，中國(guó)正散發(fā)著朝氣以磅礴之勢(shì)升于東方；前望，吾與而等少年正伴國(guó)之成長(zhǎng)。那年18歲的新一代，我們會(huì)將時(shí)代交給你們，你們應(yīng)已準(zhǔn)備好了，準(zhǔn)備好以少年之姿去迎接那個(gè)美麗富強(qiáng)的中國(guó)；準(zhǔn)備好以少年之志去建設(shè)那個(gè)奮然向上的新時(shí)代。
紙短情長(zhǎng)，就此擱筆。流云透日光，一別歲月滄桑，唯留此信與你我共勉，唯愿你我出走半生，千帆過(guò)盡，只是少年。
高考作文 篇6
這是一個(gè)陽(yáng)光明媚的夏天早上，周?chē)囊磺卸荚谏詈粑�，好像都在緊張的籌備著什么要緊的事，小鳥(niǎo)都停止了嬉鬧，似乎今日會(huì)發(fā)生什么大事一樣。
忽然，一個(gè)穿著古代服飾的人，在人群中引起了一片騷亂，大家七嘴八舌的議論：“這誰(shuí)呀？這不是唐朝詩(shī)圣杜甫嗎！他怎么跑到現(xiàn)代來(lái)了？”大家你一句，我一句的，你看我，我看你，誰(shuí)也不知所以然。
杜甫一副赴考的打扮，身上還背著唐朝趕考的背簍裝備，上面還頂著一頂遮陽(yáng)的簾子，在人群中顯得格格不入；他一邊走還一邊搖頭晃腦，之乎者也的文縐縐的語(yǔ)句從他嘴里不斷吐出。
他為什么要參加現(xiàn)代的高考？眾人的疑問(wèn)讓有些好事之人上前問(wèn)道：“請(qǐng)問(wèn)杜甫先生，您為什么要到現(xiàn)代來(lái)參加考試呢？”“聽(tīng)說(shuō)現(xiàn)在高考很厲害，已傳到天庭去了，玉帝派我下來(lái)看看是什么厲害的考試，也想檢驗(yàn)我們這些古代文科圣人是否與時(shí)具進(jìn)乎�！倍鸥Σ痪o不慢的回答。
來(lái)高考的人越來(lái)越多，漸漸地考場(chǎng)外擠滿了考生，黑壓壓一片。放考生進(jìn)去時(shí)，大家一擁而上，差點(diǎn)把杜甫擠倒。杜甫費(fèi)盡九牛二虎之力終于擠進(jìn)學(xué)校，拿出準(zhǔn)考證一看，眼睛瞪得像銅鈴一樣大，嘴里張得足已塞進(jìn)幾個(gè)雞蛋，原來(lái)他的準(zhǔn)考證上寫(xiě)著：“44中4年紀(jì)4班4排4號(hào)……”
這一節(jié)考的是歷史。杜甫想我乃唐朝詩(shī)圣，這些小小的古代題目還能難道我嗎？
第一道題：請(qǐng)問(wèn)越滅吳之戰(zhàn)是那二國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)？“當(dāng)然是越國(guó)和吳國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)，這還不簡(jiǎn)單�！倍鸥敛华q豫的寫(xiě)下了答案�！罢�(qǐng)問(wèn)這次戰(zhàn)爭(zhēng)中死去的主要人員的名字？”“這不是找茬嗎？”杜甫神色黯然，有些失落。為使自己成績(jī)不會(huì)太差，便開(kāi)始做下一題�！罢�(qǐng)問(wèn)二個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天……”“這還不容易，我自己寫(xiě)的詩(shī)還不會(huì)做？”杜甫接著看下段：“……請(qǐng)問(wèn)這段詩(shī)在老師里的主要評(píng)語(yǔ)里會(huì)出現(xiàn)什么字眼？””我的天，這誰(shuí)出的題目呀？還讓不讓人答題呀�！彼又挚聪乱活}：“請(qǐng)問(wèn)杜甫何年何月何日生？”杜甫長(zhǎng)嘆一口氣，終于有會(huì)做的題目了。接著這一題：：“請(qǐng)問(wèn)與杜甫同時(shí)出生的知名人物的姓名�！倍鸥ρ垡缓冢骸安恢畏缴袷コ鲞@些刁鉆的題目，何人會(huì)答呀？”
杜甫“深一腳淺一腳”的答完了題，最終絞盡腦汁，暈倒在考場(chǎng)上，可能心力交竭，一命嗚呼，到玉皇大帝那里去報(bào)到了。
人間后來(lái)的雷聲里，轟隆隆的似乎傳來(lái)了天庭的責(zé)問(wèn)：“誰(shuí)出的題目？誰(shuí)出的題目？……”
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