關(guān)于談高考作文合集8篇
無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，許多人都寫過作文吧，作文根據(jù)體裁的不同可以分為記敘文、說明文、應(yīng)用文、議論文。一篇什么樣的作文才能稱之為優(yōu)秀作文呢？以下是小編為大家整理的談高考作文8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
談高考作文 篇1
每年的高考，網(wǎng)上最熱評(píng)的高考作文試題，無論出什么樣的題目，事逼的網(wǎng)爺都會(huì)有一番逼精，好歹是出題大人沒與這類人一般見識(shí)，地照鐘，自然蝲蛄照叫不斷。很理解高考作文出題大人的難處，不信讓事逼們?cè)囋嚒８呖甲魑拿}，最大的難點(diǎn)是千方百計(jì)規(guī)避中學(xué)語文教師的猜題押寶給考生創(chuàng)造一個(gè)公平競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，其次是命題要積極向上，要給考生留有想象的空間，要貼近當(dāng)下的社會(huì)熱點(diǎn)又不能直接露底。要我說這是一件苦差、難差、吃力不討好的鬼差。
題目是談閱卷，為何拐到考題的命題上了呢？無非是咱們先理解出題人的難處，而后讓閱卷老師理解考生的辛苦，這就叫換位思考。
要我說，高考作文，重點(diǎn)是考核學(xué)生分析題目的能力和對(duì)中文的語言駕馭能力。其次還有對(duì)不同文體結(jié)構(gòu)的掌握程度的衡量。
對(duì)分析題目的能力問題的看法。咱是這樣理解的，同一個(gè)題目仁者見仁智者見智，只要考生的作答能夠自圓其說，不妨閱卷老師思維開闊一些，甭管他意義積極與否，都應(yīng)該給予放行。萬不可一棒子打死，弄不好你這棒子就會(huì)扼殺了一位創(chuàng)新性的人才。我記著，在咱那個(gè)年代，曾有一篇閱讀短文，自己命題的高考作文題。當(dāng)時(shí)大部分的學(xué)生題解的意思都是“毀樹容易種樹難”可也有極個(gè)別的學(xué)生解讀為“種樹難毀樹更難”也就是題解成了毀樹也不易的意思。當(dāng)年好像這類怪異題解絕大部分都被閱卷先生一棍子打入冷宮了。對(duì)命題作文的解題，可以用“橫看峰側(cè)成嶺，遠(yuǎn)近高低各不同”的胸懷給予包容。
對(duì)中文的語言駕馭能力分析的建議。一般的考生，起碼都是經(jīng)過一十二年的中文教育，對(duì)中文母語的駕馭能力，應(yīng)該問題不大，所差的就是書面語言的應(yīng)用問題了。說白了語言的駕馭能力是考核學(xué)生，記敘、說明、議論的有機(jī)穿插能力，是考核學(xué)生聯(lián)想類比能力。咱們想想，神經(jīng)高度緊張的學(xué)子們，在短短的幾十分鐘內(nèi)就要完成破題、構(gòu)思、腹稿、動(dòng)筆。這一系列動(dòng)作，其難度不是那些好了傷疤忘了疼的二百五先生所能理解的。當(dāng)然文辭優(yōu)美是更好不過了。但對(duì)絕大部分而言，我認(rèn)為只要語句通順，承轉(zhuǎn)啟合自然就應(yīng)該放行，給個(gè)差不多的分值。在言語詞匯上，更希望閱卷先生開放開放再開放，多一點(diǎn)包含當(dāng)下的網(wǎng)絡(luò)語言。
至于對(duì)不同文體結(jié)構(gòu)的應(yīng)用，我覺得該從嚴(yán)掌握，感覺絕大部分考生，在這方面問題不大。標(biāo)點(diǎn)語言也是一個(gè)問題，不過絕大部分不錯(cuò)就可以。
二三十年前，我也是一位考生，所以很體會(huì)高考學(xué)生在考場(chǎng)的心情，更希望決定考生命運(yùn)的閱卷老師能理解。順便轉(zhuǎn)引一篇，新銳人物蔣方舟開著空調(diào)、喝著茶，思想高度興奮的狗刨子鳧作文。對(duì)蔣方舟的這篇《貓中憤貓 》的戲水作 品，我是嚴(yán)重不看好，本想解析一番，但又不想讓蔣的陰謀得逞，故而作罷。
談高考作文 篇2
湖北省高考考了這樣一道作文：
閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。(60分)
母語是一個(gè)人最初學(xué)會(huì)的一種語言。人人都有自己的母語。母語是民族文化的載體，是民族的生存發(fā)展之根。在當(dāng)今世界多元文化競(jìng)爭(zhēng)與交匯的時(shí)代，母語越來越受到普遍關(guān)注。我們交流思想感情，欣賞文學(xué)作品，掌握科學(xué)文化知識(shí)等，都離不開母語。可以說，我們每天都在感受母語，學(xué)習(xí)母語，運(yùn)用母語。
請(qǐng)根據(jù)你對(duì)以上材料的理解和體會(huì)，自選角度，寫一篇作文。
要求：自定立意，自選文體，自擬題目，不少于800字。
憑心而論，這道作文的話題指向性是非常顯豁的：可直接寫“母語”，也可由“母語”說開去。因此，人們普遍認(rèn)為，這是一道沒有多大審題難度的作文題。事情果真如此嗎?
筆者今年有幸參加了湖北省高考閱卷，在13天時(shí)間里，共評(píng)閱了20xx來份作文。除偶爾為一二篇優(yōu)秀作文擊“鍵”贊嘆外，的時(shí)間卻不得不為一些低水平(特別是偏題離題)作文黯然神傷，嗟嘆不已。這些作文(大概有三分之一吧)究竟存在什么問題?筆者在此試作一小結(jié)，以為后來者戒。
一、曲解話題
什么是“母語”?簡(jiǎn)而言之，母語是一個(gè)民族(可以指某一具體的民族如滿族、蒙古族等，也可以指整個(gè)中華民族)所共同使用的語言。這既是一個(gè)淺顯的常識(shí)，也是由作文材料可以導(dǎo)出的結(jié)論。然而，很多同學(xué)卻對(duì)“母語”作了另一種解釋：母語就是母親的話。有的寫母親的某一句話給他十幾年的人生以啟迪;有的寫家里發(fā)生了沖突，母親的一句話使矛盾冰釋;有的寫在自己人生的不同階段正是母親一次次的點(diǎn)撥才使自己克服各種困難，茁壯成長(zhǎng)。這類文章很多寫得情真意切，頗富文采，但因?yàn)樗鼘忣}立意錯(cuò)誤，自然只能打入另冊(cè)。
要消除曲解，避免似是而非的立意，應(yīng)注意二點(diǎn)：其一，詞語(概念)是約定俗成的，不能用網(wǎng)絡(luò)語言來“惡搞”，也不能用腦筋急轉(zhuǎn)彎來“變形”;其二，孤立的一個(gè)詞語可能是多義的，然而在一個(gè)具體的語境中往往是單一的，我們?cè)诖_定義項(xiàng)時(shí)應(yīng)緊緊抓住語境。二、斷章取義
在眾多偏題作文中，有一部分學(xué)生以“民族文化”、“發(fā)展”、“根”為話題，作文中只字不提“母語”。這些詞語雖取自原材料，但因?yàn)椴皇窃掝}中心語，因而以它們作話題自是很不恰當(dāng)?shù)�。要糾正這個(gè)偏差，關(guān)鍵是閱讀理解材料要有整體觀，要審清它的范圍(材料范圍和話題范圍)，另一方面要善于提取材料中的關(guān)鍵詞，特別要注意抓住材料中反復(fù)出現(xiàn)的詞語。
三、弄巧成拙
反彈琵琶，逆向思維，在立意中往往別開生面，使人耳目一新，但逆反要有度。在這次考試中，有的同學(xué)提出要淡化母語的地位，甚至要讓母語消亡。母語是一個(gè)民族的象征，母語的消亡往往意味著一個(gè)民族文化的消亡。以“母語消亡”立意的學(xué)生本質(zhì)上不一定是不愛國(guó)的，但宣揚(yáng)讓母語消亡，其貽害卻是不言而喻的。所以寫這類文章的同學(xué)要端正思想，加強(qiáng)修養(yǎng)，多讀點(diǎn)哲學(xué)方面的書籍，讓境界高遠(yuǎn)一些，視野寬闊一些，思維縝密一些。
四、暗度陳倉(cāng)
有一類同學(xué)落筆點(diǎn)“母語”，但接下來卻是寫“誠(chéng)信”、寫“和諧”。“母語”怎么變成了“誠(chéng)信”、“和諧”呢?他們的邏輯是：“母語”是“民族之根”，“誠(chéng)信”和“和諧”也是民族之根，那么“母語”就是“誠(chéng)信”或“和諧”。這個(gè)推理就像“蘋果是水果，香蕉是水果，所以蘋果是香蕉”一樣滑稽可笑而不堪一擊。
要克服偷換概念、轉(zhuǎn)換話題的毛病，我們必須遵循概念同一律(即同一個(gè)詞語在意義上要自始至終不變)，推理要合乎邏輯、事理。
五、舉棋不定
有的同學(xué)，一會(huì)兒寫“母語”，一會(huì)兒寫“母親的話”，從頭到尾，左搖右擺。另有一部分同學(xué)，文章寫了六七百字，才發(fā)現(xiàn)跑了題，于是趕快圍繞母語發(fā)一通議論，生拉硬扯把前后文拼在一起;時(shí)間稍充裕的同學(xué)，則硬著頭皮圍繞“母語”再寫幾百字。這樣不相干的兩塊拼在一起，自是特別刺眼。要消除搖擺不定、倉(cāng)猝補(bǔ)救的現(xiàn)象，關(guān)鍵在于平時(shí)就要養(yǎng)成審題習(xí)慣，而且要肯花時(shí)間，俗話說：“磨刀不誤砍柴工。”
六、迷失自我
作文本應(yīng)是個(gè)性化的大展示，不同的閱歷、認(rèn)識(shí)、情感，使學(xué)生作文千姿百態(tài)。然而，本次作文卻給我們潑了一瓢冷水，首先是大多數(shù)作文的結(jié)構(gòu)“驚人地相似”：前半文寫母語的作用，后半部分寫多元化文化下母語的地位。之所以如此，是因?yàn)樗锌忌际艿皆牧舷拗疲岩黄牧献魑淖兂闪藬U(kuò)寫，不自覺地當(dāng)了命題人的傳聲筒。這與前些年把高考作文中提供的故事類材料擴(kuò)寫成小說，如出一轍。其二是很多作文的前半部分，堆砌了大量的名言警句，且又未對(duì)其進(jìn)行必要的
分析，結(jié)果成了古詩(shī)名句默寫大比拼，如果刪去這些名言警句以及被套用的命題材料中的句子，作文中剩下來的自己的文字實(shí)在可憐得很。代圣人立言，成了時(shí)髦。當(dāng)學(xué)生眾口一詞、千人一面，那將是一件多么可怕的事啊!
談高考作文 篇3
如果說雛鷹騰飛蒼穹要經(jīng)歷風(fēng)雨的擊打，那么那搏擊長(zhǎng)空的意氣就是它那犀利的雙眼；如果說駿馬奔馳于曠野要經(jīng)歷千萬里奔跑的錘煉，那么那奔騰萬里為夙愿的意氣就是助其翻越千山萬水的鐵蹄；人，欲傲立于世，成為一代雄主立一世偉業(yè)，那舍我其誰，勇戰(zhàn)萬方的意氣就是其成功的基石。
舍我其誰的意氣，使人奮起。
看慣了凡人的庸庸碌碌，聽厭了庸人的自怨自艾，一句“男兒何不帶吳鉤，收取關(guān)山五十州”使我們心中重燃建功立業(yè)的激情；聽厭了對(duì)命運(yùn)的感傷，想破了身世的無濟(jì)，那句“王侯將相寧有種乎”的振臂一呼，使我們重生改變命運(yùn)的豪氣。舍我其誰，使我們重新審視自己，重新找到自己身上的閃光點(diǎn)，重新樹立起一個(gè)全新的自我形象。舍我其誰的意氣，使我們充分認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值與能力，使我們?yōu)榱俗约荷砩纤鶕?dān)負(fù)的重任而勇猛作戰(zhàn)�！嵛移湔l的意氣，是人們騰飛的起點(diǎn)。
獻(xiàn)身理想的意氣，使人勇敢。
凡人欲成大事者，皆需受盡千磨萬礪。也許上天就是喜歡捉弄那矢志于成功的人們，他總是要為孜孜于輝煌的人們?cè)O(shè)置障礙。那障礙，可能是羅馬宗教裁判所前的熊熊烈火，可能是哥倫布遠(yuǎn)航新大陸中連天風(fēng)雷，可能是紅軍長(zhǎng)征中的雪山草地。然而，幸運(yùn)的人們呵，他們還有理想，在獻(xiàn)身理想的意氣的指引下，他們?nèi)绮剪斨Z一般投身于火海，為捍衛(wèi)真理而與烈火永生；他們?cè)讷I(xiàn)身理想的意氣指引下，如哥倫布一般義無反顧地踏上征途為探尋未知世界而披肝瀝膽；在獻(xiàn)身理想的意氣的指引下，他們?nèi)缂t軍戰(zhàn)士一般豪氣頓生征服千山萬水為拯救民族而抗?fàn)帲I(xiàn)身理想的意氣，是成功的精神動(dòng)力。
勇于探索的意氣，是人們發(fā)揮潛能的金鑰匙。
科學(xué)，充滿了未知的美。好奇的人類站在自然與社會(huì)圣殿的門口，不時(shí)的規(guī)探其中的奧妙，而只有勇于探索的人勇敢地踏入了上帝設(shè)置的禁區(qū)，徜佯于科學(xué)的無盡美妙。于是我們看見楊振寧李政道勇于質(zhì)疑前人，看見吳劍雄勤于實(shí)驗(yàn)破解謎云，看見一代大師王淦昌在極其惡劣的科研條件下為物理學(xué)發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。——勇于探索的意氣，是成功之眼。
……
望盡人類千載悠悠的歷史，凡成大事者，皆為意氣風(fēng)發(fā)，慷慨激越之人。讓我們以舍我其誰的意氣為帆，以獻(xiàn)身理想的意氣為指引，以勇于探索，勇于挑戰(zhàn)的意氣為漿，駕起人生的巨輪，向著成功的彼岸遠(yuǎn)航！
談高考作文 篇4
被“打撈”出的優(yōu)秀作文終審評(píng)價(jià)提升17分
這是一篇被“打撈”出來的高考優(yōu)秀作文。
最先碰到它的閱卷老師給了36分，剛及格（高考作文滿分為60分）；二評(píng)的老師判給它42分——這屬于大多數(shù)考生都能得到的基本分。
按照預(yù)設(shè)程序，一評(píng)、二評(píng)相差6分，它被電腦傳給第三位老師。第三位老師判39分。
“背靠背”的電腦閱卷降低了“串分”的可能性。這表明3位老師對(duì)它的評(píng)價(jià)相差不遠(yuǎn)。
復(fù)查階段，江蘇省高考語文閱卷組組長(zhǎng)何永康教授發(fā)現(xiàn)了這篇綜合判定為37分的《懷想天空》。反復(fù)讀了3遍，何永康終于下決心給它54分。從閱卷程序上看，這屬于“終審”，比原先的評(píng)價(jià)高了17分。
從1977年恢復(fù)高考算起，何永康從事語文閱卷工作已經(jīng)30年。今年，他的職責(zé)是在及格線附近的作文里“拾遺”，但是像這樣的情況也是“萬中無一”。
這篇文章當(dāng)天就被印發(fā)給所有閱卷老師——既然3位老師同時(shí)“看走眼”，說明現(xiàn)行的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)還不完備。為此，何永康特意寫了按語，又在文中加上點(diǎn)評(píng)，用的筆墨比考生的原文還多。落款時(shí)，他翻了一下日歷，那天是6月17日，是父親節(jié)。
何永康在點(diǎn)評(píng)中寫道：此文很典型，不事張揚(yáng)，不搞“滿天星”的鋪陳鋪排，不搞華彩炫目的“集錦”，不玩深沉，只是極為樸實(shí)地記敘了父親割麥、自己割麥的情景，中間一節(jié)還喊了“口號(hào)”！然而，它真實(shí)、本色、真情、純凈，一板一眼地道來，洶涌的內(nèi)心波濤潛伏其間。父親的言語，極少，但厚實(shí)、博大；兒子的情感表述很普通，但均發(fā)自肺腑……
“推薦它是一種導(dǎo)向�！焙斡揽道蠋熢诮邮懿稍L時(shí)說，“在如今的孩子都不太懂感恩的情況下，已經(jīng)很少見到有兒子這樣來感激當(dāng)農(nóng)民的父親，高考作文中還沒有人用過這種筆墨�！�
所謂“導(dǎo)向”，除了盼著青年學(xué)生都能懂得感恩外，何永康也希望閱卷者和中學(xué)語文教師能包容并鼓勵(lì)這份“來自現(xiàn)實(shí)生活的質(zhì)樸”，因?yàn)樵诟呖甲魑闹�，這已經(jīng)是久違的文風(fēng)。
高考作文普遍存在“脫離現(xiàn)實(shí)”“辭藻華麗”兩種傾向
何永康發(fā)現(xiàn)，近幾年來，高考作文中普遍存在一種“脫離現(xiàn)實(shí)”的傾向，具體表現(xiàn)為，不少考生習(xí)慣于“回到古代，復(fù)述經(jīng)典”。
比如20xx年，江蘇省高考作文題是《山的沉穩(wěn)，水的靈動(dòng)》。結(jié)果試卷上“堆滿了古代的山、涌動(dòng)著古代的水”：一會(huì)兒是李清照的“水”，“到黃昏點(diǎn)點(diǎn)滴滴”；一會(huì)兒是李白的“水”，“君不見黃河之水天上來”；一會(huì)兒是蘇東坡的“水”，“大江東去浪淘盡千古風(fēng)流人物”。何永康說，“寫來寫去，就是沒有自家的‘自來水’，沒有家前屋后清澈的、或者被污染了的‘水’”
到了20xx年，江蘇省高考作文要求以“鳳頭·豬肚·豹尾”為話題，于是，成千上萬的考生一齊追捧項(xiàng)羽——烏江自刎確實(shí)算是人生的“豹尾”�？上�，大家都寫得大同小異，閱卷者很快產(chǎn)生了“審美疲勞”，一看到“項(xiàng)羽”就發(fā)“毛”。
此外，自從1999年高考作文“文體不限”之后，一種被稱作“秋雨體”的文化散文也在高考中大行其道。只是大部分考生與他們所效仿的余秋雨相比，少了幾十年的生活積淀，用何永康的話來說，“辭藻華麗些還不要緊，怕的是華而不實(shí)，光開花不結(jié)果�！�
實(shí)際上，這兩種傾向在全國(guó)范圍內(nèi)普遍存在。
今年重慶市的高考作文題是《酸甜苦辣說高考》。本來高考是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，也是考生最熟悉的話題，但是重慶市永川北山中學(xué)的蔣海彬老師在閱卷時(shí)卻發(fā)現(xiàn)，脫離現(xiàn)實(shí)生活的傾向似乎積重難返。以往考生寫作有套路，引用名人的詩(shī)句和話，然后加點(diǎn)材料，詞藻華麗些就能得到高分。今年要寫高考，沒名人可用了，一些考生還是堅(jiān)持老一套，引幾句杜甫的詩(shī)，后面添句話，說這就是杜甫的高考；引句莊子的話，說這就是莊子的高考……
作為閱卷組負(fù)責(zé)人，這幾年來何永康在考前總是要通過媒體叮囑考生“關(guān)照現(xiàn)實(shí)”，可直到今年依然有相當(dāng)多的考生重蹈覆轍。何永康認(rèn)為，一個(gè)直接原因就是如此操作相當(dāng)省事，相當(dāng)方便。
即便是被考生和教師奉為指揮棒的《考試大綱》，在作文導(dǎo)向上也比較籠統(tǒng)，比如20xx年的《語文高考大綱》，在文采上要求學(xué)生“語言生動(dòng)”、“文句有意蘊(yùn)”。
一本賣得挺火的“高考作文寶典”這樣給學(xué)生解讀“有意蘊(yùn)”：寫作文時(shí)，不要說“我很悲傷”，要說“我心靈的天空一直下著雨”；不要說“女人和男人應(yīng)有平等的社會(huì)地位”，要說“女人應(yīng)是一株木棉，和橡樹并立在一起”；不要說“沒有錢”，要說“與孔方兄無緣”，說“‘老人頭’不多”……
談高考作文 篇5
作文題像這樣出，怎么輔導(dǎo)也很難有直接的作用。今年的作文題和古詩(shī)干上了，估計(jì)高中的語文老師們會(huì)讓學(xué)生們開始和古詩(shī)較勁了。
當(dāng)然，也有人為高考作文題叫好。北大教授孔慶東先生就在自己的博客里說，“北京的這個(gè)作文題很是別開生面，細(xì)中透著大氣，雖然題干還值得再精雕細(xì)琢一下，但在全國(guó)各地的作文題中，仍然是最出色的�！�
對(duì)于北京的作文題“細(xì)雨閑花”，還有其它作文題“失意與詩(shī)意”，“要說愛你不容易”，對(duì)于這些離社會(huì)、離生活越來越遠(yuǎn)的命題的是是非非，考生、老師、專家自有公論，我不便多加評(píng)論。但我想到了另一個(gè)與此直接相關(guān)的問題。
高考是個(gè)指揮棒。高考作文題是高中作文教學(xué)的指揮棒，其導(dǎo)向作用無法否認(rèn)。如果真是這樣，那么大學(xué)生文字表達(dá)能力差，高考作文的導(dǎo)向就脫不了干系了。而現(xiàn)實(shí)的確如此，不少在高考作文中得到了高分的學(xué)生，進(jìn)入大學(xué)之后，其文字表達(dá)水平仍然很差。害得不少仁人志士呼吁，要在大學(xué)里開設(shè)語文課惡補(bǔ)呢。
我接觸過不少大學(xué)生，甚至是大學(xué)畢業(yè)生，寫個(gè)請(qǐng)假條都不會(huì)——連個(gè)請(qǐng)假的理由都不知道寫。有的碩士寫篇論文都很困難。這些學(xué)生掌握了許多華麗的詞藻，也背過了許多名人軼事，還會(huì)說許多警句名言，來點(diǎn)子風(fēng)花雪月也沒什么大問題，但就是不會(huì)寫求職信、講話稿，寫個(gè)計(jì)劃、總結(jié)更是空洞乏味。不少文科的學(xué)生也是如此。甚至一些高考作文分?jǐn)?shù)不錯(cuò)的學(xué)生，寫一般性的應(yīng)用文也不靈光了。
應(yīng)該說，這和高中階段的作文教學(xué)有直接關(guān)系，而高考作文的導(dǎo)向又難逃其責(zé)。高考的作文命題范圍一年一變，沒有一點(diǎn)兒繼承性和關(guān)聯(lián)性，也沒有任何規(guī)律可循。這就逼著高中的語文老師們今天練這種寫法，明天練那種寫法，想盡辦法去迎合出題者的心思。但主動(dòng)權(quán)在出題者手里，人家想怎么出就怎么出。去年是“北京的符號(hào)”，今年是“閑雨落花”，明年又是什么，神仙他姥姥也不知道。
問題是，就算是搞明白了“細(xì)雨閑花”與恬淡的人生境界的關(guān)系，又能怎么樣呢？其觀察問題、分析問題、思考問題、解決問題的能力就提高了嗎？其文字表達(dá)的能力就提高了嗎？說到底，作文不是用來自我欣賞的，不應(yīng)該僅僅成為抒發(fā)閑情逸致的一種工具，而是社會(huì)交往與溝通、信息的交流與傳播的主要手段之一。
從這種意義上說，高考的作文題目，不應(yīng)該是出題者與考生、與高中語文老師們斗智斗勇的產(chǎn)物，也不是出題者自?shī)首詷贰⒒蛘呖粗忌弊约和抵鴺返耐嫖�。其考核的重點(diǎn)，應(yīng)該放在學(xué)生對(duì)漢語寫作的基本方法、主要技能的掌握上。高中階段，是為高等教育奠定基礎(chǔ)的階段，也是一個(gè)社會(huì)的人在社會(huì)上闖蕩的基礎(chǔ)功訓(xùn)練、當(dāng)然包括必要的書面表達(dá)能力訓(xùn)練的關(guān)鍵階段。所以，需要警惕的是，高考作文命題陶醉于“細(xì)雨閑花”、“失意與詩(shī)意”的風(fēng)雅之中。
作為大學(xué)教師，我還是拜托命題者多為高考生的今后想想。想想那些進(jìn)入大學(xué)校門的學(xué)生，需要掌握哪些書面表達(dá)的規(guī)律和技巧；想想那些不繼續(xù)接受大學(xué)教育的人，在社會(huì)上闖蕩需要掌握哪些書面表達(dá)的知識(shí)和方法。以此為出發(fā)點(diǎn)，想必可以把作文教學(xué)和社會(huì)需要結(jié)合在了一起。
這將是一件功德無量的事情。
談高考作文 篇6
北京高考語文閱卷已經(jīng)進(jìn)入尾聲了。據(jù)《京華時(shí)報(bào)》消息，一名參與閱卷的老師透露，今年北京高考作文平均分為43分，其中仍不乏57以上的高分，甚至有滿分的出現(xiàn)；另據(jù)其他媒體消息，部分省份的評(píng)卷老師出面澄清，稱高考作文閱卷一般不會(huì)輕易給零分，所以高考后流傳的“零分作文”絕大多數(shù)是網(wǎng)友惡搞的偽作。
周某清晰的記得，當(dāng)初本人九年義務(wù)教育階段進(jìn)入尾聲的時(shí)候突然橫空殺出個(gè)蔣昕捷，高考作文“誠(chéng)信”以一篇《赤兔之死》征服了評(píng)卷老師，之后每年的六月末七月初各省份的滿分作文均會(huì)見諸報(bào)端：或措辭犀利，鞭辟入里；或引經(jīng)據(jù)典，橫亙古今；或天馬行空，大膽創(chuàng)新。而在周某進(jìn)入大學(xué)以后，隨著互聯(lián)網(wǎng)的盛行，雖然高考滿分作文仍會(huì)于六七月份在各大媒體上準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)，但是關(guān)注度卻敗給了網(wǎng)上流傳的所謂“高考零分作文”。而細(xì)細(xì)品讀這幾年的所謂高考零分作文，均會(huì)發(fā)現(xiàn)這些零分作文乖張大膽，直言不諱，抨擊丑惡，針砭時(shí)弊；直來直去的風(fēng)格與滿分作文的文采飛揚(yáng)內(nèi)涵豐富形成了很大的反差，而對(duì)社會(huì)的思考甚至遠(yuǎn)勝于滿分作文。不得不承認(rèn)，滿分作文和零分作文之所以受關(guān)注，歸根結(jié)底還是跟社會(huì)對(duì)高考的重視是分不開的。而對(duì)作文評(píng)閱而言，一個(gè)老師有一個(gè)審美觀點(diǎn)，一篇作文如果能讓所有參與評(píng)閱的老師都拍手叫絕，那這篇文章一定是有它的獨(dú)到之處。因此，當(dāng)分?jǐn)?shù)成了廣大學(xué)子的命根子的時(shí)候，如何能征服評(píng)卷老師，尤其對(duì)沒有明確評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的作文而言，則顯得至關(guān)重要。因此，高考滿分作文一出來，不少考生便開始爭(zhēng)相模仿，結(jié)果這些模仿之作都是畫虎不成反類犬。有人說過：“第一個(gè)把美女比作鮮花的是智者，那第二個(gè)把美女比作鮮花的就是蠢蛋”，那樣第一年蔣昕捷寫了個(gè)古白話文拿了滿分，第二年又有人用文言文寫了個(gè)進(jìn)化論題材的文章拿了滿分，于是第三年就有一個(gè)考點(diǎn)冒出許多半文不白的文章，不僅不能征服評(píng)卷老師，反倒會(huì)讓評(píng)卷老師感到厭煩，有的甚至可能連平均分四十分都不到。真正的滿分作文的作者，都是對(duì)生活有著深入的思考的，這還是在于平日的積累，并不是照貓畫虎就能拿個(gè)五十多分甚至滿分的，照貓畫虎，甚至還可能步周正龍的后塵，見笑于大方之家。
而零分作文受追捧，一方面原因是大眾對(duì)高考滿分作文的審美疲勞，另一方面在于近幾年有些省份的作文題本身就不知所云，這也就讓網(wǎng)民有了惡搞的沖動(dòng)，隨便寫一點(diǎn)針砭時(shí)弊諷刺社會(huì)的東西就冠以零分作文的標(biāo)題來賺取點(diǎn)擊量。其實(shí)這是最下三濫的一種標(biāo)題黨，是對(duì)網(wǎng)民不負(fù)責(zé)任的行為。何況高考本來是挺嚴(yán)肅的事情，被網(wǎng)民拿來這么一娛樂，借著網(wǎng)絡(luò)傳播的力量，很有可能使得社會(huì)進(jìn)一步把高考妖魔化。這樣，決定考生命運(yùn)的一考在民眾眼里就沒有那么公平公正了，從而產(chǎn)生錯(cuò)誤的輿論導(dǎo)向。
其實(shí)高考作文本身就不好寫，高考滿分作文更不好寫，而真正的高考零分作文比高考滿分作文還要不好寫。過分追捧滿分作文不能提高學(xué)生作文水平（注意是作文水平，不是寫作水平，因?yàn)閼?yīng)試教育下的作文水平是不能代表寫作水平的），只能扼殺創(chuàng)造力；而過分惡搞零分作文，只能妖魔化高考，通過以訛傳訛蒙蔽民眾的正確認(rèn)知。
談高考作文 篇7
20xx年，我從湖北來到汕頭。那一年，我在湖北帶完最后一屆高三，應(yīng)考學(xué)生52人當(dāng)中，130分（原始分，下同）以上3人，120分以上16人，其中最高分136分。這個(gè)成績(jī)的取得，我認(rèn)為學(xué)生的作文起了重要作用。因?yàn)楦鶕?jù)考后學(xué)生的估分分析，至少有4人的作文達(dá)到或接近滿分，不少于三分之一的人作文超過50分。學(xué)生的寫作水平能夠得到大面積的提高，這與我們的精心備考不無關(guān)系。
毋庸諱言，作文的分值雖然占到了試卷總分的五分之二，但在實(shí)際的備考當(dāng)中，由于有綱無本，我們的作文教學(xué)往往處于一種無序狀態(tài)，不少人實(shí)際是一種望天收的心態(tài)，腳踩西瓜皮滑到哪是哪，所以費(fèi)時(shí)費(fèi)力見效慢。作文的備考，實(shí)際上成了我們提高學(xué)生語文成績(jī)的一個(gè)瓶頸。那么，怎樣才能做到在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行有效的備考呢？本文試圖結(jié)合個(gè)人的一些實(shí)踐，談一些不成熟的想法，以就教于方家。
一、正本清源，明確幾個(gè)認(rèn)識(shí)
1．區(qū)分話題作文與傳統(tǒng)作文的異同
近幾年高考命題的改革，最活躍的是語文。而語文中最活躍的一塊應(yīng)是寫作。寫作的改革有兩個(gè)明顯的變化：一是話題作文的出現(xiàn)，一是作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的改變。話題作文的出現(xiàn)從1998年開始（當(dāng)年要求寫一篇關(guān)于自己的心理承受力的文章，題目限定了一個(gè)內(nèi)容范圍，也就是我們后來所說的話題），后來逐步走向成熟，20xx年的答案是豐富多彩的至今還為人們所稱道。大家知道，自從恢復(fù)高考以來，高考作文的命題是以命題作文和材料作文為主，八十年代主要是命題作文，進(jìn)入九十年代，幾乎是給材料作文的一統(tǒng)天下。話題也是材料，但它與材料作文的材料不同：材料作文的材料是寫作的出發(fā)點(diǎn)與歸宿點(diǎn)，它提供的一般是中心意見，而這個(gè)中心意見往往是同學(xué)們要寫作的根本。也就是說，這些材料往往包含著觀點(diǎn)，有時(shí)甚至規(guī)定了寫作的體裁，內(nèi)容比較狹窄，寫作不夠自由；而話題作文提供的材料，只是命題者所作的寫前指導(dǎo)，是引發(fā)同學(xué)們思考的一個(gè)由頭，是啟發(fā)同學(xué)們思考的一個(gè)例子，是同學(xué)們展開聯(lián)想的一個(gè)比附，是舉一反三的一。在審題的要求上，傳統(tǒng)的材料作文，往往要求是十環(huán)，而話題作文則僅僅為打中靶子即可；在思維方式上，材料作文呈輻射式，而話題作文呈扇形。話題作文還取消了文體限制，讓學(xué)生自由選擇適合自己寫作實(shí)際的文體，或議論，或記敘，敘談自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，表達(dá)自己真實(shí)的情感。
由此可見，從傳統(tǒng)的作文命題到話題作文的改革，充分尊重了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，從而也降低了寫作應(yīng)試的門檻和要求。學(xué)生不會(huì)輕易為審題不準(zhǔn)擔(dān)憂，也不會(huì)為題目要求寫作的是自己不熟悉的體裁而發(fā)愁，讓每一個(gè)學(xué)生盡量處在同一個(gè)起跑線上，體現(xiàn)了高考的公平性。
2．充分領(lǐng)會(huì)新的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的意義
從20xx年開始，全國(guó)高考語文科的作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)作了較大的變動(dòng)，將傳統(tǒng)的分項(xiàng)分等評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)分成基礎(chǔ)等級(jí)和發(fā)展等級(jí)兩大部分。近幾年又對(duì)等級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了調(diào)整和修改，使之更準(zhǔn)確、更合理、更科學(xué)。新的高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的亮點(diǎn)就在于增加了發(fā)展等級(jí)，其目的是為了尊重個(gè)性，倡導(dǎo)創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)考生在思想、語言、寫作技巧等各方面的發(fā)展有自己的個(gè)性特點(diǎn)（甘德炎）。
高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，既是高考作文評(píng)分的依據(jù)，也是衡量學(xué)生平時(shí)作文優(yōu)劣的一把尺子，更應(yīng)作為我們備考中努力的目標(biāo)和方向，它對(duì)我們的作文訓(xùn)練起著重要的引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用。
那么，我們應(yīng)該怎樣理解基礎(chǔ)等級(jí)和發(fā)展等級(jí)兩個(gè)部分之間的關(guān)系呢？筆者的看法就是要立足基礎(chǔ)求發(fā)展�；A(chǔ)等級(jí)是對(duì)學(xué)生作文的基本情況的評(píng)判，是學(xué)生求得發(fā)展的基礎(chǔ)，沒有這個(gè)基礎(chǔ)，就毫無發(fā)展可言。一篇文章要說明一個(gè)道理（記敘文也是說理，不過是通過形象來說理），首先要說得清楚，說得好，只有在這個(gè)基礎(chǔ)之上才能夠說得有特色（有自己的個(gè)性、風(fēng)格等），這個(gè)特色就是發(fā)展等級(jí)的要求。再?gòu)姆种捣植紒砜矗A(chǔ)等級(jí)是50分，發(fā)展等級(jí)是10分，50分你不去求，那你還求什么？！這是我們立足基礎(chǔ)的重要依據(jù)。在確�；A(chǔ)的前提下，我們?cè)倭η蟀l(fā)展部分也能得35分，甚至更高的分，從而全面提升作文的檔次。
3．給應(yīng)試作文一個(gè)客觀理性的定位
長(zhǎng)期以來，語文教學(xué)承載的擔(dān)子太重。華夏幾千年文明史的承傳，恨不得讓我們幾十萬個(gè)語文教師和十幾本教科書就能解決，還有做人的問題，思想性的問題，各種素質(zhì)的問題，等等，似乎都是語文教學(xué)要解決的重要問題，而且還要體現(xiàn)在短短一個(gè)小時(shí)中寫出的800來字的文章上。貪全求大，好高務(wù)遠(yuǎn)，是目前我們語文界的一個(gè)誤區(qū)，也是一種浮躁心態(tài)的體現(xiàn)。反映在高考上，作文就成了一個(gè)爭(zhēng)論的焦點(diǎn)。在我看來，端正對(duì)應(yīng)試作文的正確認(rèn)識(shí)，對(duì)于我們的作文備考有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。
在這里，我覺得要區(qū)別應(yīng)試作文與寫作這兩個(gè)概念。寫作是指我們所說的廣義上的創(chuàng)作，文章乃經(jīng)國(guó)之大業(yè)中的文章應(yīng)指的是這個(gè)寫作；應(yīng)試作文是指我們學(xué)生平時(shí)訓(xùn)練的那些東西，從很大程度上講，作文的目的是為了應(yīng)試，它沒有什么社會(huì)價(jià)值，故我稱之為應(yīng)試作文。高考作文首先考查的也是學(xué)生使用語言駕御語言的綜合能力，而不是它的思想意義和社會(huì)價(jià)值。要求考生做到感情真摯，思想健康（20xx年《考試說明》），而不像以前提出的觀點(diǎn)正確。這并不是否認(rèn)文章的思想性，恰恰相反，是為了尊重學(xué)生的思想實(shí)際。不然的話，脫離學(xué)生的思想實(shí)際，大講什么人文性思想性，只能是讓學(xué)生對(duì)寫作望而卻步，甚至引起思想上的'混亂，從而大大影響訓(xùn)練的效果。應(yīng)試作文有應(yīng)試的要求，如它有時(shí)間限制，內(nèi)容限制，字?jǐn)?shù)限制等，要在有限的時(shí)間和空間里完成一篇文章，不講方法技巧怎么能行？至于說發(fā)現(xiàn)那些具有文學(xué)天賦的苗子，則是應(yīng)試的副產(chǎn)品，而不是目的。
二、精心策劃，強(qiáng)化備考措施
1．讀、理、記，解決無米下鍋之難
葉圣陶先生說過：我們知道有了優(yōu)美的原料可制成美好的器物，不曾見空恃技巧卻造出好的器物來。高考作文時(shí)，許多同學(xué)的文章內(nèi)容空洞、虛假矯情，其根本原因就是強(qiáng)為無米之炊的結(jié)果�；A(chǔ)等級(jí)中要求內(nèi)容充實(shí)就是對(duì)文章材料的要求。要解決這個(gè)問題，做到三個(gè)字：讀、理、記。
讀，就是吸收，但到了高三，讀的面不可能太寬，要注意精讀與略讀的相結(jié)合。對(duì)于精讀的內(nèi)容，要不止讀一遍，還要對(duì)文章的思想內(nèi)容、寫作方法等方面認(rèn)真地想一想，作一番咀嚼回味。考前閱讀可以從三個(gè)方面入手：一是報(bào)刊雜志，如《中國(guó)青年報(bào)》、《青年語文網(wǎng)》、《讀者》等，每天花十分鐘左右讀報(bào)，針對(duì)高考作文范圍，了解國(guó)內(nèi)大事，熱點(diǎn)問題，尤其是一些評(píng)議性的文章，以擴(kuò)大視野。二是有關(guān)論據(jù)積累的書，如《智慧的背囊》、《小故事大智慧》、《議論文論點(diǎn)論據(jù)手冊(cè)》之類的書籍，看一看里面作者是怎樣從一則小故事或生活中的事例引出其中的道理的。三是教科書、課本，尤其是語文書，其實(shí)就是材料或者說是論據(jù)的大寶庫(kù)，我們不要抱著金碗討飯。
理，就是分類整理，這是為了加深讀的印象，便于運(yùn)用。我們是通過劃線為點(diǎn)，相互協(xié)作的方式來進(jìn)行。劃線為點(diǎn)，就是把作文可能涉及的素材劃分為一個(gè)個(gè)的點(diǎn)，筆者就是按照生存與生活、交往與合作、德行與情感、學(xué)習(xí)與教育、環(huán)境與社會(huì)、價(jià)值與理想、方法與效率、辯證與科學(xué)、思想與文化、聯(lián)想與想象這十個(gè)方面來帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行素材積累與整理的。相互協(xié)作，意思是對(duì)不同的題材，在每個(gè)同學(xué)全面注意的基礎(chǔ)上，再通過同學(xué)間的分工來深入進(jìn)行某一種素材的搜集和整理工作，最后通過相互交流達(dá)到全體同學(xué)素材豐富的目的。
記，就是要把積累的材料背下來。中醫(yī)開處方不熟悉每味中草藥的藥性是不行的，積累的材料不熟悉學(xué)生同樣不會(huì)運(yùn)用。我們要求學(xué)生每周用一個(gè)早讀來記這些材料，每次作文必須運(yùn)用材料并不得少于兩則。
2．認(rèn)真寫好規(guī)矩文，適當(dāng)引導(dǎo)自由文
這里的規(guī)矩文，是指根據(jù)寫作的內(nèi)在規(guī)律，在教師的指導(dǎo)下，按照不同的文體特點(diǎn)對(duì)寫作的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行技法訓(xùn)練，使學(xué)生的寫作盡量合乎應(yīng)試規(guī)范的文章；所謂自由文，是指不限制寫作內(nèi)容和表現(xiàn)手法，讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣和愛好而所寫成的文章。自由文主要是針對(duì)寫作基礎(chǔ)較好的學(xué)生，自由的前提是要求有所創(chuàng)新，而不是人云亦云，自由文同樣是在老師的指導(dǎo)下鼓勵(lì)學(xué)生去寫，力求寫出富有個(gè)性特點(diǎn)的文章來。
在高三備考階段，我們非常重視學(xué)生規(guī)矩文的訓(xùn)練，這是立足基礎(chǔ)的根本保證。寫作有規(guī)律，章法有技巧，我們不能因?yàn)槲臒o定法而加以否定，這不是科學(xué)的態(tài)度和做法。也只有在充分掌握了基本規(guī)律的基礎(chǔ)上，才能夠死中求活。這對(duì)于中等以下的學(xué)生尤為重要。我們的規(guī)矩文著重從審題立意、謀篇布局和語言表達(dá)等幾個(gè)方面進(jìn)行訓(xùn)練，詳細(xì)的內(nèi)容參見拙著《高考作文制勝技法》（湖北教育出版社，20xx年版）一書基礎(chǔ)等級(jí)快速達(dá)標(biāo)部分，在此不再贅述。
對(duì)于規(guī)矩文的訓(xùn)練，我們可以采用靈活多樣的方法，如在文體訓(xùn)練部分，可以采取多題多寫(每個(gè)題目訓(xùn)練一種文體)，可以采取一題多寫(一個(gè)題目讓學(xué)生分別用幾種文體來寫)，也可以分組多寫(同一題目，不同的小組寫不同的文體)。
3．激活作文的評(píng)改環(huán)節(jié)
學(xué)生作文水平不能提高還有一個(gè)重要原因就是思路打不開，往往是拿到材料只會(huì)就事論事，把材料重新闡述或發(fā)揮一通了事。究其因，有的人是肚中無貨（積累不夠），但更多的人卻是有貨倒不出（因?yàn)閹缀趺總�(gè)老師都會(huì)讓學(xué)生做材料的積累），也就是說，是話題的材料不能激活他的創(chuàng)作靈感，他的創(chuàng)作思維是封閉的。要解決這一問題，除了要加強(qiáng)審題立意的訓(xùn)練指導(dǎo)外，我覺得要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我激發(fā)創(chuàng)作思維、激活創(chuàng)作靈感，即讓學(xué)生自己去開悟。
怎樣做到這一點(diǎn)呢？讓學(xué)生互評(píng)互改，互相啟發(fā)。作文是改出來的，但不是老師改出來的，要讓學(xué)生自己去修改，自己去品評(píng)。文章千古事，得失寸心知，自己親身參與，親身活動(dòng)，自己的思想、情感、看法就會(huì)得到充分尊重，這不僅提高了學(xué)生作文的樂趣，更重要的是暴露了學(xué)生寫作的思維過程。我的作文評(píng)改分兩個(gè)方面進(jìn)行：一是讓學(xué)生在課堂上自評(píng)。我事先挑出幾篇有代表性的文章，讓這些文章的作者談?lì)}型、談立意、談構(gòu)思、談得失（我稱之為四談），使他們展示出作文思維的過程，再讓大家質(zhì)疑、互評(píng)，老師相機(jī)作出引導(dǎo)。二是老師要作好學(xué)生作文的整合工作。每次作文，我按照四好進(jìn)行整合，即好觀點(diǎn)、好材料、好句段、好文章四個(gè)方面。每篇文章，學(xué)生不一定都能寫得成功，但只要文章中有閃光的地方，我就選摘下來，然后按照四好分類打印出來。這樣，每個(gè)學(xué)生都能參與其中，激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣，寫作思維的能力就會(huì)得到較好的強(qiáng)化，學(xué)生收益非淺。
4．不可忽視臨門一腳的作用
這里我不是主張猜題押題，但我覺得在臨考之前給學(xué)生幾則有導(dǎo)向性的材料或文題，對(duì)學(xué)生的臨場(chǎng)發(fā)揮有著不可忽視的作用。20xx年高考，我注意了《中國(guó)青年報(bào)》失信的求職包裝系列報(bào)道�？记暗耐砩�，我將當(dāng)年3月30日的《中國(guó)青年報(bào)》第一版上的一篇文章《為了聲譽(yù)，我很嚴(yán)厲訪英國(guó)諾丁漢大學(xué)、原復(fù)旦大學(xué)校長(zhǎng)楊福家院士》讓學(xué)生看，并引用文中哈佛的告戒要求做人要講誠(chéng)信，結(jié)果第二天的話題即是誠(chéng)信。20xx年高考，我預(yù)測(cè)應(yīng)圍繞生命的價(jià)值這個(gè)話題做文章，在拙作《高考作文制勝技法》一書實(shí)戰(zhàn)演練部分的三道題中就有一道題目為生命的出口，與當(dāng)年高考話題心靈的選擇有異曲同工之處。20xx年高考，我覺得應(yīng)注意人與人之間的信任、理解與溝通這方面的話題，學(xué)會(huì)客觀公正地看問題，所以我在期末考試時(shí)所擬話題是墻，要求學(xué)生能夠運(yùn)用辨證的觀點(diǎn)來分析問題，從有形的墻直達(dá)無形的墻、心靈的墻，這與今年的高考話題感情的親疏與對(duì)事物的認(rèn)知也有不少相合之處。
文章合為時(shí)而作，每年的高考作文題目總是或明或暗地要反映時(shí)代的脈搏。20xx年，XX提出以德治國(guó)，誠(chéng)信就暗含了這方面的內(nèi)容。北京題，20xx年規(guī)則，與我國(guó)加入世貿(mào)這個(gè)背景不無關(guān)系，20xx年題轉(zhuǎn)折，與我們的政治生活也密切相關(guān)；20xx年的上海題雜，粗看起來讓人覺得很怪，但仔細(xì)品味，它包含著21世紀(jì)對(duì)人材的要求：既要有專門的學(xué)問，又要有廣博的知識(shí)。我們的作文教學(xué)不能脫離這個(gè)現(xiàn)實(shí)生活，生活就是我們寫作命題立意的源泉。
當(dāng)然，作文的訓(xùn)練是一個(gè)系統(tǒng)工程，最好是三年有一個(gè)整體計(jì)劃。我在教學(xué)中對(duì)寫作訓(xùn)練構(gòu)建了四個(gè)一工程，即學(xué)生每周的讀寫內(nèi)容要選摘一則名言、一首詩(shī)歌、一篇（段）文章，寫一篇練筆（已有拙文論述，參見《石油教育》20xx年第12期），高三的作文備考訓(xùn)練是四個(gè)一工程的一部分。我想，只要大家做有心人，找到突破學(xué)生作文瓶頸的方法并不難。
談高考作文 篇8
1、命題性質(zhì)：關(guān)系命題。要講清感動(dòng)與出發(fā)的關(guān)系。
2、主語的補(bǔ)足：可以是大家，可以是自己，也可以是特定的人、特定的群體、特定的事情。
3、感動(dòng)與出發(fā)的關(guān)系。感動(dòng)是前提，出發(fā)是結(jié)果；感動(dòng)是內(nèi)在的，出發(fā)主要是外在的。
4、詞語的推敲：感動(dòng)是感悟的，也可以是外在引起的。出發(fā)，可以是觀念的出發(fā)，觀察、處理問題的方法方式的出發(fā)，也可以是行動(dòng)的出發(fā)。回報(bào)社會(huì)、關(guān)愛他人、立足本職、健康心理都是它的內(nèi)涵。帶著，有時(shí)時(shí)提醒、時(shí)時(shí)鼓勵(lì)的意思。
5、感動(dòng)與出發(fā)的內(nèi)容比例。學(xué)生可能認(rèn)為出發(fā)是個(gè)起始性的詞語，因而這方面的內(nèi)容少得可憐，大部分內(nèi)容放在感動(dòng)上，比例失調(diào)。最保險(xiǎn)的辦法是感動(dòng)和出發(fā)交替出現(xiàn)，融為一體，互相作用。其實(shí)，出發(fā)在這里已經(jīng)是行動(dòng)的代名詞，包括了行動(dòng)的過程。
6、定勢(shì)思維的干擾。平時(shí)寫慣了“感恩”之類的話題，結(jié)果不動(dòng)腦筋，生搬硬套。沒有把重點(diǎn)放在出發(fā)上，偏題了，也偏離了出題者的意圖。因?yàn)槿祟惾魏嗡枷氲慕Y(jié)果在于行動(dòng)。
7、表達(dá)方式，最好是敘述、議論、抒情有機(jī)結(jié)合的散文，議論文次之，說明文難度較大。
8、思維方法——收放結(jié)合。放，就是聯(lián)想。聯(lián)想人：家人、友人、師生、各行各業(yè)的人；熟人、陌生人；領(lǐng)導(dǎo)、群眾；健全的人、殘疾人；偉人、凡人；古人、今人；中國(guó)人、外國(guó)人；大人、孩子；男人、女人……。聯(lián)想事：雪災(zāi)、奧運(yùn)、震災(zāi)、一件平平常常、普普通通卻令人感動(dòng)的小事……聯(lián)想物：天地萬物為我所用，供我生存，可歌可泣。放，就是所有的段落、所有的文字、所有的材料都要百川歸海，回歸一個(gè)中心，否則就是一堆磚石的堆積，不等于一座精美的樓房。
9、超凡脫俗難。雪災(zāi)、震災(zāi)可寫，寫的人肯定多，但是寫出新意難，如何以小見大或另辟蹊徑，那就要?jiǎng)觿?dòng)腦瓜了。
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