意義深遠(yuǎn)！語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。

語文目標(biāo)確定以后，教材就是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的載體之一，并且是極為重要的載體。作為語文教師來講，只有認(rèn)清教材的基本功能，才能用好教材，才能達(dá)到使用教材所應(yīng)達(dá)到的高度。

首先，使用教材，必須認(rèn)清教材的思想政治功能，注重通過教材的使用，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀，良好的情操，堅(jiān)強(qiáng)的意志，健康的心態(tài)等等，這些同樣也是語文人文功能的具體化，也是語文教材育人的語文教材素質(zhì)觀的具體體現(xiàn)。

其次，要重視語文教材的學(xué)科功能：葉圣陶先生認(rèn)為，最要緊的是教者學(xué)者都要認(rèn)清楚：教科書不過是個(gè)綱領(lǐng)，是賓，真實(shí)的事物才是教學(xué)的材料，是主。教明白了教科書，清楚了教科書，算不得數(shù)。必須學(xué)者真?zhèn)�懂得了真實(shí)的事物，方才是教者教到了家，學(xué)者學(xué)到了家。(葉圣陶：《讀教科書不是最后目的》;《葉圣陶教育文集》第二卷，)在這段話中葉圣陶先生明明白白的論述了教科書不是學(xué)科的全部，相反教科書在學(xué)科中只是處于“賓”的地位，因此葉圣陶提出了“教材是例子”的著名論斷，正如他所說的那樣，“課本只能當(dāng)工具看，當(dāng)手段看。

通過這些工具和手段，使包含在里頭的種種東西在學(xué)生的思想、意識(shí)、行動(dòng)、工作方面起積極的作用，這才是目的，教師要盡責(zé)任，就得努力達(dá)到這個(gè)目的。”《課程標(biāo)準(zhǔn)》同樣指出，“教材應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法。語文知識(shí)、課文注釋和練習(xí)等應(yīng)少而精，具有啟發(fā)性，有利于學(xué)生在探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)�！币虼�，在語文學(xué)科中，語文教材的功能應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)語文，形成語文素養(yǎng)，具有語文能力的一個(gè)教學(xué)載體，學(xué)習(xí)教材不是目的，而應(yīng)該憑借語文教材這個(gè)例子使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。

第三、思想教育和語言文字訓(xùn)練相結(jié)合。葉圣陶說：“語文課本是進(jìn)行政治思想教育的重要工具，同時(shí)有一項(xiàng)特殊的使命：訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語言文字的`能力和良好習(xí)慣。(在這里，我不大愿意說‘知識(shí)’)這兩者不能偏廢，而且應(yīng)當(dāng)聯(lián)系在一起……”

，毫無疑問，任何文選都是有思想性的，但作為語文教學(xué)能講，還必須通過文選這一載體，來“訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力和良好習(xí)慣”

，所謂文道結(jié)合的原則就是這個(gè)道理。

第四、教材是例子。比較各個(gè)學(xué)科，語文課不同于其他的課：數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等課本，材料是一定的，各科的“教學(xué)大綱”都規(guī)定好了，語文課本的材料是課文，課文實(shí)際上是舉例的性質(zhì)，教師要善于利用教材舉一反三，絕對(duì)不能就教材講教材，要善于引導(dǎo)學(xué)生利用文本舉一反三，通過對(duì)文本的學(xué)習(xí)形成較好的聽說讀寫能力。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教材要有開放性和彈性。在合理安排基本課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給地方、學(xué)校和教師留有開發(fā)、選擇的空間，也為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的要�！敝v的道理是一樣的。