閱讀經(jīng)驗(yàn)豐富的人都能理解

　　閱讀經(jīng)驗(yàn)豐富的人都能理解，閱讀不是類似“選書—讀書—閱讀反應(yīng)”這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的直線進(jìn)程，而是類似“選書—讀書—閱讀反應(yīng)—再選書—再讀書……”這樣的立體循環(huán)。讀得越多就越想讀，越想讀就會(huì)讀得更多。

　　整個(gè)世界充滿了關(guān)聯(lián)，如果我們能沿著各種有趣的關(guān)聯(lián)，將孩子的閱讀視角不斷延伸開去，一定能幫助孩子在知識(shí)領(lǐng)域獲得廣博的趣味。

　　如果要激發(fā)孩子持久的閱讀興趣，就需要在引導(dǎo)的時(shí)候特別關(guān)注延伸閱讀。最常見的延伸閱讀有基于作者的、基于主題的或基于相關(guān)事件的延伸。

　　比如孩子特別喜歡某一本書，自然會(huì)喜歡上寫這本書的作者，如果向他推薦作者的另外一本類似的書，他往往會(huì)欣然接受。小小孩即使還沒(méi)有作者的概念，也會(huì)很自然喜歡上同一位作者的類似作品。所以，在親子共讀中我們可以培養(yǎng)關(guān)注作者和畫者的習(xí)慣，在每次讀書的時(shí)候，別忘了把作者和畫者的'名字一起讀出來(lái)。如果有條件，還可以跟孩子聊聊作者或畫者自己的故事。

　　比如孩子喜歡上某個(gè)森林動(dòng)物童話，可能會(huì)森林里的動(dòng)物發(fā)生濃厚的興趣；看過(guò)有關(guān)恐龍的動(dòng)畫片，可能會(huì)對(duì)這種古生物充滿好奇。再比如孩子在讀到成語(yǔ)故事或歷史故事時(shí)，會(huì)對(duì)歷史上某個(gè)階段的事件產(chǎn)生疑問(wèn)；或是讀了圣經(jīng)童話后，會(huì)對(duì)上帝造人、盤古開天之類的神話傳說(shuō)饒有興趣。大人如果能適時(shí)提供相關(guān)的圖書，一定能獲得很好的效果。這是基于主題或基于事件的延伸。

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