小學(xué)語(yǔ)文《英英學(xué)古詩(shī)》教后反思范文
本課的學(xué)習(xí)是結(jié)合文包詩(shī)的特色設(shè)計(jì)的，既重視古詩(shī)的學(xué)習(xí)，也注意對(duì)話(huà)形式的學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生弄懂詩(shī)意，同時(shí)也體會(huì)角色的情感，讀好英英與奶奶的對(duì)話(huà)。
教學(xué)由插圖入手，引出課文，學(xué)生分組自學(xué)生字新詞，并以小組形式匯報(bào)，充分體現(xiàn)出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也充分展示出了小班學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中的合作意識(shí)。之后進(jìn)入初讀部分，我以“文章能以英英背古詩(shī)為題嗎？”這個(gè)問(wèn)題理出課文提綱，以引領(lǐng)學(xué)生下面的精讀。在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生不能馬上說(shuō)清理由。出現(xiàn)這樣的問(wèn)題也在我的預(yù)想之中，因此我就引導(dǎo)小組討論英英學(xué)古詩(shī)學(xué)了哪些方面的內(nèi)容。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置略有一定的高度，在學(xué)生完不成任務(wù)的時(shí)候教師要適時(shí)的點(diǎn)撥，化難為簡(jiǎn)。
精讀課文時(shí)我主要分了兩個(gè)部分，一是讓學(xué)生自主的解釋古詩(shī)，這時(shí)我鼓勵(lì)學(xué)生盡量用自已的話(huà)去說(shuō)一說(shuō)意思，有問(wèn)題可以在自已的小組中提出，并讓他們?cè)谛〗M中解決問(wèn)題，實(shí)在不懂的在全班交流時(shí)讓大家?guī)椭鉀Q。在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生會(huì)較有成就感，本身詩(shī)句并不難，所以應(yīng)放手讓學(xué)生說(shuō)，讓孩子們自由的組織語(yǔ)言，教師只起到穿針引線(xiàn)的作用，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，“舉”的`含義自然得到了解決，是學(xué)生之間、師生之間充分互動(dòng)的環(huán)節(jié)。二是在書(shū)中找到對(duì)應(yīng)解釋詩(shī)句的句子，讀一讀，這一環(huán)節(jié)主要是為了解決“明、疑、思”字的意思，體會(huì)詩(shī)人思鄉(xiāng)的情感，重點(diǎn)放在讀上。是學(xué)生與教師與文本三方互動(dòng)的過(guò)程，在這里我設(shè)計(jì)了“如果你是李白，此時(shí)你會(huì)想什么？”這樣的問(wèn)題，填補(bǔ)文章的空白，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)加深對(duì)文章的理解。
最后是對(duì)詩(shī)人李白的介紹，我并不是通過(guò)大段的詩(shī)人生平的介紹來(lái)讓學(xué)生了解李白在我國(guó)古代詩(shī)壇的杰出，而是在課前讓他們每人再背誦一首李白的詩(shī)，課堂上交流時(shí)，自然而然的學(xué)生就會(huì)感受到這位偉大的詩(shī)人的詩(shī)作豐富，許多詩(shī)膾炙人口。
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