語文學科的教育反思

　　上周聽了李老師的一節(jié)語文課《羅布泊，消逝的仙湖》，接下來的議課中，許多老師在肯定了李老師的優(yōu)點后，都認為雖然這一課出現(xiàn)了那么多美輪美奐的圖片，許多耐人尋味的環(huán)保問題，引發(fā)了學生對人類肆意破壞生態(tài)環(huán)境的反思與痛恨�？墒敲乐胁蛔�，大家都以為李老師的課少了一點語文味，你可以說這是一節(jié)涉及環(huán)境保護政治課，也可以說它像一節(jié)地理課，還可以說它像班會課，像科普課，可是就是不像語文課。

　　于是大家都在討論，作為語文老師，作為語文公開課，語文課上我們該怎么彰顯我們這個學科的`語文味。一手瀟灑飄逸的或娟秀或蒼勁的板書，一口字正腔圓的普通話；聲情并茂的課文誦讀，精美的板書設計；排練一個課本劇，字斟句酌地去賞析一段精美的句子，品味鑒賞幾個關鍵詞。所有能夠體現(xiàn)語文教師基本功的為什么不在公開課的平臺上淋淋盡職地展現(xiàn)呢？學生，可以讓他們分角色朗讀課文，可以針對課文的一個話題推演開去，讓學生當堂口頭作文，可以圍繞一個話題讓學生之間展開辯論。

　　可惜在多媒體課件大行其道的今天，板書只是可有可無的點綴，課文朗讀全是網(wǎng)上下載的名家誦讀，教學設計全是對課文的肢解般的解讀。語文特有的一些東西在被有意識地淡漠，甚至忽略到蕩然無存。

　　具體到李老師的這篇說明文，可以讓學生朗誦文中優(yōu)美的景物描寫，將羅布泊前后的景物進行對比，引發(fā)他們對環(huán)境生態(tài)的關注；可以拋出“我們的羅布泊能否恢復原貌”這樣的問題，在辯論中讓學生各抒己見；可以讓學生使用各種修辭手法擬寫保護羅布泊的環(huán)保標語；可以讓學生利用所學知識，寫一篇環(huán)保小論文為羅布泊恢復原貌出謀劃策。

　　語文課既要注意應試，還要注重語文特色，既要展示老師學生語文方面的基本功，又要通過各種語文活動區(qū)別于別的學科。語文課只有充滿語文味道才能展現(xiàn)它的獨立價值，才能贏得自己學科的尊嚴。

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