《江河湖海起波浪》的語文教學反思

　　漢字的學習要使字的音、形、義、用緊密結(jié)合。在學習過程中，教師還應(yīng)總結(jié)一些規(guī)律，滲透一些方法，以便使學生在以后的學習中能夠獨立識字。要真正達到使字的音、形、義、用“四位一體”，就要讓學生對漢字有豐富的認識，從感性和理性兩方面學習漢字。同時，漢字民族文化的底蘊是十分豐厚的，我們要適時的滲透給學生，讓學生在學習中真切地感受的學習的快樂，感受到我們民族的語言文字是博大精深的。

　　在教學過程中我利用直觀的圖片、錄像幫助學生認識“江|”“河”“海”“湖”“池”。在學習“海”時，不僅讓學生看了海面，還看了美麗的海底世界，然后進行語言訓練，培養(yǎng)學生有條理地說話，同時也使學生對“海”的認識全面了，深入了；學習“湖”時，教師引導(dǎo)學生結(jié)合自己的生活實際來理解：北京的哪些公園里有‘湖’？。（頤和園、北海、玉淵潭……）這樣，學生對湖的認識就清楚多了，老師也不用多講。在整個學習過程中教師還隨機讓學生認讀兒歌中的.“海洋”“波浪”“鯨魚”“蝌蚪”“池塘”等詞語，并進行詞語的擴展，如“大�！�、“浪花”、“海浪”、“ 湖水”、“湖面”等，鞏固學生對這些生字的理解和運用。這一個教學環(huán)節(jié)，我注意從學生的感性認識出發(fā)，利用圖片幫助學生認識“江、河、湖、海、池”是什么樣子的。同時在圖片上出現(xiàn)生字，學生還是感性認識，輪廓記憶，此時，并不強調(diào)學生對每一個字的具體認識。再有，在教學每一個漢字時，教師都注意了信息量的增加，并對學生進行都角度的訓練，使學生對于漢字的認識不只停留在音、形上，還擴展了許多與這個字有關(guān)的知識。這樣的學習，將一個個漢字豐富起來，使學生記在頭腦中的漢字是立體的，是鮮活的。

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