語文課堂改革教學(xué)反思

　　如何使語文課堂充滿了生機(jī)，煥發(fā)出活力，體現(xiàn)課改，我個(gè)人認(rèn)為要考慮以下幾個(gè)方面：

　　一、強(qiáng)調(diào)自主性，但不能放任自流

　　“把語文課堂交給學(xué)生”，我們幾位語文教師通過觀摩學(xué)習(xí)，相互探討，馬上付諸實(shí)踐：把課堂上的時(shí)間交給學(xué)生，老師講授少了，課堂上的自主學(xué)習(xí)和相互討論很是熱烈，學(xué)生暢所欲言，收獲頗多。但課堂上教師淡化出場(chǎng)，一切讓學(xué)生自己說了算也有缺憾。如在文本的誦讀與理解中，在沒有充分引導(dǎo)虛設(shè)情境的情況下讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)就很難取得效果。學(xué)生自主學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)改革的重要表現(xiàn)，但決不能放任自流。

　　二、鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，但不能忽視獨(dú)立思考

　　提倡學(xué)生的合作學(xué)習(xí)不能忽視學(xué)生的獨(dú)立思考。合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，被老師們廣泛采用。那種人人參與、組組互動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)合作、時(shí)有思維碰撞火花閃現(xiàn)的`課堂確實(shí)能給人以享受與啟迪。但是實(shí)施合作學(xué)習(xí)是有一定條件的，要以學(xué)生個(gè)體的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考為前提。在學(xué)生沒有充分閱讀、思考的情況下進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，由于學(xué)生對(duì)課文的理解還不深入，認(rèn)識(shí)也不很深刻，小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是膚淺的、片面的，這樣的合作只是為個(gè)別優(yōu)生提供展示的機(jī)會(huì)。有的把合作討論當(dāng)作學(xué)生活動(dòng)的唯一形式，一堂課下來，表面上熱熱鬧鬧，實(shí)際上收效甚微。

　　三、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，但不能無度開放

　　探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過自主的嘗試、體驗(yàn)、實(shí)踐，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，升華認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。語文的探究學(xué)習(xí)不同于科學(xué)探究，但在操作上也要講究科學(xué)性，隨意探究只會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。

【語文課堂改革教學(xué)反思】相關(guān)文章：

《語文課堂》的教學(xué)反思06-08

活化語文課堂教學(xué)反思02-05

小學(xué)語文課堂教學(xué)反思05-01

語文課堂教學(xué)調(diào)研總結(jié)教學(xué)反思02-07

小學(xué)語文課堂教學(xué)的教學(xué)反思02-05

新課程語文課堂教學(xué)反思02-02

高中語文課堂教學(xué)反思05-07

語文課堂教學(xué)反思(15篇)02-15

《落花生》語文課堂教學(xué)反思02-13