夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2022-11-07 09:47:54 教學(xué)設(shè)計(jì)

夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì)（精選10篇）

　　《夾竹桃》是一篇文質(zhì)兼美的散文。主要教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生憑借具體的語(yǔ)言材料去感受夾竹桃可貴的韌性以及引起作者的幻想，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。下面是小編收集整理的夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀參考！

夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì)（精選10篇）

　　夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　教材簡(jiǎn)析：

　　這是一篇文質(zhì)兼美的散文，描繪了在萬(wàn)紫千紅、五彩繽紛的花季里，夾竹桃的可貴韌性和花影迷離的動(dòng)人情景，表達(dá)了作者對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)之情。第四、五自然段寫夾竹桃的韌性及月光下的夾竹桃引起作者許多幻想是課文的重點(diǎn)，而理解夾竹桃可貴的韌性是文章的教學(xué)難點(diǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.自讀自悟，感受夾竹桃的韌性和“幻想”的樂(lè)趣。

　　2.感受意境，能有感情的朗讀課文。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生正確的價(jià)值取向，能喜歡夾竹桃。

　　4.通過(guò)訓(xùn)練增強(qiáng)學(xué)生的想象能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)之情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、質(zhì)疑舊知——自定目標(biāo)

　　1.同學(xué)們，我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家季羨林先生說(shuō)：夾竹桃不是最名貴的花，也不是最美麗的花，但卻是最值得留戀最值得回憶的花。作者為什么說(shuō)夾竹桃是他最值得留戀最值得回憶的花呢？請(qǐng)同學(xué)們翻開書，找出相關(guān)的句子。

　　2.出示：這樣的韌性，又能引起我許多的幻想，我愛(ài)上了夾竹桃。

　　質(zhì)疑：看到這句話你有什么想要問(wèn)的？（預(yù)設(shè)：韌性什么意思？夾竹桃有什么韌性？為什么能引起作者的幻想？引起了作者怎樣的幻想？）

　　二、自讀自悟——感受“韌性”

　　1.“韌性”是什么意思？板書柔軟而結(jié)實(shí)

　　2.課文的哪幾小節(jié)寫到了夾竹桃的韌性？（3、4）

　　3.自讀第三、四自然段，對(duì)比著想想夾竹桃有什么韌性？

　　集體交流，教師引導(dǎo)，體會(huì)三點(diǎn)韌性。（1.默默無(wú)聞2.生命力頑強(qiáng)3.花期長(zhǎng)）

　　（當(dāng)然也可以通過(guò)學(xué)生的自己的感悟來(lái)說(shuō)出他們心中的一、二、三點(diǎn)）

　　提醒學(xué)生讀書要“眼到”、“口到”、“心到”，凡是需要理解的更應(yīng)靜下心來(lái)讀書。

　　4.在理解的過(guò)程中指導(dǎo)朗讀。重點(diǎn)抓住以下幾句。

　　A然而，在一墻之隔的大門內(nèi)，夾竹桃卻在那里悄悄的一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟�；S了，又長(zhǎng)出一嘟嚕。

　�。ㄗプ。呵那牡�，一聲不響，又，又）

　　B生讀：在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無(wú)日不迎風(fēng)吐艷。

　�。ㄗプ。嚎床怀�，也看不出，無(wú)日不）

　　C生讀：從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無(wú)不奉陪。（抓�。簾o(wú)不）

　　能告訴老師你怎么看出夾竹桃的花期長(zhǎng)的特點(diǎn)的嗎？（和第三小節(jié)進(jìn)行對(duì)比看出來(lái)的）

　　5.師生合作，重組教材，對(duì)比朗讀。

　　師語(yǔ)：看到大家讀得這么好老師也想?yún)⑴c進(jìn)來(lái)，可以嗎？希望大家和老師合作一起來(lái)對(duì)比著讀讀課文的三、四小節(jié)好嗎？

　　師領(lǐng)讀：院子里的花雖然一年三季，萬(wàn)紫千紅，卻又（），惟有夾竹桃一朵花敗了，（）一嘟�；S了，（），在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，（）。從春天（），從迎春花（）

　　6.你最喜歡夾竹桃的哪一點(diǎn)韌性？站起來(lái)讀一讀。

　　7.對(duì)照著黑板上的文字想想：韌性的本意（柔軟而結(jié)實(shí)）和在課文中表現(xiàn)出來(lái)的（默默無(wú)聞、頑強(qiáng)的生命力、花期長(zhǎng)）有什么聯(lián)系？

　　（默默無(wú)聞就是“柔”的一面，而頑強(qiáng)的生命力和花期長(zhǎng)就是“結(jié)實(shí)”的一面。）

　　8.過(guò)渡：通過(guò)剛才咱們將韌性的本意和在課文中的意思進(jìn)行的比較，我們更加深刻地感受到夾竹桃可貴的韌性。其實(shí)夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃更是引發(fā)了作者許多的幻想。

　　三、自主學(xué)習(xí)，感受“幻想”的樂(lè)趣

　　1.出示要求，自主學(xué)習(xí)

　�。�1）月光下的夾竹桃為何能引起“我”的幻想？

　�。�2）月光下的夾竹桃引起了作者怎樣的幻想？

　　2.匯報(bào)：

　　月光下的夾竹桃為何能引起“我”的幻想？

　　指名回答。“你站在它下面……”

　　理解：葉影參差（長(zhǎng)短、高低、大小不齊），花影迷離（模糊）

　　多么美妙的夜晚！請(qǐng)你用朗讀將我們領(lǐng)入情境中去好嗎？老師給你配樂(lè)。

　　教師敘述：朦朧的月色下，夾竹桃花影迷離，葉影參差，濃濃烈烈的花香毫不含糊地襲來(lái)，作者頓時(shí)陶醉了，產(chǎn)生了許多的幻想。齊讀。看哪些同學(xué)已經(jīng)進(jìn)入了情境。

　　3.讀了作者的幻想，你有什么感受？你最喜歡哪一次幻想？有感情地朗讀。

　　指名說(shuō)。（想象豐富、意境美、用詞準(zhǔn)確、描寫生動(dòng)有情趣）

　　師引導(dǎo)朗讀：月光下的夾竹桃的黑影本是平淡無(wú)奇的，但加入了作者的奇思妙想就變得意趣盎然了。參差的夜影，迷離的花影被想象成了地圖、荇藻、墨竹，而小飛蟲、小夜蛾則成了遠(yuǎn)渡重洋的海輪和游過(guò)池塘的小魚。多么貼切、多么新奇的想象呀！這么美的語(yǔ)言要不要再來(lái)讀讀。

　　自由練習(xí)朗讀，老師為你們配上音樂(lè)。

　　邀請(qǐng)同學(xué)和你一塊朗讀，體會(huì)分享的快樂(lè)。

　　配樂(lè)齊讀。

　　4.這種由眼前景產(chǎn)生聯(lián)想的寫作方法我們常會(huì)用到，請(qǐng)你也展開想象的翅膀。仿照“我幻想它是……”句式說(shuō)話。

　　5.我們來(lái)做個(gè)小游戲：每人在紙上滴兩滴墨汁，用你的嘴去吹，你看到了什么了嗎？又想到了什么呢？把你看到的想到的帶進(jìn)這個(gè)句子里說(shuō)一說(shuō)。

　　6.提高要求，把句子說(shuō)具體些（也可以試著說(shuō)一句排比句）

　　四、拓展延伸——深化情感

　　我們了解了夾竹桃的韌性，又知道了它令作者產(chǎn)生許多美妙的幻想，怪不得作者會(huì)愛(ài)上夾竹桃，相信你也會(huì)和作者一樣愛(ài)上夾竹桃的，一起讀最后一小節(jié)。

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　小練筆：大自然中其實(shí)還有許多的植物也有夾竹桃這樣的韌性。如（菊花梅花雪松小草竹子）拿出你手中的筆，把你所喜歡的那種植物的韌性寫出來(lái)。（可以是一個(gè)小片段）

　　板書設(shè)計(jì)

　　17夾竹桃

　　最值得留戀回憶

　　默默無(wú)聞柔軟

　　韌性生命力頑強(qiáng)

　　結(jié)實(shí)花期長(zhǎng)

　　幻想愛(ài)上了夾竹桃

　　教學(xué)反思：

　　在朗讀教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，選擇自己喜歡的內(nèi)容，進(jìn)行自主朗讀，不失為激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與朗讀的一個(gè)好辦法。如《夾竹桃》第五小節(jié)，描繪了月光下的夾竹桃引起作者一些有意思的幻想，作者分別把它們幻想為地圖、水中的荇藻和一幅墨竹。在教學(xué)時(shí)，我允許學(xué)生選擇自己最喜歡的一幅圖畫，自由朗讀。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，朗讀無(wú)疑是表現(xiàn)他們對(duì)文本理解和自己內(nèi)心感受的一種有效形式。課堂上，學(xué)生選擇自己最喜歡的內(nèi)容，搖頭晃腦地朗讀，抑揚(yáng)頓挫地朗讀、咬文嚼字地朗讀、甚至是帶有表演和夸張地朗讀，無(wú)一不是展示學(xué)生個(gè)性獨(dú)特體驗(yàn)的亮點(diǎn)。也就是讓學(xué)生在把握文本自身意義，作者思維的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀理解，使作者的思想在朗讀者頭腦中得以復(fù)現(xiàn)或重建，然后用自己的朗讀替作者說(shuō)話，替文本中的人物說(shuō)話，替文本中的事物說(shuō)話。

　　評(píng)課意見(jiàn)：

　　張麗：第5自然段寫夾竹桃引起作者的許多奇妙的幻想，也是課文的重點(diǎn)段。陳老師主要引導(dǎo)學(xué)生思考兩大問(wèn)題：

　�。�1）月光下的夾竹桃為什么引起作者的幻想？啟發(fā)學(xué)生調(diào)集自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解“葉影參差，花影迷離”，想象其景其境，在頭腦中豐盈意象。

　�。�2）月光下的夾竹桃引起了作者哪些幻想？提挈關(guān)鍵詞“地圖”、“荇藻”、“墨竹”，讓學(xué)生喜歡哪一種幻想就讀哪一種幻想。邊讀邊想象，使學(xué)生進(jìn)入美的意境，讀出美的韻味，充分體會(huì)作者的那份陶醉、那份忘我、那份愉悅、那份浮想聯(lián)翩，從中受到感染，獲得情趣。

　　嚴(yán)祁平：陳老師根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)了一個(gè)寫話練習(xí)：我幻想他是“……”。讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，把課本的語(yǔ)言形式內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，使課堂上洋溢著濃濃的語(yǔ)文味，使言語(yǔ)間滲透著強(qiáng)烈的人文精神，達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的自然結(jié)合、和諧統(tǒng)一。

　　曹軍：在學(xué)習(xí)完花的特性后，陳老師適時(shí)補(bǔ)充作者季羨林的資料，讓學(xué)生找出花與人的相同之處，體會(huì)季老苦難時(shí)不屈服，順境時(shí)不張揚(yáng)的品性，正是由于他的那夾竹桃似的品行，才被稱為“夾竹桃知己�！庇苫ḿ叭�，升華了文章的主題。

　　陳艷：陳老師板書設(shè)計(jì)合理，整節(jié)課的結(jié)構(gòu)，主要內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容，都體現(xiàn)在了板書上，而且板書書寫特別工整。

　　曹興余：在講完第二自然段以后，陳老師在課件上出示這段內(nèi)容的填空，讓學(xué)生完成，加深學(xué)生記憶，并抓住所填的重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，對(duì)感悟課文內(nèi)涵，起到很好的作用。

　　高邦武：陳老師在引入新課之后，讓學(xué)生自由朗讀、快速讀、自由輕聲讀、指名學(xué)生分自然段讀、教師指導(dǎo)朗讀并范讀，而且每次讀文都讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀，針對(duì)性強(qiáng)，做到了充分朗讀，再讓學(xué)生到讀中去體會(huì)、感悟，教學(xué)效果自然很好。

　　夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文在自讀自悟中，感受夾竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之長(zhǎng)“韌性可貴”的特點(diǎn)以及作者所產(chǎn)生的幻想，品味課文的語(yǔ)言，培養(yǎng)審美的情趣。

　　2、借助畫面，感受意境，能有感情的朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、出示畫面，導(dǎo)入課文：

　　1、同學(xué)們，今天我們初次見(jiàn)面，陳老師要送給大家一點(diǎn)禮物，這是什么？（生：夾(jiā)竹桃）

　　師：我國(guó)當(dāng)代著名教育家、語(yǔ)言學(xué)家季羨林先生對(duì)夾竹桃情有獨(dú)鐘，他曾為夾竹桃專門寫下了一篇優(yōu)美的文章，這就是我們今天共同學(xué)習(xí)的第17課。生齊讀：夾竹桃

　　師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道，課文圍繞夾竹桃寫了哪幾個(gè)方面，誰(shuí)來(lái)告訴大家？（板書：花色、韌性、幻想）

　　師：請(qǐng)大家讀讀課文的第1自然段和笫6自然段，你能從中讀出問(wèn)題來(lái)嗎？（課件出示1和6自然段）

　　（學(xué)生自讀、思考后發(fā)言）

　　（ “這樣的韌性”——是指怎樣的韌性？ “夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花”，但為什么是作者最留戀的花？ “能引起我許多的幻想”——為什么夾竹桃能引起“我”許多的'幻想？有哪些幻想呢？ “我愛(ài)上了夾竹桃”——“我”為什么愛(ài)夾竹桃？“我”愛(ài)夾竹桃的什么呢？）

　　師：你們邊讀課文邊思考，所以能從課文中讀出問(wèn)題來(lái)，這是讀書的好方法。那怎么解決這些問(wèn)題呢？

　　生：讀書！讀課文！

　　二、學(xué)習(xí)第2自然段：

　　1、讓我們一起來(lái)到季先生家的大門內(nèi)，看看那兩盆夾竹桃吧！她是什么樣兒的呢？自瀆第二小節(jié)用“——”畫出直接描寫花的語(yǔ)句。

　　3、學(xué)生交流討論：（多媒體出示畫面，學(xué)生聯(lián)系畫面歸納）

　　（屏幕依次出現(xiàn)：紅色——火；白色——雪；不相容——融洽。）

　　4、指導(dǎo)朗讀（讀出火的熱情，雪的寧?kù)o，水火相融的情趣）

　　5、看到這樣的景象，作者有什么感受呢？指名讀，再齊讀（板書：奇妙有趣）

　　三、學(xué)習(xí)第3、4自然段：

　　1、夾竹桃的韌性表現(xiàn)在哪里呢？讓我們來(lái)共同讀讀第4自然段，同學(xué)們，拿起你們的筆到書中去劃一劃吧！

　　學(xué)生自讀，劃出相關(guān)句子。

　　師：老師不要你們說(shuō)，要你們用朗讀把夾竹桃的韌性表現(xiàn)出來(lái)。行嗎？

　　生讀：然而，在一墻之隔的大門內(nèi)，夾竹桃卻在那里悄悄的一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟�；S了，又長(zhǎng)出一嘟嚕。（課件出示句子1 ）

　　師：你們聽出夾竹桃的韌性了嗎？

　�。ㄆ鋵�(shí)只要抓住“悄悄地，一聲不響，又開出，又長(zhǎng)出”這些詞語(yǔ)，就能表現(xiàn)她的韌性了）（悄悄地，一聲不響，表現(xiàn)她默默無(wú)聞的奉獻(xiàn)，正是它“柔”的一面；又開出，又長(zhǎng)出，表現(xiàn)她生命力頑強(qiáng)，正是它“結(jié)實(shí)”的一面。板書：生命力強(qiáng)）

　　b生讀：在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無(wú)日不迎風(fēng)吐艷。（課件出示句子2）

　　夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．會(huì)用“無(wú)不”和“無(wú)……不……”詞語(yǔ)造句。

　　2．憑借具體的語(yǔ)言文字，體會(huì)夾竹桃的妙處，懂得作者為什么喜愛(ài)夾竹桃，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

　　3．品詞析句，體會(huì)對(duì)比襯托/以花自喻/首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　品詞析句，體會(huì)對(duì)比襯托/以花自喻的表達(dá)方法，體會(huì)作者對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)之情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、介紹夾竹桃，引入課文。

　　1、花似桃，葉像竹，一年四季，常青不改。從春到夏到秋，花開花落，此起彼伏。迎著春風(fēng)、冒著暴雨、頂著烈日，吐艷爭(zhēng)芳，在平凡中見(jiàn)偉大，在樸實(shí)中飽含堅(jiān)韌。這是什么花呢？

　　2、齊讀課題

　　二、品味語(yǔ)言，發(fā)現(xiàn)方法。

　�。ㄒ唬┨岢鰡�(wèn)題，學(xué)生自學(xué)并組內(nèi)交流。

　　師：作者為什么愛(ài)上了夾竹桃？下面，我們就來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)根據(jù)自學(xué)提示進(jìn)行學(xué)xx”標(biāo)出直接描寫夾竹桃的語(yǔ)句，圈出抓住能體現(xiàn)夾竹桃特點(diǎn)的詞語(yǔ)，你讀出了怎樣的夾竹桃，課本上做批注，寫下自己的感受。

　　2、瀏覽3段，想一想，這段的內(nèi)容與夾竹桃有什么關(guān)聯(lián)，能否刪去？

　　（學(xué)生自學(xué)、教師巡視、指導(dǎo)）

　　（二）集體匯報(bào)交流。

　　師：剛才老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們自學(xué)得非常認(rèn)真。下面我們按課文順序來(lái)交流我們的學(xué)

　　三、品讀花色的“奇妙有趣”

　　1、紅色的花朵使我想到火……宛如雪上有火，或火上有雪。

　　你覺(jué)得夾竹桃的花色怎么樣？（板書：“花色奇趣”）

　　2、師：是呀，火雪不容，但紅白花開，相映成趣。的確奇妙有趣！

　　3、我們通過(guò)朗讀把這幅奇妙有趣的美景展示出來(lái)！

　　四、感悟花期的“可貴韌性”

　　1、第一句：“然而，在一墻之隔的大門內(nèi)，夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟嚕花黃了，又長(zhǎng)出一嘟嚕�！�

　�。ㄉ勼w會(huì)：默默綻放，不張揚(yáng)，不起眼，從不與百花爭(zhēng)艷，接連開放。）

　　同學(xué)們體會(huì)的很好，怎樣讀才能讀出我們的感受呢？請(qǐng)同學(xué)們自己練讀，指名讀。

　　指導(dǎo)朗讀后齊讀。（“悄悄地一聲不響”要讀得輕柔些，而“又開出、又長(zhǎng)出”要讀得重些。）

　　2、第二句：“在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無(wú)日不迎風(fēng)吐艷。”

　�。ㄉ勼w會(huì)：生命力頑強(qiáng)，一年三季充滿生機(jī)，花期長(zhǎng)。）

　　“無(wú)日不迎風(fēng)吐艷”是什么意思？為什么不說(shuō)“每天都迎風(fēng)吐艷”？試著自己讀讀這兩句話有什么不同。（雙重否定，語(yǔ)氣更加強(qiáng)烈，更能體現(xiàn)夾竹桃可貴的韌性。）

　　3、第三句：“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無(wú)不奉陪�！睆倪@句話里你又品出了什么？

　�。ㄉ勼w會(huì)：花期長(zhǎng)）

　　“無(wú)不奉陪”“無(wú)不”是什么意思？“無(wú)不奉陪”呢？（又一次用了雙重否定，強(qiáng)調(diào)了不管什么季節(jié)夾竹桃都一一奉陪，突出了花期之長(zhǎng)，沒(méi)有哪一種季節(jié)性的花可以與之相比，又一次表達(dá)了作者對(duì)夾竹桃韌性的贊美。）

　　指讀，齊讀。

　　出示：讓我們也來(lái)練一練。練小結(jié)過(guò)渡：夾竹桃的花期真長(zhǎng)呀，所以作者不禁感嘆道——齊讀本段最后一句。

　　4、第四句：“這一點(diǎn)韌性，同院子里的那些花比起來(lái)，不是顯得非常可貴嗎？”

　　5、作者說(shuō)，夾竹桃的這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來(lái)，顯得非�？少F。（板書：韌性可貴）院子里的花又是怎樣的花呢？生讀第三段。

　　6、真美，讓我們一起欣賞一下院子里的花。（出示：展示十四種花）

　　7、小院的美景可用文中的哪些詞形容呢？（一百幾十個(gè)字，寫了十四種花，卻沒(méi)有一個(gè)字寫夾竹桃的。）

　　8、課文題目是夾竹桃，作者卻把小院里的花寫得這么美，是不是離題了？（這樣寫，其實(shí)是將其他的花跟夾竹桃作對(duì)比，襯托夾竹桃的花期之長(zhǎng)。）

　　9、細(xì)細(xì)品味，我們不得不佩服季老先生的獨(dú)具匠心：寫百花，只為一花。同學(xué)們，我們描寫一種事物，可以象第四段那樣直接描寫，也可以像第三段那樣進(jìn)行對(duì)比襯托描寫，從而突出事物的特點(diǎn)。

　　10、季羨林是著名的散文家，被譽(yù)為“文學(xué)泰斗”，他的散文質(zhì)樸而不失典雅，率真而不乏睿智。那么季羨林在這篇文章里只是在贊花嗎？

　　出示季羨林語(yǔ)錄。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者這是以花自喻。

　　五、想象花影迷人的“幻想”

　　1、夾竹桃的妙處還有什么呢？（板書：引起幻想）

　　2、月光下，一團(tuán)模糊的花朵竟引起了作者這么多的幻想。讓我們來(lái)讀一讀.

　　（三）總結(jié)課文，升華感情。

　　1、于是，作者愛(ài)上了夾竹桃，齊讀最后一段。

　　2、至此，我們也明白了作者開頭所寫，齊讀第一自然段。

　　3、這樣，首尾——照應(yīng)，我們?cè)趯懽髦幸部梢赃\(yùn)用這種結(jié)構(gòu)方法，使我們的

　　六、板書：夾竹桃

　　花色奇趣以花自喻

　　韌性可貴襯托

　　引發(fā)幻想首尾呼應(yīng)

　　夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過(guò)具體語(yǔ)言材料，理解夾竹桃最值得作者留戀和回憶的原因，體會(huì)夾竹桃的妙處，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

　　2、啟發(fā)想象，理解月光下的夾竹桃葉影參差，花影迷離，體會(huì)作者的描寫方法。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后兩個(gè)自然段。

　　4、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　讓學(xué)生從文本的字里行間去揣摩、感受夾竹桃的“可貴韌性”和“花影迷離”，品味課文的語(yǔ)言特色，從而體會(huì)作者對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)之情。

　　教學(xué)時(shí)間

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、出示畫面，引導(dǎo)觀察

　　1、同學(xué)們，這節(jié)課老師給大家?guī)?lái)兩盆花，請(qǐng)看大屏幕，這兩盆花，給你留下了什么印象？（學(xué)生從根、干、枝、葉、花幾方面描述。）（用直觀的教學(xué)激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，烘托課堂氣氛，使后進(jìn)生入情入境）

　　2、你們知道它的名字嗎？這美麗的花有個(gè)富有詩(shī)意的名字叫“夾竹桃”。請(qǐng)大家討論一下，人們?yōu)槭裁唇兴皧A竹桃”？（因?yàn)槿~片像竹，花朵如桃，因此得名。）

　　3、我國(guó)當(dāng)代著名教育家、作家季羨林先生對(duì)夾竹桃情有獨(dú)鐘，他曾專門為夾竹桃寫了一篇優(yōu)美的文章，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)。

　　二、抓住重點(diǎn)，整體感知

　　1.自由輕聲朗讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出不理解的詞語(yǔ)和句子。（降低難度，使后進(jìn)生能夠積極參與）

　　2.默讀思考：作者為什么寫夾竹桃？

　　學(xué)生朗讀第一自然段，指出：夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花；但是，它卻是我最喜愛(ài)的花。

　　3、“我”為什么最喜愛(ài)夾竹桃？

　　學(xué)生朗讀最后一自然段，把握文章的中心句：“有這樣的韌性，能這樣引起我的幻想，我愛(ài)上了夾竹桃�！�

　　三、精讀品味，讀中感悟

　　（一）自讀自悟——感受“韌性”的可貴（后進(jìn)生積極參與，充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性）

　　1、“夾竹桃的韌性”是我愛(ài)上夾竹桃的原因之一。課文哪幾個(gè)自然段寫了夾竹桃的韌性？（第四、五自然段）

　　2、默讀第四、五自然段，畫出最能表現(xiàn)夾竹桃的韌性的句子。

　　3、在理解的過(guò)程中，指導(dǎo)朗讀。重點(diǎn)抓住以下幾點(diǎn)：

　�。ˋ）在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出什么特別衰敗的時(shí)候，無(wú)日不迎風(fēng)弄姿。

　　（B）從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無(wú)不奉陪。

　　（1）這兩句主要講了什么？

　　這兩句主要講了夾竹桃生命力頑強(qiáng)、花期長(zhǎng)。

　�。�2）體味“無(wú)……不……”和“無(wú)不”的作用。

　�。�3）練習(xí)用“無(wú)……不……”和“無(wú)不”造句。

　　（4）指導(dǎo)朗讀：你想怎樣讀這兩句話？

　�。�5）師生合作，對(duì)比朗讀：

　　看到大家讀得這么好，老師也想?yún)⑴c進(jìn)來(lái)，可以嗎？

　　師生合作讀課文的第五自然段。

　　4、課文的哪個(gè)自然段寫了院子里的其它花？（第四自然段）

　　課文重點(diǎn)寫了夾竹桃，為什么要用一個(gè)自然段來(lái)描寫“一年四季，花開花落，萬(wàn)紫千紅”的景象呢？

　　5、學(xué)生朗讀第五自然段最后一句反問(wèn)句，明確反襯的作用。

　�。�1）作者為什么要用反問(wèn)句？（加強(qiáng)語(yǔ)氣）

　　請(qǐng)大家再讀這句話，讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。

　�。�2）小結(jié)：作者通過(guò)描寫一年四季的花開花落襯托出夾竹桃的花期之長(zhǎng)、始終如一，寫出了夾竹桃的“韌性。

　　5、我們感受到了夾竹桃頑強(qiáng)的韌性，誰(shuí)能用你的朗讀表達(dá)出你的感受？

　　通過(guò)指名讀、評(píng)價(jià)讀、賽讀等多種讀書方式，進(jìn)一步體會(huì)夾竹桃的可貴韌性。

　�。ǘ┳灾鲗W(xué)習(xí)：品味“幻想”的樂(lè)趣。（后進(jìn)生人人參與，找到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣）

　　過(guò)渡：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們深刻地感受到了夾竹桃可貴的韌性，其實(shí)夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃更是引發(fā)了作者許多的幻想。

　　1、課文哪幾個(gè)自然段寫了作者的想象和幻想？（第三、六自然段）。

　　2、默讀第三自然段，思考：“我為什么覺(jué)得這景象十分奇妙，十分有趣？”

　�。�1）現(xiàn)在我們一齊推開季羨林老師的家門，領(lǐng)略一下季老師家?jiàn)A竹桃的豐姿。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽老師朗讀，你看到了怎樣的夾竹桃。

　　（2）聽了老師的朗讀，閉上眼睛聽的你仿佛看到了什么？

　�。�3）是啊，這燃燒著熱情的紅和那冰清玉潔的白，融洽地開在一起，這景象讓作者感到奇妙、有趣。

　　3、作者對(duì)夾竹桃的想象不止于此，指名朗讀第五自然段，思考：

　　月光下的夾竹桃為什么會(huì)引起作者的幻想？引起了作者的哪些幻想？

　�。�1）組織學(xué)生匯報(bào)交流。

　�。�2）多么美妙的夜晚！請(qǐng)你用朗讀將我們領(lǐng)入情境中去好嗎？

　�。�3）朦朧的月色下，夾竹桃花影迷離，葉影參差，濃濃烈烈的花香襲人，作者頓時(shí)陶醉了，產(chǎn)生了許多幻想。

　　齊讀。

　　看哪些同學(xué)進(jìn)入了情境。

　　（4）月光下的夾竹桃你覺(jué)得還會(huì)像些什么呢？請(qǐng)你仿照文中的句式，也來(lái)插上想象的翅膀，寫一段話。

　　出示：我幻想它是------，它居然就是------。

　　我幻想它是------，我眼前------。

　　我幻想它是------，我就真看到------。

　　學(xué)生交流。

　�。�5）師引導(dǎo)朗讀：月光下的夾竹桃的黑影雖是平淡無(wú)奇，但在作者的奇思妙想下變得意趣盎然了。這么美的語(yǔ)言要不要再來(lái)讀讀？

　　四、回歸整體，感悟贊美

　　1、既不名貴，又非最艷麗，卻成了最讓人留戀，最值得回憶的花，這就是夾竹桃，讓我們記住它的韌性，記住它帶給我們的美好幻想。下面，讓我們?cè)僖黄鹱x讀這一句話。（出示：有這樣的韌性，能這樣引起我的幻想，我愛(ài)上了夾竹桃。）

　　2、同學(xué)們，你們愛(ài)上夾竹桃了嗎？你有什么感受？

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　1、背誦最后兩個(gè)自然段。

　　夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　文本解讀

　　季羨林先生的散文，清新如六月甘泉，流暢如潺潺細(xì)流，自然如皓月清風(fēng)。在《夾竹桃》這篇文章中，季先生在爭(zhēng)奇斗艷的萬(wàn)花叢中選擇既非名貴、又不嬌艷的夾竹桃作為吟詠的對(duì)象，正寄寓了他的追求和趣味。透過(guò)《夾竹桃》一文，不難看出季先生淡然的生活態(tài)度與脫俗的生活情趣，他欣賞夾竹桃在平平常常外表下的兢兢業(yè)業(yè)、頑強(qiáng)持久。文章以清新淡雅、樸實(shí)自然的風(fēng)格將人帶入美的境界。

　　《夾竹桃》一文，層次分明，意境美好，情趣雋永。文本描繪了在萬(wàn)紫千紅、五彩繽紛的花季里，夾竹桃的可貴的韌性和花影迷離的動(dòng)人情景，表達(dá)了作者對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)之情。在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生寄情文本，賞析感悟，去感受夾竹桃可貴的韌性，感受語(yǔ)言文字的美，從而進(jìn)一步感受季羨林先生的情趣。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。

　　2．品味、賞析語(yǔ)言文字，感受夾竹桃可貴的韌性以及給人帶來(lái)的幻想，體會(huì)作者對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)之情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品讀語(yǔ)言文字，從字里行間感受夾竹桃的特點(diǎn)，以及作者對(duì)它的喜愛(ài)之情。

　　教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、畫面激趣，揭示課題

　　1．課件展示夾竹桃圖片，說(shuō)說(shuō)自己觀察后的感受。

　　2．夾竹桃因?yàn)槿~片像竹，花朵如桃，因此有了這個(gè)富有詩(shī)意的名字。我國(guó)當(dāng)代著名教育家、語(yǔ)言學(xué)家季羨林先生對(duì)夾竹桃情有獨(dú)鐘，寫下一篇優(yōu)美的文章——《夾竹桃》。

　　3．揭示課題，弄清“夾”的意思和讀音。

　　設(shè)計(jì)意圖：由于大部分學(xué)生對(duì)夾竹桃沒(méi)有感性的認(rèn)識(shí)，利用媒體直接呈現(xiàn)夾竹桃的形象，不僅能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，而且利于學(xué)生首先從直觀上把握夾竹桃的樣子，為學(xué)文服務(wù)。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．師范讀課文。

　　2．聽了朗讀，你對(duì)夾竹桃有什么感受？

　　設(shè)計(jì)意圖：美文需要誦讀，教師聲情并茂地范讀就是一種很好的教學(xué)情境，不僅能讓文本語(yǔ)言第一時(shí)間浸潤(rùn)學(xué)生心靈，還讓學(xué)生對(duì)文本有了一次整體感知的機(jī)會(huì)。

　　三、再讀課文，交流感受

　　1．自由朗讀課文，要求讀通讀順。

　　2．指名朗讀課文，注意正音。

　　3．聯(lián)系課文內(nèi)容，交流學(xué)習(xí)字詞。

　�。�1）出示一組花名，朗讀花名，談感受：

　　迎春花桃花海棠榆葉梅丁香鳳仙花石竹花

　　雞冠花五色梅江西臘夜來(lái)香玉簪花菊花

　　師：這些花很美，給人眼花繚亂之感，在大自然的舞臺(tái)上，你方唱罷我登場(chǎng)。

　　（2）出示一句話：

　　夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對(duì)我來(lái)說(shuō)，它卻是最值得留戀最值得回憶的花。

　　師：三個(gè)“最”字讓你感受到什么？（感受到夾竹桃的樸實(shí)，作者開篇直抒胸臆，表達(dá)出對(duì)夾竹桃的情有獨(dú)鐘。）

　　設(shè)計(jì)意圖：讓“夾竹桃”在令人目不暇接的繁花中間亮相出場(chǎng)，給學(xué)生形成視覺(jué)、情感上的強(qiáng)烈沖撞，能有效地激起學(xué)生走近夾竹桃、了解夾竹桃的閱讀期待。

　　四、品讀片段，感知形象

　　1．默讀描寫夾竹桃樣子的段落。

　　2．畫出描寫夾竹桃花的語(yǔ)句，交流讀后的感受。

　　3．閉上眼睛，想象“火上有雪，雪上有火”的情景，感受夾竹桃花的奇妙、有趣。共3頁(yè)，當(dāng)前第1頁(yè)123

　　4．課件再現(xiàn)夾竹桃圖片，欣賞畫面，朗讀片段。

　　設(shè)計(jì)意圖：用語(yǔ)言文字先在學(xué)生心中畫出“夾竹桃”的形象，再用圖片加深“夾竹桃”的印象，在品析、欣賞、玩味的過(guò)程中，“夾竹桃”的形象開始根植于學(xué)生的內(nèi)心。

　　五、出示詞句，指導(dǎo)書寫（略）

　　第二課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1．我們走進(jìn)了季羨林先生筆下的夾竹桃的世界，了解到在季先生的心中，始終蓬蓬勃勃、潑潑灑灑地盛開著兩盆夾竹桃，是什么原因令季先生對(duì)它們情有獨(dú)鐘呢？

　　2．這節(jié)課我們就進(jìn)一步走近這兩株花，感受它的韌性以及給我們帶來(lái)的幻想。

　　設(shè)計(jì)意圖：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)他們思維的火花�！弊プ∥谋尽瓣P(guān)鍵處”設(shè)疑，可以把學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境。

　　二、潛心品讀，感受韌性

　　1．怎樣認(rèn)識(shí)“韌性”這樣的字眼？

　　2．哪一小節(jié)寫了夾竹桃的韌性？劃出能表現(xiàn)夾竹桃韌性的語(yǔ)句。

　　3．自由讀，交流：哪些詞句打動(dòng)自己，從中體會(huì)到什么？

　�。A(yù)設(shè)一：“悄悄”、“一聲不響”——夾竹桃生命最燦爛的時(shí)刻，卻悄悄地不聲不響地開放，多么樸實(shí)謙遜�。。�

　�。A(yù)設(shè)二：“一朵花敗了，又開出一朵，一嘟�；S了，又長(zhǎng)出一嘟嚕�！薄@是美的接力，生命的接力。夾竹桃沒(méi)有衰敗，只有爛漫，她用美麗延續(xù)著美麗，生生不息，多么蓬勃的生命力�。。�

　　4．朗讀，初步感受夾竹桃雖不張揚(yáng)卻生生不息的特點(diǎn)。

　　5．創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，反復(fù)誦讀，深入感受夾竹桃的韌性。

　�。�1）哪些詞語(yǔ)寫出了夾竹桃花期之長(zhǎng)？

　�。�2）夾竹桃花期之長(zhǎng)用了三個(gè)短語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)——“在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里”。讀書時(shí)，我們要將短句讀長(zhǎng)，將短語(yǔ)的內(nèi)涵讀豐富，展開想象體會(huì)夾竹桃的可貴韌性。

　　教師引讀：

　　在和煦的春風(fēng)里，生命萌發(fā)，萬(wàn)物生長(zhǎng)，快瞧，在一墻之隔的大門內(nèi)——

　　在盛夏的暴雨里，花自飄零水自流，可是，你不曾想到，在一墻之隔的大門內(nèi)——

　　在深秋的清冷里，颯颯西風(fēng)滿院栽，令人驚嘆的是，在一墻之隔的大門內(nèi)——

　　6．小結(jié)：許多花只美麗一季，惟有夾竹桃卻始終如一，從春到秋，一直默默地、毫不倦怠地開放，生命之歌如此嘹亮，不能不令人贊嘆。

　　7．學(xué)生練習(xí)背誦片段。

　　設(shè)計(jì)意圖：緊扣“韌性”這一中心字眼，通過(guò)讓學(xué)生默讀、劃重點(diǎn)詞句、品析語(yǔ)言文字、感情朗讀、背誦等環(huán)節(jié)，充分感受夾竹桃韌性的可貴。學(xué)生反復(fù)誦讀夾竹桃默默開放、生生不息的語(yǔ)句，在對(duì)語(yǔ)言文字的涵泳、品味中，學(xué)生既感悟到夾竹桃可貴的品性，又體會(huì)到語(yǔ)言文字的豐富與美妙，從而增加積累，提高運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，也受到了人文的熏陶。

　　三、自主交流，豐富想象

　　1．月光下的夾竹桃是怎樣的迷人而富有詩(shī)意？

　　2．自主閱讀課文。

　　3．交流：皎月當(dāng)空，銀輝傾瀉，站在夾竹桃的下面，你看到了什么？聞到了什么？想到了什么？

　�。ǹ吹搅恕ǘ淠：�，葉影參差，花影迷離。

　　聞到了——濃濃烈烈，花香襲人，“花氣襲人渾欲醉”。共3頁(yè)，當(dāng)前第2頁(yè)123

　　想到了——花影奇妙，像一幅地圖，像水中的荇藻，像一幅墨竹……）

　　4．一學(xué)生配樂(lè)朗讀作者幻想的語(yǔ)句，其余同學(xué)閉上眼睛想象。感受作者想象的豐富，花影的美妙。

　　5．月光給夾竹桃鍍上了朦朧的色彩，作者奇妙的幻想給了夾竹桃靈動(dòng)的、詩(shī)意的韻味，美哉，夾竹桃！不能不愛(ài)，夾竹桃！

　　6．感情朗讀、背誦片斷。

　　設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)“幻想”這一片段時(shí)，讓學(xué)生在觸摸語(yǔ)言文字后，展開想象，調(diào)動(dòng)學(xué)生豐富的閱讀體驗(yàn)去看、聽、聞、想，把課堂變成一個(gè)個(gè)性的、靈動(dòng)的、詩(shī)意的空間。

　　四、總結(jié)升華，體會(huì)寫法

　　1．課文第三自然段主要寫什么？哪些詞語(yǔ)寫出了每個(gè)季節(jié)群芳爭(zhēng)艷的情景？

　　2．出示四字詞語(yǔ)：

　　花團(tuán)錦簇滿院生輝

　　五彩繽紛美不勝收

　　熏透庭院迎風(fēng)怒放

　　花開花落萬(wàn)紫千紅

　　讀著這些詞語(yǔ)，你仿佛看到了什么？

　　3．這些花或以色彩爭(zhēng)春，或以芳香誘人，花開花落，給主人帶來(lái)了快樂(lè)，然而這段內(nèi)容與夾竹桃沒(méi)有關(guān)聯(lián)，為什么作者卻花費(fèi)這么多的筆墨？

　�。ㄗ砦讨獠辉诰�，這樣寫是為了對(duì)比襯托夾竹桃的可貴的品質(zhì)。）

　　4．總結(jié)。

　　正因?yàn)榧玖w林先生對(duì)夾竹桃如此喜愛(ài)，對(duì)夾竹桃有如此獨(dú)特的感受，所以他被人們稱為“夾竹桃知己”。季羨林在《夾竹桃》原文中寫道：好多好多年，我就在這樣的夾竹桃下面走出走進(jìn)。最初我的個(gè)兒矮，必須仰頭才能看到花朵。后來(lái)，我逐漸長(zhǎng)高了，夾竹桃在我眼中也就逐漸矮了起來(lái)，等到我眼睛平視就可以看到花的時(shí)候，我離開了家。過(guò)了許多年，走過(guò)許多地方，我依然不能忘懷那兩盆夾竹桃。

　　設(shè)計(jì)意圖：對(duì)作者花費(fèi)筆墨描寫其他花用意的揣摩，對(duì)比襯托寫法的滲透，作者原文的介紹，這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，符合高年級(jí)學(xué)生的閱讀特點(diǎn)，更符合語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)定位。因此，這樣的設(shè)計(jì)能讓學(xué)生有所得，有所悟，提高語(yǔ)文能力。

　　夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　一、引導(dǎo)談話，揭示課題。

　　同學(xué)們，今天這節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)季羨林先生給我們帶來(lái)的一篇優(yōu)美散文——《夾竹桃》。（板書：夾（ji�。┲裉遥┱�(qǐng)注意這里的“夾”讀第一聲，讓我們齊讀課題。

　　二、瀏覽課文，初知大意：

　　1、昨天，我們初讀了課文，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽一遍課文，找出文中直接寫夾竹桃的自然段，在開頭畫上三角符號(hào)。然后讀讀這些自然段，請(qǐng)同學(xué)們自個(gè)兒先去感受感受。

　　2、學(xué)生自讀課文，教師巡視。

　　3、讀好了嗎？文中哪幾個(gè)小節(jié)是直接寫夾竹桃的呢？

　　4、學(xué)生匯報(bào)：第2、4、5自然段。

　　5、接下來(lái)就讓我們共同走進(jìn)夾竹桃花的世界，去欣賞、品味它……

　　三、學(xué)習(xí)第2自然段：

　　1、讓我們一起到季先生家的大門內(nèi)，看看那兩盆夾竹桃吧�。ㄖ该麑W(xué)生朗讀第二自然段）

　　2、大家看到了那兩盆夾竹桃了嗎，她是什么樣兒的呢？用“——”畫出直接描寫花的語(yǔ)句，讀一讀想一想，夾竹桃的花給你留下了什么印象。

　　3、這是兩盆什么顏色的花？（板書：花色）（生答：紅色和白色的）

　　4、作者由這兩種花色分別聯(lián)想到什么呢？看課文，老師引讀，請(qǐng)大家跟讀。

　　5、看到這樣的景象，你有什么感受呢？（板書：奇妙有趣）

　　你為什么覺(jué)得這樣的景象奇妙有趣呢？（火與雪是不相融的，卻能融洽地開在一起。）

　　6、你們真的覺(jué)得這景象奇妙而有趣嗎？請(qǐng)大家試著讀出這景象的奇妙有趣。

　　學(xué)生自由練讀；

　　通過(guò)練讀有了自己的體會(huì)嗎？怎樣才能把這段話讀好呢？（指名說(shuō)，教師標(biāo)出重音）你能為大家朗讀嗎？

　　讀得真不錯(cuò)，給人一種身臨其境的感覺(jué)。

　　好，我們一起來(lái)感受一下這奇妙有趣的景象吧�。R讀）

　　四、學(xué)習(xí)第3、4自然段：

　　過(guò)渡：第2自然段對(duì)夾竹桃的花已經(jīng)作了細(xì)致的描寫，為什么接下來(lái)在第4自然段中還要寫夾竹桃的花呢？這其中必有緣由。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第四段，想一想這段主要寫了什么。（夾竹桃花期很長(zhǎng)。）（板書：花期）

　　2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x第四自然段，同桌之間合作學(xué)習(xí)，先畫出描寫夾竹桃花期很長(zhǎng)的句子，再用著重號(hào)標(biāo)出反映花期長(zhǎng)的詞語(yǔ)，然后好好地品讀品讀。

　　3、學(xué)生合作，交流，探究，教師巡視。

　　4、學(xué)生匯報(bào)交流：

　　師：剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)得很認(rèn)真，能一邊讀一邊圈畫，這真是“不動(dòng)筆墨不讀書”。那么，哪些句子寫出了夾竹桃的花期長(zhǎng)？

　　生（1）讀第一句：（相機(jī)出示句子）

　　師：哪些詞語(yǔ)反映了它的花期長(zhǎng)？（又開出、又長(zhǎng)出）

　　師：這句話不但寫出了它的花期長(zhǎng)，還寫出了它的品性“悄悄地一聲不響”，它是默默綻放，不張揚(yáng)，常年不敗。

　　師：該怎樣讀好這句話呢？請(qǐng)大家自己讀。

　　指名讀；評(píng)價(jià)。（“悄悄地一聲不響”要讀得輕柔些，而“又開出、又長(zhǎng)出”要讀得重些。）

　　齊讀。

　　生（2）讀第二句：（出示句子）

　　師：你是從哪些地方看出它花期長(zhǎng)的？

　　生2：看不出、也看不出、無(wú)日不

　　師：我們一起來(lái)感受感受吧！（齊讀）

　　師：

　�。�1）標(biāo)出“和煦的春風(fēng)里”、“盛夏的暴雨里”、“深秋的清冷里”，從這里的三個(gè)“在……里”你體會(huì)到什么？（不管什么氣候，夾竹桃始終是迎風(fēng)吐艷。）

　�。�2）“無(wú)日不”可不可以換個(gè)說(shuō)法？（每天都這樣）

　　這里為什么不用“每天都這樣”而用“無(wú)日不”呢？（它的語(yǔ)氣更加強(qiáng)烈，更能突出對(duì)夾竹桃的贊美之情）

　　應(yīng)如何讀呢？（指名讀）

　　自由練讀；

　　齊讀；（大家讀得很投入，我也被感動(dòng)了。）

　　生（3）讀第三句，從“無(wú)不”一詞反映了夾竹桃的花期長(zhǎng)。

　　師：“無(wú)不”是什么意思？（是“都”的意思）

　　這里不用“都”而用“無(wú)不”一詞，大家懂了嗎？（起強(qiáng)調(diào)的作用，不管什么季節(jié)夾竹桃都一一奉陪，突出了花期長(zhǎng)，表達(dá)了對(duì)夾竹桃的贊美）

　　師：誰(shuí)來(lái)讀讀這句話。

　　師：真不錯(cuò)，我們一起讀。

　　6、師：夾竹桃的花期真長(zhǎng)呀，所以在作者的心理又有什么新感受呢？

　　生（4）讀句子；（教師相機(jī)出示句子）

　　這一點(diǎn)韌性，（板書：韌性）同院子里的哪些花？文中哪一小節(jié)寫了？（生：第三小節(jié)）

　　同學(xué)們有沒(méi)有注意第四自然段開頭的詞語(yǔ)“然而”，用“然而”過(guò)渡到夾竹桃，就說(shuō)明第三自然段寫了其他花。

　　請(qǐng)同學(xué)們讀讀第三自然段，看看寫了多少花，有沒(méi)有寫夾竹桃？

　　（生答）

　　一百幾十個(gè)字，寫了十四種花，卻沒(méi)有一個(gè)字寫夾竹桃的。那作者為什么要寫這段內(nèi)容呢？（對(duì)比襯托夾竹桃的花期之長(zhǎng)。）

　　我們?cè)倩氐絼偛诺木渥由�，“不是顯得非�？少F嗎？”，請(qǐng)大家換個(gè)說(shuō)法。（出示陳述句）

　　請(qǐng)同學(xué)們把這兩句話讀一讀，體會(huì)一下用哪一句好？

　　學(xué)生對(duì)比讀。

　　哪一句好呢？（生答：反問(wèn)句好，強(qiáng)調(diào)了夾竹桃韌性的可貴）（師標(biāo)出“不是……嗎？”）是啊，說(shuō)得真好。我們一齊來(lái)讀讀這個(gè)反問(wèn)句。

　　7、讓我們完整地欣賞一下第四自然段，好好地品味夾竹桃一年三季，花開不落的可貴韌性。請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第四自然段。

　　五、設(shè)置懸念：

　　夾竹桃的花色奇妙有趣，花期之長(zhǎng)韌性可貴，讀到這你們是不是也喜歡上了這夾竹桃？告訴大家，夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃別有一番情趣，讓我們下節(jié)課再接著去領(lǐng)略她月下的撲朔迷離的花影吧！

　　夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　教學(xué)要求

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。會(huì)用“無(wú)……不……”、“無(wú)不”造句。背誦課文第四、五自然段。

　　2．學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3．能找出直接描寫夾竹桃的句子，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，感受文本對(duì)比、映襯手法的運(yùn)用是為了突出夾竹桃的特點(diǎn)。

　　4．憑借具體的語(yǔ)言材料，懂得作者為什么愛(ài)上了夾竹桃，感悟夾竹桃的可貴韌性和奇幻動(dòng)人，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1．能找出直接描寫夾竹桃的句子，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，感受文本對(duì)比、映襯手法的運(yùn)用是為了突出夾竹桃的特點(diǎn)。

　　2．憑借具體的語(yǔ)言材料，懂得作者為什么愛(ài)上了夾竹桃，感悟夾竹桃的可貴韌性和奇幻動(dòng)人，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

　　教學(xué)課時(shí)三課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要求

　　1．學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)學(xué)習(xí)生字詞，理清課文脈絡(luò)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、出示事物、導(dǎo)入新課

　　1．同學(xué)們，今天這節(jié)課，老師給大家?guī)?lái)了一種植物，請(qǐng)看（出示夾竹桃），知道它的名字嗎？（板書：夾竹桃）

　　2．沒(méi)錯(cuò)，它有一個(gè)富有詩(shī)意的名字叫“夾竹桃”。請(qǐng)注意“夾”讀第一聲，為什么讀第一聲，你知道嗎？讓我們齊讀。

　　3．關(guān)于夾竹桃，你了解多少呢？學(xué)生介紹夾竹桃。

　　看來(lái)，同學(xué)們對(duì)夾竹桃的了解還真不少呢！夾竹桃是一種極為普通的植物，它不是名貴的花，也不是最美麗的花，但我國(guó)當(dāng)代著名教育家、語(yǔ)言家季羨林先生對(duì)它卻情有獨(dú)鐘，他曾為夾竹桃專門寫了一篇優(yōu)美的文章，這就是我們今天共同學(xué)習(xí)的十七課《夾竹桃》。

　　自讀課文

　　要求：準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，讀通課文。

　　思考：作者為什么要寫夾竹桃？

　　學(xué)生自瀆課文。

　　檢查自讀效果

　　出示生字后指讀、齊讀。

　　玉簪花、葉影參差、荇藻、榆葉梅、花團(tuán)錦簇、奉陪、微風(fēng)、乍起、一嘟嚕

　　交流：作者為什么要寫夾竹桃？

　　二、理清課文脈絡(luò)

　　想想如何給課文分段

　　第一段（1）總寫夾竹桃是作者最值得留戀和回憶的花。

　　第二段（2）寫作者家中的夾竹桃開花時(shí)紅白相映，景象奇妙有趣。

　　第三段（3～5）寫夾竹桃的可貴以及引起作者的幻想。

　　第四段（6）寫作者愛(ài)上了夾竹桃。

　　四、作業(yè)

　　1．課作：描紅

　　2．家作：抄詞、默詞、讀課文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1．有感情朗讀課文，通過(guò)品詞、品句、品讀課文，感悟夾竹桃的韌性以及它引起的有趣的幻想，感受作者對(duì)它的喜愛(ài)。

　　2．感受季羨林散文質(zhì)樸、典雅充滿詩(shī)意的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)對(duì)比的寫作方法，認(rèn)識(shí)雙重否定表示強(qiáng)調(diào)肯定。

　　夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　教材分析：

　　《夾竹桃》是蘇教版第十一冊(cè)中的一篇課文。這篇課文以優(yōu)美的語(yǔ)言、比襯的手法，描繪了在萬(wàn)紫千紅、五彩繽紛的花季里夾竹桃的可貴韌性和花影的有趣動(dòng)人，字里行間流露著作者對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)之情。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“無(wú)……不……”和“無(wú)不”等詞語(yǔ)造句。

　　2．理解課文重點(diǎn)句子的意思。

　　3．欣賞夾竹桃的可貴韌性和動(dòng)人的花影，體味作者對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)審美情趣。

　　教學(xué)流程：

　　一、實(shí)物導(dǎo)人

　　1．同學(xué)們，今天老師帶來(lái)的這棵植物叫夾竹桃。請(qǐng)仔細(xì)觀察一下這是一棵怎樣的植物，并把你觀察到的向大家介紹一下。（學(xué)生觀察后介紹）你還想了解什么？

　　2．課文《夾竹桃》不僅能讓我們感受到夾竹桃可貴的韌性，還能讓我們和作者一起去想象花影的有趣動(dòng)人�，F(xiàn)在就請(qǐng)大家讀讀課文，了解一下課文的大概內(nèi)容。

　　二、初讀了解

　　1．根據(jù)本課的預(yù)習(xí)要求自學(xué)課文。

　　2．檢查自學(xué)情況。

　　三、細(xì)讀指導(dǎo)

　　1．默讀思考：作者為什么要寫夾竹桃？

　　2．朗讀第一自然段，完成練習(xí)：夾竹桃不是，也不是，但是對(duì)我來(lái)說(shuō)，它卻是——。

　　3．為什么說(shuō)夾竹桃是“最值得留戀，最值得回憶的花”？

　　4．朗讀課文最后一個(gè)自然段，認(rèn)識(shí)文章的中心句：“這樣的韌性，又能這樣引起我的幻想，我愛(ài)上了夾竹桃�！�

　�。ㄟ@句話既能回答作者為什么要寫夾竹桃，又是對(duì)全文內(nèi)容的總結(jié)。）

　　四、研讀分析

　�。ㄒ唬┓治鰥A竹桃的韌性

　　1．“夾竹桃的韌性”是“我”愛(ài)上夾竹桃的原因之一。課文哪幾個(gè)自然段寫了夾竹桃的韌性？（第三、四自然段）

　　2．默讀第三、四自然段，畫出最能表現(xiàn)夾竹桃韌性的句子。

　　3．投影出示下面兩句話，指導(dǎo)學(xué)生理解。

　　a：在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨中，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無(wú)日不迎風(fēng)吐艷。

　　b：從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無(wú)不奉陪。

　　（1）這兩句話主要講了什么？

　　這兩句話主要講了無(wú)論是季節(jié)的變更，還是氣候的變化，只有夾竹桃始終如一，沒(méi)有哪一天不是迎風(fēng)開放。它的花期之長(zhǎng)，沒(méi)有哪一種季節(jié)性的花可以與之相比。

　�。�2）體味“無(wú)……不……”和“無(wú)不”的作用。

　�。�3）練習(xí)用“無(wú)……不……”和“無(wú)不”造句。

　　4．讀第四自然段最后一句話，把它改為陳述句。

　　投影出示：

　　這一點(diǎn)韌性，同院子里的那些花比起來(lái)，不是顯得非�？少F嗎？

　　這一點(diǎn)韌性，同院子里的那些花比起來(lái)，顯得非�？少F。

　　5．課文哪一自然段寫了“院子里的那些花”？f第三自然段）默讀并思考：課文重點(diǎn)寫夾竹桃，為什么要用一個(gè)自然段來(lái)描寫“一年三季，花開花落，萬(wàn)紫千紅”的景象呢？

　　6．朗讀第四自然段最后一句話，明確反襯的作用。

　　小結(jié)：作者通過(guò)描寫一年三季的花開花落襯托出夾竹桃的花期之長(zhǎng)、始終如一，寫出了夾竹桃的“韌性”。

　�。ǘ┓治鰥A竹桃引起作者的幻想

　　1．夾竹桃“引起我許多的幻想”，也是“我”愛(ài)上了夾竹桃的原因之一。課文哪幾個(gè)自然段寫了作者的想象和幻想？

　　2．默讀課文第二自然段，思考：“我”為什么覺(jué)得這景象十分奇妙，十分有趣？

　�。�1）這是什么景象？（兩盆夾竹桃，一盆紅色的，一盆白色的。）

　　（2）為什么覺(jué)得這景象十分奇妙，十分有趣？

　　3．作者對(duì)夾竹桃的想象還不止于此，默讀課文第五自然段，思考：

　�。�1）月光下的夾竹桃為什么會(huì)引起作者的幻，想？

　　（2）月光下的夾竹桃引起了作者哪些幻想？

　　4．月光下的夾竹桃有什么特點(diǎn)？（花朵、香氣、影子）抓住“模糊”“濃濃烈烈”“葉影參差”“花影迷離”等詞語(yǔ)賞析月光下的夾竹桃。

　　小結(jié)：月光下的夾竹桃香氣襲人、葉影參差、花影迷離，“我”把它幻想成地圖，幻想成荇藻，幻想成一幅墨竹……讓“我”領(lǐng)略了無(wú)限的妙處。

　　五、品讀欣賞

　　畫出文中描寫幾幅圖景的文字，仔細(xì)品味，體驗(yàn)襯托和想象表達(dá)方法的妙處。

　　1．雪火相映圖。

　　2．一年三季，花開花落，萬(wàn)紫千紅。

　　3月光下的夾竹桃。

　　總結(jié)：這篇文章描繪了在萬(wàn)紫千紅、五彩繽紛的花季里，夾竹桃的可貴韌性和花影的有趣動(dòng)人。作者在文中運(yùn)用了比襯的手法及排比的句式將夾竹桃寫得生動(dòng)有趣。今后我們?cè)趯懽髦�，也要學(xué)習(xí)和運(yùn)用這一寫作手法。

　　六、拓展練習(xí)

　　同學(xué)們，你們還熟悉哪些植物？請(qǐng)選擇一種介紹給大家。介紹時(shí)要抓住植物的特點(diǎn)，展開合理的想象。語(yǔ)言力求生動(dòng)形象，并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用你所喜歡的修辭手法。

　　夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.理解作者為什么喜愛(ài)夾竹桃。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，體會(huì)作者對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　在自讀自悟中，感受夾竹桃的“韌性可貴”和“花影迷離”，品味課文的語(yǔ)言特色。

　　教具準(zhǔn)備：

　　重點(diǎn)句子的幻燈片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，有這樣一種花，它的花如桃，葉如竹，因此，人們送給它這樣一個(gè)富有詩(shī)意的名字，這就是夾竹桃。(齊讀課題：夾竹桃)

　　二、學(xué)習(xí)課文第四段。

　　1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們還記得季羨林老先生這樣說(shuō)過(guò)(出示媒體)：

　　“夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對(duì)我說(shuō)來(lái)，它卻是最值得留戀，最值得回憶的花�！�

　　2、為什么夾竹桃對(duì)季先生來(lái)說(shuō)是最值得留戀，最值得回憶的花呢?文中有一句話簡(jiǎn)練地告訴了我們，請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文，把它找出來(lái)。

　　學(xué)生交流。(媒體出示：“這樣的韌性，又能引起我許多的幻想，我愛(ài)上了夾竹桃�！�)

　　季先生愛(ài)上夾竹桃的原因有哪兩個(gè)呢?

　　學(xué)生交流。(教師板書：韌性引起幻想)

　　對(duì)，正是這兩個(gè)原因，作者愛(ài)上了夾竹桃，我們?cè)賮?lái)讀一遍。

　　3、夾竹桃的韌性體現(xiàn)在哪里呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬乙徽�，看看哪一小�?jié)進(jìn)行了介紹。(第四小節(jié))

　　課文第四小節(jié)作者是這樣說(shuō)的：(出示：“這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來(lái)，不是顯得非�？少F嗎?”)

　　“這一點(diǎn)韌性”指的是什么呢?請(qǐng)同學(xué)們讀第四小節(jié)，找一找能夠體現(xiàn)夾竹桃韌性的句子，找出重點(diǎn)詞語(yǔ)，圈圈劃劃，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

　　4、學(xué)生交流，談體會(huì)。

　　5、因此，作者飽含深情地反問(wèn)自己。齊讀上面那段話。(出示：“這一點(diǎn)韌性，同院子里的那些花比起來(lái)，不是顯得非�？少F嗎?”)

　　三、學(xué)習(xí)第三段。

　　1、院子里的那些花是指哪些花呢?請(qǐng)同學(xué)們讀課文第三段找一找。

　　學(xué)生交流(迎春花、桃花、杏花、海棠……)

　　2、這么多的花，可以用文中的哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容呢?請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，把它找出來(lái)。學(xué)生交流(應(yīng)有盡有)

　　3、什么叫“應(yīng)有盡有”?短短一百多個(gè)字，卻寫到了14種花。

　　4、引讀：(出示圖片)

　　①每年春天，在和煦的春風(fēng)里，瞧，花開了____

　�、诘搅讼奶�，在盛夏的暴雨里，又有花開了____

　�、垡坏角锾�，在深秋的清冷里，還有花迎風(fēng)吐艷____

　　5、季先生院子里的花可真多呀！應(yīng)有盡有。季先生小院的花不僅多，還很美呢！請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，找一找描寫花美的詞語(yǔ)。

　　學(xué)生交流。(出示：花團(tuán)錦簇、五彩繽紛、美不勝收、萬(wàn)紫千紅)

　　學(xué)生齊讀。

　　小院里的花真多真美呀！讀到這些詞語(yǔ)，你還想到哪些詞語(yǔ)或詩(shī)句呢?

　　媒體出示：師領(lǐng)學(xué)生讀詩(shī)

　　黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。

　　春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。

　　等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。

　　6、同學(xué)們，第三段寫了這么多的花，這么美的句子，想不想來(lái)讀一讀呢?

　　學(xué)生齊讀。

　　7、小院里的花這么多，這么美，看得我們都眼花繚亂了，但是這些千嬌百媚的花和夾竹桃比起來(lái)，作者卻更喜歡夾竹桃，為什么呢?

　　學(xué)生交流。

　　8、是啊，從春天一直到秋天，夾竹桃目睹了百花爭(zhēng)艷的繁華，又看到了百花凋零的無(wú)奈，他們不張揚(yáng)，不搶眼，而生命之歌卻是那樣嘹亮，多么可貴的韌性��！讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這句話，向夾竹桃致敬！

　　媒體出示：這一點(diǎn)韌性，同院子里的那些花比起來(lái)，不是顯得非�？少F嗎?

　　五、學(xué)習(xí)第五段。

　　1、作者喜愛(ài)夾竹桃，不僅是因?yàn)樗强少F的韌性，還因?yàn)樗芤鹱髡叩脑S多幻想。夾竹桃能引起作者的哪些幻想呢?請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽老師朗讀，聽的時(shí)候，用心感受，你的眼前出現(xiàn)的畫面中，你印象最深的是哪一幅?

　　教師范讀。

　　學(xué)生交流。

　　2、尋常的花影竟能讓作者聯(lián)想到地圖上的大洲、大海，池塘中的荇藻，風(fēng)翻的墨竹，為什么作者能夠幻想它是什么，它就是什么呢?請(qǐng)同學(xué)們讀讀第五段，找一找。

　　學(xué)生交流。

　　是�。≌�?yàn)槿~影參差，花影迷離，作者想它是什么，它就是什么。月光下的夾竹桃你覺(jué)得還會(huì)像些什么呢?請(qǐng)你仿照文中的句式，也來(lái)插上想象的翅膀，寫一段話。

　　出示：我幻想它是……，它居然就是……

　　我幻想它是……，我眼前……

　　我幻想它是……，我就真看到……

　　3、學(xué)生交流。

　　教師評(píng)價(jià)。

　　六、總結(jié)

　　既不名貴，又非最艷麗，卻成了最令人留戀，最值得回憶的花，這就是夾竹桃，讓我們記住它奇妙有趣的花朵，記住它可貴的韌性，記住它帶給我們的美好幻想，下面，讓我們?cè)僖黄饋?lái)讀讀這一句話。(媒體出示：“這樣的韌性，又能這樣引起我許多的幻想，我愛(ài)上了夾竹桃。”)

　　七、課外延伸

　　其實(shí)，不僅季先生喜歡夾竹桃，古時(shí)候，也有不少文人墨客喜歡夾竹桃，還寫詩(shī)贊美過(guò)她呢！下面，老師把這首詩(shī)送給大家.

　　出示：夾竹桃

　　花似紅桃春猶在，

　　質(zhì)如碧玉色常新。

　　不負(fù)聲名桃共竹，

　　全憑顏色白兼紅。

　　八、作業(yè)

　　1、背誦課文。

　　2、仿照課文第五段的寫法，寫一段幻想(如天上的云，樹的影子，手映在墻上的影子等等)

　　夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　教材分析：

　　本課為蘇教版第 11 冊(cè)中的一篇美文，相對(duì)于高年段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已具備一定的審美能力，并對(duì)文質(zhì)兼美的文章具有一定的鑒賞能力，通過(guò)朗讀理解課文內(nèi)容并非難事。然而并非所有的學(xué)生都見(jiàn)過(guò)夾竹桃，怎樣在頭腦中形成夾竹桃形象，并且通過(guò)語(yǔ)言文字了解夾竹桃的韌性以及月光下的夾竹桃給人帶來(lái)的幻想，從而更準(zhǔn)確地感知美、表現(xiàn)美，則需要教師加以引導(dǎo)，將學(xué)生引入教學(xué)情境，真切地感受作者對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)之情。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。

　　2 、憑借具體的語(yǔ)言材料，懂得作者為什么愛(ài)上夾竹桃，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，體會(huì)作者對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)之情。

　　3、學(xué)習(xí)作者由眼前景合理展開想象的寫作方法，進(jìn)行小練筆。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)之情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　�。ǔ鍪緤A竹桃圖片）有這樣一種花，她靜靜地、默默地綻放，開得潑潑灑灑，充滿無(wú)限生機(jī)。雖然它在百花中并非最艷麗，更談不上名貴，但它卻算得上最令人留戀、最值得回憶的花。它就是夾竹桃。

　　二、自讀課文：

　　看了這些圖片，你肯定驚嘆于它的美麗，去讀讀季羨林先生的文章，你更會(huì)深深地愛(ài)上夾竹桃。輕聲讀課文，圈畫出令你不禁愛(ài)上夾竹桃的語(yǔ)句。

　　指名讀。是什么原因令作者愛(ài)上夾竹桃的？指名讀（出示第六自然段）。你有什么問(wèn)題嗎？（一、夾竹桃的韌性體現(xiàn)在哪里？二、月光下的夾竹桃給人帶來(lái)哪些幻想？）讓我們先來(lái)見(jiàn)識(shí)一下夾竹桃的韌性。