讀《做一位優(yōu)秀的班主任》有感范文
班主任是一個(gè)班級(jí)的組織者、管理者、引領(lǐng)者，班主任的工作是否扎實(shí)，是否具有創(chuàng)新和藝術(shù)性，將直接影響到所管理的成效及學(xué)生的發(fā)展。我當(dāng)班主任已有26年，每送走一屆學(xué)生，心里總有些失落的感覺，總是想著自己在班級(jí)管理這方面的不足，卻不知道如何去彌補(bǔ)。也和同事探討過怎樣才能做一位優(yōu)秀的班主任？這段時(shí)間，我認(rèn)真研讀了《做一位優(yōu)秀班主任》一書，解決了我很多的困惑。起初我是抱著完成學(xué)校的任務(wù)的態(tài)度去看的，可當(dāng)我瀏覽以后，才明白書里面的奧妙，和做一個(gè)班主任的細(xì)膩與認(rèn)真感動(dòng)著我！捧讀這本書，得以與一個(gè)優(yōu)秀班主任進(jìn)行心靈的對(duì)話，真是如春風(fēng)拂面，舒服非常。
書中第一章寫到：“尋覓班主任的幸福感”，“尋覓班主任工作的幸福感”，登過三尺講臺(tái)的人都知道班主任苦，班主任累，哪有甚么幸�？裳园�！自己做了班主任以后，體重減輕了，臉蛋變黃了，皺紋變多了，脾氣變差了，種種跡象表明：班主任不是那末好當(dāng)?shù)�！書中作者用自己�?親身經(jīng)歷告知了我答案：享受職業(yè)，贏得尊嚴(yán)，學(xué)生愛戴，同行敬佩，家庭幸福，衣食無憂，超出自我。這些事情看起來很簡單，但是真正做起來很難，而要想到達(dá)理想的效果更難。我們班主任天天早出晚歸，可以說事無巨細(xì)，但有時(shí)，還出現(xiàn)難以預(yù)感的困難。所以，我們經(jīng)常會(huì)抱怨班級(jí)工作的煩瑣和復(fù)雜，感慨工作的繁忙和不值，確切是有多少老師愿意做班主任？書中有這樣幾句寫到：“教育天天都布滿懸念！”“他期待著天天的懸念，進(jìn)而研究，解決不期而遇的懸念，并享受解開懸念后的喜悅，然后又期待著下一個(gè)懸念……如此循環(huán)往復(fù)，這便是教育進(jìn)程的魅力所在，也是教師成長的奧秘所在。”他把沒法預(yù)感的麻煩看成教育的魅力，成長的必須，這是怎樣一種境地！這學(xué)期，我剛接一個(gè)新班級(jí)，面臨著班上孩子調(diào)皮搗蛋，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，基礎(chǔ)知識(shí)差，我不知在心里抱怨過量少回，由于男生的調(diào)皮好動(dòng)是出了名的，值日也不如女生自覺，剛接手時(shí)也總是狀況不斷，也給我的班級(jí)管理帶來的麻煩真是從未中斷過，我牢記蘇霍姆林斯基說過的“每個(gè)人都有一顆成為好人的心”，我堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生，不管多么調(diào)皮乃至搗蛋，他都有一顆成為好人的心，都是可塑之才。因而我通過量種渠道喚醒他們的自信，幫助他們制定目標(biāo)，不斷地刺激學(xué)生們有延續(xù)地學(xué)習(xí)動(dòng)力，一學(xué)期下來，孩子們的各方面都明顯進(jìn)步了，我也感到十分欣慰。
有一位詩人曾這么說過：生活是黑暗的，除非有了渴望；所有渴望都是盲目的，除非有了知識(shí)；一切知識(shí)都是徒然的，除非有了工作；所有工作都是空虛的，除非有了愛。經(jīng)過時(shí)間的磨礪，學(xué)生們確切也一次次感動(dòng)著我，讓我領(lǐng)悟到“惟有班主任，才能真正感遭到和學(xué)生在一起的幸�！�，才能真正領(lǐng)略到“人學(xué)”的美麗。面對(duì)教育改革的這一新情勢(shì)、新任務(wù)和新機(jī)遇，我們或許不能馳騁疆場(chǎng)，建功立業(yè)；我們或許沒法縱橫天下，大張旗鼓；我們或許不能指導(dǎo)山河，激揚(yáng)文字。但我們可以立足平凡的崗位，從本職工作做起，從身邊小事做起，為自己的班級(jí)工作涂抹上最亮麗的色采！爭取做一位優(yōu)秀的班主任。
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