輔導員聽課記錄表范文

走進課堂聽課的輔導員，絕非是走走過場，代表這份記錄表的憑證才是我們去了解學風的，才是能發(fā)現(xiàn)問題的，才是可與任課老師溝通的第一手憑證。填寫好它，關鍵之處并非在于格式是否漂亮，而是在于內容可不可以真實性地去反映課堂生態(tài)。

怎么填聽課記錄表

精確到具體班級、課程名稱以及授課教師所在的基本信息部分，關乎后續(xù)溝通的精準無誤，聽課時間建議精確至“第幾節(jié)”用于更有利于還原課堂情形狀貌，課堂紀律觀察欄內不要僅書寫“良好”或者“一般”，需詳細到前排入座份額比例、手機放入袋內處境狀況、學生相互交流互動態(tài)勢狀態(tài)等細微關節(jié)竅門方面內容。

聽課記錄表如何發(fā)現(xiàn)問題

三個維度需重點予以關注，分別有學生出勤以及遲到狀況，課堂抬頭的比率和參與的程度，師生之間互動的質量。要是發(fā)覺后排學生出現(xiàn)大面積玩手機的情形，這通常并非是學生自律方面的問題，而是教學內容所具備的吸引力不夠充足。將這些現(xiàn)象采用量化的方式進行記錄，就像描述為“后排12個人當中有8個人正在看手機”，相較于籠統(tǒng)地去描述會更具說服力。

怎樣與任課老師有效溝通

設有課后反饋欄的記錄表，此為溝通的橋梁，建議先對教學亮點予以肯定，接著以“建議”的形式提出所觀察到的問題，像是“課件案例倘若能夠與我們班級的專業(yè)方向相結合，學生或許會更加投入”。要避免直接對教學水平進行評價，而是將學生的反應當作客觀現(xiàn)象來反饋，如此一來老師會更易于接受。

聽課記錄表學風建設作用

歷經連續(xù)三周所獲取的聽課記錄，能夠造就動態(tài)數(shù)據(jù) ，將不一樣課程的出勤率以及學生狀態(tài)予以對比 ，能夠精確地定位學風建設之中存在薄弱的環(huán)節(jié) ；比如說要是發(fā)覺了某門課程連續(xù)缺勤的比例較高 ，就得去排查到底是課程難度方面的問題 ，還是學生自身懷有畏難之情所導致 ，從而開展具備針對性的幫扶舉措 ；記錄表最終應當是為學生的成長提供服務 ，而并非被鎖進抽屜之內。

在你著手去填寫那聽課記錄表之際，最感到頭疼的到底是哪一個環(huán)節(jié)的觀察以及記錄呢？歡迎踴躍地在評論區(qū)去分享你自身的經驗，點贊以便讓更多的輔導員能夠看到那些實用技巧。