教學后記范文

課堂基本情況回顧

執(zhí)教五年級語文《落花生》第二課時的是今天的我，課前我設計了三個環(huán)節(jié)，分別是“品讀對話”，還有“感悟道理”，以及“聯(lián)系生活”，期望學生借助分角色朗讀領會借物喻人的寫法。進行實際授課期間，前兩個環(huán)節(jié)所花費的時間比預估的多了8分鐘，致使拓展環(huán)節(jié)只能倉促結(jié)束收尾。全班一共有42人，其中有35人舉手發(fā)言了，然而后排幾位基礎較為薄弱的學生自始至終都沒有參與進來。板書設計采用的是樹形圖，學生在記錄的時候顯得有些雜亂無章。

教學亮點與不足

當中的亮點是體現(xiàn)在角色扮演的那個環(huán)節(jié)，我安排學生去模擬“父親”跟“孩子們”之間的對話，他們自行主動地增添了神態(tài)以及動作，使得課堂的氛圍變得活躍起來。尤其是在有學生講出“蘋果石榴盡管外觀好看，然而卻比不上花生具備的實用價值”的時候，我順著這個態(tài)勢去引導展開關于“現(xiàn)代社會需要怎樣的人”的討論，孩子們的爭辯極為精彩。不足之處同樣顯著：在小組進行討論期間，我僅僅專注于傾聽優(yōu)秀代表的發(fā)言，卻遺漏了旁邊的一個小組正在談論與課文沒有關聯(lián)的話題。除此之外，我對于“體面”這個詞語的解釋太過抽象，導致不少學生臉上露出了困惑的神情。

改進策略與后續(xù)計劃

明天，補救措施得具體。首先，課前5分鐘，我會重新講述“體面”跟“有用”的關系，拿班級里默默擦黑板的同學當作例子，讓抽象的道理實實在在落地。其次，往后小組討論必須清楚分工：記錄員、發(fā)言員、計時員各一名，我會走動巡視并且參與旁聽。對于后進生，我會把《落花生》的思考題劃分層次——基礎層只要找出花生特點就行，提升層再去談啟發(fā)。下周，我還計劃錄制自己的課，檢視時間分配及提問的覆蓋面。

如何堅持寫教學后記

寫教學后記沒必要去一味追求字數(shù)，重點記住這三點：得意的地方、出現(xiàn)卡殼的地方、學生表現(xiàn)反常的地方。我有個習慣，會在上課之后的10分鐘之內(nèi)，利用手機備忘錄隨手記錄些關鍵詞，等到晚上的時候再去把這些關鍵詞擴充成完整的文字。打個比方，就像今天出現(xiàn)了“小組討論失控”這種情況，當時我就記錄了“后排男生聊游戲”，等到晚上進行反思的時候，才發(fā)覺原來是自己當時沒有走到那個角落去。在堅持了一個月以后，我能夠明顯地感覺到備課變得更具針對性了。在此建議新老師，先從每一堂課開始，抓住一個現(xiàn)階段最希望改進的問題往下寫，慢慢地就能夠形成屬于自己的反思框架了。

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