《三國演義》讀書交流活動策劃
活動目的：
1、通過系列活動，激發(fā)學生讀《三國演義》的熱情，掌握閱讀名著的基本方法，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。
2、培養(yǎng)學生個性化閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。
3、促進學生綜合素質的提高。
活動準備：
每人讀《三國演義》。
活動過程：
活動之一：整體梳理
目的：利用他人的已有經(jīng)驗獲得對《三國演義》的初步認識，既方便快捷又利于激發(fā)興趣，同時在調查中培養(yǎng)了與人交往的能力。
課前活動：以個人或小組為單位，調查家長、老師或其他熟悉的人對《三國演義》的看法。
調查問題參考：
1、你讀過《三國演義》嗎？
2、你認為這是一本怎樣的書？能給我們簡單介紹一下嗎？
3、書中哪個人物給你的印象最深？為什么？
課上活動：
1、交流調查情況，說說對《三國演義》的初步認識。
2、教師對《三國演義》作個總的介紹。
活動之二：我眼中的“三國”
目的：
1、通過讀“三國”書、看“三國”電視、講“三國”故事、評“三國”人物，激發(fā)讀書熱情，掌握讀名著的基本方法，養(yǎng)成良好的讀書習慣。
2、通過講“三國”故事，評“三國”人物，培養(yǎng)學生個性化讀書，創(chuàng)造性讀書的能力。
課外活動：親子共讀、共看
每天讀兩個故事，與父母邊看邊交流。
課內(nèi)活動：師生共讀
1、制定班級、個人讀《三國演義》的計劃。
2、每天午讀課與老師、同學交流。
交流內(nèi)容：
從（故事）看（人物）
（學生帶著自己的理解講故事，帶著自己的情感評人物，這是語言的再創(chuàng)造，是認識的再創(chuàng)造。）
3、我眼中的“三國”。
話題一：我眼中的（人物）
�。◤亩鄠�故事中綜合地評論一個人物）
話題二：我看（故事）
�。◤囊粋�故事中評多個人物）
學生從上述兩個話題中選擇一個話題，先作準備，再進行演講。
活動之三：有關“三國”的成語、歇后語
目的：更全面地了解“三國”，進一步激發(fā)讀書熱情。
�。薄⒅饕獌�(nèi)容填空：
�。ǎ保�、三國是指（）的（）國、（）的'（）國、（）的（）國。
�。ǎ玻⒏鲗懗鋈龂娜饕髮�。
（３）寫出“三國”三十六計中的三計。
�。病⑻顚懪c《三國演義》有關的典故里的人名。
七擒七縱（）望梅止渴（）三顧茅廬（）
刮骨療毒（）初出茅廬（）斷頭將軍（）
樂不思蜀（）畫餅充饑（）一身是膽（）
大器晚成（）賠了夫人又折兵（）割發(fā)代首（）
�。�、根據(jù)破折號前面的意思，寫出歇后語后面的內(nèi)容。
周瑜打黃蓋——諸葛亮借東風——
張飛穿針——張飛扔雞毛——
蔣干過江———諸葛亮的錦囊——
草船借箭——關公失荊州——
身在曹營心在漢——司馬夸諸葛——
徐庶進曹營——司馬昭之心——
阿斗的江山——看三國掉眼淚——
４、《三國演義》中留給你印象最深的人物是誰？他有什么特點？請你結合故事簡單地評論一下。
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