雨點(diǎn)兒說課稿
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫說課稿，說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢？以下是小編為大家收集的雨點(diǎn)兒說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
雨點(diǎn)兒說課稿1
一、說教材
1、《雨點(diǎn)兒》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)的一篇科學(xué)童話，課文運(yùn)用擬人的手法，通過大雨點(diǎn)與小雨點(diǎn)的對(duì)話，告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來的，有了它花更紅，草更綠。是雨水滋潤(rùn)了萬(wàn)物，萬(wàn)物的生長(zhǎng)都需要雨水。本文結(jié)構(gòu)層次分明，情節(jié)性強(qiáng)，語(yǔ)言淺顯易懂，適于學(xué)生閱讀。
二、說學(xué)情
一年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過四個(gè)多月的學(xué)習(xí)，對(duì)帶拼音的課文基本能讀通，也掌握了一些簡(jiǎn)單的識(shí)字方法。但他們有意注意的時(shí)間短、好玩、好動(dòng)，同時(shí)對(duì)于故事性的文章還是第一次接觸。所以教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)投其所好，積極地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓他們?cè)趧?dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手中完成對(duì)文本的學(xué)習(xí)。
三、說目標(biāo)
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生情況，我擬訂了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫“方、半、巴”3個(gè)字。
2、能力目標(biāo)：能正確流利有感情地朗讀課文；理解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長(zhǎng)的關(guān)系。
3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情，感悟大自然的美妙。
4、教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字，有感情地朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：了解雨水與植物生長(zhǎng)的關(guān)系。
四、說教學(xué)設(shè)計(jì)
對(duì)于這篇課文的教學(xué)我將從三個(gè)方面來進(jìn)行：
1、倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，合作交流的識(shí)字方式。蘇霍姆林斯基說過：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總覺得自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探詢者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈”。因此，在識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)，我放手讓學(xué)生自己去讀，去看，去發(fā)現(xiàn)字音，字形特點(diǎn)，在小組學(xué)習(xí)中，交流各自的識(shí)字方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)之美，感受合作樂趣。真正做到新課程所提出的：反對(duì)教師帶著知識(shí)走向?qū)W生，鼓勵(lì)學(xué)生通過思考與協(xié)作主動(dòng)地獲得知識(shí)的理念。
2、指導(dǎo)學(xué)生在境中讀，讀中悟。孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)文應(yīng)該是一種美麗暢想，在要求自主感受，個(gè)性體驗(yàn)，人文熏陶的新課標(biāo)環(huán)境下，我們的語(yǔ)文教學(xué)更應(yīng)該給學(xué)生提供一個(gè)暢想的空間。教學(xué)中，我將充分運(yùn)用多媒體課件圖文并茂，音畫結(jié)合的效果，積極地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)美好的意境，讓他們?cè)诰持杏懈星榈乩首x，讀出個(gè)性，讀出體驗(yàn)，在讀中有所知，有所感，有所悟。由讀到悟，理解課文，升華感情。
3、引導(dǎo)角色轉(zhuǎn)換，發(fā)揮想像，體驗(yàn)情感。由于本文是一篇童話，故事的主人公是活潑可愛的大小雨點(diǎn)兒。因此，設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過程時(shí)，我就以童話為平臺(tái)，以我們和大小雨點(diǎn)兒一起旅行的方式，讓學(xué)生參與到故事中來，與故事中的主角建立起情感的結(jié)合點(diǎn)，想他們所想，言他們所言，摒棄傳統(tǒng)的為文學(xué)文的形式，通過角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本世界，卸去學(xué)語(yǔ)文的負(fù)擔(dān)，把“要我學(xué)”，變成“我要學(xué)，我愛學(xué)”，使整個(gè)教學(xué)變得輕松且愉悅。
五、說教學(xué)過程
下面我來說說本課的教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。上課一開始，我就以故事的形式導(dǎo)入，把學(xué)生帶入一個(gè)美麗的童話世界：“藍(lán)藍(lán)的天上住著云媽媽，她們每個(gè)人都有許多的雨點(diǎn)娃娃，這些雨點(diǎn)娃娃啊可喜歡旅行了。今天，就讓我們背著降落傘和雨點(diǎn)兒進(jìn)行一次快樂之旅吧！”學(xué)生在故事的情境中，興致勃勃地進(jìn)入課文，產(chǎn)生迫不及待想學(xué)習(xí)的興趣。課題“雨點(diǎn)兒”是一個(gè)兒化音，對(duì)于我們南方人來說，是一個(gè)較難讀的音節(jié)。因此，我將采取范讀及手勢(shì)形式來突破這個(gè)難點(diǎn)，并指導(dǎo)學(xué)生呼叫“大雨點(diǎn)兒、小雨點(diǎn)兒”的名字來多次練習(xí)，達(dá)到讀準(zhǔn)、讀好。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
一年級(jí)正是進(jìn)行養(yǎng)成教育的良好時(shí)期。在閱讀之前給他們提出明確的閱讀要求，讓他們能有目的、有重點(diǎn)地進(jìn)行閱讀。這不僅可以提高閱讀效率，而且有利于養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。因此，在教學(xué)中，我承接上面的情境，以“云媽媽”的形式給學(xué)生送出旅行前的溫馨提示：要求學(xué)會(huì)三讀。
1、一讀：讀通順，句子較長(zhǎng)的多讀幾遍。
2、二讀：用自己喜歡的符號(hào)畫出生字，并給自然段標(biāo)上序號(hào)。
3、三讀：知道大小雨點(diǎn)兒分別去哪里？
三個(gè)環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn)，螺旋上升，讓學(xué)生在讀中整體感知課文內(nèi)容，獲得一個(gè)初步的印象，為后面的讀中悟鋪設(shè)基礎(chǔ)。
�。ㄈ┳灾髯R(shí)字，學(xué)會(huì)合作
識(shí)字教學(xué)是低段的教學(xué)重點(diǎn)�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“識(shí)字、寫字”方面提出，要使學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望�！北菊n共有11個(gè)生字需要識(shí)記，相對(duì)來說識(shí)字量較大。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生喜歡游戲的心理，我設(shè)計(jì)了雨點(diǎn)兒闖關(guān)的游戲環(huán)節(jié)，即以大小雨點(diǎn)兒在旅行途中遇到的難關(guān)為點(diǎn)，出示生字。要求學(xué)習(xí)運(yùn)用以往的拼音知識(shí)，分辨平翹舌音，前后鼻音；同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生用上部件、熟字和偏旁來識(shí)記字形，在舊知的基礎(chǔ)上建立新知，并在小組中交流各自的識(shí)字方法，學(xué)會(huì)與人合作，與人交往，體現(xiàn)新課標(biāo)所提倡的自主、合作、交流的學(xué)習(xí)方式。
�。ㄋ模┰~句結(jié)合，讀中理解
俗話說：“拳不離手，曲不離口”，作個(gè)不恰當(dāng)?shù)奶子茫阉子玫秸Z(yǔ)文上，就是“字不離詞，詞不離句”。把生字詞放入語(yǔ)言環(huán)境中去學(xué)習(xí)，學(xué)生更易于掌握。因此，緊接著“生字關(guān)”，引導(dǎo)學(xué)生闖“詞語(yǔ)關(guān)”。把“數(shù)不清、飄落、回答”以生字手拉手的詞語(yǔ)形式出現(xiàn)，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)說說：生活中哪些東西是數(shù)不清的？哪些東西是飄落下來的？通過他們的生活體驗(yàn)明白“數(shù)不清”是指多，“飄落”是指輕柔，在生活與學(xué)語(yǔ)文間構(gòu)架起橋梁。再讓學(xué)生找出課文中帶有這兩個(gè)詞語(yǔ)的句子，通過重音、停頓的指導(dǎo)，采用同桌聽讀、個(gè)別讀、小組讀的形式。在讀中理解，讀中領(lǐng)悟。同時(shí)，低年級(jí)的兒童有著極強(qiáng)的表現(xiàn)欲，喜愛表演，由“回答”一詞拓展開去，讓學(xué)生想想什么情況下我們需要回答，再用不同符號(hào)劃出大小雨點(diǎn)兒?jiǎn)柵c答的句子。在此基礎(chǔ)上，我設(shè)置分角色朗讀，找朋友賽讀，為動(dòng)畫配音讀的方式，讓學(xué)生融入情境，興趣盎然地讀，讀出童真童趣。
�。ㄎ澹┳x中理解，讀中升華
古人曰：“學(xué)而不思則罔”，“為學(xué)貴有疑”。能針對(duì)課文質(zhì)疑是開啟理解大門的鑰匙。經(jīng)過上面的練讀，學(xué)生對(duì)大小雨點(diǎn)兒的行蹤已了解，借此我創(chuàng)設(shè)小記者訪問記的形式，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)大小雨點(diǎn)兒的對(duì)話用“為什么”提幾個(gè)問題，如“為什么你們倆去的地方不一樣？”指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論的交流，明白：小雨點(diǎn)兒可以滋潤(rùn)花草，大雨點(diǎn)兒則可以幫助干旱地方的花草生長(zhǎng)，理解了大小雨點(diǎn)兒的不同作用。接著，我用語(yǔ)言銜接情境：說著說著，大小雨點(diǎn)兒就到達(dá)了旅行的目的地，解下降落傘，讓我們看看有什么變化。在此，我運(yùn)用多媒體課件顯示雨后美景，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中表達(dá)內(nèi)心的感受，如：看到這么美的景色，你想說什么呢？如果你就是這里的一朵花，或一株草你會(huì)對(duì)雨點(diǎn)兒說些什么？讓學(xué)生盡情地表達(dá)對(duì)雨點(diǎn)兒或喜愛、或感謝、或欽佩、或歡迎之情。同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生想像：雨點(diǎn)兒還會(huì)飄落在哪里？那里會(huì)有什么樣的變化？森林里的樹啊、小動(dòng)物們會(huì)怎樣想？愛因斯坦說過：“想像力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力是無限的，它概括了世上的一切，并推動(dòng)著進(jìn)步�！奔ぐl(fā)想像、發(fā)展創(chuàng)新，讓學(xué)生的思維因想像而開闊，越是聯(lián)想得豐富，對(duì)課文中雨水與植物生長(zhǎng)關(guān)系的理解就越透徹，回到對(duì)課文的朗讀上就更能入情入境。
五、書寫訓(xùn)練
1、用生字卡片檢查識(shí)字情況。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，注意間架結(jié)構(gòu)及筆順。
3、師范寫、生書空。
4、生描紅、臨寫，師巡視指導(dǎo)。
這三個(gè)字都是獨(dú)體字，重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生注意起筆及筆順規(guī)則，寫的端正、勻稱。
六、趣味作業(yè)，拓展延伸
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出我們要構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，學(xué)科間融合，校內(nèi)外溝通的大語(yǔ)文觀。因此，在課文結(jié)束后，我給學(xué)生留下一個(gè)拓展的空間，設(shè)置了兩道課外延伸題：
1、今天的旅行可真快樂！不過，我要請(qǐng)你們幫我查一查：我是怎樣變成天上的`雨點(diǎn)兒的？
2、了解我，請(qǐng)做一做：種一盆花或觀察種子的成長(zhǎng)過程。
七、板書設(shè)計(jì)
板書是課文內(nèi)容的一個(gè)縮影。此課板書我采用圖文結(jié)合的方式，對(duì)課文進(jìn)行一次提煉。同時(shí)，我將把黑板交給學(xué)生，讓學(xué)生上臺(tái)動(dòng)手畫出雨后其它動(dòng)植物的變化，把板書進(jìn)行豐富，讓他們?cè)诋嬛蓄I(lǐng)悟有了雨水，世界變得更美的道理。
雨點(diǎn)兒說課稿2
一、教材分析：
本文是一篇科學(xué)童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話，告訴學(xué)生雨點(diǎn)是從云彩里飄落下來的，有了雨水的滋潤(rùn)，才有草長(zhǎng)花開的美麗景象。我們的生活離不開雨水。雨水和植物生長(zhǎng)有密切的關(guān)系。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“點(diǎn)、數(shù)、清”等11個(gè)生字，會(huì)寫“方”字。
2、理解“數(shù)不清、飄落”等詞語(yǔ)，準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)“雨點(diǎn)兒、地方”。
3、有感情地朗讀1、2、3、4自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“數(shù)不清、飄落”等詞語(yǔ)；準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)“雨點(diǎn)兒、地方”；有感情地朗讀大小雨點(diǎn)兒的對(duì)話。
三、設(shè)計(jì)理念：
1、以學(xué)生自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作，探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
2、采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
3、利用多種教學(xué)手段給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)美好的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的環(huán)境，讓他們?cè)诿篮玫沫h(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言文字的美，培養(yǎng)語(yǔ)感，張揚(yáng)個(gè)性，陶冶行情，提高學(xué)習(xí)興趣，更好地體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科豐富的人文內(nèi)涵。
四、教學(xué)流程：
第一部分是歌曲導(dǎo)入，認(rèn)讀課題：《小雨沙沙》是一首節(jié)奏明快的兒童歌曲，放在開始，是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，由此引出課題，也比較自然。而課題“雨點(diǎn)兒”這個(gè)兒化音是一個(gè)朗讀難點(diǎn)，我試圖通過反復(fù)范讀來降低和突破這個(gè)難點(diǎn)。
第二部分是初讀課文，認(rèn)讀生字：前面接觸的大多是詩(shī)歌，韻文，這樣的童話還是第一次涉及，朗讀有一定的難度，因此在這部分里我先范讀了課文，然后再讓學(xué)生自由讀全文，整體感知課文，接著便是分段朗讀，同時(shí)學(xué)習(xí)生字。如：第一自然段，先學(xué)習(xí)五個(gè)生字，每個(gè)生字學(xué)習(xí)都有側(cè)重點(diǎn)，“數(shù)”、“清”、“彩”重點(diǎn)正音，并了解多音字“數(shù)”，“飄”、“落”重點(diǎn)記憶字形。然后再認(rèn)讀詞語(yǔ)“數(shù)不清”“云彩”“飄落”，繼而整合成一整句話，有了前面的制、詞遞進(jìn)教學(xué)，讀好整句話的難度也就大大降低了。最后在學(xué)完生字之后，讓學(xué)生再一次朗讀全文。
第三部分是學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟：第1自然段重點(diǎn)理解“數(shù)不清”和“飄落”這兩個(gè)詞語(yǔ)，并進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練：（）數(shù)不清；（）從（）飄落下來。而第2、3、4自然段，則是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“問”練習(xí)“答”和“說”，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好問的語(yǔ)氣。采用多種形式的分角色朗讀讀好大小雨點(diǎn)兒的對(duì)話。
第四部分是指導(dǎo)生字書寫：先讓學(xué)生觀察“方”在田字格中的位置，交流觀察所得，然后通過教師一筆一畫的范寫到學(xué)生臨寫，最后是反饋書寫情況，學(xué)生再次練寫。
第五部分是設(shè)置懸念，為下節(jié)課做鋪墊，并在《小雨沙沙》的音樂聲中結(jié)束教學(xué)。
五、教后反思：
縱觀本堂課，以下幾點(diǎn)是我力求體現(xiàn)的：
1、生字教學(xué)與閱讀教學(xué)相結(jié)合。根據(jù)字不離詞，詞不離句的原則，我把識(shí)字、認(rèn)詞、讀句、學(xué)文有機(jī)的結(jié)合起來。如：在初讀第1自然段時(shí)，從學(xué)習(xí)生字“數(shù)”、“清”、“彩”“飄”、“落”著手到認(rèn)讀詞語(yǔ)“數(shù)不清”“云彩”“飄落”，繼而整合成一整句話“數(shù)不清的雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來”層層遞進(jìn)。后來在具體學(xué)文感悟環(huán)節(jié)，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生日常生活感知理解“數(shù)不清”，又借助紙片演示理解“飄落”，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀好這句話。這種教學(xué)設(shè)計(jì)意在讓學(xué)生通過多層面的語(yǔ)言實(shí)踐，理解鞏固新學(xué)的詞、句，讀通課文，讀懂課文。
2、以讀為本，注重朗讀感悟。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！币虼�，在教學(xué)中我采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析。低年級(jí)的兒童剛剛開始學(xué)習(xí)規(guī)范的語(yǔ)言文字，處在語(yǔ)言文字訓(xùn)練的起始階段。對(duì)于他們來講，正確的朗讀是理解課文最直接有效的途徑，因此，以讀為本，讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。這節(jié)課中，學(xué)習(xí)大小雨點(diǎn)兒對(duì)話這一環(huán)節(jié)，我正是從這一原則出發(fā)，采用了多種形式的朗讀，如指名讀、師生合作讀、同桌合作讀、齊讀……讓學(xué)生通過各種形式的讀來感悟文本，理解文本。
3、力求體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的工具性，在教學(xué)設(shè)計(jì)中落實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，如：在具體的語(yǔ)境中理解詞義，訓(xùn)練說一說：日常生活中，（什么東西）數(shù)不清；（什么東西）從（哪里）飄落下來。要求學(xué)生盡量說完整話，感受語(yǔ)言文字的魅力，以達(dá)到學(xué)好語(yǔ)言運(yùn)用好語(yǔ)言的目的。
存在不足：
1、對(duì)課文第2~4自然段出示大小雨點(diǎn)兒的對(duì)話時(shí)，我扶得比較牢，問題比較多，感覺比較繁瑣。如果出示課文第2~4自然段后，讓學(xué)生自由讀，一邊讀一邊用筆劃出描寫大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)對(duì)話的句子，劃好后交流校對(duì)，然后重點(diǎn)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，在朗讀中花費(fèi)更多的時(shí)間，不單單是分角色朗讀，甚至可以是加上了動(dòng)作，表情，把對(duì)話內(nèi)容表演出來。這樣，效果可能會(huì)更好。
2、這節(jié)課的一個(gè)難題就是如何有效地引導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話？雖然采用了多種形式朗讀課文，但是總覺得朗讀指導(dǎo)不到位，學(xué)生讀得也不到位，問和答的語(yǔ)氣沒有很好的體現(xiàn)出來，朗讀沒有明顯的增量。
總之，一堂課下來，還存在很多的遺憾，有待我今后不斷改進(jìn)。
【雨點(diǎn)兒說課稿】相關(guān)文章：
《雨點(diǎn)兒》教案11-18
人教版《雨點(diǎn)兒》反思12-10
人教版《雨點(diǎn)兒》教學(xué)設(shè)計(jì)12-04
小學(xué)語(yǔ)文《雨點(diǎn)兒》教學(xué)設(shè)計(jì)08-05
人教版《雨點(diǎn)兒》教案設(shè)計(jì)12-26