動與靜說課稿
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，可能需要進(jìn)行說課稿編寫工作，說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編幫大家整理的動與靜說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《動與靜》是冀教版四年級科學(xué)上冊第七課。是“位置與運(yùn)功”單元中的一課。下面將從教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)設(shè)計等幾個方面對本課的設(shè)計進(jìn)行說明。
一、說教材
在學(xué)習(xí)了如何確定物體的位置之后，本課開始進(jìn)入本單元的另一個重要內(nèi)容—運(yùn)動。在本課中，將解釋什么是運(yùn)動，怎樣判斷一個物體是運(yùn)動的還是靜止的，根據(jù)本課的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生的實(shí)際情況，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)以及重點(diǎn)和難點(diǎn)如下。
1、探索目標(biāo)：使學(xué)生能利用參照物判斷某一物體是運(yùn)動還是靜止的。
2、情感和價值觀目標(biāo)：
�。�1）學(xué)生愿意對物體“運(yùn)動和靜止”的問題進(jìn)行探究。
�。�2）學(xué)生能意識到對一些物體狀態(tài)的描述是相對的。
3、知識目標(biāo)：學(xué)生能舉例說明物體的位置和運(yùn)動需要相對于另一個物體的位置來確定。
4、重點(diǎn)和難點(diǎn)：判斷一個物體是運(yùn)動還是靜止，參照物的選擇是很重要的，所以如何選擇參照物判斷一個物體的動與靜是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、說教法
小學(xué)科學(xué)課程是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨的義務(wù)教育階段的`核心課程，全面提高每一位學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)是科學(xué)課程的核心理念。本課以學(xué)生生活中的科學(xué)為學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景中了解科學(xué)就在我們身邊，它并不神秘，只要我們能主動探究，親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，就能認(rèn)識科學(xué)的真面目，因此我采用了探究法、觀察法、歸納法。
三、教學(xué)設(shè)計
（一）、設(shè)計特色：
圍繞“物體是運(yùn)動的還是靜止的”這一主題，充分利用多媒體，展示運(yùn)動和靜止的相對性，進(jìn)行師生交流。
（二）教學(xué)過程：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣入題
“興趣是最好的老師”。在本課開始，我首先由問題導(dǎo)入，提出一個學(xué)生很熟悉的問題，“我們坐在行駛的車上觀察車外的景物，會有什么發(fā)現(xiàn)呢？”聽到這個問題后，學(xué)生的注意力馬上被吸引到課堂上，于是回憶起坐車時的體驗(yàn)，“坐在車?yán)锟匆姷孛嫔显瓉聿粍拥姆课莺蜆淠径纪笞摺�，“�?shí)際上是車在地面上行駛”等。然后從這些疑問入手，接著提問“為什么會有這種現(xiàn)象呢？”“假如你站在路旁，你認(rèn)為那些房屋和樹木還是運(yùn)動的嗎？”激發(fā)起學(xué)生探究物體是運(yùn)動還是靜止的興趣。接著我又播放一段坐在汽車?yán)镉斡[的視頻，讓學(xué)生觀看�？赐暌曨l后，學(xué)生探究物體是運(yùn)動還是靜止的興趣更濃了。
2、自主合作，討論交流
課堂上學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。在學(xué)生的興趣被激發(fā)后，我安排了讓學(xué)生默看課文中“蕩秋千”這一部分內(nèi)容，并引導(dǎo)他們進(jìn)行分析討論得出問題的答案：從秋千上女孩的角度來看，秋千上的男同學(xué)和她自己的位置關(guān)系沒有改變，所以她認(rèn)為秋千上的男同學(xué)是靜止的；而對于地面上的女同學(xué)來講，秋千的男同學(xué)對于自己來講位置在不斷改變，所以認(rèn)為秋千上的男同學(xué)是運(yùn)動的。我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到課文中判斷秋千上的男同學(xué)是否是靜止的，是將秋千上的男同學(xué)和判斷者自己作比較，看兩者的位置發(fā)生變化沒有。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生討論作出判斷一個人或物體是運(yùn)動還是靜止的方法：說一個人或物體是運(yùn)動還是靜止的是相對于一個參照物來說的，人或物體相對于參照物的位置改變了就說這個人或物體是運(yùn)動的；反之，位置沒有改變就是靜止的。接著在播放一次坐在汽車?yán)镉斡[的視頻，讓學(xué)生再次熟悉判斷物體動與靜的方法。
3、實(shí)踐應(yīng)用，鞏固知識
新課程理念強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為本”，讓學(xué)生在知識、技能、態(tài)度、情感各個方面得到發(fā)展這才算達(dá)到教學(xué)的最佳效果。在學(xué)生掌握所學(xué)知識之后，我就讓學(xué)生解決實(shí)際問題。這時我利用多媒體播放視頻《奔騰的駿馬》，讓學(xué)生判斷視頻中物體的運(yùn)動情況。然后又讓學(xué)生回到課文中，分析課文中自動扶梯上、公共汽車上、旋轉(zhuǎn)餐廳里戴帽子同學(xué)的運(yùn)動情況。最后讓學(xué)生分析電風(fēng)扇工作時各個部分的運(yùn)動情況。通過分析解決問題，發(fā)展了學(xué)生自主探究的能力。
四、板書:
七、動與靜
秋千上的女同學(xué)靜止
秋千上的男同學(xué)秋千下的女同學(xué)運(yùn)動
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