有關(guān)語(yǔ)文說(shuō)課稿模板集合8篇
作為一名老師，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文說(shuō)課稿8篇，歡迎大家分享。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
各位老師：
大家好！今天我說(shuō)課的題目是《春雨的色彩》。下面我從教材、教學(xué)目標(biāo)、教法、學(xué)法、教學(xué)流程、板書(shū)設(shè)計(jì)六個(gè)方面做具體闡述。
一、我對(duì)教材的理解
《春雨的色彩》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)下冊(cè)第一單元的第二篇課文，寫(xiě)的是有關(guān)春雨的童話(huà)故事。故事中，三種小動(dòng)物認(rèn)為春雨分別是綠、紅、黃色的，春雨到底是什么顏色的呢？這個(gè)問(wèn)題的答案本身并不重要，重要的是讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題在讀書(shū)中感受到春雨給大地帶來(lái)的變化，憑借課文展開(kāi)想象，并發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解，讓學(xué)生知道春雨讓大地變得生機(jī)勃勃、萬(wàn)紫千紅。
本單元的主題是“多彩的春天”。單元訓(xùn)練目標(biāo)是：通過(guò)理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解春雨的作用，感受春天的美。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
本節(jié)課是《春雨的色彩》第二課時(shí)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中第一學(xué)段“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的的意思”的閱讀要求，結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)和本課特點(diǎn)，我確立的教學(xué)目標(biāo)是：1、通過(guò)反復(fù)朗讀課文，讀懂課文，感受春雨給大地帶來(lái)的變化，理解春雨的特點(diǎn)。2、會(huì)寫(xiě)“花、草”2個(gè)字。3、喜愛(ài)春天，有主動(dòng)積累詞語(yǔ)的意識(shí)。結(jié)合學(xué)情，我確立的教學(xué)重點(diǎn)是：感受春雨給大地帶來(lái)的變化，激發(fā)學(xué)生喜歡春雨的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)是：理解課文主要內(nèi)容及思想感情，有主動(dòng)積累詞語(yǔ)的意識(shí)。
三、說(shuō)教法
為了完成教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生思維活躍，樂(lè)于表達(dá)，樂(lè)于交流的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我采用的教法是：導(dǎo)入部分主要是“激趣、復(fù)習(xí)、鞏固”，創(chuàng)設(shè)情境，朗讀感悟部分，我主要采用“誦讀法””談話(huà)法”和“情景演示法”，品析字詞，達(dá)到理解文章內(nèi)容、積累語(yǔ)言的目的。
四、說(shuō)學(xué)法
學(xué)法上，我貫徹的是課程標(biāo)準(zhǔn)中“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一思想，落實(shí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生自讀自悟，交流體會(huì)。通過(guò)讀讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，在讀中感受春雨的特點(diǎn)。
五、說(shuō)教學(xué)流程
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我的教學(xué)流程是：
第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入
第一步，激發(fā)興趣，出示課題。
第二步，摘花識(shí)字，復(fù)習(xí)鞏固。
第三步，回顧課文主要內(nèi)容，引入課文。
設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)生學(xué)生已經(jīng)上了一節(jié)晨誦課，略顯疲憊的實(shí)際，首先我用兒歌《小雨沙沙》吸引學(xué)生的注意力，再由春雨引出春花，通過(guò)摘花識(shí)字，對(duì)昨天學(xué)習(xí)的生字進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，接著提出問(wèn)題“小動(dòng)物們?cè)跔?zhēng)論一個(gè)什么有趣的問(wèn)題”，回顧昨天學(xué)習(xí)的課文一、二自然段的主要內(nèi)容。
第二環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，朗讀感悟
由回顧課文內(nèi)容探究“春雨到底是什么顏色呢？”。
第一步：自讀課文
1、探究:課文寫(xiě)了哪些小動(dòng)物，它們認(rèn)為春雨是什么顏色的?
讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題自讀課文。
2、指名回答，根據(jù)回答板書(shū)。
設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，學(xué)生易于入手，通過(guò)自讀就能獨(dú)立解決，這樣設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容。
第二步：再讀課文
1、帶著問(wèn)題“如果你來(lái)當(dāng)小法官，你覺(jué)得小燕子、小黃鷹、麻雀誰(shuí)說(shuō)得有道理?請(qǐng)用波浪線(xiàn)畫(huà)出小動(dòng)物們說(shuō)的話(huà)，讀一讀，想一想�！�
2、讀完以后和同桌交流看法。
3、指名回答，品析描寫(xiě)春雨從天上落下的動(dòng)詞，要求學(xué)生邊讀邊用動(dòng)作演示出來(lái)。設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)新課標(biāo)閱讀要求中提出的“閱讀淺近的童話(huà)，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流”，我讓學(xué)再次走進(jìn)課文，與同桌交流自己的看法，表達(dá)自己的獨(dú)特的閱讀感受和看法。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)指導(dǎo)：“淋、灑、滴、落”。通過(guò)品讀、表演感受到春雨的輕、柔、細(xì)、小的特點(diǎn)。
第三步：分角色表演讀
1、你最喜歡哪個(gè)小動(dòng)物呢？請(qǐng)同學(xué)們分小組演一演，讀一讀。
2、表演匯報(bào)。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組合作進(jìn)行課文表演讀，然后再全班展示，學(xué)生通過(guò)表演、想象，把文字變成鮮活的'故事，既內(nèi)化了語(yǔ)言，又提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和自信心。
總的來(lái)說(shuō)，這三個(gè)層次的讀，旨在理解課文內(nèi)容，由淺入深的提出問(wèn)題，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。學(xué)生通過(guò)讀課文、找詞語(yǔ)、畫(huà)句子，逐步訓(xùn)練學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)的基本學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的意識(shí)。通過(guò)拼讀詞句、演示動(dòng)作，讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，能很快理解詞語(yǔ)的意思，同時(shí)給學(xué)生營(yíng)造一種輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。
第三環(huán)節(jié)、拓展練習(xí)，豐富積累。
1、同學(xué)們，你認(rèn)為春雨是什么顏色呢?
2、教師展示優(yōu)美的畫(huà)面，學(xué)生猜成語(yǔ)。
3、古人眼中的春雨又是怎樣的?（學(xué)生背誦古詩(shī)）
設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)說(shuō)話(huà)、積累詞語(yǔ)、古詩(shī)，達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。
第四環(huán)節(jié)、指導(dǎo)觀察，學(xué)會(huì)寫(xiě)字。
重點(diǎn)指導(dǎo)“草字頭”的書(shū)寫(xiě)。
第五環(huán)節(jié)、課堂小結(jié)
第六環(huán)節(jié)、布置作業(yè)
繼續(xù)整理、搜集描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)或詩(shī)歌，寫(xiě)在積累本上。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
在本節(jié)課中，我根據(jù)課文內(nèi)容，學(xué)生的反饋，設(shè)計(jì)了板書(shū)，力求突出重難點(diǎn)，做到簡(jiǎn)明、概括。
課后我對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了深入的反思：
存在的主要問(wèn)題：
1、為了完成教學(xué)任務(wù)，沒(méi)有強(qiáng)調(diào)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)要完整地表述。比如，老師問(wèn)“如果你來(lái)當(dāng)小法官，你覺(jué)得小燕子、小黃鷹、麻雀誰(shuí)說(shuō)得有道理?”，學(xué)生就直接回答說(shuō)“小燕子”、“小黃鶯”，此處老師就應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生回答時(shí)要這樣說(shuō)“我覺(jué)得小燕子說(shuō)得有道理”。學(xué)生的回答問(wèn)題的習(xí)慣應(yīng)該從低段開(kāi)始養(yǎng)成，如果教師在平時(shí)的教學(xué)中不以為然，久而久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成隨口回答或回答不完整的壞習(xí)慣。
2、聯(lián)系生活實(shí)際少。在教學(xué)2、3、4自然段時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)劥河曷湓诹四男┦挛锷�，想象一下，�?huì)發(fā)生什么變化？這樣學(xué)生能更好的感受到春雨帶來(lái)的變化。
3、寫(xiě)字教學(xué)不扎實(shí)。寫(xiě)字教學(xué)時(shí)比較倉(cāng)促，沒(méi)有下去巡視、提醒寫(xiě)字姿勢(shì)等。
4、準(zhǔn)備不充分。體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)渡不夠自然，課文不熟，學(xué)生的學(xué)生狀態(tài)仍未調(diào)整好，課堂氣氛不夠活躍等。
總之，這節(jié)課存在的問(wèn)題很多，我自己看得肯定不夠全面。請(qǐng)大家多提寶貴意見(jiàn)，幫助我認(rèn)識(shí)到自己的不足，幫助我更快的提高教學(xué)水平。謝謝大家！
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
各位評(píng)委，各位老師，大家好！今天我說(shuō)課的題目是《秋天的懷念》
一、教材和學(xué)情分析
秋天的懷念這篇文章選自小學(xué)語(yǔ)文S版第十一冊(cè)第三單元的第二篇課文。屬精讀課文人間自有真情在，這一組課文都是以愛(ài)為主題，一個(gè)“情”字貫穿文章的始終�！肚锾斓膽涯睢肥钱�(dāng)代令人佩服得作家史鐵生的一篇懷念母親的散文。作者用凝重的筆觸，回憶了母親在自己癱瘓時(shí)幾件小事，一個(gè)個(gè)平凡的細(xì)節(jié)為讀者詮釋了偉大母愛(ài)的內(nèi)涵，課文是作家對(duì)母親的追憶，更是一篇充滿(mǎn)人生哲理的感人作品，課文語(yǔ)言含蓄，情感真摯細(xì)膩。六年級(jí)學(xué)生正是人生觀價(jià)值觀初步形成時(shí)期，本課的出現(xiàn)讓學(xué)生感受到母愛(ài)的熏陶與感染，感悟人間真情，及時(shí)的給學(xué)生作一次愛(ài)的洗禮。同時(shí)六年級(jí)的學(xué)生也具備了一定的閱讀能力和理解能力，學(xué)生要理解課文的內(nèi)容和主題并不難，關(guān)鍵是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼，從而感恩母親，熱愛(ài)生活！在感恩中理解愛(ài)，在感動(dòng)中滋潤(rùn)心田。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
據(jù)以上教材和學(xué)情的分析，我認(rèn)為這種情感濃重的作品應(yīng)該重在閱讀與感悟�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)作品閱讀的要求是“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力�！币虼吮菊n的教學(xué)我將綜合運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽等多種閱讀方式，咀嚼語(yǔ)言，感悟感情。在整體閱讀中感知，在品讀中感悟感動(dòng)。同時(shí)也靈活運(yùn)用合作、探究的學(xué)習(xí)方法，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。
三、教學(xué)目標(biāo)
據(jù)以上分析和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的三維目標(biāo)的要求：我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為，
（1）知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字詞，熟讀并理解生字詞。
（2）過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者怎樣通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)偉大的母愛(ài)。
（3）情感態(tài)度價(jià)值觀：感悟偉大而無(wú)私的母愛(ài)。
四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
通過(guò)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，由此確定本課文的教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者怎樣通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)偉大的母愛(ài)。教學(xué)難點(diǎn)為：讓學(xué)生感悟偉大而無(wú)私的母愛(ài)。
五、教學(xué)過(guò)程
�。家唬窘忸}導(dǎo)入。
首先出示并齊讀課題《秋天的懷念》，懷念是思念的意思，寫(xiě)的是一種感情。那么作者在懷念誰(shuí)？為什么是秋天的懷念呢？又有什么事值得作者去懷念的呢？從課題提出這三個(gè)問(wèn)題，意在讓學(xué)生產(chǎn)生好奇，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性。相信此時(shí)學(xué)生已經(jīng)迫不及待的打開(kāi)書(shū)本，尋找答案了。
�。级緸g覽課文，整體感知。
1、瀏覽課文思考以下三個(gè)問(wèn)題
a、作者懷念誰(shuí)？b、有什么事值得作者去懷念的呢？c、為什么是秋天的懷念？
這三個(gè)問(wèn)題的設(shè)定意在幫助學(xué)生梳理文章的內(nèi)容，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，抓住關(guān)鍵信息。
2、教師范讀課文，并配音樂(lè)《燭光里的媽媽》。
在讀的同時(shí)讓學(xué)生解決生字詞的問(wèn)題。而配樂(lè)為了營(yíng)造氣氛，逐步把學(xué)生帶入情境，讓學(xué)生初步感受作者的感情，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀探究本文的欲望。
3、學(xué)生比賽讀。
比賽往往能激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)自我的愿望，也能有效的和同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，也有利于調(diào)節(jié)課堂有利的氣氛。教師引導(dǎo)學(xué)生從正確、流利和有感情三個(gè)等級(jí)對(duì)同學(xué)的朗讀作出評(píng)價(jià)。相信學(xué)生一定會(huì)積極參與，也為更深入的探究本文打下情感的基礎(chǔ)。
六、探究細(xì)節(jié)、真情感知。
提示學(xué)生看課文的插圖。（是什么時(shí)候，什么地點(diǎn)，什么人物，去干了什么。）學(xué)生很快能找到“秋天，妹妹推著我去北�？椿恕！边@個(gè)時(shí)候我應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)提問(wèn)；“那么最想推我去看花的人是誰(shuí)？（母親）文中一共寫(xiě)了幾次？（兩次）都是那兩次？由此讓學(xué)生再次回歸文本。
1、母親第一次邀我去看花，我的表現(xiàn)如何？為什么要拒絕？母親的表現(xiàn)又如何？從中你認(rèn)為這是一個(gè)怎樣的母親？
這四個(gè)問(wèn)題兩兩為一組，前一個(gè)問(wèn)題的回答并不難，關(guān)鍵是后一個(gè)問(wèn)題必須在前一個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)上細(xì)細(xì)品味才會(huì)有所感悟。比如，我為什么要拒絕母親去看花呢？學(xué)生很可能抓住“癱瘓”二字。這時(shí)候我應(yīng)該順勢(shì)介紹作者雙腿癱瘓時(shí)才21歲，讓學(xué)生站在作者的角度思考作者當(dāng)時(shí)的無(wú)助與無(wú)奈，讓學(xué)生體會(huì)到：“21歲是人生中黃金時(shí)期，是那么的'年輕，那么的有活力的一個(gè)年齡，可以施展抱負(fù)，創(chuàng)一番事業(yè)的階段。而作者只能站在輪椅上，面對(duì)四壁徒然悲傷。通過(guò)換位思考，讓學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，從而理解作者的暴怒無(wú)常和無(wú)理取鬧。“我活著有什么意思”這句話(huà)透露出作者對(duì)生活的絕望和無(wú)助，正因如此，作者才封閉自己，拒絕去看花。
然而痛苦的也并非作者一人，還有母親比他更加的痛苦，因?yàn)閮号牟恍以谀赣H那兒總是要加倍的。由此我們轉(zhuǎn)向?qū)δ赣H的表現(xiàn)的分析與品味。如“如母親愛(ài)花，可自從我癱瘓后，她侍弄的花兒都死了”可見(jiàn)母親對(duì)兒女的愛(ài)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于愛(ài)花，也說(shuō)明我癱瘓后母親把全部的心血都傾注到我的身上。本文字字是情，句句含情，字里行間都體現(xiàn)著偉大的母愛(ài)，這樣值得品味的句子比比皆是。由于每個(gè)人的情感體驗(yàn)都不盡相同，這里不必有太多的條條框框的束縛，重在讓學(xué)生自己找出讓自己感動(dòng)的句子，并說(shuō)說(shuō)為什么即可。教師只需稍加點(diǎn)撥，最后很自然的得出這是一個(gè)……的母親。
第二次看花，重在讓學(xué)生品味母親的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住母親的表情和神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)母親愛(ài)子之情，“如她憔悴的臉現(xiàn)出央求般的神色，我的回答讓她喜出望外，她笑了坐在我的身邊絮絮叨叨地說(shuō)著”“她突然不說(shuō)話(huà)了，對(duì)于跑跳一類(lèi)的字眼，她比我還敏感。等等。細(xì)微之處見(jiàn)真情，讓學(xué)生自己畫(huà)一畫(huà)，記一記，做標(biāo)注等方式，品味母愛(ài)，然后小組討論，繼而全班交流。相信此時(shí)學(xué)生已經(jīng)被偉大的母愛(ài)感動(dòng)了。
至此學(xué)生對(duì)本文已經(jīng)有了較深入的理解，這時(shí)候我抓住時(shí)機(jī)提問(wèn)：面對(duì)母親的請(qǐng)求，我的態(tài)度為什么由拒絕變?yōu)榇饝?yīng)呢？這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生從縱深思考。討論交流后，相信也能理解是“偉大無(wú)私的母愛(ài)在感染者作者，讓他一步步重拾生活的熱情�！�
第三次作者和妹妹去看花了，課文最后說(shuō)，我懂得了，妹妹也懂了，他們到底懂得了什么？
教師可以提示：作者主動(dòng)地去看花表明他已經(jīng)走出了絕望。在母親去世后作者回味母親生前為他做的一切，終于讀懂了這份感人至深的母愛(ài)，是母愛(ài)使他走出封閉的自己，是母愛(ài)讓他重拾生活的熱情。所以懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話(huà)是懂得了“兒女是否好好兒活，是母親最惦記的。只有好好兒活，才是對(duì)母親最好的安慰，最深的懷念。
七、作業(yè)
母愛(ài)是偉大的，同時(shí)也是平凡細(xì)碎的，有時(shí)是一句話(huà)，有時(shí)是一個(gè)動(dòng)作有時(shí)是一個(gè)神態(tài)，我們總是理所當(dāng)然的受之母愛(ài)而忽略了母愛(ài)，學(xué)了這篇課文，我們知道應(yīng)該用心去感受母愛(ài)，理解母愛(ài)，珍惜母愛(ài)，不要留下任何的遺憾�，F(xiàn)在就拿起你的筆，寫(xiě)下母愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
今天，說(shuō)課的題目是“品讀自然，美不勝收——談《山中訪(fǎng)友》的教學(xué)設(shè)計(jì)”
一、說(shuō)教材
英國(guó)浪漫主義詩(shī)人濟(jì)慈曾發(fā)出感嘆：“大地的詩(shī)歌是從來(lái)不會(huì)死亡的”！的確，大自然有如一首首耐人尋味的詩(shī)，細(xì)細(xì)品來(lái)，其芳香沁人心脾！有如一幅幅精美絕倫的畫(huà)，久久凝望，其神韻美入心田！有如一支支動(dòng)人心弦的曲，靜靜聆聽(tīng)，其旋律情韻悠長(zhǎng)！九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)七年級(jí)上冊(cè)第三單元的《山中訪(fǎng)友》寫(xiě)的就是作者李漢榮帶著“滿(mǎn)懷的好心情”，走進(jìn)這幅美麗的山水畫(huà)，與山里的眾美景，有如“朋友般”、“親人般”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話(huà)世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情！
根據(jù)課標(biāo)對(duì)散文的閱讀要求：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)含，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言，以提高自己的欣賞品味和審美情趣�？梢�(jiàn)，本單元作為散文的閱讀，其鑒賞重點(diǎn)，應(yīng)是在把握文章的思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上，品味散文的語(yǔ)言，賞析散文的表現(xiàn)手法，《山中訪(fǎng)友》作為本單元第三篇美文，應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生鑒賞和品味散文語(yǔ)言的能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和審美情操。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
據(jù)此要求，我把本課教學(xué)的目標(biāo)確立為：
知識(shí)與能力目標(biāo)：1．有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，了解作者所訪(fǎng)之“友”。2．能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理清思路，體會(huì)寫(xiě)作技巧。
過(guò)程與方法目標(biāo)：1．感受文中描繪的如詩(shī)如畫(huà)的童話(huà)世界，體會(huì)作者所表達(dá)的情感。2．提高品味，欣賞作品的語(yǔ)言特色。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、親近大自然、熱愛(ài)生活的美好情感。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
本文是一篇精美散文，畫(huà)面美、語(yǔ)言美、情趣美……美不勝收。但在教學(xué)中不可能面面俱到，因此，我把欣賞文章畫(huà)面美，感受作者美好情懷，品味文章清新優(yōu)美的語(yǔ)言作為教學(xué)重點(diǎn)。
古人云“一切景語(yǔ)皆情景”，獨(dú)特的語(yǔ)言表達(dá)能把景物特點(diǎn)的詩(shī)情畫(huà)意發(fā)揮極致，收到把美盡收筆尖的效果。因此，我把學(xué)習(xí)本文獨(dú)特的寫(xiě)景表達(dá)技巧，感受自然之美作為本課的難點(diǎn)突破！
四、說(shuō)教學(xué)方法
1．本文是一篇美文，充盈意境之美。教學(xué)時(shí)著重創(chuàng)設(shè)一種情感與認(rèn)知相互促進(jìn)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氛圍中，自主地獲取知識(shí)，又陶冶情感，所以整個(gè)課堂貫穿情境陶冶法。
2．這篇散文意境優(yōu)美、深邃。詩(shī)一般的語(yǔ)言將作者與“山中眾朋友”互訴心聲的童心和好奇心表達(dá)的淋漓盡致，所以，我采用“誦讀法”教學(xué)本文，通過(guò)聽(tīng)讀感染、品讀感悟、細(xì)讀賞析、互讀揣摩等多種形式的誦讀，把握文章內(nèi)容，體會(huì)作者情感。
3．突破難點(diǎn)時(shí)，采用問(wèn)題點(diǎn)拔法。
五、說(shuō)學(xué)法
1．我認(rèn)為讀是走進(jìn)文學(xué)作品的一把神奇的鑰匙。學(xué)生通過(guò)在讀中品，在讀中悟，在讀中說(shuō)等多種形式，文章內(nèi)含便領(lǐng)會(huì)于心。所以，我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“品讀法”，感受文章畫(huà)面美、語(yǔ)言美、情趣美。
2．生生互動(dòng)法。發(fā)揮學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
下面，說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程，我的教學(xué)程序主要分為五大板塊。分別為啟發(fā)激情、引領(lǐng)美；引讀入情，感受美；品讀悟情，欣賞美；想象動(dòng)情，創(chuàng)造美；導(dǎo)行延情，升華美。
�。ㄒ唬﹩l(fā)激情，引領(lǐng)美
為了很好地拉近學(xué)生與文本的距離，所以一開(kāi)始我以一段抒情的啟發(fā)式提問(wèn)導(dǎo)入：同學(xué)們，走過(guò)朱自清欣欣向榮、勃勃生機(jī)的春天和濟(jì)南溫晴的冬天，讓我們感受到了大自然的神奇和美麗！相信同學(xué)們也曾與大自然有過(guò)親密接觸，那么大自然在你們眼中是怎樣的呢？
在學(xué)生暢談了自己對(duì)大自然的感觸后，進(jìn)一步激情引入（同時(shí)一邊展圖片）：是��！美麗的大自然千姿百媚，怎不撩人情思！波光艷影的湖光山色，怎不令人凝目遐思！在詩(shī)人徐志摩的眼里，美麗的大自然是“夕陽(yáng)中的新娘”，光艷照人；是萊蒙托夫眼中的戀人，帶給他人所不知的快樂(lè)；是郭沫若眼中的“母親”，幸福地“赤裸著雙腳和她相親”；是牧童眼中的少女，夢(mèng)寐著朦朧而又美麗的遐思！那么，大自然在作者李漢榮的眼里，又是什么呢？下面，就讓我們帶著滿(mǎn)懷的好心情，隨著作者一起走進(jìn)《山中訪(fǎng)友》。
學(xué)生在老師動(dòng)情的抒情導(dǎo)入和一幅幅優(yōu)美的風(fēng)景圖片中自然受到感染，從而為走進(jìn)作者李漢榮所描繪的童話(huà)世界做好感情的鋪墊，為感受課文的自然美，體會(huì)作者情感美起到一個(gè)很好地引領(lǐng)作用。
（二）引讀入情，感受美
首先，播放動(dòng)畫(huà)視頻配樂(lè)朗讀。讓學(xué)生整體感知課文，在這兒，我通過(guò)簡(jiǎn)單移植遠(yuǎn)教資源flash動(dòng)畫(huà)朗讀，讓學(xué)生通過(guò)眼看、耳聽(tīng)、心想等多種感官，感受課文情境，初步領(lǐng)略文章的畫(huà)面美、語(yǔ)言美、情感美。
完了，學(xué)生交流聽(tīng)讀感受。大致把握課文內(nèi)容，感受到文章的美——語(yǔ)言美、繪畫(huà)美、情趣美，怎一個(gè)“美”字了得！得知拜訪(fǎng)了：古橋、樹(shù)林、山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖、云雀等自然中的景物！字里行間流露出“朋友般的真情和親人般的深情”。
�。ㄈ┢纷x悟情，欣賞美
首先，學(xué)生自由品讀，并提問(wèn)：文中哪些句子能體會(huì)出作者與山中美景之間的濃濃的親情和友情？你能不能把這份情感讀出來(lái)？讀給同學(xué)聽(tīng)呢？同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行誦讀指導(dǎo)：文中傾注了作者情感的句子，朗讀時(shí)要加重語(yǔ)氣、要讀出神韻，讀出作者的陶醉感。
通過(guò)學(xué)生動(dòng)情品讀，讀出課文的畫(huà)面美，然后互讀揣摩，品出作者的情感美。接著，在學(xué)生品讀賞析課文之前，教師先示范賞析古橋，指導(dǎo)學(xué)生從句子關(guān)鍵字詞中品讀體會(huì)作者情感，其余由學(xué)生自由選擇，依照老師的方法賞析樹(shù)林、山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖、石頭等景物描寫(xiě)，自然而然地感悟出：親切的稱(chēng)呼，如：山泉姐姐、溪流妹妹、白云大嫂、瀑布大哥、懸崖?tīng)敔敗⒃迫傅艿艿确Q(chēng)呼既符合景物特點(diǎn)，又顯得親切，形象地體現(xiàn)出對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。貼切的擬人修辭，如：山泉捧著明鏡照我，溪流吟著小詩(shī)邀我唱和，瀑布從早唱到晚等擬人動(dòng)詞的妙用，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話(huà)世界，表達(dá)了對(duì)大自然的`熱愛(ài)之情。還有美妙而神奇的想象，如：走進(jìn)樹(shù)林，每一株樹(shù)都是我的知己，我真的變成了樹(shù)，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌，表達(dá)了對(duì)美景愛(ài)得如癡如醉。等等，無(wú)處不融入了作者對(duì)山中美景的熱愛(ài)之情。
接著，在學(xué)生體會(huì)作者的情感基礎(chǔ)上進(jìn)一步提問(wèn)：你最喜歡文中哪些對(duì)自然景物描寫(xiě)的句子？為什么？
此問(wèn)題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自由選讀，在精美語(yǔ)句中品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言，賞析文章獨(dú)特的寫(xiě)景表達(dá)技巧。
在這環(huán)節(jié)完全尊重學(xué)生的個(gè)性品讀，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。
（四）想象動(dòng)情，創(chuàng)造美
這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的難點(diǎn)，為激發(fā)學(xué)生想象的熱情，寫(xiě)作的沖動(dòng)，達(dá)到對(duì)文章獨(dú)特的寫(xiě)景表達(dá)技巧的學(xué)以致用，我設(shè)計(jì)了一個(gè)討論題：詞人辛棄疾曾說(shuō)：我看青山多嫵媚，料青山見(jiàn)我亦如是，那么，在作者親切的呼喚聲中，山中的景物會(huì)有怎樣的感悟和回聲呢？試著以某一種景物的語(yǔ)氣給作者寫(xiě)一段回應(yīng)的話(huà)！
同時(shí)提出要求——仿著本文的寫(xiě)作技巧：親切的稱(chēng)呼，貼切的擬人，神奇的想象。同桌兩人互相配合，先互讀揣摩，合作對(duì)話(huà)，再用鍵盤(pán)把對(duì)話(huà)輸入自制的幻燈片，再?gòu)睦蠋熕o的眾圖片或配樂(lè)中選擇最喜歡的圖片，配上最喜歡的曲子，完了，到講臺(tái)演示對(duì)讀自己的“創(chuàng)作”。在這里，我為學(xué)生準(zhǔn)備了豐富的圖片與配音資源，為學(xué)生發(fā)揮個(gè)性的創(chuàng)作做了充分的準(zhǔn)備。
�。ㄎ澹⿲�(dǎo)行延情，升華美
即以抒情的語(yǔ)言深化主題，提醒學(xué)生：大自然是我們的好朋友，能給我們以許多啟迪，我們要盡情地去親近大自然，熱愛(ài)大自然。
�。┳鳂I(yè)布置
1、選擇文中優(yōu)美的段落，完成一張精美的幻燈（要求配畫(huà)、配曲、配朗讀）
2、選一個(gè)好天氣與好友結(jié)伴，到郊外一起去觸摸大自然。
�。ㄒ源俗鳂I(yè)布置，激發(fā)學(xué)生親近大自然，熱愛(ài)大自然的情懷）。
（七）板書(shū)設(shè)計(jì)
這是我的板書(shū)設(shè)計(jì)，通過(guò)圖示法，既直觀簡(jiǎn)潔，又有助于激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
一、教材分析
《 》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)蘇教版《語(yǔ)文》 年級(jí)上冊(cè)第 單元第 課。單元內(nèi)容及單元知識(shí)教學(xué)重點(diǎn)：
本課的教學(xué)目標(biāo)是：
知識(shí)目標(biāo)：________________能力目標(biāo)：____________________情感目標(biāo)：
這_______個(gè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，即整體感知——局部思維——遷移拓展。根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是____________________。 教學(xué)難點(diǎn)是_______________________________________
課前布置預(yù)習(xí); 利用工具書(shū)，掌握課文后的“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中字詞的音形義（農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的語(yǔ)言功底差，應(yīng)注意高視角、低起點(diǎn)，先把基礎(chǔ)知識(shí)落到實(shí)處，再循序漸進(jìn)進(jìn)行教學(xué)；劃出自己喜歡的語(yǔ)句和不懂的地方，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。）
教學(xué)資源：多媒體、網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館資料查找
二、教法學(xué)法:
我根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平，擬采用以下教法和學(xué)法：
A：教法：陶行知先生說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)�！爆F(xiàn)代
教育理論也認(rèn)為，比傳授現(xiàn)成知識(shí)更為重要的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)獲取知識(shí)的能力。因此，教學(xué)中最重要的是研究如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性、積極性，如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。鑒于此，我決定在教學(xué)中首先與學(xué)生建立真摯、融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松、和諧民主的課堂氣氛；其次本著啟發(fā)式原則，通過(guò)多種具體的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。具體做法如下：
1情境法——激發(fā)感情，引起興趣。2提問(wèn)法——逐步引導(dǎo)，逐漸深入。
3點(diǎn)撥法——展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路。4___________________________________。
其中點(diǎn)撥法是最基本的方法。所謂點(diǎn)撥法，就是在關(guān)鍵處，進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路，把問(wèn)題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)。可以說(shuō)，點(diǎn)撥法是開(kāi)啟學(xué)生智慧，點(diǎn)燃思維火花，提高教學(xué)效率，解決語(yǔ)文教學(xué)“少慢差費(fèi)”現(xiàn)象的一把金鑰匙。
B學(xué)法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法；勾畫(huà)圈點(diǎn)法。
前蘇聯(lián)教育家巴班斯基強(qiáng)調(diào)：“教的最優(yōu)化必須落實(shí)到學(xué)的最優(yōu)化”。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)生獲取、整理、貯存、運(yùn)用知識(shí)和獲得學(xué)習(xí)能力的過(guò)程，因此，我認(rèn)為，教學(xué)中要盡量避免單純地、直露地向?qū)W生灌輸某種學(xué)習(xí)方法，而是要有機(jī)滲透于教學(xué)過(guò)程中。在本課的教學(xué)中，我將通過(guò)“問(wèn)題——探究”教學(xué)途徑，促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在分析、比較、思考、討論、釋疑中達(dá)到“問(wèn)題由學(xué)生提出，過(guò)程讓學(xué)生參與，疑難由學(xué)生解決”的目的，把學(xué)習(xí)的過(guò)程、學(xué)習(xí)的時(shí)間和學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，幫助學(xué)生在積極體驗(yàn)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。注意養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，提倡“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫(huà)的讀書(shū)習(xí)慣。
三、教學(xué)程序：
從以人為本的教育理念出發(fā)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我設(shè)計(jì)了“導(dǎo)入新課、整體感知、合作探究、拓展延伸、教學(xué)反饋”等教學(xué)環(huán)節(jié)。其中，導(dǎo)入新課估計(jì)需要3—5分鐘；整體感知需要10—13分鐘；合作探究15—20分鐘；拓展延伸3—5分鐘。至于教學(xué)反饋這一環(huán)節(jié)是否安排在課堂上進(jìn)行，要視學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)掌握情況而定。
（一）、導(dǎo)入新課（本環(huán)節(jié)主要采用情景教學(xué)法）：（情景導(dǎo)入，孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。為激起全班同學(xué)學(xué)習(xí)課文的興趣，我設(shè)計(jì)如下導(dǎo)語(yǔ)來(lái)導(dǎo)入新課）
（二）.整體感知（本環(huán)節(jié)主要采用誦讀法、勾畫(huà)圈點(diǎn)等教學(xué)方法）.（旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考的能力，同時(shí)再?gòu)莫?dú)立轉(zhuǎn)向合作探究，同學(xué)之間、師生之間相互質(zhì)疑、相互啟發(fā)，拉近了師生間的距離，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)。）
�。ㄈ�、精讀感悟（合作探究）
在這一環(huán)節(jié)中，我們可以緊扣“提問(wèn)“展開(kāi)，結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生讀中感悟（合作探究）。
1、細(xì)讀悟理
�。�1）整體層次：做到思之有序。這部分可分三個(gè)環(huán)節(jié)：
A、提供自學(xué)材料；B、個(gè)人嘗試練習(xí)；C、小組交流反饋。
（2）研讀悟?qū)W法：讀中解惑悟情。這部分采用教、扶、放的`方式。（導(dǎo)讀、交流、自學(xué)）
2、精讀悟情
抓住本課中你認(rèn)為最精彩的語(yǔ)段進(jìn)行分析，談?wù)勀阏J(rèn)為他寫(xiě)得好在哪里？可進(jìn)行遣詞造句的錘練。
�。ㄋ模�、拓展延伸（語(yǔ)文的外延即生活的外延，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)把課堂教學(xué)向生活延伸）：
蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教給方法比教給知識(shí)更重要。”學(xué)生提出問(wèn)題，并且?guī)е鴨?wèn)題讀書(shū)，讀中解決問(wèn)題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo)。而帶著疑問(wèn)走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。為此，可以利用這樣的問(wèn)題總結(jié)全篇課文：你認(rèn)為自己這節(jié)課學(xué)得怎么樣？還有哪些不懂的地方？老師這節(jié)課教得怎么樣？有哪些地方你覺(jué)得還沒(méi)有講清楚？繼而根據(jù)學(xué)生情況做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)。
一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀的開(kāi)始。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
尊敬的各位專(zhuān)家、各位老師：大家晚上好!
很高興今晚我們又相聚在小教天空這片成長(zhǎng)的樂(lè)園、育人的沃土里。非常感謝州教科所、縣教研室為我們建始實(shí)驗(yàn)小學(xué)提供了這樣一個(gè)交流、學(xué)習(xí)的平臺(tái)。同時(shí)也感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的厚愛(ài)和同事們的鼓勵(lì)與支持，你們把這個(gè)交流、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)賜予了我。
現(xiàn)就我們選定的研究主題：讓識(shí)字走進(jìn)學(xué)生的生活實(shí)際。針對(duì)我所執(zhí)教的《菜園里》一課向各位說(shuō)課。懇請(qǐng)得到各位專(zhuān)家、老師的批評(píng)指正。我想從以下幾方面來(lái)說(shuō)課：
(一)讓生活性與實(shí)踐性走進(jìn)識(shí)字教學(xué)
生活是教學(xué)的源泉，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的重要途徑�！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)要把生活性與實(shí)踐性有機(jī)結(jié)合起來(lái)。針對(duì)本課內(nèi)容的選入貼近學(xué)生生活實(shí)際，所以在本課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我從生活實(shí)際出發(fā)，注重學(xué)生的親身實(shí)踐體驗(yàn)，把教材與生活有機(jī)融合，讓學(xué)生有活動(dòng)的時(shí)空，走出課堂，在有趣的實(shí)踐中學(xué)習(xí)。比如：課前利用雙休時(shí)間我?guī)ьI(lǐng)班級(jí)學(xué)生去城郊參觀了農(nóng)民伯伯的菜園，他們親身走進(jìn)蔬菜地里感受蔬菜的一切，一邊摸摸、聞聞、拍拍蔬菜，一邊和同學(xué)交流自己的收獲。知道了不同蔬菜的顏色、樣子以及生長(zhǎng)特點(diǎn)，了解并收集了有關(guān)蔬菜的知識(shí);這就讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)走進(jìn)了廣闊的生活中，不再局限于書(shū)本。特別是學(xué)生在菜地里，看見(jiàn)蘿卜時(shí)，老師拔起一個(gè)大蘿卜問(wèn)學(xué)生：蘿卜的根很大一部分在哪兒?學(xué)生回答：它根的很大一部分長(zhǎng)在地里，我們看不見(jiàn)。老師順勢(shì)引導(dǎo)說(shuō)出“蘿卜地下捉迷藏”，讓比較抽象的詞語(yǔ)理解融進(jìn)了實(shí)際觀察所得中，學(xué)生很直觀形象地感受到“蘿卜地下捉迷藏”。這就為其在課堂實(shí)際中理解詞語(yǔ)作好了鋪墊。通過(guò)這樣一次實(shí)踐活動(dòng)，不僅讓學(xué)生走近了蔬菜，認(rèn)識(shí)了蔬菜名，了解了蔬菜的特點(diǎn)。而更多的是激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)和對(duì)蔬菜的喜愛(ài)之情，為課堂學(xué)習(xí)儲(chǔ)存了一份難得的激情與興趣。
(二)創(chuàng)設(shè)情景 激情入課
《課標(biāo)》指出：低年級(jí)孩子的識(shí)字教學(xué)貴在激發(fā)其識(shí)字興趣。我在努力做到這點(diǎn)。上課伊始，我設(shè)計(jì)了一個(gè)卡通人物“農(nóng)民張大爺”，他帶著各種蔬菜，為了來(lái)看望孩子們而走進(jìn)了課堂。這一設(shè)計(jì)起到了“一石激起千層浪”的作用。因?yàn)閺埓鬆數(shù)某霈F(xiàn)，喚醒了孩子們的記憶，讓他們的記憶閘門(mén)徐徐開(kāi)啟，好象又回到了幾個(gè)星期以前快樂(lè)而有趣的參觀菜園活動(dòng)之中，喚起了他們的“興奮點(diǎn)”;其次是張大爺這一和藹可親的人物由生活走進(jìn)了課堂，而且還給孩子們帶來(lái)豐富的蔬菜， 激發(fā)其強(qiáng)烈的求知欲、表現(xiàn)欲;再次是以課件形式出現(xiàn)老師要說(shuō)的內(nèi)容，顯得更加生動(dòng)有趣，讓孩子們樂(lè)于接受，符合其年齡特征�？傊�，開(kāi)課時(shí)的激情入課，喚醒了學(xué)生的記憶，重拾其識(shí)字的興趣，為課中學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
(三)實(shí)物引導(dǎo)學(xué)詞識(shí)字
(1)看實(shí)物說(shuō)蔬菜名
在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我首先把各種蔬菜安放在同學(xué)們的座位里，而且讓其不容易發(fā)現(xiàn)(還說(shuō)是張大爺送來(lái)的)。在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)時(shí)，我請(qǐng)同學(xué)們自由找找張大爺送來(lái)的蔬菜在哪兒?不說(shuō)則矣，一說(shuō)則激發(fā)起了孩子們強(qiáng)烈的發(fā)現(xiàn)欲、探究欲，他們都爭(zhēng)先恐后地找到了各種蔬菜，面帶自豪與微笑地高舉在手中，這樣就讓孩子門(mén)提前感受到成功的喜悅;接著我讓孩子們把找到的蔬菜看一看、摸一摸、聞一聞;最后我請(qǐng)孩子們把自己找到的蔬菜展示給大家看，并且要響亮地叫出他們的名字來(lái)，讓實(shí)物與抽象的名字結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生在實(shí)物中學(xué)詞，在交流中合作，在合作中找到成功的喜悅。
(2)由實(shí)物引導(dǎo)學(xué)詞識(shí)字
當(dāng)學(xué)生興致勃勃地展示完手中的蔬菜后，我便出示相關(guān)課件：帶拼音的蔬菜名。告訴孩子們，這就是他們剛才說(shuō)的蔬菜的名字。并運(yùn)用激將的語(yǔ)氣問(wèn)：“你們想記住這些名字嗎?”讓學(xué)生很自然地由認(rèn)識(shí)蔬菜實(shí)物過(guò)度到學(xué)習(xí)詞語(yǔ)之中去。在學(xué)詞學(xué)字的這一環(huán)節(jié)中，我又采用了由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)方法。如：先讓學(xué)生對(duì)照拼音自學(xué)詞語(yǔ)，接著檢查自學(xué)情況，檢查時(shí)又先讓學(xué)生齊讀帶拼音的詞語(yǔ)，再去掉拼音讀詞語(yǔ)。當(dāng)認(rèn)讀完9個(gè)蔬菜詞語(yǔ)時(shí)，最后只出示在這些蔬菜里面藏著的7個(gè)去拼音的生字。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，就讓學(xué)生在實(shí)物中學(xué)詞，在學(xué)詞中識(shí)字，把實(shí)物和學(xué)詞、學(xué)字結(jié)合起來(lái)，和生活結(jié)合起來(lái)，讓識(shí)字教學(xué)水到渠成地走進(jìn)了學(xué)生的生活實(shí)際。我想這樣就遵循了低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，讓其循序漸進(jìn)的識(shí)字。
(四)自讀課文自主識(shí)字
當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完蔬菜名及其其中的7個(gè)生字后，剩下的一部分生字還在課文之中。我打破常規(guī)，把該認(rèn)識(shí)的生字從課文里先提出來(lái)，放置于屏幕上，然后給孩子們明確交代，這些生字就是藏在我們兒歌里面的另一部分生字，請(qǐng)同學(xué)們想辦法認(rèn)識(shí)他們。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的重建，自我想辦法去認(rèn)識(shí)生字后。老師再進(jìn)行檢查。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我認(rèn)為充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主認(rèn)記生字的積極性。
(五)形式多樣 鞏固生字
當(dāng)學(xué)完14個(gè)會(huì)認(rèn)字時(shí)。我首先遵循了從整體到部分的原則來(lái)復(fù)習(xí)鞏固生字，讓學(xué)生齊讀所有生字兩遍;接著我做到各得其所，把蔬菜名中的生字和兒歌里面的生字分別采用不同形式的鞏固方法，這樣就避免了鞏固識(shí)字的'枯燥乏味。如我采用了“開(kāi)火車(chē)”復(fù)習(xí)法，激發(fā)興趣;采用了“圖詞對(duì)照法”，讓學(xué)生再一次把識(shí)字和看圖結(jié)合起來(lái)，形象直觀的記憶;我還采用孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的“你問(wèn)我答”的方法，讓一個(gè)學(xué)生到前臺(tái)當(dāng)老師，這一游戲活動(dòng)，再次喚醒了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情;同時(shí)也檢查了孩子們的注意力，考驗(yàn)了孩子們的應(yīng)變能力�？傊�，我認(rèn)為鞏固生字這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)老師抓住孩子們的心理、年齡特征，運(yùn)用了多種方法。我想這無(wú)一給學(xué)生的學(xué)習(xí)增添了新的營(yíng)養(yǎng)。
(六)緊扣寫(xiě)字重點(diǎn)分層指導(dǎo)化難為易
本課要求會(huì)寫(xiě)的字有四個(gè)。其中“心”和“風(fēng)”是比較難寫(xiě)的兩個(gè)字。而且在他們中間分別呈現(xiàn)了一個(gè)新筆畫(huà)和一個(gè)新偏旁。為了減小在寫(xiě)字時(shí)這兩個(gè)字的學(xué)習(xí)難度，我在識(shí)字教學(xué)中就相機(jī)出示這兩個(gè)字進(jìn)行合理的指導(dǎo)，把寫(xiě)字融入到識(shí)字中去，而不是簡(jiǎn)單機(jī)械的識(shí)字，讓識(shí)字、寫(xiě)字有機(jī)結(jié)合。在學(xué)習(xí)這兩個(gè)字的寫(xiě)法時(shí)，學(xué)生就已經(jīng)很清楚的了解了哪個(gè)筆畫(huà)難寫(xiě)，這樣就做到了化難為易。
(七)趣味盎然學(xué)兒歌鞏固認(rèn)識(shí)生字
兒歌雖然不是本堂課的重點(diǎn)。但其在輔助學(xué)生識(shí)字的過(guò)程中起到了很重要的作用。為了充分發(fā)揮其作用。我用趣味盎然 、由淺入深學(xué)習(xí)兒歌的方法來(lái)把識(shí)字教學(xué)融入其間。如，當(dāng)我要求學(xué)生自讀兒歌時(shí)，便要求其一邊讀兒歌一邊看生字是否認(rèn)識(shí)，還有不認(rèn)識(shí)的要對(duì)照音節(jié)拼讀;為了檢查其是否認(rèn)識(shí)全部生字，我要求學(xué)生齊讀課文;為了讓學(xué)生自我反省是否都讀對(duì)生字時(shí)，我點(diǎn)名讀文，師生評(píng)議;最后為了讓學(xué)生感受會(huì)讀兒歌、會(huì)認(rèn)生字的快樂(lè)，老師和他們一起自由表演朗讀課文。這樣由淺入深、循序漸進(jìn)的把鞏固生字的認(rèn)識(shí)寓于朗讀課文之中。
總之，我在此次教學(xué)活動(dòng)中，以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，以本次研究主題為準(zhǔn)繩，努力做到在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)中遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，竭盡全力讓識(shí)字教學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程從生活中來(lái)再到生活中去。我認(rèn)為此節(jié)課最大的亮點(diǎn)是“實(shí)”，真正體現(xiàn)了“踏踏實(shí)實(shí)”教語(yǔ)文這一理念。但我深知，教學(xué)確實(shí)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，我的教學(xué)中存在諸多不足。如老師的普通話(huà)不太標(biāo)準(zhǔn);評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言不夠精煉豐富;老師的親和力不夠等。在此懇請(qǐng)得到各位老師的幫助。謝謝大家。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
今天我說(shuō)的是課文《雨中》第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)及其分析，我將從以下幾個(gè)方面來(lái)闡述：
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)的分析與定位（主要基于教材分析和學(xué)情分析）
《雨中》是浙教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第三單元的一篇閱讀課文。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)這一學(xué)段的閱讀教學(xué)提出：聯(lián)系上下文和生活積累理解詞句，初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，與他人交流閱讀感受，積累文中的優(yōu)美詞句、精彩句段。等要求。
課文描寫(xiě)了一位年輕的姑娘在陰雨的傍晚拉車(chē)運(yùn)貨，車(chē)子一歪，一籮筐的蘋(píng)果翻倒在馬路上，過(guò)路的人主動(dòng)幫她拾蘋(píng)果的故事。文章融繪景、敘事、抒情、寫(xiě)人于一體，通過(guò)故事體現(xiàn)了社會(huì)主義國(guó)家人與人之間應(yīng)有的互助精神。
編排這篇課文旨在讓學(xué)生從人們的言行中去體會(huì)人與人之間互幫互助的美好風(fēng)尚。
四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有很強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字的能力，閱讀能力也日漸提高，能初步把握文章的主要內(nèi)容，也初步養(yǎng)成了與他人交流閱讀感受的習(xí)慣。
我準(zhǔn)備用兩課時(shí)來(lái)教學(xué)本文，下面我闡述的是第一課時(shí)的教學(xué)思路。首先，結(jié)合課標(biāo)的學(xué)段要求和教材的特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從知識(shí)能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)緯度考慮，我把這課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為：
1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，能準(zhǔn)確讀寫(xiě)“浮動(dòng)、籮筐”等12個(gè)詞語(yǔ)，理解他們的意思。
2、知道描述性詞語(yǔ)的一種重疊形式（ABB式），會(huì)用“仿佛”寫(xiě)句子。
3、初步學(xué)會(huì)按事情的起因、過(guò)程、結(jié)果的先后順序給課文分段，并能簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)各段的意思。
4、有感情的朗讀1、2自然段，了解事情的起因，積累精彩語(yǔ)句。
根據(jù)教材的編排特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)都是是引導(dǎo)學(xué)生按事情的起因、過(guò)程和結(jié)果的先后順序給課文分段，并說(shuō)出各段的主要意思。
課標(biāo)指出閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。針對(duì)本課教學(xué)，如何引領(lǐng)孩子們?cè)谥鲃?dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，與文本對(duì)話(huà)，感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)語(yǔ)言呢？我主要采用以啟發(fā)式、以讀為本的教學(xué)方法為主，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，教師的啟發(fā)為主線(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的思維活動(dòng)，互相啟發(fā)，互相學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
結(jié)合以上的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，下面我詳細(xì)的闡述這一課時(shí)的設(shè)計(jì)理念與教學(xué)思路。
課前先準(zhǔn)備好課中要用到的詞句的幻燈。
我是分以下幾個(gè)板塊進(jìn)行教學(xué)的：
第一大板塊：創(chuàng)設(shè)懸疑，揭示課題。
(一堂新授課，導(dǎo)入的設(shè)計(jì)至關(guān)重要，所謂的萬(wàn)事開(kāi)頭難就是這個(gè)道理。）
這一環(huán)節(jié)中我是這樣設(shè)計(jì)的：
幻燈出事句子：那一籮筐的蘋(píng)果，經(jīng)過(guò)了小小的旅行，又回到了姑娘的車(chē)上。
讓學(xué)生用自己的方式讀句子，然后說(shuō)說(shuō)讀了句子有什么想法或疑問(wèn)。一旦學(xué)生提出：蘋(píng)果怎么回去旅行呢？它是怎么旅行的呢？就趁機(jī)設(shè)疑：是啊，蘋(píng)果怎么會(huì)去旅行呢？今天我們就學(xué)習(xí)發(fā)生在雨中的蘋(píng)果旅行的故事。板書(shū)：雨中
�。ǔ錆M(mǎn)懸疑的導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生濃厚的閱讀興趣，在學(xué)生與文本之間架起一座溝通的橋梁，拉近了學(xué)生與文本與老師的距離。并自然而然的引入下一板塊的初讀。）
第二大板塊：初讀課文，整體感知。
（緊跟上一板塊的鋪墊，這一環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的：）
1、讓學(xué)生自由地讀課文，讀準(zhǔn)生字詞。并在課文中找出三個(gè)字來(lái)說(shuō)明蘋(píng)果旅行的過(guò)程。
2、在反饋生字學(xué)習(xí)情況時(shí)相機(jī)指名學(xué)生板演詞語(yǔ)，學(xué)生自己想寫(xiě)哪一個(gè)就寫(xiě)哪一個(gè)，寫(xiě)好后說(shuō)一說(shuō)為什么會(huì)寫(xiě)這個(gè)詞？說(shuō)說(shuō)理由。
在反饋到整體感知的時(shí)候根據(jù)學(xué)生的回答趁機(jī)板書(shū)聯(lián)系全文的三個(gè)字：倒撿回
3、此時(shí)課文的`主要脈絡(luò)已經(jīng)呈現(xiàn)，接下來(lái)的環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生用上這三個(gè)字分別說(shuō)說(shuō)故事發(fā)生的原因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。并在課文中找出相應(yīng)的段落，給課文分段。
（整個(gè)板塊中我設(shè)計(jì)了三個(gè)回合，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)通過(guò)充分的讀，興趣黯然的接觸文本，感知文本，理清文章的脈絡(luò)，熟悉課文內(nèi)容，巧妙的讓教學(xué)目標(biāo)1、3扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)下來(lái)。特別是生字教學(xué)的開(kāi)放性處理，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)巧妙的交給了學(xué)生，采用移花接木的方法寫(xiě)詞、說(shuō)理由，其實(shí)就是這個(gè)詞是什么意思的另外一種問(wèn)法。經(jīng)這樣的一引一導(dǎo)，學(xué)生很自然地談出自己對(duì)詞語(yǔ)的理解，在不知不覺(jué)中扎實(shí)地掌握生字。）
第三大板塊：品讀課文，理解積累
緊扣學(xué)生找出的三個(gè)字，導(dǎo)出：多么精煉的語(yǔ)言阿，三個(gè)字就點(diǎn)明了事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，課文的語(yǔ)言確實(shí)十分精彩，讓我們來(lái)仔細(xì)讀讀課文的第一部分吧。
�。ㄕn標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。）
因此這一環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生默讀課文，找找自己認(rèn)為寫(xiě)得好的詞語(yǔ)或者句子。然后進(jìn)行反饋交流：在反饋中點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生積累運(yùn)用語(yǔ)言，并適時(shí)進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練。
重點(diǎn)點(diǎn)撥的有1、ABB重疊形式的詞語(yǔ)。學(xué)生先找出文中的重疊詞讀一讀，在讓學(xué)生說(shuō)幾個(gè)。另外這一部分的語(yǔ)句寫(xiě)的非常生動(dòng)有趣，因此在反饋的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生抓�。汗諒澻�(chē)子一歪濕漉漉等詞語(yǔ)體會(huì)蘋(píng)果落地的原因；從蹦滾滿(mǎn)地都是來(lái)體會(huì)蘋(píng)果落地的情景。這部分還有一個(gè)重點(diǎn)就是抓住“仿佛”進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。在學(xué)生說(shuō)到帶“仿佛”的句子時(shí)，相繼出示句子，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，說(shuō)說(shuō)讀中感受到什么？接著在學(xué)生有所體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生補(bǔ)充句子：馬路上濕漉漉的，仿佛。大蘋(píng)果在馬路上蹦跳著，仿佛。最后增加難度，引導(dǎo)學(xué)生用上“仿佛’一詞把自己看到的事物和自己想到的聯(lián)系起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄟ@一板塊的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生在自主品讀的過(guò)程中，找出自己喜歡的語(yǔ)句，主動(dòng)積極的思考，參與語(yǔ)文實(shí)踐，豐富語(yǔ)言的積累。通過(guò)感情朗讀培養(yǎng)語(yǔ)感，加深對(duì)課文的理解和體會(huì)，有所感悟和思考，同時(shí)在學(xué)生讀、說(shuō)的實(shí)踐中積累和運(yùn)用語(yǔ)言。）
最后一個(gè)板塊是：總結(jié)收獲，設(shè)置懸念。
這各環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？老師進(jìn)行補(bǔ)充：是啊，我們?cè)谶@節(jié)課里有積累了許多的好詞佳句，還學(xué)會(huì)了按事情發(fā)展的順序給課文分段，并且了解了事情的起因，那么接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事情呢，我們下節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)。
（通過(guò)總結(jié)讓學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，掌握學(xué)習(xí)方法，在以老師的總結(jié)設(shè)置懸念為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。）
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
《信客》是人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇自讀課文，出自聲名顯著的學(xué)者余秋雨的散文集《文化苦旅》。本單元閱讀教學(xué)，旨在閱讀的過(guò)程中讓學(xué)生感受文中所表現(xiàn)的形形色色的“愛(ài)”，陶冶學(xué)生美的情操，要能從人物的描寫(xiě)方法理解人物形象，揣摩記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn)。
本單元的敘事性作品寫(xiě)的都是普通人�！缎趴汀分v述的是民國(guó)時(shí)兩代信客的命運(yùn)，并主要通過(guò)年輕信客的經(jīng)歷，著力表現(xiàn)信客任勞任怨、誠(chéng)信無(wú)私、善良寬容的品性，贊美了他們無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高精神。這對(duì)于當(dāng)今宣揚(yáng)誠(chéng)信、講求奉獻(xiàn)的社會(huì)而言極具教育意義，對(duì)學(xué)生更是一次極好的人生觀價(jià)值觀的體驗(yàn)機(jī)會(huì)。
教學(xué)目標(biāo)
初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情感之間的聯(lián)系”，結(jié)合本單元特點(diǎn)，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：
知識(shí)與能力：了解信客這種職業(yè)的特點(diǎn)，體會(huì)信客的為人。
過(guò)程與方法：通過(guò)品析，揣摩質(zhì)樸而典雅、警辟而暢達(dá)的語(yǔ)言。
情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)習(xí)信客誠(chéng)信無(wú)私、默默奉獻(xiàn)的精神。
這是一篇自讀課文，而且語(yǔ)言通俗暢達(dá)，并沒(méi)有什么艱深晦澀的語(yǔ)句，閱讀障礙不打，因此我將這節(jié)課的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)如下：
教學(xué)重點(diǎn)：感悟信客的品格和精神，關(guān)愛(ài)、敬重和學(xué)習(xí)這類(lèi)平凡而偉大的人。
教學(xué)難點(diǎn)：揣摩質(zhì)樸而典雅、警辟而暢達(dá)的語(yǔ)言�！�
二、說(shuō)教法、學(xué)法
教學(xué)方法：
朗讀品味法——每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中我讓學(xué)生課外反復(fù)讀、讀反復(fù)，讓學(xué)生自己在讀中感悟信客的崇高品質(zhì)。
勾畫(huà)圈點(diǎn)法——讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)。
自主探究法——讓學(xué)生有自我的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，通過(guò)自己的圈點(diǎn)勾畫(huà)來(lái)探究人物形象與語(yǔ)言特點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)流程
這節(jié)課我設(shè)計(jì)了八個(gè)環(huán)節(jié)。
(一)導(dǎo)入
本節(jié)課我利用《信客》原文第一部分中對(duì)信客介紹的一些句子并配以一些信客艱辛工作的圖片，讓學(xué)生對(duì)信客有一個(gè)初步了解。
(二)、了解作者
由于沒(méi)有提前布置預(yù)習(xí)，并且書(shū)下注釋也沒(méi)有給出對(duì)作者的介紹，因而我用大屏幕直接給出并讓學(xué)生進(jìn)行積累。
在這一環(huán)節(jié)中特別對(duì)《文化苦旅》加以介紹，讓學(xué)生了解《文化苦旅》是余秋雨近年來(lái)在國(guó)內(nèi)外講學(xué)和考察途中寫(xiě)下的系列性文化散文。全書(shū)的主調(diào)是憑借山水風(fēng)物以尋求文化靈魂和人生秘諦，探索中國(guó)文化的歷史命運(yùn)和中國(guó)文人的人格構(gòu)成。這樣為學(xué)生體會(huì)文章語(yǔ)言奠定基礎(chǔ)。
(三)、正音：
投影給出，這些字詞都是書(shū)后讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)中的，要求學(xué)生必須掌握。因而我的要求是讓學(xué)生依次讀出來(lái)，然后齊讀，在正音基礎(chǔ)上進(jìn)行鞏固。
(四)、走近《信客》理解文題
在這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題，目的是從總體上讓學(xué)生把握文章內(nèi)容，并且明確文章重點(diǎn)寫(xiě)第二個(gè)信客后向?qū)W生提出下一環(huán)節(jié)的`要求，即把第二位信客作為主語(yǔ)來(lái)概括每一部分的內(nèi)容，學(xué)生不至于另起角度。
1、你怎樣理解題目“信客”二字?
2、文中寫(xiě)了幾個(gè)信客?重點(diǎn)寫(xiě)哪一個(gè)?
(五)、聽(tīng)讀《信客》理清脈絡(luò)
教師范讀，學(xué)生任務(wù)：概括每一部分的主要內(nèi)容
之所以由教師范讀，是因?yàn)檎n文較長(zhǎng)，一節(jié)課所容納的內(nèi)容太多，教師范讀速度快一些，而且也容易把情感表現(xiàn)出來(lái)，便于學(xué)生體會(huì);而且，在備課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)本課有不少多音字，而讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)中沒(méi)有給出，因而我想借助教師的范讀來(lái)進(jìn)一步正音。
概括每一部分的內(nèi)容的目的，是讓學(xué)生了解文章主要故事情節(jié)。
(六)、跳讀《信客》感知人物
1、學(xué)生任務(wù)：在書(shū)上圈點(diǎn)勾畫(huà)，用“‘信客’是一種(一個(gè)字)的職業(yè)，表現(xiàn)在”句式說(shuō)話(huà)。
2、信客自己是如何評(píng)價(jià)這一職業(yè)的?他為什么這樣評(píng)價(jià)?
3、其實(shí)余秋雨的《信客》在選入課本時(shí)有一段文字被刪去了，這一段文字就交代了信客的種種苦處。
4、作者為什么對(duì)這樣的小人物傾注了這么大的熱情呢?
5、瀏覽課文，用“信客具有的品質(zhì)，體現(xiàn)在”句式說(shuō)話(huà)。
設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是為了讓學(xué)生了解信客的職業(yè)特點(diǎn)，把握信客的品質(zhì)，并由此體會(huì)作者寫(xiě)作本文的目的。
(七)、品讀《信客》賞析語(yǔ)言
本文寫(xiě)信客，題材特點(diǎn)決定語(yǔ)言特點(diǎn)，質(zhì)樸的人物要用質(zhì)樸的語(yǔ)言來(lái)描述，而作者是學(xué)者，學(xué)者散文的風(fēng)格比較典雅。除此之外，本文還具有警辟而暢達(dá)的特點(diǎn)。警辟表現(xiàn)在比喻句上，暢達(dá)則表現(xiàn)在容量大、一氣合成的排比句上。
信客是一個(gè)多么樸實(shí)感人的形象，閱讀中你們一定也遇到了震顫你心靈，令你感動(dòng)的語(yǔ)句和片段，讓我們帶著對(duì)“信客”的敬慕心情，再次跳讀全文，勾畫(huà)出你認(rèn)為的精彩語(yǔ)句，用下列的句式簡(jiǎn)要說(shuō)出它的美感。用“我認(rèn)為……這個(gè)句子美，美在……”句式說(shuō)話(huà)。
文章的語(yǔ)言不難理解，但是文章的這些特點(diǎn)在以前的教學(xué)中并沒(méi)有涉及到，所以我將這兩個(gè)特點(diǎn)直接給出并進(jìn)行解釋?zhuān)寣W(xué)生對(duì)這兩個(gè)特點(diǎn)有所了解，然后用文章中的句子進(jìn)行印證，從而把握本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
(八)、回望《信客》情感升華
信客死后，有很多人來(lái)吊唁，請(qǐng)你寫(xiě)一段話(huà)，作為信客的墓碑上的文字。
提示：對(duì)他的生平事跡或品質(zhì)加以概述，語(yǔ)言力求簡(jiǎn)潔、通暢。
這一環(huán)節(jié)是布置作業(yè)，讓學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中回顧文章主要內(nèi)容、人物的品質(zhì)，在情感上得到人生觀、價(jià)值觀的教育。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8
一、教材分析
1.教材特點(diǎn)
《兩只鳥(niǎo)蛋》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)下冊(cè)第三組的一篇課文，這一組教材以保護(hù)大自然為專(zhuān)題進(jìn)行編排。本單元共4篇課文：
《兩只鳥(niǎo)蛋》、《松鼠和松果》、《美麗的小路》、《失物招領(lǐng)》，它們有的是紀(jì)實(shí)文章，有的是童話(huà)故事，學(xué)生能從課文中感受到人類(lèi)與
自然的關(guān)系，體會(huì)到關(guān)注自然，保護(hù)環(huán)境的重要意義，自己應(yīng)該負(fù)起保護(hù)環(huán)境的義務(wù)。教材從內(nèi)容到語(yǔ)言上，符合低年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特
點(diǎn)，并結(jié)合低年級(jí)學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)識(shí)水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想像世界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。本課結(jié)合導(dǎo)語(yǔ)提示“我們
生活在美麗的地球上。地球是我們共同的家園，我們大家都要愛(ài)她�！币�?xún)和瘮⑹略?shī)的形式，向?qū)W生講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥(niǎo)蛋到送
還鳥(niǎo)蛋的事。在這首小詩(shī)里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛(ài)，對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)。文章語(yǔ)言輕快、押韻，
一下子就抓住了低年級(jí)孩子的心。
2.教材位置
《兩只鳥(niǎo)蛋》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)下冊(cè)第三組的第一篇課文，這一課所在專(zhuān)題是“保護(hù)大自然”。本專(zhuān)題要學(xué)習(xí)的內(nèi)容在
知識(shí)上要求學(xué)生認(rèn)識(shí)64個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)30個(gè)生字;在情感上要正確、流利地朗讀課文;在態(tài)度上要培養(yǎng)學(xué)生有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感，有愛(ài)護(hù)樹(shù)木
、保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。學(xué)習(xí)《兩只鳥(niǎo)蛋》，應(yīng)該在學(xué)生認(rèn)知生字的基礎(chǔ)上，喜歡朗讀詩(shī)歌，懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，提高學(xué)生保護(hù)
環(huán)境、愛(ài)護(hù)大自然的意識(shí)。教學(xué)中要注意幫助學(xué)生理解課文中較難的詞語(yǔ)和句子。
二、學(xué)情分析
通過(guò)上學(xué)期漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，也能夠借助漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字與閱讀。并通過(guò)教材認(rèn)識(shí)了600多個(gè)字，會(huì)寫(xiě)300個(gè)字左右。也通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)掌握了一些基本的識(shí)字方法，如借助拼音識(shí)字、加一加、減一減、換部件、換偏旁等等。部分學(xué)生已養(yǎng)成了正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣;初步了解了漢字基本知識(shí)，能努力把硬筆字寫(xiě)得規(guī)范、端正、整潔;初步感受漢字的形體美。也能在老師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)漢字的特點(diǎn)，區(qū)分偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)，逐步學(xué)會(huì)自主識(shí)字，提高識(shí)字能力。而且通過(guò)模仿與練習(xí)，已初步學(xué)會(huì)了朗讀的技巧，愿意朗讀課文。通過(guò)上學(xué)期大量?jī)焊枧c詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，如《我多想去看看》、《平平搭積木》，學(xué)生對(duì)于本文的寫(xiě)作體裁并不陌生。
但由于一年級(jí)學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知水平、其經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界的相對(duì)狹小，對(duì)于詩(shī)歌中重點(diǎn)詞句的理解能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。如課文的最后一小節(jié)：“我仿佛聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)兒的歡唱，抬起頭來(lái)，把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天�！边@句話(huà)飽含了作者對(duì)未來(lái)的期待。而作為一年級(jí)學(xué)生如何去理解這樣一份展望呢?這也就增加了學(xué)文的難度。因此教學(xué)時(shí)老師要幫助學(xué)生增加體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，采用自主、合作、讀中感悟的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)
根據(jù)課標(biāo)要求以及教材的特點(diǎn)、學(xué)生的認(rèn)知水平，確立教學(xué)目標(biāo)如下：
1.認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“聽(tīng)、唱”等6個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩(shī)歌。
3.懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。
四、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字與寫(xiě)字。
難點(diǎn)是體會(huì)文中重點(diǎn)的詞句。如“我仿佛聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)兒的歡唱”，為什么是“仿佛”而不是真的聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)兒的歡唱�！疤痤^來(lái)，把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”作者看到了什么?你看到了什么?并能背誦課文
五、教學(xué)過(guò)程
本課安排兩課時(shí)完成，第一課時(shí)完成“導(dǎo)入課題”、“整體感知”、“重點(diǎn)深究”三個(gè)環(huán)節(jié)。第二課時(shí)完成“識(shí)字鞏固”、“寫(xiě)字練習(xí)”、“拓展延伸”三個(gè)環(huán)節(jié)。下面，我重點(diǎn)談?wù)劦谝徽n時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
(一)圖片導(dǎo)入，激趣引題
對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，圖片的直觀性能很好的刺激學(xué)生的視覺(jué)感觀。所以上課伊始，我采用圖片展示的方式把學(xué)生帶進(jìn)鳥(niǎo)類(lèi)的天堂，讓學(xué)生由衷
地贊美這些鳥(niǎo)兒，萌生對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)，激起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的欲望。而這些圖中的鳥(niǎo)兒卻已經(jīng)滅絕，這也將在教學(xué)最后告知學(xué)生，激起學(xué)
生的婉惜，繼而激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)、保護(hù)大自然的意識(shí)。
1.同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了幾位新朋友，一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下吧。出示幾種鳥(niǎo)類(lèi)的圖片，對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)的外形簡(jiǎn)作描述，讓學(xué)生感受到鳥(niǎo)兒的美
麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)的喜愛(ài)之情。
2.質(zhì)疑引題：同學(xué)們，你們知道這些美麗的小鳥(niǎo)是從哪里來(lái)的嗎?引出鳥(niǎo)兒是由鳥(niǎo)蛋慢慢孵化出來(lái)，引出課題。今天，我們就學(xué)習(xí)一篇與鳥(niǎo)
蛋有關(guān)的課文，好嗎?
3.板書(shū)課題。指名讀，齊讀
(二)初步感知，識(shí)字學(xué)文
識(shí)字是1——2年級(jí)的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。只有在良好的識(shí)字基礎(chǔ)上才能去通讀全文，理解文本。所以教學(xué)之初，我先與學(xué)生一起初讀文本，讓學(xué)生借助拼音的幫助，初步增加識(shí)字量。之后出示詞、字，與學(xué)生讀詞識(shí)字。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要考慮學(xué)生的識(shí)字量有限，借助拼音和詞語(yǔ)先讓學(xué)生對(duì)生字的.讀音有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，并對(duì)字詞的意思有個(gè)初步的了解。根據(jù)現(xiàn)階段孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)時(shí)，我以游戲“送生字寶寶回家”創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用形象直觀的教學(xué)手段，結(jié)合兒童的已有經(jīng)驗(yàn)，與學(xué)生交流如何識(shí)記這些生字。幫助學(xué)生識(shí)字、解意，提高學(xué)生自我識(shí)字的能力，分析和歸納總結(jié)的能力。
1.請(qǐng)大家借助拼音自讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。
2.同學(xué)們，讀得那么認(rèn)真，兩只鳥(niǎo)蛋給大家?guī)?lái)了很多詞語(yǔ)寶寶呢。(出示帶拼音的詞語(yǔ)，學(xué)生借助拼音自讀詞語(yǔ)。培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。)
3.小老師領(lǐng)讀。培養(yǎng)學(xué)生的自信心，體現(xiàn)學(xué)生之間的幫扶作用。
4.同桌互讀，合作展示。凸顯語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的合作意識(shí)。
5.出示生字。同學(xué)們認(rèn)字可真快，現(xiàn)在只剩生字寶寶了，你還會(huì)讀嗎?教學(xué)中不斷表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，增加學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
6.以“送生字回家”的游戲，分別認(rèn)讀各個(gè)生字。尋找生字之間的關(guān)聯(lián)，歸納識(shí)字方法。如：生字寶寶中有一對(duì)雙胞胎，他們是誰(shuí)?三胞胎呢?為什么是他們啊?生字寶寶還給大家出了些謎語(yǔ)呢，你來(lái)猜一猜吧。引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字的途徑、方法，體會(huì)學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。
7.最后，卡片認(rèn)讀，鞏固識(shí)記。檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況，有針對(duì)性地補(bǔ)充指導(dǎo)。以確保孩子真真正正、扎扎實(shí)實(shí)地認(rèn)讀字詞。
(三)再讀文本，走進(jìn)詩(shī)歌
有了識(shí)字的基礎(chǔ)，學(xué)生再讀文本順暢很多。教學(xué)時(shí)我以讀代講、讀中感悟、通過(guò)多種形式的讀，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順，引起學(xué)生的朗讀興趣。并尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)和獨(dú)特感受，鼓勵(lì)學(xué)生讀后發(fā)表自己的看法，讀出感情。
1.請(qǐng)你去讀一讀課文，找一找鳥(niǎo)蛋是什么樣子的?小男孩喜歡這兩只鳥(niǎo)蛋嗎?學(xué)生找到后，出示鳥(niǎo)蛋，讓學(xué)生通過(guò)親手觸摸感受鳥(niǎo)蛋“小小的”“涼涼的”。指導(dǎo)朗讀。
2.這樣小小的、涼涼的鳥(niǎo)蛋，男孩喜歡嗎?你從哪兒知道的?指導(dǎo)學(xué)生抓住語(yǔ)言文字去理解、朗讀出它的好玩。讀出男孩對(duì)它的喜愛(ài)之情，讀出自己對(duì)鳥(niǎo)蛋的喜歡之情。
3.那鳥(niǎo)蛋是怎樣在鳥(niǎo)媽媽的呵護(hù)下變成小鳥(niǎo)的呢?播放短片，配以簡(jiǎn)單的旁白，讓學(xué)生感受生命的曼妙。
小鳥(niǎo)出生了。我終于從蛋殼中鉆出來(lái)了。好想睜開(kāi)眼睛看看這個(gè)世界。瞧，我的身上開(kāi)始長(zhǎng)毛了，媽媽每天都陪著我，喂我吃飯，我的毛也一天天變多，我的翅膀也一天天變硬了。我也長(zhǎng)成了一只漂亮的小鳥(niǎo)，像媽媽一樣可以歡快唱歌的小鳥(niǎo)了。
通過(guò)短片，讓學(xué)生理解課文中的句子“兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)”，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象“如果你是鳥(niǎo)媽媽?zhuān)愕膶殞毑灰?jiàn)了，你會(huì)怎么想?”
指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鳥(niǎo)媽媽的焦急不安，并指導(dǎo)朗讀。
4.讓學(xué)生換位思考“如果你是那個(gè)小男孩，現(xiàn)在你打算怎么做?”引出下文，課件出示。并讓學(xué)生通過(guò)自讀之后進(jìn)行表演，來(lái)體會(huì)第三小節(jié)的重點(diǎn)詞�！靶⌒牡嘏踔薄斑B忙”“輕輕地”你為什么這樣做?一個(gè)問(wèn)題貫穿整個(gè)小節(jié)，每一個(gè)重點(diǎn)詞，讓學(xué)生真真正正的換位思考，理
解文本。同時(shí)通過(guò)朗讀、表演，體會(huì)男孩是如何送還鳥(niǎo)蛋的。
5.課文最后一小節(jié)，是最難理解的一節(jié)。
“我仿佛聽(tīng)見(jiàn)了鳥(niǎo)兒的歡唱”為什么是“仿佛”而不是“真的聽(tīng)到了鳥(niǎo)兒的歡唱?”我首先與學(xué)生交流什么是“仿佛”。學(xué)生會(huì)說(shuō)“仿佛就
是好像�！庇谑俏翌A(yù)設(shè)幾個(gè)句子：我仿佛聽(tīng)見(jiàn)臺(tái)下有同學(xué)在唱歌。換句話(huà)說(shuō)“我好像聽(tīng)見(jiàn)有同學(xué)在唱歌�！崩蠋煵](méi)有真的聽(tīng)見(jiàn)，只是在猜
測(cè)，好像是，卻不一定是。先幫助學(xué)生理解何為“仿佛”。
現(xiàn)在的小男孩，他的手中捧的是什么?他送還的是什么?學(xué)生會(huì)說(shuō)“是鳥(niǎo)蛋”。鳥(niǎo)蛋現(xiàn)在是小鳥(niǎo)嗎?所以它現(xiàn)在會(huì)“歡唱”嗎?但兩只鳥(niǎo)蛋以后會(huì)變成兩只小鳥(niǎo)，等它變成了小鳥(niǎo)，我們也就會(huì)聽(tīng)到它的歡唱了。這樣突破了第一個(gè)難點(diǎn)。
“把目光投向了高遠(yuǎn)的藍(lán)天”時(shí)，小男孩看到的是什么?請(qǐng)你閉上眼睛聽(tīng)老師來(lái)讀。在我范讀時(shí)，我會(huì)同時(shí)將課件中插入許多飛翔的小鳥(niǎo)，并伴有鳥(niǎo)兒的鳴叫聲，以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。孩子們你們聽(tīng)到了什么?睜開(kāi)眼睛你們看到了什么?只要我們都去保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)，我們將會(huì)在這片藍(lán)天上看到更多更美的鳥(niǎo)兒。通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，理解解決第二個(gè)難點(diǎn)。
3.讀后提問(wèn)：你喜歡這個(gè)男孩嗎?為什么?與學(xué)生再讀文本，感受男孩對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)。
(四)拓展延伸，挖掘主題
再次出示課前展示的鳥(niǎo)類(lèi)圖片。
1.同學(xué)們，還記得課前我給大家?guī)?lái)的新朋友嗎?我要很抱歉地告訴各位，這些鳥(niǎo)兒已經(jīng)滅絕了。
2.理解“滅絕”的意思。
3.配圖簡(jiǎn)作情感鋪墊，讓學(xué)生感覺(jué)到保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的任務(wù)刻不容緩。.一只只的鳥(niǎo)兒就這樣離開(kāi)了我們，我們?cè)撛鯓幼霾拍芰糇∷鼈?
4.提出保護(hù)大自然的重要，與學(xué)生發(fā)起倡議，保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)，保護(hù)植物，保護(hù)我們賴(lài)以生存的地球。齊背課文，向鳥(niǎo)兒表達(dá)我們的決心。
5.師小結(jié)：從今天開(kāi)始，就讓我們用自己的實(shí)際行動(dòng)去保護(hù)我們身邊的每一只小鳥(niǎo)，去保護(hù)我們賴(lài)以生存的大自然吧�，F(xiàn)在就讓我們懷著對(duì)那些已經(jīng)離開(kāi)的鳥(niǎo)兒的懷念，試著背一下本課好嗎?引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，在讀、背的過(guò)程中豐富自己的語(yǔ)言，提高語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。
以上內(nèi)容便是我對(duì)《兩只鳥(niǎo)蛋》這一課所做的分析與設(shè)想。我試著在新課標(biāo)精神和語(yǔ)文學(xué)科的人文性等方面做了一些有益的、積極的、努力的嘗試。當(dāng)然，也還存在著很多不足，還需要改進(jìn)，不當(dāng)之處請(qǐng)各位評(píng)委老師批評(píng)指正，謝謝大家!
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