【實用】語文說課稿錦集7篇
作為一位無私奉獻的人民教師，很有必要精心設(shè)計一份說課稿，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。說課稿要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的語文說課稿7篇，希望能夠幫助到大家。
語文說課稿 篇1
《鏡泊湖奇觀》是一篇閱讀課文。課文先寫鏡泊湖的傳說和形成原因；再從總體上描寫鏡泊湖景色的最大特點是“自然樸實而又綺麗多變”；然后重點寫吊水樓瀑布、地下森林兩處景色。課文較好地展現(xiàn)了祖國河山的壯美和大自然的奇妙。
說目標(biāo)
本單元的重點訓(xùn)練項目是“事物的靜態(tài)和動態(tài)”，根據(jù)大綱要求、課文類型、特點和其在教材中所處的位置，結(jié)合同學(xué)的年齡特點，可制定以下的教學(xué)目標(biāo)。
1.有感情地朗讀課文。
課文文字優(yōu)美，是對同學(xué)進行朗讀訓(xùn)練的極好例子，可以通過朗讀的訓(xùn)練體會課文所表達(dá)的情感。
2.充沛發(fā)揮同學(xué)想象力，領(lǐng)略鏡泊湖的美麗景色，獲得美的享受。
此目標(biāo)是從文章的思想內(nèi)容動身確定的'，目的在于教育同學(xué)熱愛大自然，熱愛祖國。
3.體會靜態(tài)和動態(tài)的描寫方法。
此目標(biāo)是依據(jù)本單元的重點訓(xùn)練項目確定的，體會這兩種描寫，不但可以加深對語言文字的理解，而且能學(xué)習(xí)作者的寫法。
教學(xué)重難點的確定：
根據(jù)單元訓(xùn)練重點和本課特點，這課學(xué)習(xí)的重難點從內(nèi)容上講，是鏡泊湖的奇觀以和吊水樓瀑布，地下森林形成的原因；從寫作方法上講，體會作者是怎樣寫鏡泊湖的靜態(tài)美和動態(tài)美的。
說教學(xué)
《鏡泊湖奇觀》是繼講讀課文《鳥的天堂》《草原》之后的第三篇課文，同學(xué)對分辨事物的靜態(tài)和動態(tài)描寫已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，因此，本課教學(xué)可以立足于同學(xué)自身體會感悟，充沛發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的自主性，教師適當(dāng)進行點撥引導(dǎo)。
一、初讀課文，了解主要內(nèi)容
先將課文第一自然段的神話故事講給同學(xué)聽，引起同學(xué)學(xué)習(xí)興趣，接著設(shè)疑：你們知道鏡泊湖在什么地方?是一個怎樣的湖?它是怎樣形成的?那里有什么奇觀?然后讓同學(xué)邊默讀課文邊考慮老師的問題。這樣，同學(xué)通過朗讀課文，尋找問題答案，不只初步理解了課文內(nèi)容，而且能理清課文脈絡(luò)。
二、細(xì)讀課文，掌握課文重點
在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師可以重點指導(dǎo)同學(xué)朗讀課文第三至五自然段，使同學(xué)如身臨其境，加深對課文內(nèi)容的理解，體會鏡泊湖的美。
學(xué)習(xí)第三自然段。
1.自由朗讀，考慮：鏡泊湖的景色奇特在哪里?
2.再讀，討論交流：課文中哪些地方是寫鏡泊湖的“自然樸實”?哪些地方寫鏡泊湖的“綺麗多變”?
3.對照課文，畫一幅鏡泊湖的風(fēng)光圖。
以此加深同學(xué)對課文的理解，豐富同學(xué)的想象力，手腦結(jié)合，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
學(xué)習(xí)第四自然段。
1.指名讀，考慮：吊水樓瀑布是怎樣形成的?有什么奇特的地方?
2.自由讀，討論：描寫瀑布飛流直下的句子和講瀑布從不結(jié)冰、斷流一句之間有什么關(guān)系。
3.放瀑布響聲錄音，形象地朗讀課文。
學(xué)習(xí)第五自然段。
1.自由讀，劃出地下森林奇特之處。
2.再讀，指名說地下森林的形成原因。
三、品讀課文，落實訓(xùn)練項目
在朗讀課文內(nèi)容后，讓同學(xué)把講讀課文學(xué)到的方法遷移到本課中。
1.通讀課文，分別用“——”和“”畫出描寫鏡泊湖靜態(tài)美和動態(tài)美的句子，想一想，這樣布置有什么好處?
2.對比讀第三、四自然段，談?wù)勀阕x后的感覺。
通過品讀，一方面希望同學(xué)能對課文內(nèi)容理解得更全面、更深刻；另一方面，想潛移默化地培養(yǎng)同學(xué)平時注意觀察事物的靜態(tài)和動態(tài)，并能夠運用到自身的習(xí)作中去的能力。
四、賞讀課文，積累語言文字
《鏡泊湖奇觀》是一篇內(nèi)容空虛，語言優(yōu)美的好文章，可以豐富同學(xué)的語言倉庫。因此，在課的結(jié)尾，教師可以引導(dǎo)同學(xué)對照板書，逐層背誦、課文第三、四自然段，邊背誦、邊想像課文中的畫面，進一步深化對課文的理解。
說作業(yè)
寫一處景物，注意寫出景物的靜態(tài)美和動態(tài)美。
指導(dǎo)：
1.先啟發(fā)同學(xué)說說景物包括什么?有哪些特點?
2.景物的靜態(tài)是什么樣的?動態(tài)又是什么樣的?
3.在說的基礎(chǔ)上列提綱。
4.寫之后檢查修改。
語文說課稿 篇2
師：上節(jié)課我們結(jié)合書中的插圖，熟悉了課文的內(nèi)容，下面我們一邊看錄像，一邊把已經(jīng)記下的課文內(nèi)容試著背下來，如果記得不太熟我們可以看一下書。（放錄象師生共同背誦，師生結(jié)合錄像內(nèi)容的順序，進行背誦。）
師：看來，許多同學(xué)已經(jīng)記下了課文的內(nèi)容，而且有的同學(xué)背誦得很有感情，不過我們所有人要想把課文內(nèi)容融在自己的心里，有感情地讀背下來，我們還需要更深入地了解課文內(nèi)容，還得下一番功夫。課前，我們同學(xué)都去搜集了關(guān)于桂林山水的資料，看看哪位同學(xué)收集了，說給大家聽一聽，你從哪搜集到了什么資料？
生：我從“桂林觀光網(wǎng)”上找到了“桂林山水的由來”和一些關(guān)于景點的神話傳說故事。
生：我從《偉大的祖國》一書中找到了一篇名為《桂林山水》的文章，不過比我們今天學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容介紹得要詳細(xì)。
生：我是從“桂林旅游”這一網(wǎng)站上下載了一些材料，我最感興趣的是關(guān)于象鼻山的介紹。
生：“桂林旅游網(wǎng)”上還有關(guān)于桂林歷史、人文方面的介紹。
生：我的爸爸去過桂林，我聽他給講了許多桂林的.事，有些內(nèi)容我都記下來了。
生：我從《中國當(dāng)代朗誦詩選》一書中找到了賀敬之寫的《桂林山水歌》
生：我從85年出版的一本名叫《祖國》的書中，找到了介紹桂林風(fēng)景區(qū)的一段話。
師：看來，大家收集到了許多材料，養(yǎng)成這樣一個習(xí)慣非常好，這是學(xué)習(xí)語文的一個好方法，希望大家堅持下去。這些材料對于我們今天的學(xué)習(xí)會有極大的幫助。
下面，我們以小組為單位，互相交流一下你們各自搜集的資料。同時看一下我給大家提出的“學(xué)習(xí)建議”，在你們交流的基礎(chǔ)上試著完成一下里面的一項內(nèi)容
.
(課件出示小組學(xué)習(xí)建議：A.選擇自己喜歡的語句，練習(xí)感情朗讀。B.結(jié)合課文和搜集的資料，寫一篇簡短的讀后體會。C.如果你是桂林人，你怎樣介紹自己的家鄉(xiāng)？D.文中哪部分內(nèi)容給你的印象最深，試著說明……學(xué)生可以根據(jù)能力和喜好自由選擇其一，或自行設(shè)計題目。）
大家可以從中自由選擇，也可以綜合組內(nèi)的意見，自己擬定研究的題目，可以共享計算機中的資料或相關(guān)圖片，要求小組中的每名成員，都要認(rèn)真投入，主持人要精心安排，匯報員要細(xì)致整理大家的意見，努力爭取人人有收獲，如果需要我的加入請向我示意。
�。ㄐ〗M結(jié)合自己選擇或設(shè)計的學(xué)習(xí)題目，交流合作學(xué)習(xí)。教師巡視參與指導(dǎo)，吸收反饋意見信息。記錄下相關(guān)的問題。）大約十分鐘。
師：剛才，同學(xué)們結(jié)合手中的資料進行了深入地學(xué)習(xí)。下面讓我們來交流一下各組學(xué)習(xí)的收獲�？纯茨慕M先來匯報？
生：我們小組研究的是第一題：選擇自己喜歡的語句，進行感情朗讀。）在讀的時候，我們因想了課前觀看的錄像片，同時我們一起閱讀了介紹漓江水和桂林山的材料，努力把自己想象成游客，體會作者當(dāng)時的心情，去練習(xí)的。
師：想象當(dāng)時的情景，進行角色換位，他向大家介紹了一種讀書的好方法，你們組給大家示范了下好嗎？
生：讀第二段
師：大家感覺怎么樣？（引導(dǎo)學(xué)生進行評價）
生：評價（略）
師：在讀中我發(fā)現(xiàn)句子中有些詞語被你們有意地強調(diào)了，能說說理由嗎？
生：我們突出了“卻從沒”和“真”這兩個詞。因為我們認(rèn)為，這兩個詞可以表現(xiàn)出作者初見漓江時的驚訝和贊美之情。
師：真正體會了作者之情，誰再來讀一下好嗎？作者寫水清時說“可以看見江底的沙石”我認(rèn)為這沒有什么值得驚訝的，清可見底的小河水，并不少見！
生：漓江的水并不是小河水，因為在江中可以可以行駛竹筏小舟，而且我們手中的資料上介紹，漓江白水深達(dá)七八米，而且連它的支流都是清澈見底，這樣的水就是不多見的了。
師：好，結(jié)合材料，抓住桂林山水的獨特之處，才能真正體會出“甲天下”的原因所在。寫水的部分大家讀得不錯，其他的內(nèi)容，我們能讀好嗎？（生練習(xí)，練好就舉手，指優(yōu)生讀文。）
師：剛才通過這一小組的匯報，我們更加深入地領(lǐng)悟了課文的內(nèi)容，他們給我們開了個好頭，哪一組接著來匯報？
語文說課稿 篇3
各位評委老師，上午（下午）好！
我是（）號選手，今天我說課的題目是《 》。
說教材：
《 》魯教版_____年級_____第_____單元的一篇課文，這是一個_____方面的主題單元，在整個教材體系承擔(dān)著培養(yǎng)______重要任務(wù)。《 》是本單元的一篇重點課文。文章通過__________表現(xiàn)了__________.課文充分運用了______________等手法描寫_______,生動細(xì)膩，讀來如臨其境，（如見其人，如聞其聲），是一篇學(xué)習(xí)寫景（寫人，記事）的好文章。
說目標(biāo)（兼說課標(biāo)）：
依據(jù)教材的地位與特點，結(jié)合新課標(biāo)要求，我將從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度確立本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠正確認(rèn)讀課文中的______個生字，會寫_____個生字；能夠結(jié)合上下文正確理解"______"等_____個詞語的意思。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落（或教材中指定的段落），豐富語言積累。
3、能夠抓住重點段落和關(guān)鍵詞句體會文中___________的思想感情（或故事寓意、或人物特點），培養(yǎng)學(xué)生扎實讀書的好習(xí)慣。
4、激發(fā)學(xué)生________的思想情感，
說重難點：
依據(jù)教材編寫意圖，本篇課文的教學(xué)我將在認(rèn)真落實三維目標(biāo)的同時，著力引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句深入體會__________（景色的優(yōu)美、或人物特點、故事文章含義等），加深課文理解，強化學(xué)生的閱讀感悟能力。
由于______年級兒童的年齡特點和生活環(huán)境（生活經(jīng)歷）所限，學(xué)生對___________有的理解會有一定難度，為此，教學(xué)中我將適時多媒體手段，使_____直觀化形象化，幫助學(xué)生生動理解________.
說教法策略：
依據(jù)本篇課文的特點和教學(xué)重點，我將采用如下教法策略，促進預(yù)定目標(biāo)的順利達(dá)成：
一是大膽采用以讀代講策略。教學(xué)中將自始至終堅持以讀為本，堅持精講多讀，達(dá)到以讀促悟，重要的段落達(dá)到熟讀成誦，進而落實學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，進而培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展的能力。
二是采用以寫促讀策略。教學(xué)中我將堅持讀寫結(jié)合，發(fā)掘教材的創(chuàng)作點，巧妙設(shè)計片斷練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造相像，促進學(xué)生的閱讀理解與創(chuàng)造表達(dá)有機結(jié)合，從而實現(xiàn)讀寫一體。
說教學(xué)過程：
為了保證教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成，我將這樣安排教學(xué)過程：
一、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。
從整體到部分是認(rèn)知的基本規(guī)律，從整體感知到精讀理解是閱讀教學(xué)必須遵循的基本原則。_____年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的.預(yù)習(xí)能力，因此，我將充分借助檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況實現(xiàn)快速感知，達(dá)到省時高效，同時促進學(xué)生自覺能力不斷提高。上課伊始，我將開門見山，板書課題《 》，然后檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，首先提問：通過預(yù)習(xí)，你知道這篇課文圍繞題目主要寫了哪幾方面（或哪幾件事情）作者是按照什么順序來寫的？隨著學(xué)生的回答相機板書_______________.接著提出一個觸及文章思想內(nèi)涵的問題，讓學(xué)生思考：課文中的人物（景物）給你留下了怎樣的印象？借助這一問題促使學(xué)生初步感受文章的思想情感，使學(xué)生初步感受人物（事物）的_________,并隨機板書中心詞_______.在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，對文章的既了解了文章的主要內(nèi)容，又理清了課文的發(fā)展脈絡(luò)，對文章主要的思想感情也有了初步的感受，這就為下階段的精讀理解奠定了堅實的基礎(chǔ)。接著我將出示卡片讓學(xué)生認(rèn)讀本課中的生字詞語，并充分運用拼音識字法、對比識字法、謎語識、查字典識字法等多種手段促進學(xué)生自主識字，落實識字目標(biāo)。識字之后，我將著重指導(dǎo)正確書寫_______字，通過觀察、示范，提醒他們特別注意寫好——字的______部分。
二、部分精讀，深入理解。
在整體感知的基礎(chǔ)上，我將重點抓住_______這一部分，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀，深入體會文中含著的思想感情，并通過感情誦讀感受文章的藝術(shù)魅力。精讀部分的教學(xué)我將這樣展開：
1、標(biāo)一標(biāo)：讓學(xué)生快速瀏覽這一段，把其中最受感動（或印象最深）的詞句標(biāo)出來，為后面仔細(xì)品讀體會奠定基礎(chǔ)。
2、品一品：標(biāo)出重點的詞句之后，啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)品味一下，這些地方為什么讓你感動（或為什么給你的印象特別深），讓他們靜心想一想，從這些詞句中體會到了人物（事物）的什么特點。
3、講一講：語文課標(biāo)明確要求，閱讀教學(xué)要重視閱讀表達(dá)，促進學(xué)生讀書感悟能力與口語表達(dá)能力和諧發(fā)展。因此，在這一環(huán)節(jié)中我將著力啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文大膽講出自己的感受。課程標(biāo)準(zhǔn)同時強調(diào)閱讀教學(xué)要提倡學(xué)生的個性化讀書，促進人的個性發(fā)展。所以我將在這一過程中鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點，從而培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上加以適當(dāng)點撥，形成正確的理解方法。
4、讀一讀：這里的讀主要是賞讀。有感情的朗讀課文是重要的語文素養(yǎng)之一，也是課標(biāo)的重要要求。因此，在抓住重點詞句暢談感受之后，我將讓學(xué)生有感情地朗讀這一段落，進一步加深對課文的理解。
三、自由讀書，自主探究。
現(xiàn)代課程理念認(rèn)為，閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)習(xí)讀書方法，培養(yǎng)讀書能力，激發(fā)讀書興趣，促進人的終生發(fā)展。從這個意義上來說，前面引領(lǐng)學(xué)習(xí)一個重點段落就是為了"授之以漁",因此接下來我將實現(xiàn)開放性閱讀策略。課文中表現(xiàn)人物（事物）______的細(xì)節(jié)還有很多，我將放手讓學(xué)生自由讀書，自主體會，提高課堂效益。在這一過程中我將指導(dǎo)學(xué)生運用評一評、議一議的方法開展學(xué)習(xí)，讓他們給一些重點語句加上簡單的評注，培養(yǎng)學(xué)生"不動筆墨不讀書"的良好習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)進行交流，通過交流培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，并加深對課文的理解。
四、反思提煉，總結(jié)升華。
閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)提倡一課一得，促進學(xué)生讀寫能力扎實提高。在部分精讀、自主探究的基礎(chǔ)上，我將設(shè)引導(dǎo)學(xué)生對課文進行反思提煉、總結(jié)升華，使學(xué)生對課文的理解再深入一層。我將聯(lián)系課文的結(jié)尾（或中心句，或補充資料）提出這樣一個問題：____________?通過思考回答進一步把握人物的本質(zhì)特點，進一步理解人物的精神境界（或領(lǐng)悟作者的寫作技巧，或懂得故事所蘊含的生活哲理）。
五、自由朗讀，享受課文。
語文的本質(zhì)就是讀書，學(xué)習(xí)語文的根本途徑也是讀書。只有多讀才能真正落實學(xué)生的主體地位，才能真正感受語文的快樂。因此，教學(xué)的第五個環(huán)節(jié)我將安排學(xué)生自由地朗讀課文，放手讓學(xué)生聲情并茂地讀，在朗讀中盡情享受文中的語言美、情境美及人物的思想美，并從中感悟文章的表達(dá)方法。我還將鼓勵學(xué)生在熟練朗讀的基礎(chǔ)上背誦自己喜歡的段落（或課后指定的段落），以豐富他們的語言積累。
六、鞏固練習(xí)，拓展延伸。
教學(xué)的最后一個階段，我將給學(xué)生安排兩個練習(xí)：一個是基礎(chǔ)性練習(xí)，主要促進學(xué)生鞏固本課的生字詞語；另一個是拓展應(yīng)用性練習(xí)，主要是緊密聯(lián)系課文內(nèi)容搞一個小練筆。這一練習(xí)我是這樣設(shè)計的：________________.通過這個小練習(xí)，不但可以提高學(xué)生的表達(dá)應(yīng)用能力，而且可以反過來促進學(xué)生更好地理解課文，使閱讀與寫作融為一體。
說設(shè)計反思：
各位評委老師，本課的教學(xué)設(shè)計遵循了自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展的課程理念，突出了語文的學(xué)科特點，牢固堅持以讀為本，教學(xué)過程循序漸進，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并促進學(xué)生讀寫能力同步提高，整個教學(xué)過程計劃用兩課時完成，預(yù)期能夠收到比較理想的教學(xué)效果。
我的說課有不當(dāng)之處請評委老師批評指正。謝謝！
語文說課稿 篇4
一、教材與目標(biāo)
豐子愷先生的散文《白鵝》以活潑、詼諧、準(zhǔn)確的語言描繪了一只高傲的白鵝的形象。以“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過渡段統(tǒng)領(lǐng)全文，進行了細(xì)致刻畫，而反語的應(yīng)用，更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐，卻率真質(zhì)樸，憨態(tài)可居。
《白鵝》是第四單元的第一篇例文，對于指導(dǎo)學(xué)生閱讀寫作地位十分重要。學(xué)習(xí)這篇課文主要目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用擬人、對比、反語等方法表達(dá)對白鵝的喜愛之情。在閱讀中體會作者抓住特點寫的方法，感受作者幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格，初步模仿進行練筆。
教學(xué)本課的重點是引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的，教學(xué)難點是從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。
二、設(shè)計與理念
葉圣陶先生說過：“語文教材無非是例子”。是啊，課文是例子，淺化對課文內(nèi)容的挖掘，簡化課堂煩瑣的環(huán)節(jié)，騰出時間訓(xùn)練學(xué)生，使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和習(xí)作的熟練技能。在四十分鐘里通過不斷地進行語文實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生思維，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。三、教法與學(xué)法
因此本課將采用讀品結(jié)合法和讀寫結(jié)合法等方法為主進行教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生采用讀悟結(jié)合法進行仿寫。
四、預(yù)設(shè)與教程
（一）、創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣
情境的創(chuàng)設(shè)，能使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望。在引入新課時，播放鵝的情境動態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生描述鵝的形象，背誦古詩《鵝》。 這一環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為進入文本做好了鋪墊。
（二）、讀悟結(jié)合，理解文本
1． 初讀美文，整體感知。
七歲的駱賓王眼里的白鵝真美， 豐子愷先生筆下的白鵝又有什么特點呢？自由讀文，想一想：這是一只什么樣的白鵝?
口頭填空：好一只（ ）的白鵝。(高傲、傲慢、從容不適、一絲不茍、架字十足、有著老爺脾氣、需要人侍候……)。（學(xué)生可以用課文中的詞語概括，也可以用在行自我提煉后的詞語概括。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生巧妙的渡過了詞語積累關(guān)，從不同的角度了解白鵝某方面的特點。既整體感知白鵝形象，又順理成章的抓住了課文中的關(guān)鍵詞“高傲”和中心句“好一個高傲的動物！”
豐老先生是從哪幾方面寫白鵝高傲的特點？用波浪線劃出過渡句，從這句話里你知道了什么？ 請學(xué)生談體會，老師小結(jié)：整篇課文都圍繞“好一個高傲的動物”來寫。第二自然段也很重要，它不僅連接第一段的內(nèi)容，還告訴我們后面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點。
相機板書：叫聲 步態(tài) 吃相
2、精讀課文，了解寫法。
白鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。你最喜歡哪一部分，覺得哪句最有趣，就讀一讀。這一環(huán)節(jié)通過引導(dǎo)學(xué)生品讀詞句，組織小組討論、全班交流及教師的點撥，讓學(xué)生在語言文字學(xué)習(xí)中體會作者運用的表達(dá)方法，感受作者對白鵝的'喜愛之情。
根據(jù)學(xué)生喜好相機引導(dǎo)點撥，精讀一部分，其他兩部分略讀。
a 如描寫白鵝叫聲部分：通過“厲聲呵斥”“厲聲叫囂”“引吭大叫”等詞語十分形象生動地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點，作者完全把鵝當(dāng)作了人來寫，是多么生動有趣啊！引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫詞語，用手腕模仿鵝厲聲大叫的樣子，動筆寫下批注。調(diào)動形象思維參與解讀文本，從形態(tài)、聲音理解和感受作者用詞的生動、準(zhǔn)確，既培養(yǎng)了學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，又豐富了語言積累。
b 如描寫白鵝步態(tài)的部分：作者用什么方法寫出了白鵝步態(tài)的特點？交流反饋，體會作者通過鴨和鵝比較的方法突出鵝的步態(tài)特點。 從課文寫鵝“步調(diào)從容、大模大樣”以及鴨“步調(diào)急速、局促不安”等詞語中，想象出它們是怎么走路的，并演一演。改變學(xué)習(xí)方式，變靜止的學(xué)習(xí)為動態(tài)的表演，富有創(chuàng)意，進一步感悟作者觀察的細(xì)致和用詞的準(zhǔn)確，運用對比、擬人來突出特點的表達(dá)方法；多種感官的參與在師生合作學(xué)習(xí)中獲得愉悅的體驗，提高效率。
c 如白鵝吃相的部分：請學(xué)生找出認(rèn)為有趣的句子讀一讀，發(fā)現(xiàn)了什么？說說自己的想法。根據(jù)學(xué)生反饋小結(jié)：看來大家已經(jīng)體會到了這種寫法的作用，鵝的“缺點”其實也是作者所要贊美的優(yōu)點。這種明貶實褒的寫法就是反語。除此之外，還用了擬人對比。作者這樣寫。既突出了鵝的特點，又表達(dá)了自己的喜愛之情。
3、回顧全文，概括板書。
至此，孩子已在抓住白鵝叫聲、步態(tài)、吃相的關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上了解了內(nèi)容，稍加整理，加上標(biāo)點，就組成了一首兒歌。
白鵝
叫聲厲囂勇盡職
步態(tài)傲慢似凈角
吃相從容架子足
白鵝高傲世上絕
鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性的自編兒歌，孩子們的兒歌更富有童趣。
如：
白鵝高傲自大，
叫聲高吭囂張，
步態(tài)大模大樣，
吃飯架子十足。
又如：
白鵝高傲又自大，
叫聲嚴(yán)肅似呵斥，
步態(tài)從容似凈角，
吃飯架子像老爺。
（三）遷移延伸 學(xué)習(xí)寫作
新課標(biāo)提出：語文是一門實踐性很強的課程。而語文實踐最重要，最關(guān)鍵的就是“用”。積累詞語是為了“用”，學(xué)習(xí)方法還是為了“用”。只有通過不斷的模仿和反復(fù)的實踐才能學(xué)會運用。學(xué)以致用，從閱讀到寫作，一脈相承。因此我設(shè)計了以下練習(xí)。
�。�1）、課文用準(zhǔn)確的詞語和生動的事例寫出了鵝的高傲。你喜歡的小動物有什么特點呢？完成“快樂寫話卡”。
第一組：好一只驕傲的大白鵝！
好一只_ _的小烏龜！
好一只_ _的_ _!
設(shè)計理念：這組練習(xí)的目的十分簡單，便于學(xué)生抓住自己喜歡的動物的特點。
第二組：以小烏龜為例
爬得慢
小烏龜 慢吞吞 游得慢
吃食慢
小烏龜 慢吞吞的脾氣，不僅______慢，______慢，連______也慢吞吞的。
設(shè)計理念：這組練習(xí)意在指導(dǎo)學(xué)生抓住小動物的特點從幾方面寫具體。
第三組：
鵝老爺偶然早歸，伸頸去咬狗，并且厲聲叫罵。
龜爺爺_________________ ,我的胡子都快要急白了。
猴小弟爬上假山，_____________________________。
狗先生耐不住寂寞，又__________________________。
設(shè)計理念：該練習(xí)題很靈活，適應(yīng)較高層次學(xué)生練習(xí)，既可以靈活運用本課的詞語，進行語言重組，又可以拓展思維，有創(chuàng)意地表達(dá)。鼓勵同學(xué)之間互相修改，增強互動。
�。�2）、請把快樂寫話卡整理成一篇小短文，請好朋友幫你提意見。
如：好一只______的烏龜！小烏龜慢吞吞的脾氣，不僅______慢，______慢，連______也慢吞吞的。______（ ），連（ ）、（ ）、（ ）也______。它伸長了脖子__________________________________________。
設(shè)計理念：至此學(xué)生已完成習(xí)作初稿，將在接下來的三篇課文的學(xué)習(xí)中繼續(xù)學(xué)習(xí)抓住特點寫生動寫有趣，把自己的小文章寫得更精彩。
語文說課稿 篇5
今天我就課文《殽之戰(zhàn)》第一課時為例，談?wù)勎业慕虒W(xué)思路與設(shè)計。我說課的內(nèi)容是人教版高中語文課本第五冊第五單元第十六課《殽之戰(zhàn)》。課文講述了春秋時期秦晉之間一場爭奪中原霸權(quán)的戰(zhàn)爭。當(dāng)時晉文公鄭文公相繼去世，秦穆公為了爭霸，不聽老臣蹇叔的意見，悍然出兵襲鄭。鄭愛國商人弦高知道后，一方面犒勞秦師，暗示鄭國已有準(zhǔn)備，一方面送信回鄭，致使秦軍無功而返，在班師回朝的路上發(fā)生了晉人截?fù)羟剀姷臍ブ畱?zhàn)。
一、說教材
1、闡述教材的地位和作用。
高中課本文言文部分重點文章六篇，《殽之戰(zhàn)》是其中的壓臺好戲。我們知道，《左傳》博大精深，源遠(yuǎn)流長，歷史人文色彩極為濃重，而《殽之戰(zhàn)》是其中的精彩篇章，不論是內(nèi)容還是形式，都具有很高的文學(xué)價值。這篇文章有深度有廣度，對高中文言文學(xué)習(xí)起到總括、升華作用，是高中語文學(xué)習(xí)的一個里程碑，值得我們?nèi)パ芯�，正適合研究性閱讀。通過對這篇課文的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、分析、綜合思維能力，可以培養(yǎng)學(xué)生探索精神、創(chuàng)新意識，提高學(xué)生閱讀鑒賞文學(xué)古籍的能力。
2．說教學(xué)目標(biāo)。
高中語文教學(xué)大綱明確指出：要通過高中教學(xué)，使學(xué)生“具有初步的文學(xué)鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力�！毙碌母咧姓Z文教學(xué)大綱增加了新的要求，“培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力”，強調(diào)了課題學(xué)習(xí)，專題研究等研究性學(xué)習(xí)方式。因此，依據(jù)教學(xué)大綱的要求和教育學(xué)、心理學(xué)的原則，我把《殽之戰(zhàn)》的學(xué)習(xí)定位為在語文教學(xué)中滲透學(xué)生研究性學(xué)習(xí)。我將打破傳統(tǒng)常規(guī)，第一課時疏理篇章結(jié)構(gòu)，第二課時疏通疑難字詞句，第三課時講析人物形象和外交辭令。
基礎(chǔ)知識目標(biāo)：
把握文章思路和內(nèi)容，把握戰(zhàn)爭的來龍去脈。這是我依據(jù)教學(xué)大綱對本課的要求而確立的。
能力目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力。這是結(jié)合我教的這兩個班特點：邏輯思維較強，渴望高層次的發(fā)展和深層次的分析，但思維方式較為單一，思維深度欠深刻而確立的。
德育目標(biāo)：
認(rèn)識“以貪勤民”“驕傲輕敵”必敗的道理，對學(xué)生進行國家利益高于一切的愛國主義教育，進行居安思危，振興中華的教育。目的是為了提高學(xué)生明辨是非的能力。我遵循語文老師在語文課堂中應(yīng)加強優(yōu)秀傳統(tǒng)教育的神圣職責(zé)而確定的。
3．說教學(xué)的重點和難點
本文以時間為序、以蹇叔的真知灼見為線索，把紛繁復(fù)雜的'人物和事件組織得有條不紊。鑒于此，我把第一課時教學(xué)重點放在把握文章思路上，至于人物形象，表現(xiàn)手法，就適當(dāng)點到為止，不做過多分析。分析文章結(jié)構(gòu)內(nèi)容是重點也是難點。我將重點講析開頭一段。因為第一段提示全文的脈絡(luò)，可以理清文章思路，促進學(xué)生精讀課文。我希望通過這節(jié)課的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生閱讀古文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，鑒賞能力，思維能力，創(chuàng)造能力，使學(xué)生得到滿足感和自信心。
二、說教法和學(xué)法
1、交流互動式結(jié)構(gòu)。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生借助已有的知識，使學(xué)習(xí)成為一種活動。交流式結(jié)構(gòu)，即把學(xué)生放在主動地位上，讓其在課堂動態(tài)交流中學(xué)習(xí)。學(xué)生在討論、辯論和交換看法的過程中，解決語文教學(xué)要點、難點、重點，并做到集思廣益，化難為易，化繁為簡，以求達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語文思維和語言表達(dá)能力的目的。教學(xué)中學(xué)生始終處于激烈的，緊張的、思考的動態(tài)性學(xué)習(xí)環(huán)境中，老師只是在關(guān)鍵處隨機點撥，調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們的潛力，這有利于培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和創(chuàng)造力。通過交流，教會學(xué)生如何與人相處，也正是當(dāng)前實施素質(zhì)教育的體現(xiàn)�；邮浇Y(jié)構(gòu)突出了師生在語文教學(xué)活動中的雙向交流的特點。其優(yōu)點是充分體現(xiàn)老師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“學(xué)”的應(yīng)有地位。教師作為學(xué)長參與學(xué)習(xí)，共同探究知識。采用互動式的教學(xué)結(jié)構(gòu)關(guān)鍵是要我們語文老師設(shè)計好教學(xué)環(huán)節(jié)和使用的教學(xué)手段。
2、研究性閱讀。所謂研究性閱讀，是指以問題為中心，讓學(xué)生去獨立思考、研究探索，去表達(dá)、去創(chuàng)造，從而感受和體驗知識的產(chǎn)生和形成過程，不僅使學(xué)生“學(xué)會”，而且“會學(xué)”。其目的是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新能力，訓(xùn)練學(xué)生思維，陶冶學(xué)生情操，塑造學(xué)生人格。其特征是：以問題研究為中心，問題的來源可以是教師，也可以是學(xué)生，還可以是其他材料，但都必須立足于教材，有大綱教材為依據(jù)。英國有句諺語：（問題是打開知識寶庫的鑰匙）愛因斯坦得出結(jié)論：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。目前我們的學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于“老師問學(xué)生答”的學(xué)習(xí)模式。在這節(jié)課，我將建立開放型中學(xué)語文教學(xué)模式，努力讓學(xué)生就課文提出問題，多提問題，探究問題，解決問題。研究性閱讀包括以下環(huán)節(jié)：導(dǎo)入—感知—設(shè)疑—研究—討論—表達(dá)創(chuàng)造—總結(jié)評價，環(huán)環(huán)相扣。在教學(xué)內(nèi)容上我做如下安排：研讀第一自然段——歸納全文內(nèi)容———總結(jié)文章思路。
3．使用CAI課件，優(yōu)化課堂教學(xué)。由于CAI課件具有投影片所沒有的動態(tài)變化，而且操作簡單易行又靈活自如，真正體現(xiàn)了電化教學(xué)的優(yōu)勢。CAI課件以其突出的直觀性、形象性和生動性，積極調(diào)動學(xué)生的多種感官進行感知、理解、記憶和鞏固，大大提高了學(xué)生形象思維的效率。通過多媒體的動態(tài)功能節(jié)省了時間，突出了教學(xué)重點，很好地解決了課堂知識容量大與課時緊的矛盾。
三、說教學(xué)過程
在確定了教學(xué)目標(biāo)、重難點的基礎(chǔ)上，本課時我的教學(xué)思路主要是運用研究性學(xué)習(xí)的理論，以信息反饋為主線，將“交流互動”學(xué)習(xí)模式貫穿始終，努力做到在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生邊研究，邊思考，邊提問，邊交流，邊創(chuàng)新，達(dá)到掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的目認(rèn)知理論中的格斯塔學(xué)派認(rèn)為，教師要善于安排教材或提問，把關(guān)鍵性的東西放在較為突出的地位，但并不完全顯露以便讓學(xué)生經(jīng)過努力自己掌握問題，而問題的難度還可加深。
語文說課稿 篇6
一、說教材
《美麗的丹頂鶴》是蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文二年級上冊教材中第七單元的一篇講讀課文。課文寫了丹頂鶴的美麗外形及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性。本文文字優(yōu)美，將丹頂鶴寫得栩栩如生，仿佛呼之欲出，引起讀者對丹頂鶴的喜愛，適合朗讀、欣賞。文章將保護野生動物的意識滲透于丹頂鶴的描繪介紹之中，有利于學(xué)生潛移默化地受到自覺保護野生動物的教育。
課文篇幅不長，層次清楚，內(nèi)容生動，語言通俗易懂，識字寫字量適中，本課教學(xué)重點為指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀和寫字。對于二年級的孩子來說，丹頂鶴對它們并不陌生，在動畫片中，連環(huán)畫中，動物世界中見得不少，但對文字的感悟有一定難度，對課文形象、思想、情感的自我感受、體驗，是本課教學(xué)的難點。
二、說目標(biāo)
基于以上對教材、學(xué)情的分析，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對二年級閱讀教學(xué)的要求，我從知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度價值觀這三個緯度，制定以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的7個生字只識不寫，認(rèn)識部首“ 虎字頭、單耳刀” 兩個偏旁，了解由生字組成的詞語“嵌、引吭高歌、展翅飛翔”等。
2、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，能圖文對照來展開合理想象，感受丹頂鶴的外形美和姿態(tài)美。
3、通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生喜愛閱讀，在樂讀中懂得丹頂鶴是我國的一級保護動物，初步樹立保護野生動物的意識。
三、說教法
1．創(chuàng)設(shè)情境。根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教材特點，用圖畫再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，喚起學(xué)生對丹頂鶴美麗的色彩、體形、姿態(tài)的感悟，與課文內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，從而使他們?nèi)缗R其境，極大地激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，以至其能聯(lián)系生活，入情入境，盡情發(fā)揮想像，釋放自己的情感。
2．自主探究。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的主體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！币虼耍谧R字的過程中，教師可以采用多種形式，放手讓學(xué)生自主識字。在朗讀中教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自讀自悟，使學(xué)生自主獲取知識、發(fā)現(xiàn)問題、體悟感情，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。
3．朗讀感悟。朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，積累語言詞匯，陶冶情操�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐�！北疚恼Z言優(yōu)美生動，適合朗讀欣賞，因此在教學(xué)中應(yīng)用較多的時間對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練，通過多種形式的讀，讓學(xué)生感悟體驗，再通過讀來表達(dá)自己所體驗到的情感。同時對學(xué)生的朗讀要進行適時合理的評價，激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標(biāo)努力。
四、說教學(xué)程序
�。ㄒ唬┛磮D導(dǎo)入，直奔主題
出示丹頂鶴圖片，讓學(xué)生說說這些鳥的頭頂是什么顏色的？紅色又稱“丹”，紅色的頂叫“丹頂”，所以這種鳥叫——丹頂鶴。讓學(xué)生說說自己知道的丹頂鶴的有關(guān)知識，了解他們的學(xué)情，檢查他們的預(yù)習(xí)情況，接著引出課題，并讓孩子們提出疑問，提高他們讀課文的興趣。
（二）初讀課文，檢查自學(xué)情況。
初讀課文，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通課文，初步了解課文大意。接著進行自學(xué)檢查，分節(jié)指名朗讀，檢查學(xué)生是否把字音讀準(zhǔn)、課文讀通，在檢查的過程中相機正音。
接著讓學(xué)生交流初讀課文后的感受，讀懂了什么？哪些地方?jīng)]有讀懂？對學(xué)生提出的問題引導(dǎo)學(xué)生進行解疑。詞義等簡單的問題引導(dǎo)學(xué)生合作解決，涉及課文理解的重要問題，設(shè)置懸念，放到品讀課文時解決。
�。ㄈ﹦�(chuàng)設(shè)情景，品讀課文。
第二、三自然段中有四句話具體寫了丹頂鶴的色彩美、形體美、姿態(tài)美。這也是全文的重點和難點�？梢苑譃橐韵氯齻�環(huán)節(jié)進行教學(xué)。
第一個環(huán)節(jié)：讓學(xué)生自讀課文第二自然段，看看丹頂鶴美在哪兒？《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。因此，教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在學(xué)生充分自讀感悟的基礎(chǔ)上進行交流，把自己對課文的理解和思考與大家進行匯報討論。在交流的過程中，引導(dǎo)學(xué)生體驗課文用詞的準(zhǔn)確和語言的優(yōu)美。這部分在教學(xué)過程中要注意三點：1、引導(dǎo)學(xué)生理解丹頂鶴的色彩美。羽毛是潔白的，脖子和翅膀邊兒是黑的，頭頂是紅色的，引導(dǎo)學(xué)生想象，丹頂鶴就像是一位穿著潔白婚紗、頭戴紅寶石的高貴的的公主，激發(fā)學(xué)生對丹頂鶴的喜愛。2、體會用詞的準(zhǔn)確、優(yōu)美。如比較“翅膀是黑的”與“翅膀邊兒是黑的”，讓學(xué)生知道丹頂鶴色彩搭配得恰到好處，翅膀邊兒的一圈黑色就像是花邊，起著點綴的作用，如果把“邊兒”一詞漏掉了，丹頂鶴的美麗就要打折扣了。再如比較描寫頭頂紅色的兩句話：第一句它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。第二句她的頭頂是鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。通過句子的比較著重理解“鮮紅鮮紅的”，引導(dǎo)學(xué)生感受丹頂鶴鮮紅、富有光澤，理解比喻句在句子表達(dá)中的作用，進而體會丹頂鶴的高貴、美麗。3、指導(dǎo)朗讀，積累語言。
閱讀教學(xué)中，讀書、思考、議論是重要手段。讀是前提，思是基礎(chǔ)，議論是深化。以上環(huán)節(jié)力求做到這一點。而且，語言及詞匯的積累應(yīng)該成為學(xué)生的主動行為，從低年級開始，教師要有意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積累意識，讓學(xué)生在自主實踐中掌握一般的積累方法，不斷提高學(xué)生的積累能力和興趣。
第二個環(huán)節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段，讓學(xué)生繼續(xù)在自讀的過程中感悟丹頂鶴美在哪兒？這部分教學(xué)抓住幾點：1、理解丹頂鶴的體形美�！叭L”部分可引導(dǎo)學(xué)生做動作幫助理解，體味丹頂鶴體形修長，招人喜愛，再通過圖片進一步感受。2、姿態(tài)美。這部分是重點更是難點，教學(xué)時讓學(xué)生讀準(zhǔn)句子后，出示詞語“引吭高歌”、“展翅飛翔”。然后讓學(xué)生在課文插圖中找找哪幾丹頂鶴在引吭高歌，哪幾只在展翅飛翔。接著出示大量圖片，在音樂聲中帶領(lǐng)學(xué)生一起欣賞引吭高歌和展翅飛翔的.各種姿態(tài)，讓學(xué)生感受到不管什么姿態(tài)的丹頂鶴都那么美麗動人，理解“無論--------還---------，”“高雅”。高雅這個詞語很抽象，學(xué)生必須通過對丹頂鶴引吭高歌、展翅飛翔的情態(tài)的體驗來感悟，所以，在這里我應(yīng)該充分借助電教媒體等輔助手段再現(xiàn)丹頂鶴動態(tài)的美，并讓學(xué)生做出“展翅飛翔”的動作，從而讓學(xué)生悟出“高雅”一詞的豐富的內(nèi)涵。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，再次引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會。
讀，是語文教學(xué)中最基本的元素，特別是低年級的課堂，學(xué)生的情緒很容易被調(diào)動起來。在整個讀的過程中注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)來讀、來感悟。每一個讀的環(huán)節(jié)都是先啟發(fā)學(xué)生自讀匯報，教師點撥激勵后再讀，個別讀后再引導(dǎo)齊讀，并注意調(diào)動全體學(xué)生讀書的積極性。從自讀體會，到齊讀感悟、從感知到理解到內(nèi)化，指導(dǎo)學(xué)生由讀懂到讀出感情，一步一步實施目標(biāo)，教師主導(dǎo)作用在訓(xùn)練過程中都得到了較好的發(fā)揮。
第三個環(huán)節(jié)：對姿態(tài)美的拓展延伸。出示幾張丹頂鶴其他姿態(tài)的圖片，如：水中捕食、翩翩起舞、悠閑散步、捕食幼鳥等，讓學(xué)生仿造課文用“無論——還是——”說話，既進行了說話訓(xùn)練，又進一步體會了丹頂鶴的姿態(tài)美。
第四個環(huán)節(jié)：讓學(xué)生讀讀第一自然段和第四自然段，了解丹頂鶴是一種侯鳥，每年春、夏、秋在第一故鄉(xiāng)黑龍江的扎龍自然保護區(qū)生活，冬天來臨就全家飛往南方江蘇鹽城的自然保護區(qū)生活。通過錄像，讓學(xué)生感受丹頂鶴在第二故鄉(xiāng)的生活，從而理解無憂無慮的意思，理解丹頂鶴的珍貴和人們對鳥類的保護。有時間的話可以放一下《一個真實的故事》的歌曲和動畫，讓學(xué)生了解人們?yōu)榱吮Ｗo丹頂鶴甚至獻出了年輕的生命。
�。ㄋ模┲R拓展。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：應(yīng)拓展語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，開闊視野，讓學(xué)生感受到語言文字的美。補充知識，丹頂鶴還被人們稱作仙鶴，知道為什么嗎？對呀，傳說神仙太乙真人就是乘鶴而來，乘鶴而去。另外仙鶴還是一種長壽鳥，松鶴延年這個詞就是祝福人們健康長壽。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)。
發(fā)給學(xué)生一張丹頂鶴的圖片，讓學(xué)生根據(jù)第二段的描寫給丹頂鶴圖顏色，圖好后給自己的爸爸媽媽介紹介紹美麗的丹頂鶴。一是鞏固知識，二是鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。
語文說課稿 篇7
一、指導(dǎo)思想
打造高效的語文課堂是我們每位語文教師的追求，我認(rèn)為高效課堂是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極思維的課堂, 是師生互動、生生互動的課堂, 課堂的高效，始于教師，源于學(xué)生。結(jié)合我校變講堂為學(xué)堂，以學(xué)定教的“三三制”教學(xué)模式，在教學(xué)中我注重以學(xué)生為主體，通過學(xué)生的獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)使學(xué)生充分的學(xué)習(xí)與探究，在此基礎(chǔ)上教師進行適時的點撥提升，學(xué)生進行有機的鞏固訓(xùn)練，以達(dá)到獲取語文知識并提高語文能力的目的，力求上出高效的語文課、精品的語文課。
二、教材定位
《散步》是蘇教版語文教材第五單元" 人生體驗"中的一篇玲瓏剔透，秀美雋永而又內(nèi)涵豐富的散文精品，其構(gòu)思精巧，遣詞獨特，內(nèi)涵豐富，尤其在情理交融上，渾然一體。本文無論從內(nèi)容到主旨都淺顯易懂，學(xué)生通過自學(xué)完全能夠把握，所以我把賞析本文清新雋永的語言作為重點，通過讓學(xué)生找寫景句、哲理句、句式工整句及富有表現(xiàn)力的詞語，深刻體會這篇散文的人情美、構(gòu)思美、語言美。
三、 教材處理
在教學(xué)中，我設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)是
�。�1）讀文知意，搜索相關(guān)信息，用一句話概括故事內(nèi)容。
�。�2）聽文悟情，讓學(xué)生談聽后感受，了解這個家庭的和諧美。
（3）品文尋美，通過讓學(xué)生圈畫批注自己最欣賞的詞或句，感受本文清新雋永的語言，訓(xùn)練學(xué)生賞析語言的能力。
�。�4）觸文話事，讓學(xué)生回憶自己家庭平凡小事中孕育的濃濃親情，并通過寫來加深學(xué)生對本文情感和語言的印象，達(dá)到學(xué)練結(jié)合。
四、教學(xué)亮點：
1、重難點突破。在賞析語言環(huán)節(jié)，能做到以學(xué)生為主體，讓學(xué)生真正走進文本，一詞、一句中都可能有豐富的收獲，引導(dǎo)學(xué)生運用圈劃批注的方法進行自學(xué)，教師進行適時引導(dǎo)，比如找哪些句子或巡視中肯定學(xué)生已有的`發(fā)現(xiàn)等，學(xué)生能找出來、說出來的，教師絕不多說。難點處（中心句的理解）也不要心急，讓學(xué)生先談，在大家思維的碰撞中，教師再進行點撥提升。
2、拓展訓(xùn)練。能將本節(jié)課學(xué)到的語文知識及時的進行學(xué)以致用，融會貫通。比如說的訓(xùn)練圍繞“以小見大”的構(gòu)思，寫的訓(xùn)練圍繞“整齊句式”的運用。
五、教學(xué)不足：
1、教師的能力有欠缺。如聲情并茂的朗讀及對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)；課堂語言的凝練度；教學(xué)激情等都有待提高。
2、課堂互動上做的還不夠，師生、生生在課堂生成或思維碰撞的還是有點少。學(xué)生在文本感受與生活體驗的銜接上沒有達(dá)到水到渠成的效果，沒有放開談。
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