語文說課稿

時(shí)間：2025-11-28 19:30:09 說課稿

【精品】語文說課稿模板匯編7篇

　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，可能需要進(jìn)行說課稿編寫工作，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編整理的語文說課稿7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

【精品】語文說課稿模板匯編7篇

語文說課稿篇1

　　一、說《大綱》和教材：

　　本課教學(xué)目標(biāo)是，知識(shí)與能力方面，掌握認(rèn)字規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的難音字的識(shí)別能力。過程與方法方面，自主與合作結(jié)合，在“音節(jié)找朋友游戲”“學(xué)做積累果”中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)字、讀準(zhǔn)音，并學(xué)會(huì)整理出難音字練習(xí)“有意記憶”。情感態(tài)度價(jià)值觀方面，通過閱讀《祖國多么廣大》的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的情感。教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)讀“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”中的字詞和短文。教學(xué)難點(diǎn)是在“音節(jié)游戲”和“做積累果”中掌握難音字的識(shí)別和整理方法。要做到的教學(xué)突破是引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)整理和識(shí)記難音字的巧法。

　　本課的教學(xué)準(zhǔn)備有課件，“我的發(fā)現(xiàn)”中的6個(gè)生字塊；“日積月累”中的詞語塊，還有音節(jié)游戲的拼音字母塊和一冊(cè)生字中的《難音字表》、“難音字積累樹”（用于示范教學(xué)）。

　　二、說學(xué)生實(shí)際：

　　一年級(jí)學(xué)生才入學(xué)不久，好奇心強(qiáng)，對(duì)手工、游戲、創(chuàng)新思維等有特殊的興趣和愛好，他們?cè)谝粌?cè)的語文學(xué)習(xí)中打下了一定的拼音基礎(chǔ)。所以，完成本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容較容易。但要讓學(xué)生掌握知識(shí)的學(xué)習(xí)技巧，還必需教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，特別是對(duì)“難音字”的區(qū)別，是整個(gè)低段語文教學(xué)的'維點(diǎn)。我從一年級(jí)趣起，就注重和加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)“難音字”的積累和巧記。本梨時(shí)就是根據(jù)教材內(nèi)容，專為學(xué)生設(shè)計(jì)的一堂“巧積難音字”的課。希望大家聽后提出保貴意見。

　　三、說教學(xué)方法：

　　1、運(yùn)用多媒體演示。它能吸引學(xué)生的注意力，以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。它屬觀察法、演示法教學(xué)。

　　2、實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)一些巧記法，打牢拼音和漢字基礎(chǔ)。它屬啟示法、模仿法教學(xué)。

　　3、設(shè)計(jì)興趣式作業(yè)。展示《難音字積累表》和“難音字積累樹”，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)手工和操作。它屬操作法、練習(xí)法教學(xué)。

　　4、體現(xiàn)合作式學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)討論活動(dòng)的設(shè)計(jì)，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和自由學(xué)習(xí)記憶。它屬討論法、讀悟法教學(xué)。

　　5、拓展創(chuàng)新式思維。引導(dǎo)學(xué)生做各種知識(shí)裝飾物的活動(dòng)等，就是學(xué)生創(chuàng)新思維的開發(fā)。它屬創(chuàng)新法、聯(lián)想法教學(xué)。

　　6、注重情感式育人。本課中“祖國多么廣大”的理解，貫穿著“愛祖國”的教育。它屬情感法、朗讀法教學(xué)。

　　7、進(jìn)行游戲式指導(dǎo)。生字塊、詞塊的開火車游戲和“音節(jié)找朋友”的游戲，是學(xué)生表現(xiàn)兒童年齡行為特征的最佳手段。它屬游戲法、提趣法教學(xué)。

　　四、說教學(xué)過程：

　　〖環(huán)節(jié)一〗學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)“加減法”，巧認(rèn)字形（完成“我的發(fā)現(xiàn)”和“我會(huì)認(rèn)”）

　　1、漢字可真奇妙，我們通過自己的觀察，發(fā)現(xiàn)了漢字的許多規(guī)律。今天，我們就來看誰最會(huì)發(fā)現(xiàn)。（師出示課件⑴內(nèi)容：第111頁的“我的發(fā)現(xiàn)”）

　　2、在書中畫出生字。

　　3、出示生字塊“廠、甲、申、句、兄”，齊認(rèn)讀字和音節(jié)。

　　吳老師提醒大家，“申”字是翹舌音和前鼻韻，要讀準(zhǔn)�，F(xiàn)在大家來當(dāng)小老師，我當(dāng)學(xué)生，請(qǐng)小老師們提醒我的拼音認(rèn)讀吧！

　　4、做“字找音節(jié)朋友游戲”。（師示范……學(xué)生仔細(xì)觀察）

　　5、出示課件⑴，大家發(fā)現(xiàn)了什么？（第一組減一畫成

　　新字；第二組加一畫成新字；第三組加兩畫成新字）

　　6、舉例說說，大家是怎樣巧記這些字的？（“鳥”去點(diǎn)成“烏”……“日”加撇成“白”、里加豎成“田”……“口”下加八成“只”、上加“十”成“古”……）

　　7、小結(jié)過渡：生活中巧記漢字的方法很多，如編順口溜、字謎等，大家多去觀察發(fā)現(xiàn)，就會(huì)記住更多的字。

　　〖環(huán)節(jié)二〗學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)“難音字”，巧連字音（完成“我會(huì)連”）

　　1、下面的學(xué)習(xí)內(nèi)容更難一點(diǎn)，我相信，什么困難也難不倒大家的！請(qǐng)看課件②的難音字：你有什么發(fā)現(xiàn)？為什么這些字屬“難音字”？

　　字（zì）志（zhì）南（nán）蘭（lán）深（shēn）

　　生（shēnɡ）今（jīn）京（jīnɡ）

　�。◣煱鍟┅ぉび浬俨挥浂唷�

　　難音字：zcsnenin

　　2、生按上面四種字母，學(xué)會(huì)積累出課件⑵中的“難音字”。

　�。ò鍟�

　　zcs字n南en深in今

　　3、帶有這四種字母的難音字還有很多很多，你都積累了哪些？

　　4、獨(dú)立完成書中112頁的“我會(huì)連”的題。（師投影展示，把“難音字”積累在板書中：祖藏總）

　　5、師示范出題中“難音字記號(hào)”，生照著學(xué)做記號(hào)。（師投影展示）

　　〖環(huán)節(jié)三〗練習(xí)積累“常用詞”，讀準(zhǔn)字音（完成“我會(huì)讀”）

　　1、各小組自由認(rèn)讀第112頁的“我會(huì)讀”內(nèi)容，找出詞中的“難音字”，并作上記號(hào)。

　　2、抽生交流找出的“難音字”，并積累在板書中──（zcs）尊（in）心。

　　3、檢查學(xué)生做“難音字記號(hào)”的情況。（師投影展示）

　　4、分組開火車認(rèn)讀“詞語卡”。

　　5、小結(jié)拓展：大家學(xué)得真快，請(qǐng)選個(gè)詞說句話，看誰說得好。各小組自由認(rèn)讀第112頁的“我會(huì)讀”內(nèi)容，討論找出詞中的“難音字”，并作上記號(hào)。

　　〖環(huán)節(jié)四〗積累運(yùn)用“難音字”，讀背短文（完成“讀讀背背”）

　　1、各小組自由認(rèn)讀第112頁的《祖國多么廣大》，討論找出文中的“難音字”，并作上記號(hào)。

　　2、抽生交流后，出示課件⑶《祖國多么廣大》訂正。

　　3、看課件⑶，練習(xí)有感情朗讀，大家讀懂了什么？（抽生自由說后師板書）

　　祖國廣大──春天大興安嶺──雪花飄舞長江兩岸──柳枝發(fā)芽海南島上──盛開鮮花

　　4、自由背誦，并交流記憶方法。（看板書、記地名、想景物……）

　　5、小結(jié)過渡：生活中背誦的方法也有很多，大家去發(fā)現(xiàn)和選擇適合自己的，記憶會(huì)更快更準(zhǔn)。

　　〖環(huán)節(jié)五〗學(xué)習(xí)裝飾“難音果”，巧積易記（完成“拓展訓(xùn)練”）

　　1、我按今天的方法發(fā)現(xiàn)積累了一冊(cè)的“難音字”，把這些字做成了“難音果”，掛在了樹上，放家中觀賞。（師出示自做的“難音果積累樹”）

　　2、請(qǐng)大家評(píng)一評(píng)“積累樹”。（花美、字美，為盆景添了色增了輝。又把難音字掛盆景中，便于在休息時(shí)觀賞和常記

　　，盆景把家變成了知識(shí)屋。）

　　3、我做的方法是這樣的：（板書：“難累果”──找、貼、掛）

　　⑴（師投影展示一冊(cè)《難音字表》）找出“難音字”。

　　⑵用圓硬紙塊貼上“難音字”，穿上掛繩，做成“難音果”。

　�、前选半y音果”掛盆景中。

　　4、布置作業(yè)

　　⑴找二冊(cè)生字中的難音字，填入表中，還可把積累出的字，自編出順口溜來記憶。注意不要有字重復(fù)。

　�、朴信d趣的學(xué)生，回家制作“難音字積累樹”，以后舉辦一次有關(guān)裝飾物的展示會(huì)。

　　〖環(huán)節(jié)六〗創(chuàng)新思維引導(dǎo)。

　　語文的知識(shí)很多，我們可根據(jù)這種方法，發(fā)明和制作出無數(shù)的裝飾物，如謎語積累花、古詩積累條、多音字積累牌、新聞積累袋……放置家中，會(huì)讓你的房間更美觀、更富有知識(shí)的情趣。

　　五、說板書設(shè)計(jì)：

　　難音字zcs字祖藏總尊n南en深in今心

　　祖國廣大──春天；大興安嶺──雪花飄舞；長江兩岸—──柳枝發(fā)芽；海南島上──盛開鮮花。

　　“難音果”──找、貼、掛

　　【教學(xué)反思】

　　本課時(shí)注重了學(xué)生的積累能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，做到了以“游戲”“創(chuàng)新思維”的智力開發(fā)為主，拓寬了教材所要求的知識(shí)度，為學(xué)生掌握“難音字”提供了巧記的捷徑。

　　不足之處在于，教學(xué)內(nèi)容的容量過大，還可精簡一些，讓課程的知識(shí)緊跟“難音字積累”的主題，從而，讓學(xué)生以此方法，去自學(xué)《語文園地六》的前四項(xiàng)內(nèi)容。如這樣改進(jìn)后，本課的教學(xué)會(huì)在學(xué)生“積累難音字”能力方面，有較高的突破和提高，又可留出很多時(shí)間，讓學(xué)生靈活運(yùn)用，去發(fā)現(xiàn)和尋找“難音字”，教學(xué)效果會(huì)更好。

語文說課稿篇2

　　一、說內(nèi)容

　　1．說教材及內(nèi)容

　　本篇是義務(wù)教育語文七年級(jí)上冊(cè)第二單元第8課《人生寓言》中第二篇課文，這則寓言的寓意是，厄運(yùn)能使性格脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來。“凡是人間的災(zāi)難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了�！边@是落難王子的人生感悟。當(dāng)然不是說，為了堅(jiān)強(qiáng)起來必須尋找厄運(yùn)，而是說，既然厄運(yùn)落到頭，那也不必倒下，應(yīng)該頑強(qiáng)地挑戰(zhàn)命運(yùn)。厄運(yùn)是壞事，壞事可以變成好事，厄運(yùn)可以使人堅(jiān)強(qiáng)起來。生性非常脆弱的王子都能在落難中挺過來，還有什么人不能呢？

　　本篇寓言構(gòu)思奇特有三：（一）用第一人稱“我”并與王子對(duì)話，似乎不是編造故事，而是親身見聞。（二）人物事件的極端設(shè)計(jì)。人物是一個(gè)極端脆弱的王子，厄運(yùn)也往極端方面去編，國破家亡，又當(dāng)奴隸，終身殘廢，行氣度日。（三）是“天哪，可怕了……”反復(fù)三遍，耐人尋味。

　　2．說教學(xué)目標(biāo)：

　　①有感情地朗讀課文；

　�、谕ㄟ^探究，培養(yǎng)學(xué)生表述能力，理解并表述出寓意；

　�、哿私膺@則寓言構(gòu)思的奇特之處。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：目標(biāo)

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教具：小黑板上寫好事先設(shè)計(jì)的探究性問題。

　　二、說教法

　　1．講讀法。對(duì)于文中的內(nèi)容及重要詞句及寓言的構(gòu)思，需教師系統(tǒng)講解，使學(xué)生思路清晰。

　　2．討論探究法。通過教師小黑板設(shè)計(jì)的問題，教師調(diào)動(dòng)學(xué)生去積極思考和探究，組織系列式的討論，并與教師的陳述與總結(jié)相結(jié)合。

　　三、說教學(xué)過程

　　（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新知

　　1．《白免和月亮》的寓意是什么？

　　2．解釋下列詞語

　　①多愁善感②稟告③厄運(yùn)④突如其來

　　（二）新授

　　1．朗讀《落難王子》。要求正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．探究質(zhì)疑：生性多愁善感的王子后來為什么能夠頑強(qiáng)地面對(duì)厄運(yùn)？

　　討論并歸納：生性多愁善感的王子，遭遇厄運(yùn)后歷盡苦難的磨練，性格堅(jiān)強(qiáng)起來了，的以能夠頑強(qiáng)地面對(duì)厄運(yùn)。

　　3．探究質(zhì)疑：落難之后才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條規(guī)律嗎？沒有遭遇過厄運(yùn)的人應(yīng)該怎樣培養(yǎng)堅(jiān)韌的意志？

　　討論并歸納：說“才能”，意味著只是遭遇厄運(yùn)，才能戰(zhàn)勝脆弱，別無他法了，這個(gè)規(guī)律不能成立。要培養(yǎng)堅(jiān)韌的意志，必須自覺地尋找艱苦，在艱苦的條件下刻苦的磨練，比如，登山、長跑，并非厄運(yùn)，但是需要堅(jiān)韌的意志，是可以鍛煉人的。

　　4．探究質(zhì)疑：這則寓言在構(gòu)思上有什么特點(diǎn)？

　　討論并歸納：

　�。�1）用第一人稱，“我”是落難王子的同時(shí)代人，親眼見過王子，還有一段對(duì)話，似乎不是編造的故事，百是親身見聞。

　�。�2）人物事件的極端設(shè)計(jì)。人物，是一個(gè)極端脆弱的人，擬定一個(gè)多愁善感的.王子；厄運(yùn)也往極端方面去編，國破家亡又當(dāng)奴隸，終成殘廢，行乞度日。通過落難王之口，說出厄運(yùn)使人堅(jiān)強(qiáng)的道理。

　�。�3）“天哪，太可怕了、、、、、、”反復(fù)三遍，第一次出自王子之口，第二次出自“我”之口，第三次是在“我耳邊響起，重復(fù)半截，略去半截，耐人尋味，厄運(yùn)一旦落到自己頭上怎么辦，有王子的經(jīng)歷在前，這樣的故事又好像在不斷重復(fù)，對(duì)人很有啟發(fā)。

　　5、探究質(zhì)疑：請(qǐng)用概話的語言說出這兩則寓言的寓意。

　　討論并歸納：《落難王子》的寓意是，厄運(yùn)能使脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來。

　　（三）小結(jié)

　　生性脆弱的王子在這極端的厄運(yùn)中都能挺過來，還有什么人不能呢？

　　（四）作業(yè)：完成課后研討練習(xí)第三題第2問

　　（五）板書設(shè)計(jì)

　�、偻踝雍ε露蜻\(yùn)，非常脆弱（1）

　　落難王子②王子遭受厄運(yùn)，變得堅(jiān)強(qiáng)（2—6）

　�、塾龅蕉蜻\(yùn)，要勇敢面對(duì)（7—8）

　　寓意：厄運(yùn)使性格脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來。

語文說課稿篇3

　　1、教學(xué)內(nèi)容分析：

　　《看花燈》是一篇反映兒童寒假期間生活的課文，講的是“我”和媽媽在正月十五的晚上看花燈的情景，全文洋溢著歡騰喜慶的氣氛。通篇詞語的運(yùn)用準(zhǔn)確、恰當(dāng)，尤其擬人、比喻等修辭手法的運(yùn)用，更使文字優(yōu)美，語言活潑，非常適于學(xué)生訓(xùn)練朗讀和積累語言。

　　2、學(xué)情分析：

　　經(jīng)過以往的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)閱讀有著比較濃厚的興趣，他們樂于表達(dá)，樂于想象。通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文內(nèi)容有了初步的感知，能說出課文中花燈的名字。然而經(jīng)課前調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)班中大部分學(xué)生雖然和家人逛過廟會(huì)，但卻極少有在晚上去街上看花燈的經(jīng)歷。這勢(shì)必對(duì)體會(huì)語言文字帶來難度。因此，教學(xué)中要充分利用好“課文”這個(gè)例子，抓住語言文字，通過創(chuàng)設(shè)情境展開想象，借助直觀的圖片資料感受，彌補(bǔ)學(xué)生相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)的不足，從而更好地理解課文內(nèi)容。

　　基于以上的考慮，我制定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、復(fù)習(xí)本課生字、認(rèn)讀字，指導(dǎo)學(xué)生正確、端正地寫好“飛”字。

　　2、讀中感悟，體會(huì)花燈的漂亮，感受看花燈的快樂。（重點(diǎn)）

　　3、能將自己看到的花燈講給大家聽，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。（難點(diǎn)）

　　主要教學(xué)流程：

　　本課時(shí)我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，想突出以下教學(xué)理念：

　　關(guān)注識(shí)字寫字，練有實(shí)效。

　　以朗讀代講解，讀中感悟。

　　體會(huì)文章寫法，學(xué)習(xí)表達(dá)。

　　一、關(guān)注識(shí)字寫字，練有實(shí)效。

　　識(shí)字、寫字是低年級(jí)教學(xué)中一項(xiàng)不可忽視的重要任務(wù)，教學(xué)中我牢牢抓住這個(gè)重點(diǎn)，從以下環(huán)節(jié)進(jìn)行了識(shí)字、寫字的指導(dǎo)。

　　（一）詞語復(fù)現(xiàn)，連詞成句。

　　揭示課題后，我以先來和字詞朋友打招呼的形式，引出生字，進(jìn)行鞏固。

　　第一屏：

　　字音方面：正（）晚上（）媽媽（）

　　自形方面：花（板書指導(dǎo)書寫）

　　設(shè)計(jì)意圖：第一屏的生字中，很多都是上節(jié)課新學(xué)習(xí)的生字。及時(shí)的復(fù)現(xiàn)，讓學(xué)生加以鞏固。接著課件上再增加“去、我、和”幾個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生連詞成句：“正月十五晚上，我和媽媽去看花燈�！边@樣的設(shè)計(jì)考查了學(xué)生在語言環(huán)境中對(duì)字、詞的理解，訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)。

　　（二）詞語搭配、回顧內(nèi)容：

　�。�1）在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師首先引導(dǎo)：這一天，“我”和媽媽都看到了哪些漂亮的花燈呢？然后出示課件，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充完整句子：

　�。�2）出示本課“飛、游、甩”等字，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些都是描寫什么的詞語？然后進(jìn)行詞語搭配，并帶著動(dòng)作讀一讀。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過幫助“金魚、蝴蝶、玉龍”這幾個(gè)詞語找朋友的形式，考查了學(xué)生對(duì)兩類生字的認(rèn)讀情況，然后引導(dǎo)學(xué)生，“請(qǐng)你想象著樣子、動(dòng)作讀一讀�！边@樣的復(fù)現(xiàn)形式，幫助學(xué)生理解了動(dòng)詞的意思，使詞語牢牢地記在了學(xué)生的腦海中。

　　（三）扎實(shí)寫字，培養(yǎng)習(xí)慣。

　　在本課時(shí)第一環(huán)節(jié)和最后一個(gè)環(huán)節(jié)，安排了兩次“指導(dǎo)學(xué)生寫字”的過程。

　　第一次：二次指導(dǎo)“花”字，將字的下半部分寫緊湊、寫舒展。

　　“花”字是第一課時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)的生字，憑借以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，多數(shù)學(xué)生在書寫“花”字時(shí)，下半部分都寫得不夠緊湊、舒展。遵循孩子的學(xué)習(xí)需要，在“詞語復(fù)習(xí)，連詞成句”的環(huán)節(jié)，我對(duì)“花”字進(jìn)行了二次指導(dǎo)�！跋旅媸莻€(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，豎彎鉤寫在豎中線上，左右就緊湊了。最后一筆的豎彎鉤，要舒展一些。比一比，看誰寫得比上節(jié)課有進(jìn)步�！保ㄟ呎f邊板書范字），并讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)書寫一個(gè)。

　　第二次：重點(diǎn)指導(dǎo)“飛”字，感悟獨(dú)體字怎樣寫得緊湊、舒展。

　　本課時(shí)的最后環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立觀察、書寫“飛”字，以訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真觀察、正確書寫的能力。繼而要求學(xué)生獨(dú)立書寫，在集體反饋時(shí)，指導(dǎo)重點(diǎn)筆順，避免把第二筆和第三筆寫成一筆“撇點(diǎn)”；還有第一筆的“橫折斜鉤”要把斜鉤寫長一些，舒展一些。然后，要求學(xué)生再次書寫一個(gè)字，通過鞏固練習(xí)，逐漸將字寫好。

　　設(shè)計(jì)意圖：在小學(xué)低年級(jí)的語文教學(xué)中，“關(guān)注學(xué)生識(shí)字、寫字能力的訓(xùn)練”不能是一句空話，我們要真真切切地站在孩子的立場(chǎng)，去挖掘生字中需要指導(dǎo)學(xué)生寫好的訓(xùn)練點(diǎn)。踏踏實(shí)實(shí)引導(dǎo)孩子觀察、書寫，切實(shí)提高寫字能力。

　　二、以朗讀代講解，讀中感悟。

　　（一）運(yùn)用多種形式，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)花燈之多。

　　1、教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生聽中感悟，初步體會(huì)花燈多。

　　在教學(xué)第二自然段時(shí)，教師聲情并茂的朗讀，是向?qū)W生訓(xùn)練朗讀特別有效的方法。范讀中，引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊想象：你腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？教師朗讀中的抑揚(yáng)頓挫，使學(xué)生進(jìn)入情境，進(jìn)而感悟語言。學(xué)生可能會(huì)說：我覺得花燈特別多，墻上、樹上、天橋的欄桿上到處都是花燈；我覺得花燈亮閃閃的，特別漂亮等等。

　　2、圖片比較，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，深入體會(huì)花燈多。

　　在交流中，教師抓住學(xué)生對(duì)“樹上掛的都是花燈”的感悟，理解“掛滿”。出示圖片，這是掛滿嗎？這是嗎？圖中的花燈由少變多，再到更多，通過直觀地觀察與比較，從中體會(huì)“掛滿”的“滿”字用詞準(zhǔn)確、形象。

　　3、啟發(fā)想象，引導(dǎo)學(xué)生想中感悟，融入“燈的世界”。

　　“閉上眼睛，想一想，這些各式各樣的花燈掛滿mdash；mdash；墻上，掛滿mdash；mdash；樹上，掛滿mdash；mdash；欄桿上，還掛滿哪兒了？”啟發(fā)想象，使學(xué)生身臨其境，不僅訓(xùn)練了語言，還使他們感受到了花燈之多，仿佛置身于燈的世界里。朗讀的'欲望被激發(fā)，朗讀的水平得到了提升。

　　（二）加強(qiáng)讀法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生感悟花燈之美。

　　針對(duì)年段特點(diǎn)，我將這一環(huán)節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)定位在：加強(qiáng)讀法指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生有感情朗讀，在讀中感悟“花燈真漂亮”。

　　首先，教師引導(dǎo)：“誰愿意把你看到的漂亮的花燈讀給我們聽？你準(zhǔn)備怎么讀？”根據(jù)我對(duì)學(xué)生既往的朗讀訓(xùn)練，預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)說到的幾種朗讀方法：

　�。�1）把文字變成畫面，想象著讀

　�。�2）有的愿意加動(dòng)作讀。

　　（3）還有的愿意進(jìn)入角色讀。我隨即進(jìn)行表揚(yáng)與鼓勵(lì)，“就用你們說的這些好方法，讀一讀這段話。（課件出示第三自然段）比一比，看誰把花燈讀得最漂亮！”

　　在學(xué)生自由練習(xí)朗讀后，我安排朗讀展示的過程。首先以描寫“金魚”花燈的句子為例，鞏固朗讀方法。此處設(shè)計(jì)了四個(gè)小環(huán)節(jié)：

　　“金魚”在風(fēng)的吹動(dòng)下，一擺一擺的，真像在水中游動(dòng)。

　　1）生生互評(píng)發(fā)現(xiàn)讀法：通過他的朗讀，你覺得這個(gè)花燈哪兒漂亮��？學(xué)生通過評(píng)讀發(fā)現(xiàn)讀法。

　　2）自我評(píng)價(jià)交流讀法：結(jié)合學(xué)生的感受追問朗讀的同學(xué)，你是怎么讀，就讓大家感受到“金魚”花燈，金光閃閃，還一擺一擺的，特別漂亮？

　　不管是哪種方法，教師都給予肯定。

　　3）教師評(píng)價(jià)小結(jié)讀法：通過他的朗讀，還讓我感受到“金魚”花燈好像真的在游動(dòng)呢！

　　4）綜合運(yùn)用，提升朗讀水平：誰還能像他這樣給大家讀一讀？此時(shí)運(yùn)用上面的方法進(jìn)行朗讀。

　　設(shè)計(jì)意圖：在生生、師生的評(píng)讀過程中，潛移默化地進(jìn)行了讀法的指導(dǎo)，我想，長期堅(jiān)持下去，學(xué)生的朗讀水平定會(huì)有所提高。告別分析式的閱讀，以讀代講，學(xué)生在感受朗讀樂趣的同時(shí)，提高了朗讀能力。這個(gè)過程，更為實(shí)在、真切！

　　（二）限時(shí)練習(xí)背誦，積累優(yōu)美語言。

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師給學(xué)生限時(shí)三分鐘，要求學(xué)生背誦第3自然段，此時(shí)，教師出示課件，給學(xué)生以背誦提示。然后，根據(jù)提示進(jìn)行檢查。

　　設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立嘗試背誦。在熟讀中積累優(yōu)美語言。

　　三、體會(huì)文章寫法，學(xué)習(xí)表達(dá)。

　　（一）在比較閱讀中，啟發(fā)學(xué)生想象，滲透表達(dá)方法。

　　小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中，扎扎實(shí)實(shí)訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力也是教學(xué)的重點(diǎn)，因此，在本課時(shí)我設(shè)計(jì)了說話訓(xùn)練：把你見過的花燈說給大家庭。然而，在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)低年級(jí)學(xué)生普遍只會(huì)說出“我見過猴子燈，我見過飛機(jī)燈”這樣簡單的句子。至于吸引人，栩栩如生就談不上了。

　　恰好文章第三自然段生動(dòng)有趣的表達(dá)，為學(xué)生訓(xùn)練表達(dá)提供了非常好的范本。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：作者不僅將看到的花燈說清楚，還加上想象說得更生動(dòng)就更好了。這個(gè)表達(dá)的提升雖不做硬性要求，但它給班中一些有能力的同學(xué)提供了表達(dá)的機(jī)會(huì)。通過這兩年對(duì)比較閱讀的研究，我認(rèn)為借助比較閱讀，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文表達(dá)特點(diǎn)，訓(xùn)練后，提升表達(dá)能力有很重要的作用。

　　我是這樣引導(dǎo)的：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生回憶復(fù)現(xiàn)生字詞階段出示的句子。

　　還記得這句話嗎？

　　2、通過比較文本，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)異同：

　　教師引導(dǎo)：這兩句話都能告訴我們什么？那又有什么不同呢？

　　兩種寫法的相同點(diǎn)：都能夠告訴我們作者看到了哪幾種花燈。

　　兩種寫法的不同的：第二句話加上作者的想象，讓我們感受到花燈很漂亮，第一句話卻不能。

　　此時(shí)教師及時(shí)小結(jié)“想象”寫法的作用，再次感受“想象”的妙用，使積累背誦加以鞏固。

　　（二）在拓展閱讀中，豐富學(xué)生認(rèn)知，提升理解，訓(xùn)練表達(dá)。

　　1、出現(xiàn)拓展的小兒歌《看花燈》，引導(dǎo)學(xué)生自讀、同桌讀、指名朗讀，在兒歌的誦讀中，復(fù)現(xiàn)了本課的生字認(rèn)讀字，又及時(shí)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，為表達(dá)搭建了臺(tái)階。

　　2、教師出示兩種花燈的圖片，啟發(fā)學(xué)生想象：“小馬”和“白鵝”好像在干什么呢？接著模仿書中的句子，用一句完整的話將自己看到的花燈說給大家聽。

　　3、通過小組練說、推薦說、集體評(píng)議，使學(xué)生更加深刻地感受到：通過想象我們不僅把花燈的樣子說出來了，還讓別人感受到花燈特別漂亮，活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在了大家眼前。

語文說課稿篇4

　　一.說教材：

　　《雨后的森林》是一年級(jí)實(shí)驗(yàn)班教材第4課，在語文課本的60.61頁，雨后的森林是一幅色彩艷麗的圖畫，雨后的森林是一首清涼精美的兒歌。

　　二.說教學(xué)目標(biāo)：

　　我制定了4個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

　　①會(huì)認(rèn)本課生字

　�、谀苷_流利地朗讀課文，背誦課文

　�、哿私庹n文中詞句的意思

　�、芨惺艽笞匀坏拿利悘亩鴺淞h(huán)保意識(shí)。

　　三.說重難點(diǎn)：

　　本課的重難點(diǎn)是：

　�、倭私庥旰笊值臉幼�

　　②感受大自然的美麗。

　　四.說教法：

　　小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)雨后的森林說課稿：因?yàn)橐荒昙?jí)的學(xué)生年齡小，注意力難集中，所以我在教學(xué)過程中采用了多種游戲形式，寓教于樂;因?yàn)榈湍昙?jí)的學(xué)生應(yīng)多訓(xùn)練他們的`朗讀能力，低年級(jí)的課堂應(yīng)是一個(gè)書聲瑯瑯的課堂，因此，在講解課文是，我采取了講為輔，讀為主的形式。

　　五.說教學(xué)過程：

　　為了達(dá)到本課的教學(xué)要求，我是這樣實(shí)施我的教學(xué)的：

　　首先，激發(fā)興趣，引入新課：親愛的同學(xué)們，上節(jié)課我們到樂園一樣的學(xué)校中游覽了一番，這節(jié)課老師帶大家到美麗的大自然去采摘知識(shí)的果實(shí)吧!只有認(rèn)識(shí)這些漢字寶寶，我們才能到達(dá)，然后出示蘋果形狀的的字卡，采取了開火車讀，指名讀，男女生互讀的形式復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課的生字，采得了知識(shí)的果實(shí)，我們就去大森林吧!

　　接著，我范讀了課文，讓學(xué)生在聽的過程中，了解內(nèi)容，標(biāo)畫生字，在這一環(huán)節(jié)中，我把書上要求會(huì)認(rèn)的字寫在花朵形狀的卡紙上，它們的拼音寫在綠草形狀的卡紙上，不僅提高了學(xué)生識(shí)字的興趣，也給黑板上整體圖案增添了幾分色彩。

　　然后，理解課文，課文的前兩句我指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)雨后的心情如何，從而引導(dǎo)他們用愉快輕松的語氣來朗讀這兩句，緊接著組織討論：①想想雨后的森林有什么?②作者是指名介紹它們的?在講解這個(gè)環(huán)節(jié)中，以貼圖畫的形式展示這四句話，使學(xué)生更容易理解，并加以有趣生動(dòng)的動(dòng)作，幫助學(xué)生記憶課文;接下來，拓展思考：雨后的森林里或草地上還有什么?要相信孩子，因?yàn)楹⒆拥难劬φ凵涑龅漠嬅�，比詩更豐富，更美麗更多彩;最后，理解課文最后兩句話，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)要讀出自豪與贊美的語氣。

　　在講解課文結(jié)束后，讓學(xué)生試背課文，男女生比賽背。

語文說課稿篇5

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)游戲?yàn)橹�，與學(xué)說普通話，識(shí)字教學(xué)結(jié)合�！边@就要求我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)情感，給學(xué)生留有充分思考和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)的空間。

　　本次教學(xué)，主要是以闖關(guān)的形式，在游戲中來鞏固漢語拼音的學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)生的拼讀能力。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能目標(biāo)：

　　復(fù)習(xí)聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)，

　　能區(qū)別三拼音節(jié)與雙拼音節(jié)，鞏固學(xué)生拼讀能力。

　　2、過程與方法目標(biāo)：以活動(dòng)、游戲?yàn)橹�，寓學(xué)習(xí)與游戲活動(dòng)之中。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：在教學(xué)過程中，盡量激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們樂于學(xué)拼音，并在識(shí)記、拼讀過程中培養(yǎng)仔細(xì)觀察、積極思考、勇于發(fā)現(xiàn)、善于表達(dá)的品質(zhì)。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)課

　　從開始的導(dǎo)課，學(xué)生接到拼音王國的邀請(qǐng)函，邀請(qǐng)到拼音王國做客，來賓能獲得神奇的智慧果

　　二、受到邀請(qǐng)：

　　今天是十月二十三日，是一個(gè)很普通的日子，但對(duì)于我們一（2）班的小朋友來說將會(huì)是一個(gè)非同尋常的日子，因?yàn)榻裉煲淮笤�，老師發(fā)現(xiàn)在我們教室的講臺(tái)上躺著一封漂亮的請(qǐng)柬，哇噻！是拼音王國國王托秋風(fēng)伯伯送來的耶，大家想知道請(qǐng)柬的內(nèi)容嗎？

　　宣讀請(qǐng)柬內(nèi)容：

　　親愛的小朋友們，你們好！首先祝賀你們?cè)诙潭痰囊粋€(gè)半月的時(shí)間內(nèi)認(rèn)識(shí)了拼音王國的所有成員，并和他們交上了朋友。在這美麗的金秋時(shí)節(jié)，我們拼音王國將舉行一年一度的慶功宴，表彰那些為人類文明作出貢獻(xiàn)的拼音大臣們。在此，我代表所有拼音王國的成員向你們發(fā)出誠摯邀請(qǐng)，歡迎光臨我們的國度，和我們共渡美好時(shí)光，來賓將獲得神奇智慧果一枚。

　　國王“X”

　　九月十四日晚

　　過渡：

　　師：（神秘的表情）據(jù)我所知，通往拼音王國的道路艱難坎坷，我們必須克服重

　　重困難才能到達(dá)目的地，神奇果必將屬于那些勇敢智慧的小朋友。大家愿意跟著老師去歷一次險(xiǎn)嗎？

　　生：愿意。

　　出示課題：pīn yīn wáng guó lì xiǎn jì

　　拼音王國歷險(xiǎn) 記

　�。ù蚱苽鹘y(tǒng)教學(xué)模式，充分利用低年級(jí)兒童強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，把嚴(yán)肅的課堂變幻成快樂的童話王國，讓每一位學(xué)生都充當(dāng)一次智慧、勇敢的闖關(guān)者，經(jīng)歷一場(chǎng)驚彩、刺激的冒險(xiǎn)旅程。）

　　A :過渡：小腳并并攏，小胸挺起來，眼睛閉閉牢，翅膀張開來。讓我們飛起來吧�。ㄒ魳讽懫穑�

　　師：哇，好大的一塊空地�。。ǔ鍪绢}板：dà sēn lín ）我們來到了哪里？

　　生：（學(xué)生自由拼讀，要求讀準(zhǔn)前鼻音：sēn lín ）

　　師：這里住著23個(gè)聲母朋友呢，我們來開火車叫出他們的名字，一個(gè)叫一個(gè)好么！看看誰先出來的……（生開火車讀聲母表）（課件隨機(jī)出示）

　　師：聽你們叫聲母的名字又輕又短，他們很高興。你看“復(fù)韻母天地”里好朋友都著急了！分組輪流來叫他們吧！

　　師：還有幾位“鼻韻母”呢！叫他們的時(shí)候，我們的'鼻子要感覺癢癢的才對(duì)喲！男、女同學(xué)輪流叫他們吧。（男、女生輪流讀九個(gè)鼻韻母。）

　�。� 用學(xué)生喜聞樂見的接力賽的形式，進(jìn)行聲韻母的復(fù)習(xí)，在學(xué)生自主的糾錯(cuò)過程中，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生力爭上游、團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)精神。）

　　b :過渡：小腳并并攏，小胸挺起來，眼睛閉閉牢，翅膀張開來。讓我們飛起來吧�。ㄒ魳讽懫穑�

　　師：哇！好神秘的地方啊�。ǔ鍪菊n件：mó huàn dǎo ）我們又來到了哪里？

　　生：（學(xué)生自由拼讀，有一個(gè)特殊的音節(jié)是“三拼音音節(jié)”要求讀準(zhǔn)三拼音：

　　huàn ）

　　第一部分：找出字母和音節(jié)，字母涂上紅色，音節(jié)涂上黃色。（答題紙）

　　待學(xué)生做完題后，教師出示答案全班進(jìn)行對(duì)照糾正。在出示音節(jié)答案后，教師順勢(shì)提問：師：在這些音節(jié)中，你能找到其中的整體認(rèn)讀音節(jié)嗎？學(xué)生讀一讀。

　　第二部分：結(jié)合學(xué)生找到的音節(jié)加調(diào)號(hào)，教師順勢(shì)提問：同學(xué)們找的真準(zhǔn)，

　　師：不好，那里（師指后兩行）有妖氣，妖怪把拼音娃娃的帽子搶走了，勇敢的孩子應(yīng)該怎樣？

　　生：打敗妖怪，搶回帽子。（學(xué)生進(jìn)行標(biāo)調(diào)練習(xí)，并說出標(biāo)調(diào)規(guī)則）

　　結(jié)果：全體學(xué)生成功闖關(guān)！

　　c: 過渡：小腳并并攏，小胸挺起來，眼睛閉閉牢，翅膀張開來。讓我們飛起來吧�。ㄒ魳讽懫穑�

　　you le yuan

　　生：學(xué)生拼讀，整體認(rèn)讀音節(jié)：yuan

　　這里準(zhǔn)備了不少的拼音游戲等待著同學(xué)們的到來，讓我們活動(dòng)起來吧。

　　1、小小攝影家：老師出示復(fù)韻母卡片，學(xué)生要從自己的卡片中找出，并且讀準(zhǔn)它。

　　2、超級(jí)變變變：雙拼音節(jié)ban( pan gan gang gun hun hou lou lüe jue )三拼音節(jié)luo (huo zhua jia )

　　3、 kāi xīn xiǒo wu

　　生：學(xué)生拼讀，讀準(zhǔn)前鼻音xīn 整體認(rèn)讀音節(jié)：wū

　　師：這里有這么多好玩、好吃的東西，讓我們把他們收集下來，作為送給拼音娃娃的禮物，好嗎？

　�。ㄔ诖痤}紙上，讓學(xué)生把收集到的禮物用拼音記錄下來）

　　生：學(xué)生指認(rèn)禮物，拼讀。

　　師：你能用其中的一個(gè)或說一句話嗎？

　　生：學(xué)生練說

　　教者點(diǎn)評(píng)：本學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)了拼音與漢字的練習(xí)，拼音是為了認(rèn)字，遇上不會(huì)寫的字便可以用拼音代替了，當(dāng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的拼音進(jìn)行組裝字詞句時(shí)，創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)帶給學(xué)生的是無窮的樂趣，層層遞進(jìn)，層層深入，關(guān)注到不同能力得學(xué)生。

　　三、拼音王國歡迎你

　　歷盡了種種磨難，我們終于來到了拼音王國.

　　看！拼音王國的大門前彩旗飄飄，上面還寫著字呢，我們來讀讀看：

　　huān ying nín yuǎn fāng lái de kè rén

　　聽！拼音王國的國王正在對(duì)我們說話呢：你們是一群勇敢、智慧的孩子，你們每人都將得到我們神奇樂園的智慧果，希望你們充分發(fā)揮智慧果的作用，多一點(diǎn)勤奮、多一點(diǎn)刻苦，出色完成下一輪的識(shí)字任務(wù)，請(qǐng)你們念響咒語進(jìn)門吧！

　　Zhī ma zhī ma —— Kāi mén ba

語文說課稿篇6

　　一、說教材：

　　《王二小》是小學(xué)語文教科書一年級(jí)下冊(cè)第六單元第二篇課文。是小學(xué)課本中第一篇講述英雄事跡的文章。全文以“王二小”為中心講述了他怎樣將敵人成功的引入八路軍的埋伏圈，并將敵人消滅的故事。課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，圖文并茂。

　　二、學(xué)情分析及師生活動(dòng)形式：

　　本文共五個(gè)自然段，分兩課時(shí)完成。根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，在教學(xué)第一課時(shí)時(shí)，我根據(jù)兒童活潑、富于想象的心理特征，結(jié)合教材特點(diǎn)，采用多種方法，如：直觀教學(xué)法、體驗(yàn)法、以讀代講法、讀中感悟法等，來主導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生自己通過觀察法、發(fā)現(xiàn)法、探索法等方式來學(xué)習(xí)，不但識(shí)了字，讀懂了文，訓(xùn)練了語言表達(dá)能力，滲透了德育而且培養(yǎng)了觀察、思考、想象等學(xué)習(xí)能力。

　　三、綜合新課程教學(xué)要求和教材、學(xué)生等特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬� 激趣導(dǎo)入：多媒體出示動(dòng)畫，導(dǎo)學(xué)生入情境，學(xué)生視覺、聽覺、思維、想象都被調(diào)動(dòng)起來，喚起了學(xué)生注意力的'指向性，激發(fā)了探索欲。

　　（二）初讀課文，談?wù)勛x懂了什么。

　�。ㄈ� 解疑、讀文、感悟：首先，由圖入文，披文入情;

　　其次，帶情朗讀，讀中感悟；

　　最后，升華情感，歌頌英雄。

　　（四）指導(dǎo)寫字：

　　重點(diǎn)指導(dǎo)“從、這”兩個(gè)字。

　�。ㄎ澹┩卣够顒�(dòng)：

　　欣賞王二小的英雄事跡。

　　總之，全文以“王二小”為一條主線，利用多媒體引學(xué)激趣并直觀突破難點(diǎn)，使學(xué)生身臨其境，加深對(duì)課文的理解。

語文說課稿篇7

　　我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文人教版“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書”，四年級(jí)下冊(cè)，第六單元２１課《鄉(xiāng)下人家》。這篇課文展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)、自然、和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活，善于用自己的雙手裝點(diǎn)家園，裝點(diǎn)生活的美好品質(zhì)。

　　我結(jié)合《語文課標(biāo)》提出的要求和本課的內(nèi)容，制定如下“三維”教學(xué)目標(biāo)。

　�。�、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家最密切的景物來抒發(fā)情感的.表達(dá)方法。

　�。病⑼ㄟ^自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，感受鄉(xiāng)村生活的美好。

　�。�、運(yùn)用多種方法有感情的朗讀課文，摘錄好詞佳句，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。并體會(huì)從平凡的事物，普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。

　　【教學(xué)過程】

　　《課標(biāo)》明確指出“閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所思考和感悟，受到情感熏陶”。面對(duì)這樣一篇詩情畫意的文章，讓學(xué)生充分地讀，無疑是理解、體驗(yàn)的好方法。教學(xué)時(shí)，我從以下幾個(gè)方面入手：

　　一、讀中感知

　　上課伊始，教師配樂情境導(dǎo)入，把學(xué)生帶進(jìn)恬靜迷人的鄉(xiāng)村。然后默讀課文、整體感知課文的內(nèi)容。

　　二、讀中感悟

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)學(xué)生主體參與，合作交流，探索發(fā)現(xiàn)等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。因此，在教學(xué)中我把“讀”“議”有機(jī)地結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生先讀后議，邊讀邊議，議后再讀，讓學(xué)生在讀中有所感悟。學(xué)生以小組合作的方式選擇喜歡的方法來學(xué)習(xí)。在學(xué)生交流時(shí)，教師走進(jìn)小組中，成為一個(gè)傾聽者。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師轉(zhuǎn)變成引導(dǎo)者。學(xué)生匯報(bào)時(shí)無論怎樣說都是自己通過讀課文所獲得的獨(dú)特理解和感受。教師不必過多講解，只適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法即可。

　　三、讀中積累

　　教師在學(xué)生匯報(bào)時(shí)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句，并能熟讀成誦，培養(yǎng)學(xué)生的語感。然后回顧課文揭示寫作方法。最后，進(jìn)行閱讀拓展以此培養(yǎng)學(xué)生善于積累的好習(xí)慣。總之，在教學(xué)中我力圖做到以讀代講，讓學(xué)生在讀中感知、讀中感悟、讀中積累，并在讀中形成語感，在讀中學(xué)會(huì)讀書。以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)，全班合作學(xué)習(xí)的群體作用。

　　以上是我對(duì)這篇課文的簡單認(rèn)識(shí)，但課堂是多變的，對(duì)于出現(xiàn)的不同情況我將采取不同的方法解決。

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