四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿

時(shí)間：2025-11-30 15:10:07 說(shuō)課稿

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　　作為一名教師，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？下面是小編收集整理的四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

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四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇1

　　一、說(shuō)教材

　　1 教材內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　今天，我準(zhǔn)備的說(shuō)課內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)課文《燕子》，《燕子》是現(xiàn)代著名作家鄭振鐸先生的一篇寫(xiě)景狀物的散文佳作，長(zhǎng)期以來(lái)就是小學(xué)語(yǔ)文教材的必選篇目，文質(zhì)兼美，這篇散文描繪了春天里燕子活潑機(jī)靈的外形體態(tài)，特別是在春光飛掠和憩息的畫(huà)面，著力寫(xiě)出了它“為春天增添了許多生機(jī)”，充分表現(xiàn)了小燕子的可愛(ài)。全文按照主要意思可分為三部分，第一部分寫(xiě)燕子的外形特點(diǎn)；第二部分寫(xiě)燕子為春光增添生機(jī)；第三部分寫(xiě)燕子飛掠和憩息的特點(diǎn)。我設(shè)計(jì)的是第一課時(shí)的教學(xué)思路及方法。

　　2 教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)

　　根據(jù)教學(xué)大綱對(duì)本冊(cè)的要求，即培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力；聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實(shí)際或查字典理解詞語(yǔ)的意思；抓住重點(diǎn)觀察事物，養(yǎng)成勤于觀察思考和樂(lè)于動(dòng)筆的習(xí)慣；陶冶愛(ài)美情趣，擬定本課教學(xué)目標(biāo)：

　　⑴ 學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“俊俏、聚攏、增添、五線(xiàn)譜、蕩漾、音符”等詞語(yǔ)

　�、朴懈星榈乩首x全文，背誦全文。

　�、歉惺苎嘧拥幕顫娍蓯�(ài)和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。

　�、葘W(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)的觀察和表達(dá)方法。

　　《燕子》一文描寫(xiě)細(xì)致生動(dòng)，感情充沛激越，字里行間流露著作者對(duì)報(bào)春使者——小燕子的喜愛(ài)之情，因此，怎樣引導(dǎo)學(xué)生從作者對(duì)春天里的小燕子的描寫(xiě)中體會(huì)燕子的可愛(ài)和生機(jī)勃勃的景色就是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。由于小學(xué)生受自身活動(dòng)范圍及全面分析認(rèn)識(shí)事物能力的限制，難以體會(huì)文章的寫(xiě)作特色，基于此，本課的難點(diǎn)是體會(huì)作者在觀察的基礎(chǔ)上如何抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。

　　本課擬定二課時(shí)完成，第一課時(shí)將重點(diǎn)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)1、2、3。

　　二、說(shuō)教法

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深體驗(yàn)，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣；還要求教師珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。根據(jù)課標(biāo)精神，我的整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)立足點(diǎn)在于：教學(xué)中，一方面要靈活地利用教材，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，啟迪聯(lián)想……讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的灌輸，用學(xué)生自己的.獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案�！堆嘧印菲绦�，描寫(xiě)生動(dòng)，文筆優(yōu)美，很適合學(xué)生朗讀品味，讀中品味，讀中感悟，因此，本課教法以朗讀教學(xué)為主，新課標(biāo)倡導(dǎo)探究、自主、合作的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過(guò)程中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，包括引導(dǎo)、點(diǎn)撥、范讀以及必要的講解、歸納和小結(jié)。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　課堂是學(xué)生活動(dòng)的舞臺(tái)，我們學(xué)校提出的教學(xué)理念是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，所以課堂上應(yīng)讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中，預(yù)習(xí)質(zhì)疑可以采取自學(xué)方式，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的個(gè)體素質(zhì)是存在差異的，自學(xué)階段，學(xué)生容易有自己的獨(dú)特體驗(yàn)，交流探討則是互學(xué)階段，“善學(xué)者，假人之長(zhǎng)以補(bǔ)己之短”，通過(guò)小組討論或單獨(dú)發(fā)言，達(dá)到解疑的目的。課堂積累可以算是共學(xué)階段，在全體學(xué)生的吟喔誦讀中感受知識(shí)的魅力，體會(huì)習(xí)得的快樂(lè)。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　第一環(huán)節(jié)：出示課題，激發(fā)興趣

　　由齊唱耳熟能詳?shù)纳賰焊枨缎⊙嘧印芬胝n題。這樣導(dǎo)入，即觸動(dòng)孩子對(duì)童年生活的回憶，增強(qiáng)趣味性，也從另一個(gè)角度加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，歌詞里的“我問(wèn)燕子你為啥來(lái)，燕子說(shuō)，這里的春天最美麗”，與課文結(jié)尾“譜寫(xiě)一曲春天的贊歌”有異曲同工之效。這樣，學(xué)生就會(huì)很快走入課文里那個(gè)光彩奪目的春天，感受到小燕子為春天增添的生機(jī)，不必用教師點(diǎn)撥，學(xué)生的體驗(yàn)就已經(jīng)在潛移默化中實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

　　第二環(huán)節(jié)：初讀，整體感知

　　首先自由通讀課文，因?yàn)橥ㄗx課文能為識(shí)字教學(xué)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，為感情朗讀打基礎(chǔ)，為理解語(yǔ)言作鋪墊。學(xué)生通讀時(shí)，教師提出要求：用自己喜歡的方式朗讀，同時(shí)巡回指導(dǎo)，留意糾正學(xué)生不標(biāo)準(zhǔn)的字音，并將犯有較普遍的錯(cuò)誤的生字詞板書(shū)，然后由學(xué)生們自己查字典正音，糾偏，以鍛煉學(xué)生自主識(shí)字能力。然后，由學(xué)生歸納本文的主要內(nèi)容，

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇2

　　《雅魯藏布大峽谷》說(shuō)課稿

　　尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師、工作室全體成員：

　　大家好！

　　今天是我們工作室新學(xué)期開(kāi)展的第一次研討活動(dòng)，感謝大家在百忙之中能安排好手頭工作與家庭事務(wù)來(lái)參加今天的活動(dòng)。今天的活動(dòng)主要有兩項(xiàng)，一是我執(zhí)教的《雅魯藏布大峽谷》的聽(tīng)課活動(dòng)和研討交流，二是朱際紅老師的講座。下面我就《雅魯藏布大峽谷》一課，談?wù)劷虒W(xué)設(shè)計(jì)思路與反思：

　　雅魯藏布大峽谷是世界上海拔最高的峽谷，也是世界上最深、最長(zhǎng)的峽谷，它是世界一大奇觀，是大自然留給我們的珍貴遺產(chǎn)。本課教學(xué)分兩課時(shí)，今天教學(xué)的是第一課時(shí)。課前，我播放了優(yōu)美的歌曲《珠穆朗瑪》，營(yíng)造出***的神秘氛圍，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)孩子們探索的興趣，很自然地導(dǎo)入新課，并為后面課文的學(xué)習(xí)作好情感鋪墊。在研讀文本的過(guò)程中，我緊緊抓住“神奇”這條主線(xiàn)組織教學(xué)，從雅魯藏布大峽谷的地形、傳說(shuō)、秘境等方面，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的.關(guān)鍵詞句反復(fù)品讀，感悟大峽谷獨(dú)特迷人之處，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。同時(shí)，通過(guò)播放雅魯藏布大峽谷迷人風(fēng)光的短片，使學(xué)生對(duì)雅魯藏布大峽谷有了更深刻的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生與大自然融為一體，情感得以升華，真正感受到了作為中國(guó)人的自豪。并順勢(shì)提了一個(gè)問(wèn)題：作為一名游客，我們應(yīng)該怎樣用自己的實(shí)際行動(dòng)，讓這里的環(huán)境永遠(yuǎn)美好？教學(xué)中滲透環(huán)保教育。孩子們爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的感想，課堂上掀起了一個(gè)小高潮�？偨Y(jié)課文時(shí)，我對(duì)照板書(shū)，結(jié)合課后“金鑰匙”，傳授給學(xué)生“用一個(gè)詞語(yǔ)給課文主要部分列提綱”的方法。第二課時(shí)，主要學(xué)習(xí)“雅魯藏布大峽谷的另一奇觀——自然博物館；讀文、總結(jié)學(xué)習(xí)方法；學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游介紹雅魯藏布大峽谷”等內(nèi)容。

　　反思本節(jié)課的教學(xué)，我感覺(jué)課堂上學(xué)生的交流還不夠充分，朗讀指導(dǎo)也不夠到位，不足的地方還很多。懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師給我提出寶貴的意見(jiàn)！今天的研討課，我只是起了個(gè)頭，起到拋磚引玉的作用，以后這樣的活動(dòng)還要常開(kāi)展，期盼我們?cè)谝淮未蔚难杏懼�，不斷地反思，共同地進(jìn)步！

　　謝謝大家！

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇3

尊敬的各位評(píng)委、老師們：

　　大家好！今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文S版四年級(jí)下冊(cè)第六單元的第一篇精讀課文《爬山》的第二課時(shí)，我將從說(shuō)教材，說(shuō)教法、學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程，說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)四大方面進(jìn)行展示。

　　一、說(shuō)教材

　　本單元的課文重在說(shuō)理，都是把樸素而深刻的道理寓于具體事例之中。本課主要講的是一對(duì)父子一同爬山時(shí)，父親教育兒子要努力征服自己，盡力做好每一件事，還啟發(fā)兒子怎樣欣賞大自然的景物。這篇課文具體體現(xiàn)了本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)：不僅要使學(xué)生獲得語(yǔ)文知識(shí)和技能，而且要讓他們從中學(xué)習(xí)做人的道理。

　　針對(duì)學(xué)生及課文特點(diǎn)，我確定了第二課時(shí)的.學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

　　1、我能講出父親說(shuō)的話(huà)的含義，從中受到教育和啟發(fā)。（重點(diǎn)）

　　2、我能初步做到有感情地朗讀課文。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)“青山的沉靜”和“父親的智慧”指什么。（此條預(yù)設(shè)不呈現(xiàn)在學(xué)案的目標(biāo)一欄中）

　　二、說(shuō)教法、學(xué)法

　　“授人以魚(yú)不如授人以漁，授人以漁不如授人以漁場(chǎng)�！边@節(jié)課，我利用導(dǎo)學(xué)案的“漁場(chǎng)”功能，在每個(gè)環(huán)節(jié)中充分挖掘適合學(xué)生嘗試的學(xué)習(xí)方法，盡最大努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、合作、交流和反饋能力。借助導(dǎo)學(xué)案采用了“三大導(dǎo)學(xué)方式”，即：目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、學(xué)法導(dǎo)學(xué)和問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，再加上穿插學(xué)習(xí)過(guò)程中教師的適時(shí)點(diǎn)撥，它們構(gòu)成了我本節(jié)課的教學(xué)方法，統(tǒng)稱(chēng)為“導(dǎo)學(xué)法”。那么，新課改主張的“獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)”就必然成為了本節(jié)課的主要學(xué)法。

　　在本節(jié)課的重點(diǎn)問(wèn)題處理上，為了改進(jìn)閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)，我根據(jù)課文的主要內(nèi)容、體裁和寫(xiě)作思路，準(zhǔn)備嘗試運(yùn)用列表助閱讀的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中預(yù)習(xí)、講練和小結(jié)。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　在“高效課堂”背景下，我將教學(xué)流程設(shè)計(jì)為：定向——導(dǎo)學(xué)——合作——點(diǎn)撥——檢測(cè)——評(píng)析六個(gè)環(huán)節(jié)。具體如下：

　　第一步：定向（時(shí)間大約為5分鐘）

　　課堂開(kāi)始，我設(shè)計(jì)了“復(fù)習(xí)鋪墊”這個(gè)環(huán)節(jié)，主要有兩道習(xí)題。第一道是復(fù)習(xí)題“說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事”，用回憶法來(lái)統(tǒng)領(lǐng)全篇。第二道是填空題，考查的是課文第一句話(huà)“父親愛(ài) ，愛(ài) ，也愛(ài) ，——尤其是 �！庇脕�(lái)引出下文，順勢(shì)設(shè)問(wèn)“作者為什么這樣說(shuō)呢？”引入新課，來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇4

　　一、說(shuō)教材

　　教材分析：

　　《第一次抱母親》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第三單元中的一篇課文。這是一篇情感型課文。文章記敘了“我”去守護(hù)生病住院的母親，抱起母親讓護(hù)士換床單時(shí)，才察覺(jué)母親的身體是那么輕，不由想起了母親以弱小的身體挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的往事，心里很難過(guò)，也很愧疚。于是，像小時(shí)候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。文章字里行間洋溢著母親對(duì)子女的愛(ài)，更表達(dá)了兒子對(duì)母親深深的感恩之情。

　　新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域影響是深廣的，要重視語(yǔ)文的熏陶感染作用。”因此，“張揚(yáng)個(gè)性，讓課堂噴涌真情”是教學(xué)追求的目標(biāo)。

　　全文共5個(gè)自然段，可分三個(gè)部分。第一自然段是第一部分，敘述了“我”抱起母親讓護(hù)士換床單沒(méi)想到母親的身體是那么輕。第二、三自然段是第二部分�！拔摇备嬖V護(hù)士，記憶中的母親總是挑著重?fù)?dān)翻山越嶺，“我”總以為母親“力大無(wú)窮”，卻不知母親只有80多斤的身體，卻承受那么重的擔(dān)子。第四、五自然段是第三部分，寫(xiě)“我”突發(fā)奇想，想抱母親入睡，結(jié)果發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確，流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

　　2、通過(guò)合作、探究，理解文章大意，感悟母親胸懷的無(wú)畏、博大，激發(fā)對(duì)母親的崇敬和愛(ài)戴之情。

　　3、體會(huì)偉大的母愛(ài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)母愛(ài)的報(bào)答。根據(jù)實(shí)際寫(xiě)出一段與母親相處的精彩片斷。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、學(xué)生通過(guò)自主提問(wèn)探究文章大意。

　　2、通過(guò)練筆歌頌?zāi)赣H。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　VCD歌碟，演示文稿

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　二、說(shuō)教法、學(xué)法。

　　閱讀要“披文入景，披文入情”才能產(chǎn)生優(yōu)化的效果。我通過(guò)抓重點(diǎn)語(yǔ)段，反復(fù)品讀，讀出意，讀出味，讀出情。如抓住母親挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的這段描寫(xiě)，讓學(xué)生展開(kāi)想象，通過(guò)語(yǔ)言文字呈現(xiàn)豐富的內(nèi)心視像，將文本語(yǔ)言伴隨著感性的形象扎根到學(xué)生的心靈世界之中，在此基礎(chǔ)上多次朗讀，揭開(kāi)文本深藏的內(nèi)涵。再如為了理解母親的一句樸素話(huà)語(yǔ)，我通過(guò)畫(huà)面、音樂(lè)的渲染，讓學(xué)生對(duì)母愛(ài)有了更深刻的體驗(yàn)。

　　文章其實(shí)最感動(dòng)的'是最后一段，那是一顆對(duì)母親感恩的心在震撼著我們。所以在處理最后一段時(shí)，我讓學(xué)生深情地朗讀，將自己和文本融為一體，用朗讀，用思考，用言語(yǔ)抒發(fā)著感受。接下來(lái)拓展的小詩(shī)，又反哺了對(duì)文本的感悟，讓學(xué)生走進(jìn)新文本，加深理解和體驗(yàn)。

　　在學(xué)生的情感巨浪被充分掀起的基礎(chǔ)上，通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐——傾訴，讓學(xué)生表白內(nèi)心，使他們的情感得到宣泄。

　　1、巧抓興趣點(diǎn)，教師“循循善誘”

　　新課開(kāi)始前，教師將課下收集到的有關(guān)詩(shī)句，播放音樂(lè)讓學(xué)生朗讀，感受母愛(ài)的偉大。接著，以閱讀的方法入手，教給學(xué)生閱讀的方法，并要求學(xué)生利用學(xué)到的方法，充分的用到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，這樣設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，容易接受，積極的投入學(xué)習(xí)當(dāng)中。

　　2、巧抓互動(dòng)點(diǎn)，教師“穿針引線(xiàn)”。

　　在教學(xué)中，我首先創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生自由且充分地閱讀，積極主動(dòng)地感知文本，交流感受，把握情感基調(diào)。

　　朗讀的牽引。對(duì)小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一篇難以理解的文章。很多地方能意會(huì)而不會(huì)言傳。在這樣的情況下，只有反復(fù)地朗讀體驗(yàn)，以讀促思，才能獲得更深刻的理解。所以，在本文的朗讀方式上，，我們不僅采用了個(gè)別讀、小組分角色讀、全班齊讀等方式，而且還多次采用了師生接讀、合作朗讀。這樣的方式，大大激發(fā)了學(xué)生朗讀的激情，幫助學(xué)生更快地進(jìn)入情境。

　　三、說(shuō)教學(xué)程序。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　13〈〈第一次抱母親〉〉（第二課時(shí)）

　　一、課前準(zhǔn)備：小助手帶領(lǐng)朗讀上節(jié)課學(xué)習(xí)到的詩(shī)句。

　　出示：乳哺三年娘受苦，移干就濕臥娘身。

　　兒病恨不將身替，調(diào)理湯藥不離身。

　　昔孟母，擇鄰處，子不學(xué)，斷機(jī)杼。

　　慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。

　　二、導(dǎo)入教學(xué)

　　1、出示歌德的話(huà)1：會(huì)讀書(shū)的人用兩只眼睛，一只眼睛看紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背后。

　　教師讀。

　　你懂得這句話(huà)的意思嗎？這句話(huà)告訴我們，如果你要讀書(shū)，就要很好地去思考，字面上包含的意思要琢磨清楚，還要讀出文章中暗含著的意思。這就一定要用心去想，想，不僅是思考，而且要包括想象。這是上課前老師送給大家的讀書(shū)要?jiǎng)t，希望今天上課時(shí)大家能夠照著這句話(huà)說(shuō)的去做。

　　2、同學(xué)們，歌頌?zāi)赣H一直是千百年以來(lái)傳誦不衰的主題，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)歌頌?zāi)赣H的文章《第一次抱母親》。板書(shū)課題，齊讀課題。

　　三、指導(dǎo)朗讀，感悟深化

　　1、輕輕打開(kāi)課本，請(qǐng)一名同學(xué)讀第一自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，看他是否讀出感情。（學(xué)生評(píng)價(jià)）

　　2、出示課件1指導(dǎo)對(duì)話(huà)。

　　3、自由練讀，分角色讀。

　　4、過(guò)渡，母親最重的時(shí)候80 多斤，現(xiàn)在生病了，還那么重嗎？（生齊答）母親這么輕，作為兒子，“我”心里是什么感受？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文第二自然段，用橫線(xiàn)畫(huà)出有關(guān)句子。

　　四、評(píng)詞析句

　　1、出示課件2讀出感覺(jué)，竟然是什么意思？說(shuō)明什么？

　　2、作者沒(méi)有想到母親這么輕，心里很難過(guò)，為什么難過(guò)？答案就在書(shū)中，請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文第二自然段。

　　3、出示課件。

　　4、讀課件上的內(nèi)容，透過(guò)圖片和文字，瘦弱的母親的肩頭挑著100多斤的擔(dān)子翻山越嶺，是怎樣的情景？，你看到了什么？聽(tīng)到了什么？想到了什么？想說(shuō)點(diǎn)什么？

　�。�1）指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。（1，從腰和腿來(lái)說(shuō)明擔(dān)子重不重2、從汗流浹背來(lái)說(shuō)明累不累3、從挑著糧來(lái)說(shuō)明難不難。）

　　齊讀讀出母親身上擔(dān)子的重、身體的累和生活的難。

　　（2）翻山越嶺是什么意思？難道只是翻過(guò)一座座山，一道道嶺嗎？（是母親走過(guò)生活中的一次次坎坎坷坷，一個(gè)個(gè)難關(guān)）

　　師說(shuō)：現(xiàn)在你知道翻山越嶺背后的意思了嗎？

　　（3）出示課件4讀重?fù)?dān)是什么意思？母親除了每天要挑起100多斤的擔(dān)子還有別的擔(dān)子嗎？

　　師說(shuō)：遇到重?fù)?dān)母親總是叫我們放下，為什么？（板書(shū)：母愛(ài)偉大）

　�。�4）母愛(ài)無(wú)處不在，母愛(ài)無(wú)處不有，出示課件配樂(lè)。

　�。�5）多么偉大的母親呀！多么感人的母愛(ài)呀！此時(shí)此刻，此情此景請(qǐng)你有一句話(huà)來(lái)表達(dá)你的感受。（生說(shuō)）

　　（6）好吧，請(qǐng)同學(xué)們拿起書(shū)，就讓我們一起來(lái)讀這段話(huà)，讀出母親的累，讀出母親的偉大。讀句段“在我的記憶中，母親總是手里拉著我……沒(méi)想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子�！�

　　過(guò)渡：母親的一生用80多斤的身體承受著這么多的重?fù)?dān)，而我卻不知道此時(shí)作者是怎樣的心情。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第三自然段，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。（生答，師出示有關(guān)課件）

　�。�1）愧疚是什么意思？我為什么感到后悔？（母親躺在了病床上我才來(lái)關(guān)心，傷了母親的心）

　　（2）而面對(duì)我的愧疚，母親卻母親笑了笑說(shuō)：“提那些事干什么？哪個(gè)母親不是這樣過(guò)來(lái)的？”（母親一生中為我們做過(guò)那么多的事，她卻提都不讓提，這是一種不圖回報(bào)的愛(ài)，一種無(wú)私的母愛(ài)。板書(shū)。）

　�。�3）同學(xué)們，母親付出那么多，護(hù)士夸她，她笑了笑說(shuō)：“提那些事情干什么？哪個(gè)母親不是這樣過(guò)來(lái)的�！睆哪赣H的表情，從母親的話(huà)當(dāng)中，你看出了什么？（分析：1、提那些事情干什么2、哪個(gè)）

　�。�4）所有母親都是這樣做的。母愛(ài)是最無(wú)私的，是最偉大的，有人說(shuō)，世界上的是海洋，比海洋大的是天空，比天空還大的是胸懷。其實(shí)不然，比天空還大的是母親的胸懷！這就是母親，這就是偉大的母愛(ài)！就連護(hù)士也為之動(dòng)情。

　�。�5）出示6：接讀：護(hù)士動(dòng)情的說(shuō)：大媽?zhuān)阏媪瞬黄�！指�?dǎo)大聲的讀三遍

　　過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們說(shuō)的真好！老師聽(tīng)到你們的心聲，也被感動(dòng)了。

　�。�6）面對(duì)此情此境，你想為自己的母親做點(diǎn)啥？（生答，師評(píng)價(jià)）

　　過(guò)渡語(yǔ)：多么懂事的孩子呀！作者面對(duì)病床上的母親他最想干什么？他是怎樣做的？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文最后兩個(gè)自然段畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。

　　生匯報(bào)。師相機(jī)，出示課件

　�。�7）指名讀圖中文字，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊觀察圖畫(huà)。

　　師：看到母親眼角流出的淚水嗎？為什么流淚？（邊說(shuō)邊板書(shū)：無(wú)數(shù)次）這是什么樣的淚水？（生答）

　　小結(jié)：母親的淚水是欣慰的淚水，是激動(dòng)的淚水，是幸福的淚水，是又苦又甜的淚水。小時(shí)候母親曾經(jīng)無(wú)數(shù)次抱我們，作者僅僅是第一次抱母親，母親就那么激動(dòng)，如此比較，把最想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)。以“媽媽?zhuān)蚁雽?duì)您說(shuō)——————”寫(xiě)一段話(huà)。出示“媽媽?zhuān)蚁雽?duì)您說(shuō)——————”（學(xué)生展示）

　　過(guò)渡語(yǔ)：太感人了。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文體會(huì)母愛(ài)的偉大。

　�。�8）配樂(lè)朗讀課文最后一段。。

　　五、總結(jié)課文

　　1、今天我們讀《第一次抱母親》一文，用一只眼睛讀課文，用另一只眼睛感受天下所有母親無(wú)畏、博大、無(wú)私的胸懷。我們正像哥德說(shuō)的那樣，是用兩只眼睛去讀書(shū)的，我們的母親是應(yīng)該得到崇敬和愛(ài)戴，我們無(wú)論走到哪里，都要深深記得：誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉！

　　2、作業(yè)超市

　　一、以“媽媽我想對(duì)你說(shuō)”寫(xiě)一篇小練筆。

　　二、為媽媽做一件力所能及的事。

　　三、搜集有關(guān)母愛(ài)的資料，為“夸夸我的好媽媽”主題班會(huì)做準(zhǔn)備。

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇5

　　一、說(shuō)教材：

　　《扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國(guó)時(shí)期名醫(yī)扁鵲的傳說(shuō)故事。寫(xiě)扁鵲拜見(jiàn)蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療。蔡桓公堅(jiān)信自己沒(méi)有病，因而對(duì)扁鵲的態(tài)度由不相信到不理睬，到最后的不高興，致使延誤了病情，病入膏肓，無(wú)藥可醫(yī)。故事以蔡桓公這樣一個(gè)悲慘的結(jié)局，警示人們要防微杜漸，善于聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)，否則后果不堪設(shè)想。選編這則寓言：一是使學(xué)生在讀中感悟故事所要闡明的道理；二是鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，發(fā)表自己的獨(dú)立見(jiàn)解，提倡個(gè)性化解讀文本。

　　二、說(shuō)目標(biāo)

　　根據(jù)以上我對(duì)教材的理解，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.理解本課生字新詞。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、聯(lián)系有關(guān)的詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。

　　過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，讀好人物的對(duì)話(huà)，揣摩人物的想法，準(zhǔn)確的理解寓言的寓意。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　1.鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。

　　2.體會(huì)到防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。本課的教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生理解寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。

　　三、說(shuō)教法

　　1、根據(jù)教材的特點(diǎn)和結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在本課的教學(xué)中，采用“自主學(xué)習(xí)，自能閱讀”的教學(xué)方法。即引導(dǎo)學(xué)生重感悟、重積累、重遷移，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟，使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟故事所要闡明的道理，并在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，從而提高理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。

　　2、創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的情感氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和主動(dòng)性，發(fā)表自己的獨(dú)立見(jiàn)解，提倡個(gè)性化解讀文本。以成功達(dá)成目標(biāo)。

　　四、說(shuō)學(xué)法

　　1、讓學(xué)生品讀重點(diǎn)句，感悟人物特征，體味人物心理想法，感受人物態(tài)度變化。

　　2、聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)寓意。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在“讀、悟、議”這種寬松民主中的氛圍中學(xué)習(xí)。作為教師，要做的是幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，并參與其中，推動(dòng)學(xué)生去深入地感受。因此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

　�。ㄒ唬�、導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，你們都學(xué)過(guò)哪些寓言故事�。看蠹乙黄鸹貞浕貞�，(課件出示圖片)什么是寓言呢？

　　今天，老師帶著你們一起再來(lái)學(xué)習(xí)一則新的寓言。這則寓言叫《扁鵲治病》(板書(shū)：扁鵲治病)

　　【目的是通過(guò)對(duì)之前學(xué)過(guò)的寓言故事做一個(gè)復(fù)習(xí)，引出對(duì)寓言的解釋?zhuān)槃?shì)導(dǎo)出課題�！�

　　2、教師出示課件，介紹扁鵲。

　�。ǘ⒊踝x感知

　　1、帶著下面的問(wèn)題第一遍讀課文：

　　課文按照什么順序?qū)懙模徽_讀寫(xiě)下面的詞語(yǔ)；

　　2、再讀課文，根據(jù)自讀提示說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。

　　過(guò)渡：課文大意我們已經(jīng)了解了，那文中的這兩個(gè)人給大家留下了什么印象呢？(出示扁鵲和蔡桓公圖像)

　�。ㄈ�、細(xì)讀研討

　　1、匯報(bào)交流。引導(dǎo)分析扁鵲和蔡桓公的特點(diǎn)。

　　快速默讀課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你眼中的扁鵲是個(gè)什么樣的人？

　　生回答。

　　邊讀邊用曲線(xiàn)畫(huà)出能證明他是名醫(yī)的句子，并說(shuō)說(shuō)你的理解�！具@里我的設(shè)計(jì)打破常規(guī)，不逐段分析，而是以“名醫(yī)”為線(xiàn)索，讓學(xué)生在找句子的過(guò)程中整體感知課文，了解扁鵲，能歸納他的特點(diǎn)�！�

　�。ò鍟�(shū)：扁鵲醫(yī)術(shù)高明）形容一個(gè)人醫(yī)術(shù)高明，我們還學(xué)過(guò)哪些詞？（出示課件）課件顯示：救死扶傷藥到病除妙手回春對(duì)癥下藥起死回生杏林春滿(mǎn)

　　2、這些成語(yǔ)都是對(duì)技術(shù)精湛、道德高尚的醫(yī)生的高度贊美，而扁鵲恰恰就是這樣一位名醫(yī)，請(qǐng)同學(xué)們帶著贊美之情一起來(lái)讀讀這些成語(yǔ)吧。（齊讀）希望大家能牢牢地記住這些美妙深遠(yuǎn)的成語(yǔ)，并把它們運(yùn)用于自己的學(xué)習(xí)和生活中。

　　3、這么好的醫(yī)生怎么就沒(méi)治好蔡桓公的病呢？分析原因：課文中扁鵲幾次請(qǐng)求給蔡桓公治�。坎袒腹窃趺凑f(shuō)的？

　　大家再瀏覽一遍課文，根據(jù)課件中的表格，小組合作試著表演扁鵲與蔡桓公的對(duì)話(huà)，同時(shí)體會(huì)兩個(gè)人物的心理。你能不能用四字詞語(yǔ)來(lái)形容一下蔡桓公生氣時(shí)的樣子？（怒發(fā)沖冠勃然變色憤憤不平咬牙切齒暴跳如雷怒氣沖沖怒火沖天惱羞成怒拍案而起火冒三丈怒不可遏怒火中燒勃然大怒暴跳如雷氣急敗壞大發(fā)雷霆）

　　這里讓學(xué)生用四字詞語(yǔ)來(lái)形容一下蔡桓公生氣時(shí)的樣子，目的在于豐富學(xué)生的積累，并通過(guò)這些詞語(yǔ)形象地體會(huì)到人物的心情。

　　【課文的主要部分我讓學(xué)生自讀自悟，合作學(xué)習(xí)，品讀扁鵲和蔡桓公各自表現(xiàn)的句子，讓學(xué)生感悟人物的特征，體會(huì)人物品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和朗讀能力�！�

　　4．因?yàn)椴袒腹珜?duì)扁鵲的不信任、不高興、不理睬，一次又一次拒絕了扁鵲治病的請(qǐng)求，才是導(dǎo)致他病死的`直接原因。最后他后悔了嗎？從哪個(gè)自然段看出來(lái)？指名朗讀最后一個(gè)自然段，其他同學(xué)思考，你從什么地方看出蔡桓公也相信他是一位名醫(yī)了？（抓住“請(qǐng)”字理解蔡桓公的后悔。）

　　5．當(dāng)蔡桓公要去請(qǐng)扁鵲治病的時(shí)候，已經(jīng)過(guò)了醫(yī)治疾病的最佳時(shí)機(jī)，扁鵲走了，病入骨髓、渾身疼痛的蔡桓公只能等死。你想象一下，此時(shí)此刻，蔡桓公會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？

　　6、匯報(bào)交流，教師順勢(shì)引導(dǎo)提問(wèn)：蔡桓公的病是一下子就不可救藥了嗎？他的病根到底在哪里？【這個(gè)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生理解寓意打基礎(chǔ)�！�

　　7、蔡桓公根本就不相信扁鵲，（相機(jī)板書(shū)：固執(zhí)己見(jiàn) 諱疾忌醫(yī)）可扁鵲為什么一次又一次勸說(shuō)蔡桓公治病呢？說(shuō)明了什么？（板書(shū)：醫(yī)德高尚）【這個(gè)問(wèn)題的討論，是讓學(xué)生從扁鵲的堅(jiān)持和擔(dān)心中體會(huì)扁鵲高尚的醫(yī)德�！�

　　8、從這個(gè)小故事中，我們明白了一個(gè)什么道理？生活中，我們身邊有蔡桓公這樣的人嗎？

　�。ㄋ模�、拓展想象

　　如果能跨越時(shí)空，你想對(duì)蔡桓公說(shuō)些什么？

　　【引導(dǎo)學(xué)生從蔡桓公的身上想到生活中的不良習(xí)慣，并進(jìn)行拓展練習(xí)，是要進(jìn)行知識(shí)的遷移，將寓意升華，提高分辨能力和思維能力�！�

　�。ㄎ澹�、作業(yè)

　　1、把《扁鵲治病》這個(gè)寓言故事講給你身邊的人聽(tīng)。

　　2、課外讀《伊索寓言》。【作業(yè)的設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生熟悉并掌握課文內(nèi)容，整合課外資源，開(kāi)闊眼界�！�

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　這課的板書(shū)，我以歸納人物自身的性格特點(diǎn)和品質(zhì)，引起學(xué)生的思考，從而得出要防微杜漸，善于聽(tīng)取別人的正確意見(jiàn)的道理。

　　附板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　扁鵲治病

　　扁鵲醫(yī)術(shù)高明醫(yī)德高尚

　　蔡桓公諱疾忌醫(yī) 固執(zhí)己見(jiàn)

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇6

　　尊敬的各位評(píng)委老師，你們好！我今天說(shuō)課的題目是《扁鵲治病》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面來(lái)對(duì)本課作具體的闡述。

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材分析

　　《扁鵲治病》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第八單元中的第一篇課文《寓言?xún)蓜t》中的第二則。本單元以“故事長(zhǎng)廊”為主題展開(kāi)�！侗怡o治病》講述了蔡桓公諱疾忌醫(yī)，最終不治而亡的故事，告訴人們要防微杜漸，善于聽(tīng)取別人的正確意見(jiàn)。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新課標(biāo)的學(xué)段要求和本課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我制定了以下三維目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)“蔡”等4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“扁”等9個(gè)生字；正確讀寫(xiě)“拜見(jiàn)”等詞語(yǔ)；正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過(guò)程與方法：掌握概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心情。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：理解寓言的寓意——防微杜漸，懂得要善于聽(tīng)取別人的正確意見(jiàn)。

　　為了落實(shí)本課的教學(xué)目標(biāo)，我把本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：

　　重點(diǎn)：掌握概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心情。

　　難點(diǎn)：理解寓言的寓意——防微杜漸，懂得要善于聽(tīng)取別人的.正確意見(jiàn)。

　　3、教學(xué)時(shí)間

　　根據(jù)課文的內(nèi)容安排，我把本課確定為一課時(shí)完成。

　　4、課前準(zhǔn)備

　　教師：多媒體課件

　　學(xué)生：病歷單

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，而且掌握了多種學(xué)習(xí)方法。但是這個(gè)階段的學(xué)生具體感性思維正向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變，學(xué)生對(duì)于課文中的重點(diǎn)詞句的理解還存在一定的困難。所以在教學(xué)策略方面，主要是讓學(xué)生自讀、自悟，在讀中感悟，在讀中品味。

　　三、說(shuō)教法和學(xué)法

　　語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體�！睘榱俗寣W(xué)生充分理解蔡桓公的病情由輕到重的過(guò)程，進(jìn)而明白防微杜漸的含義，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生閱讀的實(shí)際情況，教學(xué)中，我主要采用朗讀感悟法、想象感悟法、情境教學(xué)法、評(píng)價(jià)激勵(lì)法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代化教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

　　在學(xué)法上，新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。于是，我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，通過(guò)自主朗讀、討論交流、合作探究等學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的疑問(wèn)和見(jiàn)解，真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂變成學(xué)生發(fā)展的學(xué)堂。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，根據(jù)“教師指導(dǎo)——學(xué)生主體——訓(xùn)練主線(xiàn)”的原則，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

　　第一環(huán)節(jié)：圖片質(zhì)疑，引入課題

　　語(yǔ)文特級(jí)教師于漪曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在課堂教學(xué)中，要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，首先要抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，一開(kāi)始就能把學(xué)生牢牢地吸引住。”因此，開(kāi)課之初，我先通過(guò)多媒體出示“聽(tīng)診器”和“切脈”的圖片，然后引出扁鵲的相關(guān)資料，讓學(xué)生初始人物，拉近了學(xué)生和文本之間的距離，為學(xué)習(xí)下文奠定了基礎(chǔ)。

　　第二環(huán)節(jié)：初讀感知，學(xué)習(xí)生字

　　新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知�！币虼耍趯�(dǎo)入新課后，我讓學(xué)生自由地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考課文講了一件什么事。匯報(bào)交流時(shí)，我先是打破常規(guī)，把生字、詞語(yǔ)歸類(lèi)出示，幫助學(xué)生靈活記憶，接著，我引導(dǎo)學(xué)生從課題入手，概括課文的主要內(nèi)容，總結(jié)出“課題擴(kuò)展法”。

　　第三環(huán)節(jié)：小組探究，合作學(xué)習(xí)

　　小組合作學(xué)習(xí)是把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上，以學(xué)習(xí)小組為單位，充分展示自己的思維并相互進(jìn)行交流，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)知識(shí)，變被動(dòng)為主動(dòng)。

　　于是，我先提出疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文后，小組內(nèi)填寫(xiě)、討論蔡桓公的病歷單。進(jìn)而得出“蔡桓公的病情在不斷地發(fā)展，一次比一次嚴(yán)重”的結(jié)論。接著，我讓學(xué)生快速瀏覽課文，找出扁鵲勸說(shuō)蔡桓公治病的語(yǔ)言，通過(guò)各種方式的朗讀、解讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟人物特征，體會(huì)人物品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和理解能力。最后，我設(shè)計(jì)一個(gè)采訪(fǎng)蔡桓公的環(huán)節(jié)：您臨終前有什么話(huà)要告誡您的子民嗎？目的是加深學(xué)生對(duì)課文的理解，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

　　第四環(huán)節(jié)：課文小結(jié)，揭示寓意

　　為了加深學(xué)生對(duì)“防微杜漸”的理解，我巧妙地采用了以下方式：

　　1、聯(lián)系課文內(nèi)容解釋詞語(yǔ)意思：蔡桓公一開(kāi)始的皮膚病是微不足道的（板書(shū)：微），是由于他不聽(tīng)勸告導(dǎo)致病情漸漸加深而死的。（板書(shū)：漸）假如對(duì)細(xì)微的小病能積極防治的話(huà)（板書(shū)：防），就能杜絕它漸漸發(fā)展（板書(shū)：杜），以致釀成大錯(cuò)，這就是（防微杜漸）。也就是《扁鵲治病》這則寓言所蘊(yùn)含的道理。

　　2、巧編對(duì)聯(lián)：上聯(lián)是“悔不聽(tīng)神醫(yī)扁鵲金玉言”，下聯(lián)是“嘆桓公吃虧喪命在眼前”橫批是“防微杜漸”。

　　3、拓展相關(guān)的俗語(yǔ)格言。

　　第五環(huán)節(jié)：結(jié)合生活，遷移運(yùn)用

　　學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，從蔡桓公的身上想到生活中的不良行為習(xí)慣，并進(jìn)行拓展練習(xí)，遷移知識(shí)，升華寓意。

　　第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，推薦閱讀

　　一課的結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)活動(dòng)的完結(jié)，而應(yīng)該以此作為一個(gè)新的起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)生的熱情。因此，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了一項(xiàng)作業(yè)：同學(xué)們，你們知道嗎，其實(shí)《扁鵲治病》這則寓言原名叫《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》，選自我國(guó)古代的一部名著《韓非子》，書(shū)中還有很多精彩的寓言故事，老師推薦大家課后去閱讀。

　　五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　這一課的板書(shū)，我以歸納人物自身的性格特點(diǎn)和品質(zhì)，引起學(xué)生的思考，從而得出要防微杜漸，善于聽(tīng)取別人的正確意見(jiàn)的道理。

　　總之，本節(jié)課通過(guò)朗讀、討論、交流合作及多媒體展示等活動(dòng)，我設(shè)想能實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，使大部分學(xué)生都能參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，認(rèn)知新字，讀懂新詞，交流討論，讓不同層次的學(xué)生均有收獲，同時(shí)力求讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇7

　　【教材解讀】

　　《鄉(xiāng)村四月》是宋代詩(shī)人翁卷所作。這首詩(shī)以白描手法描寫(xiě)江南農(nóng)村初夏時(shí)節(jié)的景象。前兩句著重寫(xiě)景，先以“綠”“白”二字描繪出景物色彩之鮮明，再著“遍”“滿(mǎn)”二字讓人感受到景物中煥發(fā)出的勃勃生機(jī)，后以煙雨之中傳來(lái)的子規(guī)聲聲寫(xiě)出如音樂(lè)般美妙的鄉(xiāng)村聲響，渲染出如余音繞梁般的藝術(shù)效果，整個(gè)畫(huà)面有動(dòng)有靜，有色有聲，有實(shí)有虛，有明有暗，勾勒出江南鄉(xiāng)村欣欣向榮的景象。后兩句寫(xiě)人，“才又”二字，化繁為簡(jiǎn)，勾畫(huà)出鄉(xiāng)村四月農(nóng)家的忙碌氣氛。不正面直說(shuō)人們太忙，只是舒緩、委婉地道出“閑人少”，在一片繁忙緊張之中保持一種從容恬靜，與前兩句景物描寫(xiě)的水彩畫(huà)式的朦朧色調(diào)保持和諧統(tǒng)一。整首詩(shī)既像一幅色彩明亮的圖畫(huà)，又如一首曲調(diào)清新明快的鄉(xiāng)村歌謠，不僅表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)江南鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛(ài)與贊美，也表現(xiàn)出其對(duì)田園生活的贊美和向往。

　　本設(shè)計(jì)根據(jù)古詩(shī)的體裁特點(diǎn)，采用了誦讀、想象、描繪、吟詠等方式，同時(shí)從學(xué)情出發(fā)，將整堂課分為意象鋪展，走近鄉(xiāng)村（即挖掘?qū)W生心中原有的鄉(xiāng)村印象）、感悟賞析，走進(jìn)鄉(xiāng)村（即感受詩(shī)人作品里的鄉(xiāng)村印象）、表達(dá)情感，勾畫(huà)鄉(xiāng)村（孩子描繪心中理想的鄉(xiāng)村印象）三部分，將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入，盡情地感知、領(lǐng)略和欣賞詩(shī)中之景色如畫(huà)、聲音如歌、生活如詩(shī)等，感悟詩(shī)文中所蘊(yùn)涵的畫(huà)面之美、音樂(lè)之美、情感之美，引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)田園、熱愛(ài)鄉(xiāng)村。

　　【教學(xué)特色】

　　本課教學(xué)設(shè)計(jì)的最大特色是“三三制”、“出入法”六個(gè)字。

　　整節(jié)課的設(shè)計(jì)分為意象鋪展，走近鄉(xiāng)村；感悟賞析，走進(jìn)鄉(xiāng)村；表達(dá)情感，勾畫(huà)鄉(xiāng)村三個(gè)板塊。

　　第一板塊教學(xué)分為三個(gè)步驟，先調(diào)動(dòng)學(xué)生的原有生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)入學(xué)生的世界，讓學(xué)生用詞語(yǔ)描述心中的鄉(xiāng)村印象；然后教師補(bǔ)充與鄉(xiāng)村、田園有關(guān)的一組詞語(yǔ)，通過(guò)聽(tīng)、想、讀，既豐富積累，又能將學(xué)生引入多姿多彩的鄉(xiāng)村世界；第三步則因勢(shì)利導(dǎo)，導(dǎo)出詩(shī)人翁卷筆下的《鄉(xiāng)村四月》。

　　第二板塊三個(gè)步驟是讀通詩(shī)句，勾勒鄉(xiāng)村；感悟賞析，走進(jìn)鄉(xiāng)村；深情誦讀，吟誦鄉(xiāng)村。

　　第一步驟在解決好讀通、讀準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)抓住“蠶”字，以對(duì)對(duì)聯(lián)的形式記住字形，通過(guò)習(xí)字視頻來(lái)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　第二步驟走進(jìn)鄉(xiāng)村從景色如畫(huà)、聲音如歌、生活如詩(shī)三個(gè)方面進(jìn)行品析。先透過(guò)一個(gè)“遍”字，讓學(xué)生通過(guò)朗讀、想象和描述來(lái)感受鄉(xiāng)村的'“綠”無(wú)處不在，廣角鏡頭之后，再選其中一個(gè)鏡頭進(jìn)行特寫(xiě)，讓孩子盡情描述他看到的“綠”，感受景美如畫(huà)，整個(gè)過(guò)程先從“遍”字放開(kāi)去，后由“綠”字收回來(lái)，而整幅畫(huà)面的賞析則先收于“綠遍”二字，再于“白滿(mǎn)川”、“雨如煙”處放開(kāi)，收放有節(jié)，疏密有度。

　　聲音如歌則是讓學(xué)生閉眼聆聽(tīng)，教師通過(guò)語(yǔ)言和音樂(lè)將孩子們帶進(jìn)鄉(xiāng)村世界，讓孩子們想象并描述自己在鄉(xiāng)村聽(tīng)到的各種聲音，然后引入一組描述鄉(xiāng)村聲音的古詩(shī)，讓孩子們?cè)谝髟佒懈惺茑l(xiāng)村的特有音樂(lè)。

　　第三步，體會(huì)鄉(xiāng)村生活的忙碌而又閑適恬靜，體會(huì)詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往和熱愛(ài)，這是本課的難點(diǎn)，在處理上我采取了三步走的策略，先引導(dǎo)孩子們通過(guò)朗誦，抓住“才又”二字感受農(nóng)民生活的忙碌；再將三四句與一二句聯(lián)系起來(lái)，將農(nóng)民的生活與美麗的畫(huà)面、美妙的音樂(lè)聯(lián)系起來(lái)，讓孩子們?cè)谡b讀中感受鄉(xiāng)村生活是美好的、是忙中有樂(lè)的、是富有詩(shī)意的；最后再引入詩(shī)人翁卷的資料，讓孩子們知道詩(shī)人的一生都是怡情山水，以寫(xiě)詩(shī)為樂(lè)，加之詩(shī)人的家鄉(xiāng)永嘉正是地處江南，這讓詩(shī)人對(duì)江南鄉(xiāng)村更是多了一份特殊的情感，孩子們了解了這些之后，自然能感同身受。教師則相機(jī)引導(dǎo)孩子們包含深情，背誦全詩(shī)。

　　第三板塊先引入描述古代鄉(xiāng)村兒童生活的古詩(shī)一組，點(diǎn)燃孩子的熱情，激發(fā)寫(xiě)作的靈感，在一番誦讀之后，讓孩子們將自己腦中的畫(huà)面、心中的情感訴諸筆端。

　　縱觀全課，三三制的教學(xué)步驟簡(jiǎn)潔流暢，有收有放，有疏有密，有詳有略，先入生活，入文本，入文字，后出畫(huà)面，出音樂(lè)，出情感，整個(gè)設(shè)計(jì)抓住了文字，依托了文本，關(guān)注了文化，較好的把握了單元目標(biāo)與文本細(xì)讀的關(guān)系，基本能達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)。

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇8

　　一、說(shuō)教材

　　《桂林山水》這篇課文是注音識(shí)字，提前讀寫(xiě)實(shí)驗(yàn)教材的第九冊(cè)第七組課文。本組五篇課文都是寫(xiě)景物的記敘文�！豆鹆稚剿肥情_(kāi)篇的精讀課文。課文按照總分總的結(jié)構(gòu)，先總體提出桂林山水甲天下，再分別對(duì)桂林水和山的特點(diǎn)進(jìn)行了形象生動(dòng)的描寫(xiě)，最后又用這樣的山圍繞這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山和空中云霧迷蒙，山間綠樹(shù)紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷，真是舟行碧波上，人在畫(huà)中游。兩句作結(jié)，使讀者對(duì)桂林山水產(chǎn)生了一個(gè)完整的美好的認(rèn)識(shí)，既照應(yīng)了課文開(kāi)頭，又豐富了甲天下的內(nèi)涵。

　　重點(diǎn)段分析：

　　二、三兩個(gè)自然段分別具體描繪了桂林水、山的特點(diǎn)，是全文的主體，也是重點(diǎn)。這兩個(gè)自然段在寫(xiě)法上是相同的，也是獨(dú)具匠心的。每段都由三句組成，第一句都以別處的秀水或青山作比較來(lái)映襯桂林的水和山，其中第三個(gè)分句以卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)這種轉(zhuǎn)折語(yǔ)氣的句式來(lái)強(qiáng)調(diào)、贊美桂林的山或水，并以此句提示下文。第二句由三個(gè)并列分句組成，具體地從三個(gè)方面，運(yùn)用排比、對(duì)偶和比喻的手法來(lái)描寫(xiě)桂林的水、山，每一個(gè)分句都是由兩個(gè)以上的小句組成，而且前半句寫(xiě)出山水的特點(diǎn)，后半句都是由兩個(gè)以上的小句組成，而且前半句寫(xiě)出山水的特點(diǎn)，后半句補(bǔ)充描寫(xiě)前半句的特點(diǎn)。第三句都寫(xiě)作者的感受。所不同的是：寫(xiě)水句的前半句點(diǎn)出桂林山的特色，奇、秀、險(xiǎn)，而后半句以二三個(gè)比喻短語(yǔ)組成排比句和兩個(gè)四個(gè)字的詞語(yǔ)相結(jié)合組成補(bǔ)充描述句，寫(xiě)出了桂林山的形態(tài)奇、色彩秀、山勢(shì)險(xiǎn)。

　　難點(diǎn)分析：最后一段是一個(gè)比喻句，中間又夾著一個(gè)排比句。這句話(huà)的意思是桂林的山水像一幅連綿不斷的畫(huà)卷。山水是畫(huà)的主體，空中的云霧迷蒙，山間的綠樹(shù)紅花，江上的竹筏小舟則是點(diǎn)綴。多美的一幅山水畫(huà)！大自然這位雕塑家以鬼斧神工，雕刻出如此巧奪天工的畫(huà)卷，作者簡(jiǎn)直入迷了，乘著木船，蕩舟漓江，感覺(jué)到自己走進(jìn)了一幅連綿不斷的畫(huà)卷，沉浸在桂林山水的幽靜美之中。作者這種對(duì)桂林山水熱愛(ài)的感情的流露，是學(xué)生入境動(dòng)情的難點(diǎn)所在。

　　整篇文章構(gòu)思精巧，句段精美，文首引名句，文尾引詩(shī)句，以蕩舟漓江，來(lái)觀賞桂林的山水開(kāi)始，以舟行碧波上，人在畫(huà)中游結(jié)尾，首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)渾然一體，給讀者以強(qiáng)烈的藝術(shù)感受。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。�、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)桂林山水的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。

　　２、學(xué)習(xí)課文按總分總和按特點(diǎn)記敘的`構(gòu)思方法。

　�。�、學(xué)會(huì)生字新詞。

　　二、說(shuō)教法

　　文章是寫(xiě)景的抒情散文，根據(jù)文章的特點(diǎn)，我主要采用以讀代講，以講促讀，這一方法進(jìn)行教學(xué)。

　　語(yǔ)言文字具有意會(huì)不可言傳的特點(diǎn)，許多妙詞佳句往往講也講不清楚�！豆鹆稚剿非苍~造句嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，詩(shī)化的語(yǔ)言耐人尋味。字里行間洋溢著作者對(duì)桂林山水的一片熱情。如果老師講得太多，文章會(huì)搞得支離破碎，整體的美被破壞。只有通過(guò)多讀，反復(fù)讀，讀出語(yǔ)感，以讀代講，披文入情，使作者的感情和讀者的感情溶為一體。因此，在教學(xué)中，我是采用以讀代講安排教學(xué)環(huán)節(jié)的：A、范讀課文激發(fā)感情。揭示課題后，老師馬上以飽滿(mǎn)的感情范讀課文感染學(xué)生并激起朗讀興趣；Ｂ、自由朗讀醞釀感情。當(dāng)學(xué)生激起朗讀興趣后，通過(guò)自由朗讀醞釀出與作者愛(ài)在一起的感情；C、摳字眼體會(huì)感情。老師緊扣甲、靜、清、綠，奇、秀、險(xiǎn)等重點(diǎn)詞，讀讀議議，個(gè)別讀、齊讀、引讀、議讀，文中作者對(duì)桂林山水的熱愛(ài)之情完全被學(xué)生體會(huì)出來(lái)了；D 、授技巧入情入境。第二小節(jié)共三句，第一句話(huà)要注意長(zhǎng)句的自然停頓，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)合度的重音，才能在比較中顯示出漓江水的獨(dú)特風(fēng)格；第二句讀好啊的音變［靜啊（nga），清啊（nga），綠�。▂a ）］和三個(gè)并列分句的遞進(jìn)語(yǔ)勢(shì)（聲音由低到高，語(yǔ)速由慢到快，感情由弱到強(qiáng)），才能表達(dá)出漓江的水靜、清、綠到極點(diǎn)的特點(diǎn)；第二句到第三句語(yǔ)氣的轉(zhuǎn)入要稍停長(zhǎng)些，語(yǔ)氣轉(zhuǎn)入平穩(wěn)。因?yàn)�，這時(shí)作者被眼前的美景陶醉了，忘記了周?chē)囊磺�，連自己乘坐的船在前進(jìn)，還是停泊著都沒(méi)感到，許久許久才醒悟過(guò)來(lái)；E、品讀課文抒發(fā)感情，通過(guò)前四步，學(xué)生已經(jīng)把握作者對(duì)桂林山水的熱戀之情，最后學(xué)生循作者思路，以真摯的感情齊讀課文，將課堂氣氛推向高潮，使孩子們的感情和作者的感情融為一體，可達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　重點(diǎn)段兩小節(jié)的結(jié)構(gòu)、寫(xiě)法頗相似，因此采用舉一反三法。

　　舉一即揭示規(guī)律，掌握方法。學(xué)習(xí)第二自然段漓江的水。按這四步來(lái)學(xué)習(xí)。（１）這小節(jié)分幾層寫(xiě)？（２）每層各用什么方式來(lái)表達(dá)？（３）這樣表達(dá)有什么好處？（４）反復(fù)誦讀。在第二自然段學(xué)完之后，讓學(xué)生回顧一下剛才我們分幾步用怎樣的方法的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在用這樣方法學(xué)習(xí)第三自然段桂林的山。

　　反三重在比異。因?yàn)榕e一提供的模式，反三時(shí)按圖索驥，多數(shù)學(xué)生并不會(huì)感到困難。容易忽略的恰恰是它們的相異之處。所以重在抓排比句。內(nèi)容不同：寫(xiě)水時(shí)，寫(xiě)水態(tài)，水色的特點(diǎn)，而寫(xiě)山時(shí)寫(xiě)山態(tài)、山色、山勢(shì)的特點(diǎn)；寫(xiě)法不同：寫(xiě)水時(shí)后半句用述敘式，寫(xiě)山時(shí)用短語(yǔ)排比和兩個(gè)四個(gè)字的詞語(yǔ)。在理解的基礎(chǔ)上，運(yùn)用上段學(xué)到的適當(dāng)?shù)耐ｎD，合度的輕重，語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)，音色的處理與朗讀技巧，反復(fù)育讀，使教師、學(xué)生與作者的感性融為一體。

　　這樣，從扶到放，既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　四、說(shuō)過(guò)程

　�。�、揭題談話(huà)：

　　讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)桂林的地理位置，文章的體裁，簡(jiǎn)介作者及有關(guān)作品。

　�。�、激情入境：

　　教師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)后談自己的感受、想法。

　�。�、入境動(dòng)情：

　　自由讀后逐段指導(dǎo)讀，帶學(xué)生入境動(dòng)情。

　　第一段：主要理解甲的義和桂林山水甲天下的意思。

　　第二段：輕聲讀課文，講講第二小節(jié)分幾層寫(xiě)？每層各用什么方式來(lái)表達(dá)？這樣寫(xiě)有什么好處？老師引導(dǎo)學(xué)生一層一層地讀讀講講，講講讀讀，進(jìn)入作者的意境，用朗讀把自己的感情和作者的感情融為一體。第三小節(jié)運(yùn)用第二小節(jié)的學(xué)習(xí)方法、朗讀技巧，放手讓學(xué)生自己理解語(yǔ)言文字，入境動(dòng)情。

　　第三段：老師誦讀配上圖畫(huà)帶學(xué)生入境，讓學(xué)生圖文對(duì)照，讀讀議議，體會(huì)作者此時(shí)此刻入迷的感情，產(chǎn)生共鳴，抒發(fā)自己的感情。

　　４、以情感人：

　　老師總結(jié)：作者按總分總的結(jié)構(gòu)，抓桂林山水我構(gòu)思方法，寫(xiě)出桂林山水甲

　　天下，表達(dá)了自己對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情，全班女同學(xué)齊讀，把這種熱愛(ài)之情表達(dá)出來(lái)，感動(dòng)別人。

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇9

　　一、說(shuō)教材：

　　《琥珀》是一篇科學(xué)小品文。它主要寫(xiě)了一只琥珀被發(fā)現(xiàn)以及科學(xué)家推測(cè)它的形成過(guò)程。全文語(yǔ)言易懂，描寫(xiě)生動(dòng)，意在讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠想象出琥珀的形成過(guò)程，理解科學(xué)家推測(cè)的過(guò)程是合理嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?/p>

　　二、說(shuō)理念：

　　1. 在教學(xué)中，尊重學(xué)生的個(gè)性化行為，引導(dǎo)學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，自主體驗(yàn)、感悟，注重體驗(yàn)過(guò)程。

　　2. 課外延伸，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，激活學(xué)生的想象能力，使課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外發(fā)展相得益彰，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　三、說(shuō)目標(biāo)：

　　1. 理解課文內(nèi)容，根據(jù)琥珀的樣子推想它的形成過(guò)程，體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。這也是本文的教學(xué)重難點(diǎn)。

　　2. 發(fā)展學(xué)生的合作、探究精神，根據(jù)其它的化石推想成因，學(xué)習(xí)有依據(jù)地、合理地進(jìn)行想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

　　3. 通過(guò)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣，樹(shù)立熱愛(ài)科學(xué)的情感。

　　四、說(shuō)教與學(xué)活動(dòng)步驟：

　�。ㄒ唬┱w把握課文，進(jìn)入語(yǔ)文實(shí)踐

　　教師出示文中“琥珀”的圖片，學(xué)生圍繞這塊琥珀，說(shuō)一說(shuō)課文都寫(xiě)了哪些內(nèi)容。

　　隨著學(xué)生的匯報(bào)，抓住琥珀的樣子與它的價(jià)值這一段落，學(xué)生進(jìn)行朗讀，發(fā)現(xiàn)“想象”和“推測(cè)”兩個(gè)詞語(yǔ)，并理解意思。隨之和科學(xué)家一起合理想象琥珀形成的過(guò)程。

　�。ǘ┨骄繉W(xué)習(xí)，在語(yǔ)文實(shí)踐中想象

　　這一環(huán)節(jié)是本文教學(xué)的.重點(diǎn)環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生探究想象能力的體現(xiàn)。

　　1. 教師請(qǐng)學(xué)生看著這塊琥珀，學(xué)生轉(zhuǎn)換角色把自己當(dāng)成科學(xué)家，推測(cè)琥珀的形成會(huì)想到什么？

　　2. 學(xué)生會(huì)想到要有松脂包裹兩個(gè)小東西，而松脂的形成必須是在炎熱的夏天從松樹(shù)上滲出。這樣學(xué)生再來(lái)讀課文可以找到許多琥珀形成過(guò)程的語(yǔ)句。

　　3. 學(xué)生讀一讀這些句子，說(shuō)一說(shuō)它們與琥珀的形成有什么關(guān)系。

　　4. 在這個(gè)過(guò)程中，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：這塊琥珀的價(jià)值還在于同時(shí)有兩個(gè)小東西被包裹在松脂球中，使人們知道在遠(yuǎn)古時(shí)代世界上就已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了。教師演示：用一大滴松脂來(lái)包裹一只蒼蠅和蜘蛛，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這并不能做到。因?yàn)樯n蠅和蜘蛛都會(huì)在松脂落下來(lái)的一瞬間逃離。此時(shí)學(xué)生的興趣會(huì)很高漲，教師借勢(shì)讓學(xué)生再次讀課文，學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)家推測(cè)蒼蠅輕松得意，所以喪失了警惕，沒(méi)有注意身邊的危險(xiǎn)。而蜘蛛一心一意地要把蒼蠅當(dāng)美餐，就忘記了所處的環(huán)境。這為下文松脂把它們包在一起提供了可能。這樣學(xué)生感受到科學(xué)家推測(cè)過(guò)程的合理，那一瞬間是在絕對(duì)自然的情況下發(fā)生的。

　　5.這時(shí)，學(xué)生對(duì)科學(xué)家的合理想象，嚴(yán)謹(jǐn)思考產(chǎn)生佩服之情，教師播放松脂球形成的動(dòng)畫(huà)，增強(qiáng)學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)，再來(lái)朗讀這個(gè)被推測(cè)出來(lái)的小故事，情感會(huì)自然流露。

　　6.教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)松脂球變?yōu)榛谋貍錀l件要經(jīng)歷滄海桑田的巨變。

　�。ㄈ┱n外延伸，進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)

　　1.學(xué)生結(jié)合科學(xué)家的想象與查找的課外資料，再來(lái)想想這塊琥珀還有可能形成的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)討論、比較，會(huì)感覺(jué)很難想象出新的過(guò)程，由此更加敬佩科學(xué)家想象的合理。

　　2.語(yǔ)文教學(xué)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。教師出示“柏抱槐”圖，學(xué)生小組討論它的形成過(guò)程，要做到想象合理，課后練習(xí)寫(xiě)出一篇像課文一樣的科學(xué)小品文。

　　語(yǔ)文是一個(gè)包容性較強(qiáng)的學(xué)科,朗讀、想象、創(chuàng)造的完成掀起了一個(gè)又一個(gè)的課堂高潮,使學(xué)生受到美的熏陶感染,這是語(yǔ)文課帶給學(xué)生的獨(dú)特的情感體驗(yàn),也是語(yǔ)文課的魅力所在。

四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇10

　　一、說(shuō)教材

　　神奇的機(jī)器人是鄂教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這是一篇說(shuō)明文，他說(shuō)明的對(duì)象是現(xiàn)代社會(huì)高科技背景下的各種新型的神奇的機(jī)器人。采用的主要說(shuō)明方法是舉例子。學(xué)習(xí)本文，要讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文對(duì)神奇的機(jī)器人產(chǎn)生濃厚的興趣，對(duì)現(xiàn)代科技的進(jìn)展有所了解，對(duì)科學(xué)奧秘產(chǎn)生探索的欲望。

　　課文主要介紹了“能追捕罪犯的機(jī)器人”、“寵物機(jī)器人”、“音樂(lè)機(jī)器人”、“足球比賽機(jī)器人”、“仿真機(jī)器人”等數(shù)種機(jī)器人的神奇功能，說(shuō)明了現(xiàn)代機(jī)器人能幫助人們工作，完成許多人們做不了的事，還能給人們的生活帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣。

　　課文緊緊圍繞“神奇”二字，按照先總后分的結(jié)構(gòu)介紹各種機(jī)器人的神奇之處。

　　1、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　1）會(huì)認(rèn)9個(gè)字，能用“日新月異”、“大顯身手”寫(xiě)句子。

　　2）能正確流利地朗讀課文，并能抓住關(guān)鍵的詞句，通過(guò)讀、說(shuō)活動(dòng)，體會(huì)到機(jī)器人的神奇。

　　3）學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)說(shuō)明事物的方法，了解常用的基本的說(shuō)明方法。

　　4）通過(guò)閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)的熱愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神。

　　2、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)

　　讀懂課文的內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞句理解課文，體會(huì)到機(jī)器人的神奇。

　　3、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)說(shuō)明事物的`方法，初步了解舉例子、作比較這些常用的基本的說(shuō)明方法。

　　二、說(shuō)教學(xué)方法

　　1、以情激情，使文本煥發(fā)生命力