五年級語文說課稿

時間：2025-12-03 10:05:13 說課稿

【必備】五年級語文說課稿4篇

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編收集整理的五年級語文說課稿4篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

【必備】五年級語文說課稿4篇

五年級語文說課稿篇1

　　《愛如茉莉》這篇文章用清新、樸實的語言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫(yī)院照顧媽媽這件小事，其中作者著力描寫和渲染的是爸爸媽媽執(zhí)手而眠的情景，展現(xiàn)在我們眼前的是一幅溫馨而又美好的畫面。它告訴我們：真愛無痕，一切都是那么的自然美好；至愛無聲，任何表白都是那么的蒼白無力，真愛是什么？它就如生命中流動的泉水，就是手指尖流過的歲月，就是彼此間心靈的相通，就如盛開的茉莉花發(fā)出的清香。這種愛也許并不像小說中描寫的那樣，纏綿悱惻，蕩氣回腸，這樣的愛看上去普通平凡，但真切持久，感人至深。

　　《小學(xué)語文課程標準》中指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點�！睘榱藢崿F(xiàn)新課程的要求，根據(jù)這篇抒情散文的特點，我設(shè)計了這樣的三維教學(xué)目標：

　　1.憑借課文樸素的語言文字，引導(dǎo)學(xué)生在細節(jié)中感受父母之間平淡而深厚的真愛，理解“愛如茉莉”的深意。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.憑借課文的學(xué)習(xí)，力求拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力及生活中懂得愛、學(xué)會愛、表達愛的能力。并將“引導(dǎo)學(xué)生在細節(jié)中感受父母之間平淡而深厚的真愛。作為本堂課教學(xué)的重點，將結(jié)合對語言文字的品讀，理解“真愛就像茉莉�！弊鳛楸咎谜n教學(xué)的難點。

　　在選用教學(xué)方法時，我采用了合作探究、以讀代講、讀中悟情、關(guān)鍵詞語突破真情等教學(xué)方法，讓學(xué)生緊緊抓住媽媽爸爸的語言、動作等方面的描寫，在多種形式的.朗讀中感受媽媽爸爸之間真愛的流淌，讓學(xué)生的心與作者相契合，與文中媽媽爸爸的心相交融。

　　學(xué)生感悟文章中的思想感情需要一個過程，需要一個環(huán)境熏陶，為此在整堂課的教學(xué)中，我緊緊抓住茉莉花和媽媽爸爸之間的真情流淌這樣兩條線索，設(shè)計了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓真愛在不斷的升華：第一步，感受茉莉，激起疑惑。在復(fù)習(xí)導(dǎo)入基礎(chǔ)上，我適宜指導(dǎo)學(xué)生自由閱讀文章第當學(xué)生正品味在茉莉的平淡無奇、潔白純凈、幽香縷縷中時，提出問題“那株茉莉如此平淡無奇，為什么媽媽說真愛像茉莉呢？”激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為下面的讀中悟情奠定了良好的基礎(chǔ)。第二步，精讀細節(jié)，體會真愛。在這一環(huán)節(jié)，我主要抓住了人物的語言、動作,陽光的輕柔等處，通過多種形式的朗讀讓學(xué)生在讀中探究、讀中體會人物內(nèi)心那份真摯的情感，真誠的愛。第三步：品味真愛，流露真情。在學(xué)生被溫馨的畫面所陶醉，被文中爸爸媽媽的真愛所感染時，我抓住了文中的“鉆”“哦”二字提問，“鉆的僅僅是茉莉花的清香嗎？”

　　“‘哦’讓你體會到了什么呢？”讓學(xué)生在交流中品味到真愛往往表現(xiàn)在生活中極其平凡簡單的小事中，一個眼神、一句問候、一聲叮嚀、一分牽掛等等，無不滲透著濃濃的愛，真愛就像茉莉那樣平淡無奇、潔白純凈、幽香縷縷，讓學(xué)生回顧文中媽媽爸爸的真愛，在反復(fù)的閱讀中流露出真情。

　　這堂課的教學(xué)，我本著以人為本的教學(xué)要求，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性地位，真正實現(xiàn)了讀中悟情的教學(xué)目標，就像著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說的：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情的把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦，而是師生之間每時每刻都在進行心靈的接觸。”

五年級語文說課稿篇2

　　各位老師，不久前，我讀了一篇散文，文字中流露出的的真情震撼了我。它就是S版小學(xué)語文教材第九冊第二單元的課文《西風(fēng)胡楊》，也是今天我說課的內(nèi)容。首先我為大家說說我對這篇課文的理解和分析：

　　教材分析：

　�。ㄒ唬�(nèi)容：

　　《西風(fēng)胡楊》是一篇感物吟志的散文，作者以充滿激情和哲理的語言描述了“沙漠神樹”胡楊的堅韌、無私、悲壯的可貴品質(zhì)，抒發(fā)了對胡楊的熱愛、同情和贊美之情。

　　（二）、地位、作用和意義：

　　本單元以神奇的大自然為題材，共選編了五篇課文，目的是讓孩子們在感受大自然美的同時更要意識到：人類不僅有熱愛它的權(quán)利，更有保護它的責任。而注意作者是如何觀察大自然的，想象文章用了哪些表達方法是本單元的訓(xùn)練專題，《

　　《西風(fēng)胡楊》是本單元的第三篇精讀課文，在教學(xué)中，除了要繼續(xù)培養(yǎng)孩子熱愛大自然的情感外，還要繼續(xù)學(xué)習(xí)作者觀察大自然的方法和寫作的表達方法。

　　目標分析：

　�。ㄒ唬⒅R目標：深入理解課文內(nèi)容，了解胡楊特點。

　�。ǘ�、能力目標：培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、感悟能力、想象能力、自主學(xué)習(xí)的能力。

　　（三）、情感目標：體會作者對胡楊的熱愛、同情和贊美之情以及對環(huán)保事業(yè)的關(guān)注。

　　教學(xué)重難點：

　　了解胡楊的特點及作者對胡楊的深情贊美，理解作者對胡楊命運的同情及對環(huán)保事業(yè)的關(guān)注。

　　學(xué)前準備：

　　老師：根據(jù)這篇課文的特點，我提前推薦孩子們閱讀《羅布泊，消失的仙湖》《沙原隱患》兩篇文章，豐富與課文有關(guān)的信息。

　　學(xué)生：預(yù)習(xí)時讓孩子們通過查字典、詞典理解文中部分詞語的意思；查閱資料了解課文中提到的有關(guān)塔里木、羅布泊、樓蘭、西域的知識，了解胡楊的生存環(huán)境，生活狀態(tài)。

　　教學(xué)理念：

　　以新課程標準以讀促講，自主感悟的理念為指導(dǎo)，我確定了本課的教學(xué)設(shè)計理念為：

　　1、以讀為主，讀中想象，讀中感悟。本文是一篇狀物散文，語言優(yōu)美，充滿激情，散文之魂“情”動其間，讓孩子們在飽含各種情感的讀中理解課文內(nèi)容，領(lǐng)略胡楊精神，與作者產(chǎn)生情感共鳴。

　　2、抓住“兩個版塊”，體會兩種情感。一是學(xué)習(xí)“胡楊之最”部分，體會作者對“沙漠神樹”的贊美，二是學(xué)習(xí)“胡楊之悲”部分，體會作者對“沙漠神樹”的同情。

　　教學(xué)過程設(shè)計：

　　一、直觀感悟，揭示課題

　　上課開始，伴隨著撼動人心的《命運交響曲》，我給孩子們展示一組胡楊在荒涼的戈壁上以各種姿勢挺立的圖片，（課件展示），然后緩緩導(dǎo)入：“孩子們，這就是生下來千年不死，死后千年不倒，倒下千年不朽的胡楊，他們是生活在沙漠上最古老的樹種�！边@個環(huán)節(jié)讓孩子們直觀地感受到胡楊在茫茫沙海中倔強挺立地姿態(tài)，再讓孩子們根據(jù)自己搜集的資料談?wù)剬鷹畹挠∠�，相機學(xué)習(xí)第一自然段：讓孩子們憑借自己的理解，有感情地朗讀第一自然段。

　　二、探究文本，品味語言，讀中領(lǐng)略胡楊之“最”。

　　進入新課后，我提出問題：胡楊究竟是一種什么樣的樹？讓孩子們帶著問題有指向性地快速通讀課文。找到課文的2、3、4自然段，概括出胡楊“最堅韌、最無私、最悲壯”的特點，孩子們匯報時我相機就板書出胡楊的三個特點（板書：最堅韌、最無私、最悲壯）。這個版塊作者用睿智的語言，生動的筆觸對胡楊的特點進行了描述，抒發(fā)了自己對胡楊由衷的贊美之情。針對這段文字的這些特點，我設(shè)計了這樣幾個教學(xué)步驟：

　　1、讀美文，讀中自主感悟。首先，我給孩子們拋出這樣一個問題：“孩子們，胡楊的哪個特點給你的印象最深？”然后讓孩子們選擇印象深刻的內(nèi)容自由讀，反復(fù)讀，邊讀邊品味，邊讀邊欣賞，邊讀邊勾畫能反應(yīng)胡楊特點的重點詞句，在讀中反復(fù)揣摩它們的意思。

　　2、品詞句，領(lǐng)略胡楊精神。在孩子們充分品讀了課文的2—4自然段后，讓孩子們先進行小組交流，說說自己從哪些詞句體會出胡楊這一個特點的？然后再進行全班交流，這時課堂上可能會生成兩種情況：也許孩子們感悟頗多，都躍躍欲試，交流很順利，也許交流的孩子寥寥無幾，這時，我會帶著孩子們先領(lǐng)悟一個句子，等領(lǐng)悟方法后，再讓他們走進課文，讀中感悟。他們可能會感悟到：“胡楊能在沙漠、鹽堿地中生存，生命力很強。”“胡楊很謙虛，不和別的植物爭名奪利�！薄昂鷹詈軋詮�，死了也不倒下”等等，我都會給予肯定，讓他們充分的交流，而我，只需要根據(jù)孩子們的發(fā)言相機點撥這樣幾個句子，把孩子們的學(xué)習(xí)指向深入。（指幻燈）孩子們先說到哪一句就點撥哪一句：

　�。ㄒ唬�、點撥“他能在零上40攝氏度的炙熱中聳立……”這一句。先讓孩子們進行這樣一個句子填空（課件展示）再讓他們說說從所填的內(nèi)容中體會到了什么？然后抓住“零上40攝氏度”“零下40攝氏度”“侵入骨髓”“斑斑鹽堿”“鋪天蓋地”“層層黃沙”等詞語進行理解，再讓孩子們充分發(fā)揮自己的想象，說說自己從這些詞語中仿佛看到了什么景象，聽到了什么聲音？再孩子們描述自己想象的情景時，我相機讓孩子們觀看這樣幾張圖片，（課件展示），這樣，通過理解詞語，想象描述，觀看課件，孩子們更能體會胡楊生存環(huán)境的惡劣，從而領(lǐng)悟到胡楊與眾不同的堅韌、頑強。此時，我便順勢讓孩子們飽含著敬佩與贊美之情朗讀這個句子。

　　（二）、點撥“胡楊是擋在沙漠前的屏障…….可它們并不在乎�！薄八鼈儗⒁磺懈∪A虛名讓給了牡丹……而是將這催肝裂肺的風(fēng)沙留給了自己�！边@兩句，先讓孩子們抓住“擋在”“身后”“不在乎”，三個“讓給了”，一個“留給了”體會出作者用擬人、比較的手法寫出了胡楊的無私，再讓孩子們用自己的語言（一個詞語也好，一個句子也好）來夸一夸胡楊，讓孩子們把心中對胡楊的贊美說出來，然后，我再用引讀的'方式引領(lǐng)孩子們有感情地朗讀這一個自然段，把心中對胡楊的贊美讀出來。

　�。ㄈ�、點撥“它們生前為保衛(wèi)�！币痪�。這里的點撥是在孩子們理解了“生前”“戰(zhàn)斗”“死后”“仍堅定地挺立”幾個關(guān)鍵詞的意思后，我問孩子們：胡楊“生前戰(zhàn)斗”是在為了什么而戰(zhàn)斗？“死后仍堅定的

　　挺立著”又是在干什么？這一問讓孩子們聯(lián)系第三自然段，體會胡楊是為了身后的城市，村莊、青山綠水、蕓蕓眾生而與肆虐的風(fēng)沙、惡劣的環(huán)境進行著戰(zhàn)斗；領(lǐng)會胡楊為了保護地球，保衛(wèi)人類而耗盡生命作后一滴血的悲壯。

　　3、精讀延伸，學(xué)習(xí)寫作手法。在對課文的2—4自然段文本進行品味后，我再讓孩子們快速瀏覽這三個自然段，觀察這幾個自然段在結(jié)構(gòu)上有什么相同的地方？從而啟發(fā)孩子們領(lǐng)悟出作者采用了先總后分的寫作手法來寫胡楊的三個特點。再以胡楊的第一個特點為例，引導(dǎo)孩子們抓住“二十幾米”““零上40攝氏度”“零下40攝氏度”幾個數(shù)字來體會作者采用了數(shù)字描寫法表現(xiàn)胡楊堅韌的特點，當孩子們領(lǐng)悟方法后，再放手讓孩子們領(lǐng)悟描寫胡楊的無私和悲壯的特點分別用了哪些表達手法？這一個環(huán)節(jié)緊扣本單元“領(lǐng)悟作者用了哪些表達手法”這一訓(xùn)練專題，為孩子們今后寫作打下基礎(chǔ)。

　　4、賞美圖，情景交融，強化心中情感。在孩子們充分領(lǐng)略了胡楊精神后，我再向孩子們展示幾張胡楊的圖片（課件展示），當孩子們在音樂聲中懷著熱愛、敬佩、贊美的情感欣賞胡楊，感受胡楊的時候，我配聲情并茂的解說：胡楊曾孕育了整個西域文明。兩千年前，西域被大片蔥郁的胡楊覆蓋，塔里木、羅布泊等水域得以長流不息，水草豐美，滋潤出樓蘭、龜茲等西域文明。這一個環(huán)節(jié)，讓孩子們對胡楊曾經(jīng)的繁盛有一定的了解，為接下來體會胡楊的遭遇埋下伏筆。

　　三、品讀中感悟真情，體會胡楊之“悲”。

　　此時此刻，孩子們剛剛領(lǐng)略了胡楊的風(fēng)采，心中滿含著對它由衷的贊美，我話鋒一轉(zhuǎn)，進行這樣的過渡：“孩子們，而今，如此堅韌、頑強，為著人類默默奉獻著的胡楊又遭遇著什么呢？”然后讓他們馬上細細品讀課文5—8自然段，在給孩子們充足的時間品讀完課文后，孩子們的表情變得嚴肅，有的凝重，有的憤怒，有的悲哀……這時，馬上讓孩子們談?wù)勛约浩烦隽耸裁次兜�？心中有什么感覺？孩子們可能會說到：從“兩千年前胡楊繁盛，孕育出西域文明”品味出甜甜的味道；從“胡楊也有哭的時候。”品出咸咸的味道；從“他們想求人類�！边@一句品出酸酸的味道；從“我看到塔里木與額濟納旗的河水在驟減。�！边@句話品出辣辣的味道，從“我怕……我擔心。。”這一句品出苦苦的味道。這整個過程，我都站在一旁靜靜地傾聽，放手讓孩子們說出各自不同的感受，只在最后點撥這一個句子：

　　點撥句子：“我站在這孑然凄立的胡楊林中……哪怕就三天�！秉c撥這一句時，結(jié)合課后第3題，在孩子們抓住三個“祈求”，理解了每一個“祈求”所包含的不同意思后，讓孩子們聯(lián)系生活，發(fā)揮想象完成這樣一道填空題：（課件展示）“此時此刻，我們也來到了這孑然凄立的胡楊林，我們繼續(xù)祈求，祈求……”這時，如果孩子們的發(fā)言不夠積極，我會給孩子們一些啟發(fā)，比如聯(lián)系前面第五自然段的內(nèi)容，祈求“上游的人們不要攔水造壩圍墾開發(fā)”，聯(lián)系我們的甚生活，祈求“人們要節(jié)約用水，要愛護地球水資源”…….孩子們的想象空間打開了，發(fā)言也就更加踴躍了。

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，緊扣了本單元關(guān)注環(huán)保，愛護大自然的主題，讓他們意識到：人類不僅有熱愛大自然的權(quán)力，更有保護大自然的責任。

　　四、回歸課題，升華情感。

　　在感受完胡楊的崇高品格和悲慘遭遇后，再來解決孩子們第一課時提出的疑問：“課文標題為何用‘西風(fēng)胡楊’”？這時，孩子們只要能聯(lián)系課文中的內(nèi)容，抓住重點詞語：烈烈西風(fēng)、摧肝裂膽等詞，說出胡楊在惡劣的環(huán)境中求生存，為人類作貢獻等等我都給予肯定。最后，為了把孩子們的情感推向高潮，我設(shè)計了這樣推波助瀾式的引讀方式讀課文的最后一個自然段，（課件展示），這節(jié)課，就在孩子們充滿激情與信心的回答聲中結(jié)束了。

　�。ò鍟O(shè)計：這是我的板書設(shè)計，在學(xué)習(xí)“胡楊之最”這個版塊時，我根據(jù)孩子們的回答，板書了胡楊的三個特點：“堅韌”“無私”“悲壯”，學(xué)習(xí)了解“胡楊之悲”時，我板書了最能表現(xiàn)胡楊悲慘遭遇的三個詞語“哭泣、擔心、祈求”，升華情感時板書了“贊美”一詞，回歸課題時用紅色突顯出標題中的“西風(fēng)”兩個字。此設(shè)計既緊扣課文的重難點，又突出了課文的主要內(nèi)容，簡單明了，讓人一目了然。

　　尊敬的老師們，以上便是我對《西風(fēng)胡楊》一課的教學(xué)設(shè)計，抓住了“胡楊之最”和“胡楊之悲”兩個版塊，以讀為主，讓孩子讀中自主感悟，深刻體會到作者對胡楊的熱愛、贊美，也感受到了他對胡楊遭遇的同情和對環(huán)保事業(yè)的關(guān)注，教法的設(shè)計體現(xiàn)了新課程標準重在以讀促講，自主學(xué)習(xí)的精神。其中有不妥之處，敬請指正。

五年級語文說課稿篇3

　　一、教材簡析

　　《鯨》是一篇常識性的說明文，這類課文較之其他類型的課文知識性較強。課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習(xí)性等方面的知識。本文在表達上運用列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等多種說明方法，對鯨的特點作通俗的說明。同時，作者準確用詞，形象描述也是本文表達上的一大特點。

　　選編本文的意圖是使學(xué)生了解鯨的一些知識，學(xué)習(xí)作者用多種方法說明事物特點的表達方法。同時，通過學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生探索動物世界的興趣。

　　《鯨》是第七組的第一篇精讀課文，與其它三篇課文是全冊中唯一的一組說明文。在學(xué)習(xí)這篇課文之前，重點訓(xùn)練了學(xué)生“體會句子含著的意思�！焙汀袄首x要有一定的速度”，為本課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，根據(jù)教材編排特點及《語文課程標準》5——6年級的閱讀目標“閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法”，本課在讀寫方面將承擔雙重任務(wù)，即：重點訓(xùn)練學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時，體會作者表達的思想感想，體會課文不同的表達方法，并注意把這些方法運用到自己的習(xí)作練習(xí)中去。同時繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生“體會句子含著的意思”和“閱讀要有一定的速度”。

　　二、學(xué)情分析

　　本文文字淺顯，條理清晰，融知識性與趣味性于一體，學(xué)生樂讀易懂。除鯨的進化過程這一內(nèi)容在理解上有一定的難度外，其他內(nèi)容均可在反復(fù)朗讀中充分理解，但根據(jù)以往學(xué)習(xí)說明性文章的經(jīng)驗來盾，學(xué)生只對被說明的事物本身感興趣，他們對文章的閱讀，對知識的理解往往停留在“課文介紹了什么”的層面上，而忽視“課文是怎樣介紹的”，即表達方法的深層次探究，缺乏自覺探究的意識和欲望。那么，如何創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，喚起學(xué)生深入探究的欲望，便成了教學(xué)本文首要考慮的問題。對于文章中運用的多種說明方法，學(xué)生已在《新型玻璃》《太陽》等說明性文章的學(xué)習(xí)中有所了解，但只是一種概念化的感知。能真正體會到文章的說明方法并運用到自己的習(xí)作實踐中，還是比較困難的。另外，大部分學(xué)生對“鯨”這種動物很陌生，有的甚至還是第一次聽說。因此，借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，注意課內(nèi)外結(jié)合，拓展語文學(xué)習(xí)的渠道，在本課的教學(xué)中也顯得尤為重要。

　　三、教學(xué)目標及重難點

　　根據(jù)《語文課程標準》對閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合教材特點，針對學(xué)生實際，制訂以下教學(xué)目標及教學(xué)重難點：

　　認知目標：

　　1、學(xué)會本課生字新詞。

　　2、了解課文介紹的有關(guān)鯨的一些知識。

　　能力目標：

　　1、結(jié)合課文特點，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的興趣，在讀中體會作者介紹鯨的說明方法。

　　2、結(jié)合實踐活動進行交際訓(xùn)練，發(fā)展語言表達及創(chuàng)新思維能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生收集資料，拓展科學(xué)知識的意識及能力。

　　情感目標：

　　通過學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生熱愛動物、探索動物世界的興趣。

　　教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生在讀中了解鯨的一些知識，體會作者的說明方法，并學(xué)習(xí)運用到自己的習(xí)作實踐中去。

　　教學(xué)難點：理解鯨的進化過程

　　四、設(shè)計理念：

　　1、《語文課程標準》指出“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐�！薄耙湟晫W(xué)生獨特感受、體驗和理解�！被谶@理念，本設(shè)計力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個性化的閱讀空間，開展多種形式的閱讀實踐活動，讓學(xué)生通過不同角色的體驗與課文展開零距離對話，體現(xiàn)在閱讀實踐中自讀、自疑、自悟、互評、合作、探索的學(xué)習(xí)過程。

　　2、“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”這一《語言課程標準》的重要理念之一。因此，本課教學(xué)力求為學(xué)生營造民主、平等、和諧的對話氛圍，設(shè)計多層次、多角度的讀書活動，讓學(xué)生真正的與文本對話，與文本交流，并在交流中產(chǎn)生成就感，使生與生、師與生之間的對話，成為自主閱讀后的深層次需求。

　　五、教學(xué)過程：

　　一、設(shè)疑激趣，觀察導(dǎo)入

　　由于大部分沒有見過鯨，有的甚至還是第一次聽說，因此，在學(xué)習(xí)課文之前，有必要借助多媒體展示鯨的畫面，使學(xué)生在頭腦中建立起鯨的表象，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。

　　教學(xué)伊始，我用設(shè)疑激趣法導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們見過大海嗎？（出示課件1：顯示藍色大海）美嗎？（生答）的確，就在這美麗的藍色的海洋中，蘊藏著豐富的寶藏，生活著千奇百怪的海底動物。其中有一種動物號稱‘海中之王’，它的形體龐大，比大象還要大得多。你們想去看看嗎？”接著播放課件2，展示鯨在大海中活動的畫面，讓學(xué)生仔細觀察后回答：“這是什么動物？與別的動物相比有什么不同或相同的地方？”在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生利用課外學(xué)習(xí)資源，結(jié)合課前搜集的有關(guān)鯨的圖片、文字資料相互交流對鯨的認識。教師相機鼓勵談話：“同學(xué)們真了不起，不僅會觀察，而且能通過多種途徑調(diào)查了解。關(guān)于鯨的知識非常豐富，你們想繼續(xù)研究它嗎？”這樣進一步誘發(fā)學(xué)生的探究欲望。然后順勢揭題質(zhì)疑：“今天咱們就來共同學(xué)習(xí)一篇寫鯨的文章（板書課題），你想從這篇文章中了解些什么呢？”學(xué)生質(zhì)疑后，教師將問題分類處理，篩選歸納為兩上主要問題：1、鯨有什么特點？2、作者采用了哪些說明方法介紹鯨？這兩個問題綜合、集中、覆蓋面大，便于教師組織指導(dǎo)學(xué)生研讀課文。

　　這一環(huán)節(jié)，主要是通過課件演示和教師談話把學(xué)生帶到課文的'情境之中，讓學(xué)生有一種強烈的閱讀愿望。

　　二、初讀課文，感知語言

　　語文教學(xué)要讓學(xué)生充分地去讀書，課堂上，教師要有意識地創(chuàng)造氛圍促使學(xué)生主動地、專注地、饒有興趣地去讀，促使他們在讀中積極開展思維和情感活動，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解和體驗，對所學(xué)內(nèi)容的感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

　　教學(xué)時首先播放多媒體課件，渲染烘托氣氛，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感知課文，初步獲得對教材內(nèi)容的感性認識。隨后，讓學(xué)生自讀課文，了解課文大意。在學(xué)生充分自讀后，先在小組內(nèi)檢查讀書情況，再組織全班交流對課文的了解。

　　課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生初讀后，基本能抓住敘述要求，初步了解鯨的特點及生活習(xí)性。但這種了解只是一種感性認識，并沒有在頭腦中形成清晰的印象。因此，這里應(yīng)安排學(xué)生質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生提出初讀遇到的疑難問題，如：“哺乳動物”“胎生”等詞語是什么意思？鯨的樣子很像魚，可它為什么不屬于魚類？……教師可結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑情況，補充設(shè)疑：課文怎樣把鯨的這些特點介紹清楚的？并以此為憑帶，引發(fā)學(xué)生深入研究的興趣。

　　三、精讀課文，品味語言

　　課文第一自然段在表達上很有特點，可作為精讀品味的突破口。教學(xué)時，采用扶放結(jié)合的方法進行，先教給學(xué)生學(xué)習(xí)品味的方法，再放手讓學(xué)生選學(xué)其它幾個自然段。

　　（一）品評詞句，感悟“大”

　　第一自然段運用比較、列數(shù)字、舉例等多種說明方法，集中介紹了鯨的形體特點“大”。教學(xué)中，緊扣“大”，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀介紹鯨大的段落，畫出體現(xiàn)鯨大的有關(guān)詞句，品味說明鯨大的方法，想象鯨的畫面，逐步形成個體感悟，而后開展“合作探究”活動。在相互交流，相互補充的基礎(chǔ)上，形成共識。

　　在交流過程中，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句品評理解，體會鯨的特點及作者說明方法，教學(xué)時可結(jié)合學(xué)生反饋情況作如下體會：

　　課件出示：

　　句1：不少人看過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。

　　師質(zhì)疑：課文介紹鯨，為什么還有寫象呢？引導(dǎo)學(xué)生集體將不熟悉的事物與熟悉的事物相比較，這樣便于讀者理解、接受新事物，從而認識比較說明法。然后讓學(xué)生舉一反三，找找文中還有哪些地方也用了這樣的說明方法，自己體會體會）

　　句2：最大的鯨有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我國捕獲過一頭四萬公斤重的鯨，有十七米，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。

　�。▽W(xué)生對列舉數(shù)字的說明方法已有概念化的認識。教師不必作過多的說明。而真正得從句中體會到這種表達方式的準確性。對部分學(xué)生而言，還有一定的難度。教師可故意將句中的具體數(shù)字改成“很重”、“很長”等模糊概念，讓學(xué)生與原文對比，體會表達效果的不同。學(xué)生通過比較很容易發(fā)現(xiàn)：用上具體數(shù)字，能更清楚、更準確地了解鯨的特點。）

　　句3：它要是張大嘴，人站在它嘴上，舉起手來還摸檔到它的上腭；四個人圍著桌子坐在它嘴里看書，還顯得很寬敞。

　�。ń處熢O(shè)問：“去掉帶點的詞，可以嗎？為什么？引導(dǎo)學(xué)生充分討論、比較，從而感悟鯨的特點，體會舉例說明法及作者用詞的準確性。

　　（二）自由選讀，感悟特點

　　課文的2-7自然段，分別介紹了鯨的進化過程、分類、吃食、呼吸、睡覺及生長的特點，呈并列關(guān)系。教學(xué)中可以嘗試讓學(xué)生自由選讀，自主閱讀，激發(fā)閱讀興趣。

　　在學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨立思考的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生根據(jù)選學(xué)內(nèi)容組成學(xué)習(xí)小組，進行合作學(xué)習(xí)。為了調(diào)動學(xué)生參與合作的主動性，提高小組合作學(xué)習(xí)效率，可采用角色表演的形式交流合作，即讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣特長選擇朗誦家、小畫家，表演家中的一個角色，分別以特有的形式匯報對課文內(nèi)容的理解和感悟。當朗誦家的讀出鯨的特點，當小畫家的畫出鯨的特點，當表演

五年級語文說課稿篇4

　　今天我為大家說課的內(nèi)容是《威尼斯的小艇》，下面我將從以下五個方面進行我的說課：

　　一、說教材

　　《威尼斯的小艇》是魯教版小學(xué)五年級上冊第七單元的精講課文，它是美國作家馬克吐溫寫的一篇寫景散文，寫的是作者乘坐小艇在威尼斯——這座水上城市的所見所聞。本文表達上的主要特點是抓住事物特點并把人的活動同景物、風(fēng)情結(jié)合起來進行描寫。

　　選編這篇課文的主要意圖：一是使學(xué)生領(lǐng)略水城的風(fēng)情，陶冶學(xué)生的審美情趣；二是使學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達方法。

　　《威尼斯的小艇》介紹了威尼斯這個水城獨特的交通狀況和異國的風(fēng)土人情，這對小學(xué)五年級學(xué)生來講是比較陌生的。而課文最后幾句話又描寫了威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什么關(guān)系呢？學(xué)生很難理解。所以在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生搜集補充課外資料，拓展文章內(nèi)容以幫助學(xué)生理解感悟。（綜上所說，制定教學(xué)目標如下）

　　1、認識7生字會寫10個字，背誦有關(guān)段落，積累自己喜歡的詞句。

　　2、通過課文學(xué)習(xí)，了解威尼斯獨特的風(fēng)情、小艇特點以及它同威尼斯的關(guān)系，

　　3、領(lǐng)會作者抓住特點和把人的活動同事物、風(fēng)情結(jié)合起來的表達方法寫作的表達方法。

　　本課的教學(xué)重點是讓學(xué)生了解小艇的特點和它與人們生活的密切關(guān)系，難點是學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住特點并把人的活動同景物、風(fēng)情結(jié)合起來描寫的。

　　二、說教法

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感觸和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣�！睘楦玫捏w現(xiàn)新課程的基本要求，也為了突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，我決定采用“自主探究——討論交流——點撥小結(jié)”并適當輔助以媒體演示法的方法與學(xué)生共同完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　三、說學(xué)法

　　自讀自悟法小組合作法感情朗讀法想象與聯(lián)想法直觀感受法

　　四、說教學(xué)流程：

　　我的課堂結(jié)構(gòu)是：

　　揭示課題，檢查反饋——研讀文本，合作探究——總結(jié)提煉，學(xué)習(xí)方法——拓展延伸，學(xué)以致用

　�。ㄒ唬┙沂菊n題，檢查反饋

　　這一環(huán)節(jié)安排了兩個內(nèi)容：

　　1、以小組為單位交流搜集的有關(guān)資料、圖片，了解威尼斯的特殊及城市的特點；

　　2、解決課前的預(yù)習(xí)思考題：課文圍繞著小艇寫了哪些內(nèi)容？這樣，既訓(xùn)練了學(xué)生的自學(xué)概括能力，又理清了課文的基本脈絡(luò)，從而提煉出本堂課要解決的主要問題：小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)、小艇的作

　　（二）、研讀文本，合作探究

　　1、在理解小艇的樣子時，啟發(fā)學(xué)生自讀自悟，圈畫表現(xiàn)小艇特點的字詞，試著畫一畫小艇的樣子，然后抓住三個生動的比喻句，使學(xué)生在理解比喻的精彩的'同時，認識到作者多種比喻來自于多方面觀察，

　　2、船夫是怎樣駕駛小艇的？技術(shù)如何？用這一問題將學(xué)生引入下一段的學(xué)習(xí)。這里，放手讓學(xué)生去自讀自悟，用“讀讀、劃劃、議議、想想”的方法自學(xué)課文。這樣就充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓他們自己去總結(jié)經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

　　3、在了解小艇的作用時，設(shè)計這樣的問題：小艇和威尼斯城市關(guān)系密切，從課文哪些地方可以看出來？

　　（1）作者是抓住哪幾個代表性人物來寫的？說明了什么？

　�。�2）作者抓住了哪兩個不同的時間來寫的？說明了什么？

　　這樣變繁為簡，化難為易，一步一步，環(huán)環(huán)緊扣，突破難點就不成問題了。

　�。ㄈ�、總結(jié)提煉，學(xué)習(xí)寫法

　　1、作者寫這些小艇是為了什么？（贊美城市的獨有風(fēng)光）

　　2、作者運用了什么樣的表達方法？

　　作者緊扣小艇，介紹了無論是白天，還是夜晚，人們的生活都與小艇息息相關(guān)。這樣，抓住特點把人們的活動，同景物、風(fēng)情結(jié)合起來。景物與人相互聯(lián)系，使文章充滿了生機。課文融進了作者多次觀察的體驗和感受。因而能寫得如此生動、形象、具體。這樣從內(nèi)容與語言形式結(jié)合上加深理解，有助于學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的鞏固。

　　（四）、拓展延伸，學(xué)以致用

　　用上文中的表達方法，寫一寫自己的家鄉(xiāng)，要寫出特點來。

　　五、說教學(xué)評價

　　教學(xué)過程中，對于學(xué)生的回答，及時給予對或錯的判斷是評價，為了激勵學(xué)生，對那些積極發(fā)言，回答特別精彩的則多表揚，針對回答有困難或缺乏自信的孩子則要多多鼓勵，課堂評價也是一門藝術(shù)，還需要不斷地探索和學(xué)習(xí)。

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