【優(yōu)選】小學語文說課稿
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就不得不需要編寫說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的小學語文說課稿，歡迎大家分享。
小學語文說課稿1
一、教學內容說明
《金色的腳印》是人教版第十冊第三組的一篇課文。文章以生動細膩，充滿感情的筆觸描寫了一個人與動物的傳奇故事，贊美了人與動物之間相互信任，相互幫助，和諧相處的美好關系，也展示了動物之間生死相依的濃濃親情。讀來感人至深，催人淚下。教材選編這篇課文的目的是使學生明白，大自然是人和動物的共同家園，人要和動物和諧相處，這個世界才更加美麗的道理。學生很喜愛這類的文章，而且學習過不少類似的課文，在這一點上，課文和學生的生活貼近。但是體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人應與其他生命互愛互助，和諧相處的深刻道理恰恰是學生學習的重難點。在教學設計時我充分考慮了教學重點難點，利用學生的已知和生活經驗，從學生的讀書感受出發(fā)，引導學生自讀自悟，使學生與文本進行對話。
二、教學設計思路和特點
改變傳統(tǒng)的學習模式，倡導自主、自讀、自悟的個性化閱讀，進行閱讀能力訓練。
閱讀是學生的個性化行為。閱讀教學是在教師指導下的學生自主閱讀探究的實踐活動。學生在閱讀活動中具有自主性，獨立性和選擇性。教師則是學生閱讀活動的組織者和合作者，不能以自己的分析講解代替學生的閱讀實踐。在閱讀實踐中，我力求引導學生自讀自悟，實現(xiàn)個性化的閱讀教學。
本課有七個教學步驟：
第一：導入新課。
我引用了一句話開頭，鼓勵學生多思考，多提出問題。然后出示狐貍的圖片并簡介狐貍，引出學生對狐貍故事的回憶。
第二：初讀課文，整體感知。
在這一環(huán)節(jié)里我肯定學生的學習能力，以“三自”為主線，實踐課標理念，努力實現(xiàn)三維目標的統(tǒng)一與落實。
“三自”：即“自主閱讀”、“自主測試”和“自主評價”。本環(huán)節(jié)的學習活動，主要由這三個板塊構成。
⑴先說說“自主閱讀”。《金色的腳印》篇幅較長，大約有1550字左右。作為自讀課文，在以前，我常用的教學方式多是以設計“獨立思考題”和“指導學法”為主。但是這次，我在根據(jù)新課程標準要求，大膽摒棄，勇于創(chuàng)新，果斷地以“自主默讀”為主線進行。
默讀，是一項不可忽視的語文能力，在信息時代，這項能力至關重要，它可以幫助學生在課外閱讀中攝取大量的知識。我們平時都對學生進行過不同程度的默讀訓練，但是，作為小學高年級的學生，我們的訓練必須按照一定的標準進行。新課程標準告訴我們，“默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字�！蹦敲�，怎樣指導學生的 “自主默讀”呢?我向學生提出了“四不”默讀要求，即“不出聲”、“不動唇”、“不指讀”、“不回讀”。這些要求是符合課標精神的，熟練地掌握這些要求，學生將終生受用無窮。
⑵“自主測試”包括自主閱讀時間測試和默讀效果測試。在閱讀(默讀)中，我設計了一個“自主測試時間”的活動：教師宣布計時開始，學生開始默讀，教師觀察，在全班第一個學生扣書(表示已經讀完)抬頭時，教師開始點擊課件，課件上連續(xù)出現(xiàn)所計時間(每10秒一次)及等級。每個學生都可以看到自己的讀完本文的總體等級，即自己的默讀速度，得出自己屬于那一個等級。當然，“一目十行”的默讀不等于“走馬觀花”。為了對學生進行深入的引導，我還設計了一個“默讀效果自主測試”活動。這套測試題共有10道，題目略有坡度。
題目如下：
1.讀出下列詞語(男傭 倉房 哆嗦 拽住 踱來踱去)
2.課文寫了幾只狐貍?他們之間是什么關系?
3.你能寫出文中那個小男孩的名字嗎?
4.事情的起因、經過、結果是什么?
5.老狐貍叼著雞走向狗,它想干什么?
6.老狐貍為小狐貍做了哪些事?
7.小男孩為什么會掉進懸崖下的雪地里?
8.小南孩失足時,狐貍是怎么做的?
9.最終小男孩是怎么對待狐貍一家的?
10.小男孩是個怎樣的孩子?
(3)自主評價：
即自主閱讀速度評價加自主閱讀效果評價等于自己的綜合閱讀能力。
三、精讀體會，深入探究
初讀課文之后，我引導學生提出問題，帶著問題去精讀課文。復習讀寫例話《閱讀要有自己的見解》，鼓勵學生通過閱讀提出自己的見解。這里強調“學習方法自由”、“學習內容自由”，充分體現(xiàn)學生的自主。這個環(huán)節(jié)設計我注重引導學生與文本進行對話、溝通。并讓他們通過自主的交流、匯報、朗讀來表達自己對課文的獨特感受和體驗。學生在積極主動的閱讀實踐中加深理解和體驗，受到情感熏陶，從而體現(xiàn)“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！痹谶@個環(huán)節(jié)里我還設計了“難點解析”利用課件展示突破難點。
四、感受
用人類的情感去感受狐貍一家的親情
這里我設計了一個思考題：(課件展示)
老狐貍為營救小狐貍做了哪些努力?
哪些地方最讓你感動?
學生紛紛找到自己最感動的地方談自己的感受，比如，冒著生命危險給營救小狐貍;為陪伴小狐貍，蝸居在地板下等等，教師再充滿激情地提升：這種陪伴，這種照顧難道和我們呢人類不是一樣嗎?是啊，動物和我們人類一樣也有這樣感人至深的親情，動物是可愛的、友好的、更是有感情的，而這份感情更讓人感動和珍惜。下面讓我們用人類的語言去表達狐貍一家的心聲吧。
五、表達
用人類的語言去表達狐貍一家的心聲(課件：傷感音樂)
孩子們沉浸在狐貍一家的親情中，老師放上一段略帶傷感的音樂，用包含激情的語言激發(fā)學生心中涌動的情感：當我們讀著課文的時候，一處處令人感動的`情景浮現(xiàn)在眼前，句子中包含著多少狐貍的心聲啊!小狐貍不能言，老狐貍也不能言，但我們能言，讓我們用人類的語言替它們說一說心中的話吧!
此環(huán)節(jié)的設計，能給學生充分表達的機會，既加深了對教材的理解，又訓練了學生的表達能力。
六、總結
(是啊，三只狐貍，一個小男孩，一顆愛心構成了一個感人的故事，人與動物，人與自然之間充滿了愛，只有這樣，才能給它們，也給我們自己一個良好的，自由的生活空間，但愿這顆愛心永駐人間!)
老師的總結引出學生的表達欲望，最后我讓學生用一句話來總結自己的內心感受，從而將課文和資料進行有機的整合，既激起學生思維的火花，又再次引發(fā)學生大膽說話的欲望。
(最后，請同學們用一句話來總結自己的內心感受。)
學生總結。
七.知識拓展
1.續(xù)寫故事《相親相愛的狐貍一家》
2.自由匯報
3.收集關于狐貍的成語。
總之我力求做到知識與能力，情感與態(tài)度，過程與方法的和諧統(tǒng)一，堅持以“自主”為主線，讓學生充分的自主，在自主中感知，在自主中有所感悟，在自主中培養(yǎng)語感，在自主中受到情感的熏陶，珍視學生獨特的感受體驗和理解。
小學語文說課稿2
一、說教材
1.教材簡析
《桂林山水》是義務教育六年制小學語文第十一冊第一單元中的第1課。課文描繪了桂林山水的秀麗風光，贊美了祖國的錦繡河山.表達了作者熱愛祖國的思想感情。
課文按先課文按照"總—分—總"的順序分為4個自然段。第1自然段寫作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。第2、3自然段分別寫了桂林的山、水的特點，先寫漓江的水靜、清、綠的特點，接著寫桂林的山奇、秀、險的特點。第4自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象。全文重點突出，條理清楚，是本單元重點訓練用段意歸并法歸納課文主要內容的好例子。語言優(yōu)美流暢，描述生動逼真，其中抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法，是學生學習習作的典范。
2.教學目標
(1)理解課文內容，了解桂林山水的特點，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的感情。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
(3)領會作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。
(4)學會本課8個生字;理解15個詞語的意思。
3.教學重點、難點
重點：學習課文2、3自然段，學會運用段落大意歸并法歸納課文主要內容。
難點：學習抓住景物的特點進行具體描寫的寫作方法寫一處景物。
二、說教法
1.直觀教學法：教學2、3自然段時，運用多媒體、板畫創(chuàng)設情境，拉近學生與課文的距離，理解重點詞句。
2.舉一反三法：第2、3自然段結構相似，教學要求相同，運用舉一反三法，通過反復訓練，有利于學生自學能力的.培養(yǎng)。
3.朗讀體會法：通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學生體會語言的優(yōu)美，感受作者對桂林山水的贊美之情，同時對學生進行有效的語感訓練。
三、說學法
培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣，讓學生運用“讀、找、品、誦”的方法學習課文。
四、說教學程序
(一)創(chuàng)設意境，導入新課
出示桂林山水的圖片，讓學生猜猜這是哪呢?上課一開始，教師用各種美麗的圖片激發(fā)學生的學習興趣，再用充滿激情的導語邀請學生一起游覽桂林，把學生引入課文，激發(fā)他們的學習興趣，緊緊抓住學生的注意力，使他們積極主動地參與學習。
(二)檢查預習
1.開火車讀課文，讀準字音，讀通句子。
2.交流課前搜集到的有關桂林山水的材料。
3.了解課文的結構，提出在學習中遇到的問題。
(三)自主選擇，學習自已喜歡的部分
課文的二、三自然段分別介紹了桂林的山和水的特點，學生選擇自已喜歡的部分，小組合作學習，并在課件上顯示各種學習方法，供學生自己選擇，然后全班交流，說說自己是用什么方法學的，還有什么不清楚的。
(四)質疑問難，小結
(五)布置作業(yè)
1.抄寫本課的生字詞
2.背誦本課，摘抄自已喜歡的詞名
3.學習作者的寫作方法，描寫你熟悉的一處景物。
五、說板書設計
桂林山水
總 — 水：靜 清 綠
分 — 山：奇 秀 險
總 —“舟行碧波上，人在畫中游�！�
小學語文說課稿3
各位領導，各位老師：
大家好!我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊的第14課《荷葉圓圓》。下面我從教材的特點、設計的理念、教法學法的選擇、教學過程的設計、板書設計等五個方面作簡要的說明。
一、說教材：
《荷葉圓圓》是一篇散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪;是小青蛙的歌臺;是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)想像;有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。
針對課文特點，在第一課時教學字、詞和進行初步的閱讀之后，我把本篇課文第二課時的教學目標確定為：
1、知識目標：理解課文內容，背誦全文。
2、語感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。
3、能力目標：培養(yǎng)學生的想像能力，表演能力以及表達能力。
4、品德目標：培養(yǎng)學生的團結合作精神。
二、說設計理念
1、調整師與生的關系
《基礎教育課程改革綱要》中指出“教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發(fā)展……促進學生在教師的指導下主動地富有個性地學習”，由此可見，教師在課堂教學中充當?shù)�，應該是學生學習活動的組織者、引導者、參與者。特別是起始年級，就更要尊重兒童的思維方式、語言特征和價值觀念，想兒童之所想，樂兒童之所樂，把學生視為平等的學習伙伴。在這一課時的教學中，我本著一個“成為孩子們學習時的伙伴，玩耍時的朋友”的指導思想，從教學程序的設計，到課堂用語和肢體動作的運用，都力求讓自己更兒童化。
2、更新教與學的方法
“教與學”是課堂教學的兩個關鍵詞，怎樣讓如今的課堂成為充滿愛意的課堂，富有詩意的課堂，飽含情意的課堂，體現(xiàn)創(chuàng)意的課堂，更需要在“教與學”上下功夫。在教的方面，我主要是以學生原有的知識經驗為基礎，通過創(chuàng)設情境，游戲活動等方式，引領學生自讀自悟，主動參與，充分尊重學生獨特的感受和體驗。在學的方面，我則更提倡個性化的學習，遵循先學后教的原則，采取小組合作學習的方式，培養(yǎng)學生合作探究的精神。
三、說教法
語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的學習興趣，主動意識和進取精神。由于這篇課文內容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節(jié)課，我基本選用“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法。我以一個伙伴的身份給學生加油，并作適當?shù)囊龑В瑢W生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓練語言，創(chuàng)造一種形、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。
四、說學法
1、學生分析
夏天是孩子們的，歡樂是孩子們的，夢想是孩子們的。孩子們對夏天有一定的感性認識，知道夏天是炎熱的，知了在樹上唱歌;荷花展開了笑臉;小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年級的學生，已經初步認識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡單地表達自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的，不規(guī)范的語言，為了使他們正確理解運用語言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設他們熟悉的生活情景，幫助他們學習、積累、感悟語言。
我所執(zhí)教的班級的學生喜歡閱讀，對周圍事物有好奇心，大部分學生能就感興趣的內容提出簡單的問題。部分學生有表達的自信心，能積極參加討論發(fā)表自己稚嫩的見解。個別學生則缺乏自信，較為膽怯，學習的主動意識不夠，對意愿的表達較為模糊。
2、定學法
根據(jù)我班學生情況，教材內容和學生的年齡特點，興趣愛好以及認識水平，因此確定運用“自主嘗試讀——分角色讀——自我展示讀——創(chuàng)造性的讀——師生合作讀——分組合作讀——表演練習說”的學習方法，使學生不但能領悟課文的情境和主要內容，而且能培養(yǎng)他們熟讀能力、想象力和表達能力，以及團結合意識。
五、說教學程序：
玩的教育在課堂，語文課堂如何玩起來，更值得我們去嘗試。在這節(jié)課，為了讓課堂“活”起來，我的整個教學過程的設計都圍繞“玩”這個字來進行。
我的課前準備是玩，玩手工制作，我和學生都動手制作一片大荷葉，學生不會做的可叫爺爺奶奶爸爸媽媽或者哥哥姐姐幫忙。
我的教學程序是：第一步簡練揭題，導入新課，在板書課題的同時復習“荷葉”二字。識字要寓于閱讀之中，閱讀的過程就是學生逐步掌握音形義的過程。我在這節(jié)課中，隨著每一個環(huán)節(jié)都會復習第一課時學過的生字。接下來我問“小朋友們，你們喜歡玩嗎?”我說這節(jié)課要好好的和小朋友們玩一下。然后請小朋友把自己做的'大荷葉拿出來，戴在頭上。這時候說：“哇，小朋友們都像小魚兒一樣，把荷葉當成自己的涼傘了!大朋友也有涼傘呢，你們看!”并展示我自己做的大荷葉，先戴頭上，然后鋪在地上。在小朋友們驚嘆的時候，我走上荷葉，聯(lián)系課文內容邊演邊講“我是一顆小水珠，荷葉是我的大搖籃。我躺在荷葉上，眨著亮晶晶的大眼睛�！毙∨笥褌兛戳酥蠖紩f好玩，都想上臺來表演，這時候就說：“要想表演好，就要把課文讀好，最好能夠記住課文中的句子。大朋友要仔細看你們的表情、聽你們的聲音，哪些小朋友表情好、讀得又好，大朋友就請他到臺上來表演。好了，開始練習朗讀吧�！皩W生開始反復讀課文，這就是學生在這節(jié)課的第一次讀——自主嘗試讀。
請學生停下之后我說：“小朋友們，課文里向我們介紹了小水珠、小蜻蜓等好幾個小伙伴，你喜歡哪一個呢?”學生會爭先恐后的說我喜歡誰我又喜歡誰呀，我這時候就說：“你喜歡哪個小伙伴，就讀寫那個小伙伴的那一段課文。待會兒你就給大家介紹你喜歡的這個小伙伴。不過，別管讀哪一段，都要先讀讀課文的第一句話。開始吧�！睂W生開始分角色讀課文，這是第二次讀。
學生讀完后我就問：“誰來介紹小水珠?”開始第三次讀——自我展示讀。學生在讀的時候，我不斷的指導，要求讀正確、流利，再要求學生帶上表情有感情的讀。接著請一個學生介紹小蜻蜓，在這一部分復習“翅膀”二字。這時候如果有小朋友會邊讀邊用雙手做展翅動作，就可以要求學生再自由讀一次課文，看看誰能來個創(chuàng)造性的朗讀。
學生再次讀之后，輪到介紹小青蛙的小朋友在讀完小青蛙那一段后會給加上幾聲“呱，呱，呱!”全班一定響起笑聲、掌聲。這時候鼓勵全班都來當一次大歌星，都來創(chuàng)造性的讀一讀課文。接著介紹小魚兒的小朋友會用翻動手掌再加上幾聲“嘩，嘩，嘩。”來創(chuàng)造性的讀，我就指導他動作輕柔一些。回過頭來看小水珠，問學生該用什么動作，這時候學生就想起了我要他們帶來的玻璃球，拿出來放在荷葉上，邊做動作邊讀，很有興趣地練習。這一部分就是第四次讀，是創(chuàng)造性的讀。
小朋友們會越來越感到課文的有趣，讀的越來越認真，這時候我就說：“小朋友們讀得非常認真。下面大朋友看看你們能不能記住這些內容。我說課文每句話的前面，你們往下接，不準看書。行嗎?”“不要忘了加上表情和動作哦!”開始第五次讀——師生合作讀，同時可以再復習幾個生字。
小朋友們把課文讀得很好了，動作、表情也不錯了，接著該上臺表演了。我就拿出準備好的頭飾，再說要求：“表演時除了要有動作和表演，還要有臺詞，但是不準看書。你們可以用書上的話，也可以用自己的話，你認為怎么好就怎么說�！比缓笠笏麄兎纸M準備，想表演誰的就跟想表演誰的坐到一起，各組合作干好兩件事：一、小組內表演比賽，選出一個表演最棒的上臺表演;選好后大家都要幫助他出點子，讓他表演的更好，特別是要幫他記住生字。二、從課文中找到一些問題，準備向別的小組表演的小朋友提問，看誰問的最有水平，當一位善于提問的記者。學生再次讀課文，練臺詞。這次是第六次讀——分組合作讀。
學生準備的差不多了，就上臺表演了，我要求表演的的同學把自己的生字卡帶上，表演后，“記者們”要考考表演者的生字。在學生表演的過程中，我注意規(guī)范學生的口頭語言，還要提醒學生注意用上禮貌用語。這也可以訓練學生的口語交際能力，這是最后的表演練習說部分。在這一部分不但可以復習第一課時學過的所有生字，以前學過的生字也能復習一些。
這節(jié)課的寫字教學我準備讓學生學寫“朵”、“機”“我”三個字，寫之前首先請學生觀察它們的筆畫結構和占格特點。提問：“‘朵’字上邊是個‘幾’嗎?”學生會回答：“不是。沒有鉤�！苯又埿∨笥褌冊賹懸粋�飛機的“機”字，要注意這個字的右邊可是個“幾”字，有鉤的!還要注意鉤的寫法。然后請小朋友們再寫一個“我”字。這個字很難寫，建議小朋友們先在書上描一遍，記住斜鉤是怎么寫的，然后再寫。
通過這節(jié)課的學習，很多小朋友已經很熟悉課文了，這時候請小朋友們試背課文，再要求他們有感情的把課文齊背下來。學生很有興趣的充滿成就感的把課文背下來，最后會再可愛的舉起小手大喊一個“耶——!”這時候該下課了，小朋友們還想玩，我就布置作業(yè)說：“回家還能玩，玩什么呢，玩畫畫。畫一個大荷葉。怎么玩呢?你想把荷葉當作自己的什么，就把你想的寫到你畫的大荷葉上，然后再像水珠、蜻蜓等小伙伴一樣表演表演，好嗎?”
我在這節(jié)課的設計中一層進一層，一環(huán)扣一環(huán)，其宗旨都是為了讓學生在玩中學，學中玩，真正體味到語文學習的樂趣。
最后說說我這節(jié)課的板書設計，主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，內容突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，能吸引學生的注意力，并能引導、發(fā)散學生創(chuàng)造性思維，也為背誦有困難的學生理清了思路。
由于本人參加工作才幾年，經驗不足，在本節(jié)課的設計中定有許多不足之處，懇請各位領導老師批評指正，謝謝大家。
小學語文說課稿4
教材分析：小學九年義務教育人教版五年級第二十三課文《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品。全文按游覽順序可以分為四個大段：第一段寫作者和朋友們劃船出去游玩，第二段寫第一次經過“鳥的天堂”時看到的情景，第三段寫第二天又一次經過“鳥的天堂”時看到的情景，第四段寫作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美。
文章記敘了作者和他的朋友兩次經過鳥的天堂時所見到的不同景象，表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美。
文章表達上的特點主要表現(xiàn)在兩個方面：第一，抓住景物特點，進行靜態(tài)與動態(tài)的描寫；第二，借景物描寫表達感情與直接表達感情相結合。
選教這篇文章的目的，一是使學生感受大自然在人類保護下充滿生機活力的美，增強環(huán)保意識；二是使學生領悟作者描寫景物和表達思想感情的方法，提高閱讀能力和作文能力。
教材重點：
本文重點是寫作者兩次去鳥的天堂所看到的景象。作者第一次經過鳥的天堂，沒有看到鳥，重點寫了大榕樹的碩大無比和充滿生機的美麗。作者按由遠及近的觀察順序，先寫它占地面積大，并通過爭論榕樹的多少，說明這株榕樹是孤木成林，表現(xiàn)榕樹之大；接著寫近看榕樹，通過對枝干和綠葉的描寫，展示了大榕樹的勃勃生機。在飽含情感的描寫之后，作者發(fā)出由衷的贊嘆：“這美麗的南國的樹�！�
第二次經過鳥的天堂，作者著重寫了眾鳥活動的熱鬧場面。從作者的描寫中，我們不僅知道了這兒鳥的數(shù)量多、種類多，而且分明感受到了它們生活的自由、快樂。
教材難點：
一、“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”
二、文中四處提到“鳥的天堂”，為什么有的地方加引號，有的地方沒有加引號。
教學對象情況分析：
“鳥的天堂”指的是一株約500年樹齡的大榕樹，位于新會市的一座小島上。榕樹的樹冠大得出奇，濃陰覆蓋著整個小島，獨木成林，乘小艇從遠處，就成了浮在水面上的綠洲，景色奇特迷人；近看，枯藤交錯，猶如原始森林。大樹上棲息著成千上萬只各種各樣的鳥，它們每天早晚一進一出，盤旋飛舞，交互更替，很有規(guī)律，場面頗為壯觀。生活在廣州市的學生，并不是每個人都有機會去觀賞，看到這難得的奇景。巴金爺爺筆下的小鳥天堂的確是非常迷人，字里行間無處不流露出那種贊嘆、驚訝、喜悅的感情。所以在學生學習課文，理解課文語句，體會作者感情，并通過朗讀把感情表達出來這些方面上存在一定的難度。
教學程序設計：
我在教學《鳥的天堂》一課時，以訓練學生語感為主：
⑴形象思維訓練法：小學生形象思維能力較弱，理解事物比較直觀，要領悟文字所表達的內涵，應充分調動他們的形象思維，通過形象思維的引路，把語言文字描繪的情景“轉換”成生動的“圖像”材料，讓學生在身臨其境般的體驗中陶冶情感，加深感悟。我通過讓學生反復誦讀，獲得課文內容，初步認識后，借助電教手段播放了“鳥的天堂”錄像，把學生帶進一種特定的評議環(huán)境中，學生神情專注而投入，隨后讓學生看著早上沒有鳥的這一棵大榕樹，啟發(fā)學生想想說說，“百鳥歡鬧”是一幅怎樣的情景。當再讀到“百鳥歡鬧”這一段時，學生已學沉浸在期中，仿佛身臨其境，而讓學生說說一只鳥的特寫景頭時，也能說得有聲有色，達到了一定的效果。
�、破吩~析句比較法：文章的組詞成句構段的方法研究是提高學生對語言感受能力的'有效途徑，在教學中，我抓住有關的句子進行比較、揣磨、欣賞，不斷地提高其對語言感知的敏銳程度。如：教學第8自然段中“這棵榕樹好像在把它的全部生命力展示給我們看，那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙，翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動，這美麗的南國的樹!”對于“顫動”、“展示”這兩個關鍵字，引導學生用其他詞來替換。如用“顯示”、“出現(xiàn)”或“抖動”、“晃動”等，用哪組詞更好？在討論、比較中，讓學生體會到“展示”是清楚地擺出來，明顯地表現(xiàn)出來，突出榕樹的旺盛的生命力；“顫動”是短促而頻繁地振動，課文把微風吹動，陽光照耀下樹葉一閃一閃的樣子，不但美麗而且動靜結合，顯示了大榕樹那旺盛的不可抗拒的生命力，給人一種生機勃勃的感受。這樣，關鍵文字抓住屯，學生品出了精妙詞語，咀嚼出了它的神韻，從而在心靈上與作者產生了強烈的共鳴，促使學生語感不斷地增強。
一、領悟作者的表達方法。
23課《鳥的天堂》是五年級（上冊）課本第七組課文，該組課文的訓練要求是在理解課文思想內容的同時，體會作者是怎樣表達的，領悟作者的表達方法�！而B的天堂》這篇課文，在表達上就很有特色。作者寫了兩次經過鳥的天堂的情形。第一次沒有見到鳥，著重描寫了大榕樹靜態(tài)的奇特的美；第二次見到了大榕樹上群鳥紛飛的壯觀景象，寫出了鳥的天堂的動態(tài)美。文章的語言生動、準確，如“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點縫隙”。一個“簇”字，一個“堆”字，我們讀了就很容易想象出榕樹枝葉茂盛的景象。再如“到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀”。短短三四十個字，就寫出了清晨鳥的天堂的熱鬧景象。本文的重點與難點也體現(xiàn)在作者兩次經過鳥的天堂的所見所聞，因此根據(jù)本班學生情況，我選了作者第一次看到的大榕樹的情景來進行教學設計。
�、僬n堂上借學生的質疑：“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動�！薄靶碌纳陬潉印敝傅氖鞘裁矗抗膭顚W生大膽表達自己的見解，積極地各抒己見。讓學生聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際，和平時的感受，看看自己有什么見解。學生通過朗讀，大膽想象是風吹、鳥動、新發(fā)的嫩芽、陽光的照耀、綠葉本身蘊育的無限生機……
�、诎徒馉敔斢迷~用句優(yōu)美、準確，筆下描繪的大榕樹更是栩栩如生，充滿勃勃生機，作者雖然看不到鳥，但通過描寫榕樹的“大”、“茂盛”早已悄悄地把無限生機，暗藏著成千上萬的鳥都滲透在文字的描寫中去。我讓學生在自讀課文的時候，體會榕樹的美，邊體會邊畫句子，把喜歡的句子多讀幾遍，遇到不懂的地方就在旁邊作上記號。通過學生的這一朗讀、勾畫、體會，引導學生自讀、感受、質疑，從而理解語句的含義、作者的感情。學生在匯報的過程中解決了幾個知識點：什么是氣根？榕樹有哪些特點？體現(xiàn)在哪里？為了讓學生更好的理解句子，我利用CAI現(xiàn)代教學設備，向學生展示大榕樹的遠景和近景，樹葉的樣子、顏色等等。學生在觀察、朗讀、體會后很快地理解“簇”“堆”的用法，感受到大榕樹的“茂盛”，“那是一株大樹，樹的枝干不可計數(shù)�！笨梢愿惺艿綐涞摹按蟆薄�
二、學習寫作方法。
本課的寫作方法運用了描寫中動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫。我在教學大榕樹部分時，指導學生體會句子意思后，總結作者在描寫大榕樹時是①按怎樣的順序來觀察榕樹的？②作者抓住了哪幾方面寫榕樹？其中哪一部分寫得最詳細？指出作者按從遠到近、從整體到部分，抓住榕樹的枝、根、葉三方面進行具體描寫，突出榕樹大而茂盛的特點，這種描寫方法叫靜態(tài)描寫。使學生首先認識靜態(tài)描寫的定義，然后在學詞學句的過程中感悟句子和寫作方法，體會這種寫作方法好在哪里。最后在教學過程的尾聲，我設計讓學生仿照巴金爺爺?shù)膶懽鞣椒�，運用靜態(tài)的描寫手法去寫自己喜歡的一種植物，要注意抓住植物的特點去寫。
三、朗讀和背誦的指導。
該篇文章用詞優(yōu)美，語句精辟、簡練，引導學生充分地讀，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感。例如：關于“真是一株大樹”一句，學生讀時習慣強調句中的“大”字，實際上作者強調的是“一”株大樹，所以要啟發(fā)學生朗讀時讀出“一”株大樹。讀好這句話，讀出榕樹的大，鼓勵學生相互交流朗讀的感受，說說為什么這樣或那樣讀。在學生置入文章的情境中，體會作者的思想感情的最佳時機，我要求學生把自己喜歡的部分背誦下來，充分體現(xiàn)學生的自主性。
小學語文說課稿5
一、說教材
本課是一篇寓言故事，講的是北風吹來，青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，北風以為自己的本領很大，不把小魚放在眼里，但是小魚卻不怕它，讓我們看到了一個弱者面對強者時的毫不畏懼。課文諷刺了北風缺乏自知之明、妄自尊大的行為。全文分為兩部分。
第一二自然段為第一部分，寫有些動植物怕北風，北風很得意。課文中一連用了三個“吹一吹”，說明北風很強勁，而且是連續(xù)不斷的，接著又用“青草變了顏色”、“梧桐樹落了葉”、“鳥兒躲進了窩”，說明在強大的北風面前，動植物受到了傷害，它們有的退縮了，有的害怕了，這樣就滋長了北風的氣焰，使它顯得很“得意”，一句“哈哈，大家都怕我”，表現(xiàn)了北風目空一切的心理。
第三至五自然段為第二部分，寫北風自以為是，但小魚不怕它。就在北風非常得意的時候，小魚向它發(fā)起了挑戰(zhàn)�！氨憋L氣極了”，一方面說明北風沒有把小魚放在眼里，另一方面對小魚敢于向它挑戰(zhàn)感到很惱火，它“猛吹一口氣”，表明它用心狠毒，恨不得一下子置小魚于死地，而小魚呢，不僅沒有害怕，反而在水底快樂地“捉迷藏”呢。
二、說學情分析：
本課語言生動、形象，情節(jié)簡單，富有童趣，孩子們較歡迎。但是，一年級的孩子剛開始學習篇幅較短的詩歌，現(xiàn)在一下子跳躍到學習篇幅較長的寓言，就學生認知水平來說有一定的距離。朗讀課文時可能會出現(xiàn)心有所感而無法朗讀到位的情況。因此，在教學中要讓學生由情而動，用富有感染力的語言、情境的創(chuàng)設、多種形式的朗讀等方式來引導學生形象的感知，讀準、讀好課文。初讀課文時多數(shù)學生可能不能很好的領會文章的意圖，總是以“北風強大，我喜歡北風”的話語來表達觀點，當然，學生這樣說也無可厚非，但不能滿足于此。因此在教學時要適時地采用對比、遷移等手法引導學生從另一方面出發(fā)，體會小魚作為弱者而與課文中其他事物完全不同的表現(xiàn)，學生就能表達出新的觀點了。
三、說教學目標：
根據(jù)教材編寫意圖，新課標教學要求，結合學生思維情感、認知發(fā)展的需要和教學實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標。
1、知識目標：認識8個生字，會寫7個，理解由生字組成的詞語。
2、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)一定的語感和朗讀能力。
3、情感目標：讓學生懂得做人要謙虛謹慎，要有自知之明，不可妄自尊大。
四、 說教學重點、難點：
針對新大綱對一年級閱讀教學的要求，結合學生的年齡特點，我確定了以下教學重點及教學難點：以多種形式的讀，讓學生感受語言文字的美作為本課的教學重點。難點是引導學生體會在嚴寒中，小魚作為弱者卻對北風毫不畏懼的精神。
五、說教法學法：
新課標倡導學生是學習和發(fā)展的主體這樣的理念，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，保護學生的`好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為：
1、情境創(chuàng)設法；
2、品讀感悟法；
3、對比遷移法。
六、說教學過程：
本課的教學設計，按以下幾個環(huán)節(jié)進行：
1、 創(chuàng)設情境，談話導入。
課堂氣氛的營造至關重要，良好的氣氛更易讓學生入情、入境，產生心靈的共鳴。導入時我準備播放呼呼的風聲，使學生一下子進入到寒風凜冽的情境中。接著為學生創(chuàng)設一次口語交際的機會，讓學生來說一說，“你聽了這聲音，有什
么感覺？”學生會說：“真冷呀！”“很冷”“非常冷”“冷得發(fā)抖”等。乘此機會教給他們“寒風凜冽”“北風呼嘯”等詞，增加詞語的積累，豐富他們的記憶倉庫。
接著結合學生的生活實際，讓學生說說北風來時身邊的哪些事物會發(fā)生什么變化，并能用口語表達出自己的觀察所得。這樣設計的目的是引導他們在頭腦中再現(xiàn)已有的生活經驗，奠定學習課文的感性基礎。
2、多邊互動，學習全文。
�。ㄒ唬⿲W習一、二自然段。
根據(jù)學生的認知規(guī)律，我讓學生自讀自悟第一自然段，然后問，讀后你知道了什么？指導學生觀察好三樣事物的變化并以此為契機指導好朗讀。在指導朗讀時，可以采用多種方式，如“青草變了顏色”，可以讓學生說說青草原來是什么顏色？現(xiàn)在又是什么樣子？讓學生得到對顏色的鮮明比較之后，朗讀起來的感＊＊彩也會更加濃烈。接著引讀第二自然段：北風看見了，覺得自己——，洋洋得意地說—— 學生們邊演邊讀，個性張揚，就能充分體會到北風的驕傲自大。
�。ǘ⿲W習三、四、五自然段。
本段教學采用品讀課文，聯(lián)系上下文，結合自己生活經驗等方法有側重地理解一些重點詞句。學生通過“氣極了”、“猛吹”兩詞的品讀，聯(lián)系上下文想北風為什么這樣做？有的學生會說：“因為青草、梧桐、小鳥都怕它，它不相信小魚會不害怕。”有的學生會說：“因為它非常生氣，想給小魚點顏色看看，讓小魚也害怕�！边�有的學生會說：“因為它要小魚也害怕自己，顯得它非常了不起�！币源烁形虮憋L的蠻不講理就順理成章了； “小魚要遭殃了，它會怕北風嗎？”，一問激起千層浪，抓住“捉迷藏”一詞，體會小魚的自由、快樂、對北風的強勢力毫不畏懼的情感。隨著學生對一些重點詞句理解的加深，再通過反復朗讀體會，課文所描繪的情境，在他們腦海里就會逐漸清晰起來，這時朗讀便可水到渠成，而有感情地朗讀課文反過來又讓學生進一步感悟，獲得更深的思想啟迪。這時再讀北風的“非常得意”，就能體會到北風由于過于自信而變得可笑的舉止。
新課程標準非常強調朗讀的重要性。以讀為本，讀中促思的教學思路，加上生動活潑的情境創(chuàng)設，一定能讓學生順利突破課文的重點和難點，體會到朗讀的樂趣，思考的樂趣，語文的樂趣。
1、總結課文，拓展知識面。
大語文教學觀認為，語文教學要打破課時、教材的束縛，把學習延伸到課外。新課標也指出，學生的語文能力只有在語言實踐的基礎上才能獲得，運用語言是低年級閱讀教學中重要的遷移訓練。通過“自然界中，還有誰也和小魚一樣不怕北風？”的練說這一設計，為學生創(chuàng)設了口語交際的機會，把課堂教學拓展到生活實際，使學生樂學、趣學、善學，享受到學習的樂趣。
2、 學習生字。
本課時安排學習“口、和、知”這三個生字，這三個生字在字型上有相似之處，都含有“口”，可以讓學生進行仔細觀察、比較，促進形象感知，引導他們自主學習生字就不是一件難事，重點放在指導學生書寫上
小學語文說課稿6
我今天說課的篇目是《金色的草地》。我準備分從下五個方面進行說課。
一、說教材分析
《金色的草地》是人教版第五冊第一單元的一篇精讀課文， 講述的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下兩個小朋友的故事。描寫 “我”和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)真實生動，使人不由自主地產生會心的微笑;課文結尾以孩子的眼光和心理，用擬人的手法，形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的變化及進一步抒發(fā)了自己對蒲公英的喜愛之情。課文在第三自然段以吐泡泡的形式，對閱讀作了提示，目的是引導學生理解草地會變顏色的原因。本文語言優(yōu)美平實，內容也較簡單，是激發(fā)學生熱愛大自然，體驗“美”的好教材。
二、說教學目標
為了更多關注學生的學習過程、情感體驗以及能力素養(yǎng)的提高，根據(jù)教材編排的意圖和學生的特點，我制定了如下教學目標：
1、會認2個字，會寫13個生字。正確讀寫“盛開、玩耍、一本正經、使勁、絨毛、假裝、這些、引人注目、釣魚、觀察、花瓣、合攏、手掌、有趣”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內容，進一步培養(yǎng)熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。
4、初步體會課文中一些詞句表情達意的作用。
以上四項目標分為兩課時完成，下面我要向大家匯報的就是我第二課時的教學內容，其中如何使學生通過課文生動的描寫，體會蒲公英生長的過程，感受課文的語言美是第二課時教學的重點、難點。
三、說教法學法
1、美讀感悟法： 文章語言優(yōu)美，讀起來瑯瑯上口，因此，“美讀”是本課最重要，也是最主要的方法。其次最主要讓學生多讀，同時教師要巧妙地借助課件，引起學生對課文中描述的事物與情景的關注，入境入情，促進學生自悟自得，受到美的熏陶，激起觀察自然的興趣。2、多媒體情景法： 因為小學生生活經驗少，但好奇心強，容易激發(fā)興趣，因此，我運用電教手段，創(chuàng)設多種情景，展示課文相關圖片，使學生在完全置身于課文所描繪的情景的同時，輕松、愉快、積極、主動的學習。同時，形象直觀的課件展示，有助于學生讀懂課文，感悟到語言文字帶來的美，體驗到發(fā)現(xiàn)的樂趣，也有助于突出教學重點，突破教學難點。
3、質疑問難法： 古人云：“學起于思，思源于疑�！闭n堂教學中，運用恰當?shù)氖侄�，引導學生質疑問難，能激發(fā)濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。
四、說教學過程
這里我主要說說第二課時的教學程序，分四大步驟：一是創(chuàng)境質疑，激探究之情;二是自由朗讀，尋草地之美;三是指導朗讀，品草地之美;四是拓展延伸，談自然之奇。
一、創(chuàng)境質疑，激探究之情
教師激情導課：孩子們，我們都來開開心心的玩耍蒲公英，好嗎?然后讓孩子們拿出老師課前放在抽屜里的蒲公英進行玩樂。最后老師說：“課文里的兄弟倆啊，玩耍蒲公英的時候也是可快樂了，你能找出哪一段是描寫這樣的情景的呢?”
【就這樣，巧妙地導入新課，讓學生都親身體驗融入到課文中兄弟倆玩耍蒲公英時的獨特體驗與感受，體現(xiàn)語言學科的人文性�！�
當有學生說到“金色的草地”時，教師用自己肢體語言表現(xiàn)：皺著眉頭，顯出很吃驚的樣子，以此激起學生質疑，學生自然會產生疑問：草地應該是綠色的，怎么會是“金色的”呢?【這樣激起學生學習之興趣，激起學生探究之欲望�！�
二、自由朗讀，尋草地之美
閱讀教學中，存在著多種對話。但對話的基礎應是學生潛心融入文本。因此，在學生產生了讀書興趣、探究欲望后，讓學生自讀全文，并畫出自己喜歡的詞、句、段，美美地多讀幾遍，教師巡回傾聽。這樣學生有充分讀書的`時間三、指導朗讀，品草地之美
與空間，同時，通過讀、找、畫等方式去尋找文中的優(yōu)美語句，體驗了自主學習的樂趣，為“美讀”打下基礎。如何指導學生感悟語言文字的美，教師不必細細講解、分析，應重視“讀”。因此，教學中教師以讀代講，以評代導。
1、讀第一自然段，賞顏色之美。
(1)指名朗讀第一自然段，說說小男孩發(fā)現(xiàn)了什么?
(2)指名朗讀第一句，讓學生自由讀，教師適時評價，在評價中讓學生明白草地變成金色的原因，進而讀出草地之美。
(3)出示金色的草地圖，教師引導：看，這片金色的草地就在眼前，看著圖，你想說些什么?
【引導學生設身處地地說出自己面對這塊金色的草地想說的話，自然與文本感情產生共鳴，因為對草地的喜愛與贊美之情也就水到渠成了，自然就能讀好第一自然段了�！�
2、講讀第二自然段，體會一些詞句表情達意的作用。
�、胚@一段中哪幾句話描寫了兄弟倆快樂玩耍的情景?大家覺得這是一對怎樣的兄弟倆?你是從哪些關鍵詞中看出來兄弟倆的淘氣?理解“一本正經、使勁、假裝”，讓學生從具體的詞語中體會情感，并通過朗讀加深對詞語的理解。
�、仆澜巧缪菪值軅z，體會玩耍的快樂，讓學生在身臨其境般把課文把課文讀得輕松愉快，達到感情朗讀的效果。
�、窃诜磸屠首x中指導學生散發(fā)思維：如果，你們就是那對淘氣的兄弟倆，你最想在這片草地上玩些什么呢?
3、讀第三自然段，探變化之因：
�、沤處熂で椋哼@片草地除了給兄弟倆帶來玩耍的快樂，還給他們帶來怎樣的快樂呢?默讀課文3、4自然段，看看他們又有什么新發(fā)現(xiàn)?并出示蒲公英變化表，按課文內容填完整。
時間早晨 中午 傍晚 第二天早上
草地顏色
花的顏色
�、茖φ毡碛米约旱脑捳f說草地是怎樣變化的?邊說邊用手勢表示出來。
相機指導朗讀重點句：“蒲公英的花瓣就像我們的手掌一樣，可以張開、合上�；ǘ鋸堥_時，它是金色的，草地也是金色的;花朵合攏時，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了。”
【這一段是課文的重點，這一句更是難點，如何讓學生讀中明理，讀中悟情，讀中享受?我充分發(fā)揮學生的個性，讓學生采用多種形式的讀。如，可以配合表情讀，因為學生明白了草地變色的原因后，心情一定很高興，可以笑瞇瞇地讀;配動作讀，邊讀邊用動作演示，這樣學生很快明白“張開”、“攥”的意思。可以配道具讀，也可以配課件展示的圖片讀，調動多種感官，運用多種讀的形式，讓學生能在讀中悟出草地變色的原因。一方面讓學生感受到草地變色的奧妙，難點也迎刃而解，另一方面多種形式地讀，展示了學生個性化的體驗和表達方式，從而使閱讀成為賞心悅目的享受，使課堂成為學生個性張揚的舞臺。】
3、引導學生發(fā)現(xiàn)草地的秘密后，此時學生的心理也會起微妙的變化，及時抓住這一時機，讓學生將心里想說的宣泄出來，會更好地激發(fā)學生星期，激起表達的欲望。因此，此時來追問學生一個問題：感受到蒲公英的變化，你想說些什么?學生肯定會暢所欲言。
4、從那以后，“我們”有什么變化?我們?yōu)槭裁床辉匐S意揪它?
引導談出：
發(fā)現(xiàn)草地的變化
喜愛金色的草 喜歡上可愛的小花
不再隨意揪花
接著請學生小聲讀最后一段，理解“一起睡覺、一起起床”的含義，【體會“我”此時的心情，體會觀察與發(fā)現(xiàn)給生活帶來的變化，激發(fā)學生更加熱愛大自然之情，從而突破本課學習的第二個難點�！�
三、拓展延伸，談自然之奇
1、美讀課文后讓學生談自己讀后的收獲：孩子們，今天我們到一塊神奇的金色草地上玩了玩，你們有些什么收獲呢?
2、在學生興致盎然時，進行拓展延伸，課件出示向日葵等植物，喚起學生的回憶。引發(fā)學生談向日葵、夜來香、太陽花、含羞草等植物的神奇之處。并布置學生一項課外作業(yè)：請你用學會的觀察方法觀察自己喜歡的事物，寫下來，和同學交流。
【觀察、發(fā)現(xiàn)時沒有止境的，留心觀察，記錄生活，應該成為一種習慣。讓學生體會到及時的地記錄一些新的發(fā)現(xiàn)，會留下更多美好的回憶，收獲更多的感動�！�
3、最后教師總結：孩子們，你們知道得這么多!是啊，大自然中還有許多神奇的植物、奇特的現(xiàn)象等著你們去發(fā)現(xiàn)!去探索!老師相信你們一定會像文中的小男孩一樣，不僅發(fā)現(xiàn)它們的神奇之處，還能找到其中的奧妙!這樣更能引發(fā)學生在實踐中學習，在實踐中探索。
五、說板書
板書是微型教案，集中體現(xiàn)了教學目的、重點、難點及教學過程。好的板書還是一篇文章的袖珍版，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影。根據(jù)本課的教學預設過程，將形成如下板書，使本課的學習變得更加一目了然。
金色的草地
發(fā)現(xiàn)金色的草地 合攏 張開
尋開心 —— 最喜愛
小學語文說課稿7
尊敬的各位考官：大家好!(鞠躬)我是語文組x號考生。
下面我將與各位分享一下我對課文《落花生》的教學設想。
一、說教材
《落花生》是人教版5年級上冊第4單元的第三篇課文，這個單元的主題是生活中的啟示，這個單元的課文都包含著深刻的如何做人的哲理，情節(jié)性比較強，語言質樸簡潔，含義深刻�！堵浠ㄉ肥莾善x課文當中的一篇，課文主要講了一家人過花生收獲節(jié)的情節(jié)，通過談論花生的好處借物喻人，揭示了花生不圖虛名默默奉獻的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。
二、說學情
學生是語文學習的主人，學生已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。我所面對的學生是這樣的，五年級的學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，愿意交流，他們已不是低年級的小學生，想法開始更加獨特，對生活有所體驗和感悟，思想也逐步的走向成熟。正是引導他們明事理，知是非，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，提高語文能力的關鍵時期。
在學習上，他們也有了一定的學習能力，掌握了一定的語文學習方法，但是就這篇課文而言，需要老師進一步的循循善誘，關注學生的個性體驗，用文本架起學生學習跟生活之間的橋梁，讓學生們在閱讀課文的同時，學會體會生活當中蘊含的哲理。
三、說教學目標
因此，基于教材和學情，我從課程標準中“全面提高學生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設計了以下三個維度的教學目標：
1.知識與能力：賞析文中重點字詞，掌握本詞的煉字藝術。
2.過程與方法：通過誦讀，品味關鍵詞語，把握詞中描繪的意象，分析景中寓情、情中顯志的特點;提高鑒賞詩歌的能力。
3.情感態(tài)度與價值觀：理解這首詞的思想感情;感受情懷和“以天下為己任”的偉大抱負。
基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，體會花生的可貴之處，感悟課文蘊含的道理為我的教學重點，體會文章詳略分明，借物喻人的寫作特點則為我本堂課的教學難點。
四、說教法學法
為了實現(xiàn)教學目標、突出重點、突破難點，教學中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。
那么接下來我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
五、說教學過程
(一)創(chuàng)設情境，導入新課
著名特級教師于漪曾說過“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住�！被诖宋业膶朐O計為：出示有關花生的謎語，快速吸引學生的注意力，并提問：花生有什么樣的作用?激發(fā)起學生的興趣。之后播放花生生長過程的視頻，引導學生理解本文問題為“落花生”的原因。之后以作者筆名設疑，旨在讓學生帶著問題學習本篇課文。
(二)誦讀訓練，初步感知
俗話說：“書讀百遍，其義自見�！闭b讀是語文教學的重要方法，加強誦讀習慣的培養(yǎng)，對領悟作者感情，品味文章語言，增強文章語感起著至關重要的作用。本課伊始我將從指導誦讀入手引導學生初步感知課文。首先我會進行示范朗讀，然后通過自讀、齊讀、指名讀、競賽讀等各種手段指導學生正確，流利，有感情地進行朗讀。
在學生聽和讀之前，我會給學生設置以下問題：1.課文圍繞花生講了幾件事情?分別是什么?
2.四件事情分配筆墨是同樣的么?看看這四件事情分別在哪些段落?作者為什么要這樣寫?帶著問題去聽和讀，既提高了學生聽和讀的能力，又為理解本文作者想表明的道理做鋪墊。
(那么又整體感知環(huán)節(jié)了解到本文著重描寫的是議花生的部分，所以引導學生重點學習議花生的段落。)
(三)合作學習，重點感悟
從某種意義上講，教與學的過程就是面對問題、分析問題和解決問題的過程，這些問題可能是不被了解的現(xiàn)象，可能是前后認知的矛盾，還可能是需要挑戰(zhàn)的困境。提出的好的問題具有雙重意義，第一，問題解決的過程是學生學有所獲的過程，是教學目標實現(xiàn)的標志;第二，問題本身就是教學的'線索，它是牽引，它是驅動教學的重要力量。
為此，在這一環(huán)節(jié)，我將用大屏幕展示出這樣幾個層層遞進、環(huán)環(huán)相扣的問題放手給學生，學生分組討論、合作探究，力求突出重點、突破難點：1.學生分角色讀文，指名匯報：談到花生的好處，兄妹們是怎樣認為的?(并在大屏幕上出示姐姐、哥哥、“我”談花生的畫面)
2.父親認為花生最可貴的是什么?談花生，為什么要說到桃子、石榴、蘋果上去呢?
(這兩個問題設置，能夠鍛煉學生歸納概括信息的能力，并為下文體會做人的道理做鋪墊。)
接下來我會自然的過渡說：課文讀到這，同學們，父親僅僅是在談花生嗎?哪句話明確告訴我們?說說你們是怎樣理解的?
(通過這一問題的設置，引導學生體會做花生一樣的人，領悟做人的道理)
為了回扣導入時懸而未決的問題，我會繼續(xù)追問學生：少年許地山是否理解了父親所說的話呢?哪句話能體現(xiàn)出來呢?此時學生們是否理解許地山為何要起這樣一個筆名了?通過一堂課的學習，學生能夠理解許地山起“落花生”筆名的緣由。
并縱覽全文發(fā)現(xiàn)借物喻人的寫作手法，完成本堂課的教學難點部分。
(四)小結作業(yè)，鞏固提高
課堂小結是對本堂課所學知識的鞏固，我會提問學生本堂課都有哪些收獲，了解學生對于本堂課所學知識的掌握程度。
課后作業(yè)是教與學的交匯點，是與課堂學習內容的對話。我希望通過作業(yè)的布置，強化學生對本文的理解，并能夠實現(xiàn)知識的遷移。
基于此，我設計了開放式的作業(yè)：試著以你周圍的一種事物來說明一種道理。達到“課雖下，味還在，趣仍濃”的目的。
小學語文說課稿8
一、說教材
著名作家老舍先生以他親身的經歷和感受寫下了《草原》這篇訪問記。文章記敘了他第一次訪問內蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過對草原景色美和人情美的不斷認識這條明線，以及自己情感發(fā)展的暗線，表達了蒙古族人民對漢族人民的深情厚誼，充分體現(xiàn)出祖國是各族人民團結友愛的大家庭。
二、說教學目標：
教學目標是課堂教學的出發(fā)點和歸宿。我將本課的教學目標確定如下：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一、二自然段。2.通過多讀以及聯(lián)系上下文，理解文章中含義深刻的句子。
3.理解課文內容，感受草原的自然美和人情美。
4.激發(fā)學生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情及熱愛西部的情感。
三、說重難點
熟讀課文，弄清文章的思想內容，體會蒙漢人民之間的深情厚誼是本課的重點。
通過語言文字展開想象，體會草原不僅一碧千里，而且生機勃勃為本課的教學難點。
四、說教法：
古希臘學者普羅塔說過：人的頭腦不是一個被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把，為了達到目標，突出重點，突破難點，解決疑點，我特制定本文的教法如下：
1.誦讀法：在教學過程中，引導學生用多種形式誦讀課文，從讀中學，從讀中悟，讓學生在讀書聲中理解課文內容，受到優(yōu)美文字的熏陶。
2.談話法：在教學過程中，多次采用談話法，讓學生自主討論，匯報自己的收獲。
五、說學法：
新課程強調落實學生的主體地位，引導學生主動的探索、研究性的學習。同時重視朗讀的訓練，因此在教學中我注重對學生進行以下學習方法的指導：
1．預習方法的指導：在預習中注重讓學生反復誦讀，領會文意，提出問題。
2．思維方法的指導：教學中，通過分析，引導學生抓住字詞句的內在聯(lián)系，誘導學生學會思考問題。
3．讀書方法的指導：抓住關鍵詞句，理解景物特點，品讀精彩語段。
六、說教學過程：
1．激趣揭題，通過我唱《美麗的草原我的家》這首歌，激發(fā)學生興趣，揭示出本課課題《草原》
2．初讀課文感知美：小組長組織組員讀書，或齊讀，或個別讀，或二人讀。讀書形式由組長決定。聽讀過程中要完成三個任務：
(1)糾正字音,把課文讀得正確流利;
(2)整體把握課文內容,討論課文講了件什么事?
(3)要互相質疑嘗試解疑.小組合作學習可以彌補獨立學習的不足.
3.自讀課文感悟美:
(1)默讀課文邊讀邊想,自己明白了什么?草原給你留下了怎樣的印象？
(2)學生默讀課文,邊讀邊思考.
(3)師生交流:用簡練的語言說說你讀了這篇課文之后的感受.你是如何感受到蒙漢兩族人民的'情誼很深？
4.品讀體驗,走進美
〈1〉走進“景色美”。
a.草原景色美麗。那作者是用怎樣的語言才把草原的景色寫的如此美麗的呢？學生默讀，勾畫出語句找學生回答。
b.生匯報：
�。�1）那里的天比別處的天更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。通過“高歌”一詞引導學生朗讀。
�。�2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。讓學生閉上眼睛想象�！耙槐糖Ю铩痹谀愕哪X海中出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面，然后讓學生看畫面讀句子。
(3)羊群一會上了小丘,一會又下來,走到哪里都像給無邊的綠毯銹上了白色的大花.引導學生體會比喻句的妙處.
小學語文說課稿9
一、說教材
中國有句成語，叫做“將心比心”。意為己所不欲，勿施于人�！皩⑿谋刃摹笔侵腥A民族的傳統(tǒng)美德，是人與人之間的和諧劑，更是構建和諧社會、樹文明新風的主要內容。這組教材是“以誠待人”為專題編寫的，課文的內容生動、感人，有誠實、講信用的父親，有用自己勞動去維護個人尊嚴的石油大王哈默，都從不同的角度贊美了誠實、守信等道德規(guī)范。《將心比心》是一篇略讀課文，是本組教材的最后一篇課文，在前面學習的基礎上，學生能自讀自悟課文，通過發(fā)生在日常生活中的兩個小故事，明白了“遇事要將心比心，多為別人著想，就會使人與人之間多一些寬容和理解�！钡娜松芾怼�
我任教的是來自各個農村的學生，他們學習勤奮，在課堂上表現(xiàn)活躍，性格淳樸，待人真誠，是懂事、有禮貌的孩子。但受地方語言的影響，課外的閱讀量少，學生的表達能力差，如何從文本聯(lián)系到生活，表達自己的正確見解，大部分學生都比較困難。
二、說教學目標
1、四年級處于第二學段，第二學段的閱讀方法是“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學會默讀課文�！薄秾⑿谋刃摹芬晃模顬楦腥说氖莾商幦宋锏恼Z言描寫。所以我第一條教學目標是“能正確、流利，有感情地朗讀課文，重點指導學生朗讀文中兩處人物的語言和結尾的重點段。”為了實現(xiàn)這個目標，我使用電子文稿演示文中人物語言和作者體會反復朗讀，體悟文中人物的感情。
2、本課語言通俗，而且沒有生字僻詞，對于四年級學生來說比較容易理解課文內容。我覺得難的是感動學生，讓學生在生活中也能將心比心，從文本中受到德育的熏陶，是教育學生的主要目標。所以我定下的第二條教學目標是“通過課文的學習，深入理解課文內容，明白生活中只有將心比心，才能使人與人之間多一些寬容和理解�！睘榱藢崿F(xiàn)這個教學目標，我從網上搜集學生在電視上經常看到的宣傳片——“心在一起”做為導入，貫穿課堂，營造課堂氣氛，感染學生。媒體資源播發(fā)，生動地體現(xiàn)生活中“我為人人，人人為我”的文明行為，學生似身臨其境，受到片中人物的感染，突破本課的重難點。
3、這是一篇獨立閱讀課文，培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力是本課教學的重點。針對本班情況，以學段目標為依據(jù)，我定下的第三條教學目標是“進一步培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力，認真聽別人發(fā)言，敢于發(fā)表自己的見解。”這教學目標是培養(yǎng)了學生獨立閱讀能力和表達能力。
三、教學重點、難點
教學的目的是讓學生通過與文本人物的對話交流，受到中華民族傳統(tǒng)美德的熏陶，這是教學本課的重點。難點是如何引導學生通過體會文中人物語言而使表達產生感人的效果。
為了突破這個重難點，我在教學中運用了多媒體教學，媒體課件情景導入、抓住重點語段品讀、音樂感染等教學方法。
四、說教法、學法
培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神是新課程標準的重要理念。為了實現(xiàn)教學目標，體現(xiàn)新課程標準中“知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度價值觀”的三維目標，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。在教學中，我借助“心在一起”廣告做為課堂的切入點，抓住重點語段反復朗讀、體會，引導學生質疑，組織學生討論、探究、交流，最后結合實際進行拓展延伸。本課是獨立閱讀課文，以學生自主閱讀為主，我適當引導他們從讀中悟，從文本聯(lián)系到生活實際，從而達到熏陶的作用。
五、說教學過程
我的課堂結構是：情景導入——初感課文——深入體會——課外延伸。
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我以日常生活中經�？吹降囊欢喂鎻V告——心在一起做為切入點，觀看后向學生提出“從片中，你看到了什么？”通過學生的發(fā)言，從而揭題。這樣的導入設計，即激發(fā)學生學習的興趣，又營造課堂氣氛，對揭題鋪下了墊筆。
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第二學段的閱讀要求是“初步學會默讀”。所以我對學生提出“讀正確、通順，在不懂的地方做記號”的閱讀要求后，讓學生讀課文，邊讀邊思考課文提出的問題“課文寫了哪幾件事？”這個環(huán)節(jié)的設計提高學生獨立閱讀的能力。
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在初讀的基礎上，我設計了幾個問題“課文中哪些地方使你感動？找出來用‘——’劃出，并寫出自己的感受�！薄拔闹姓l令你感動？”“阿姨，母親是怎樣做的？怎樣說的`？”這幾個問題引導學生步步深入文本，理解課文內容。找出重點語段，指導有感情地朗讀，體會文中人物的思想感情。
在理解文中人物的思想品質時，我設計了“移情體會”的環(huán)節(jié)，提出“如果這位阿姨沒有這樣做，結果會怎樣？”“如果媽媽責備，甚至辱罵那位護士，結果會怎樣？”這兩個“如果”引領學生展開想象，換位思考，切身體會文中受幫助的奶奶和受鼓勵的實習護士的感激之情，更體會到阿姨“處處為他人著想”和母親對護士的“寬容、理解、鼓勵”高貴品質。
在為兩個小故事感動的基礎上，抓住關鍵詞“溫暖”，理解“溫暖”是一詞多義，讓學生通過查字典明白“溫暖”指的是心中感到幸福，試著用“溫暖”說兩句表達意思不同句子。接著一起讀讀作者對這兩件事情的體會——課文的最后一自然段。這個環(huán)節(jié)的設計揭示課文的主題，同時實現(xiàn)課文的教學目標和突破課文的重點、難點。
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學生受課文中人物的品質影響，走出文本，聯(lián)系生活實際，提出“生活中，有這樣將心比心的事嗎？”讓學生交流，說一說，不僅鍛煉學生的口頭表達能力，也陶治了他們自己的心靈，同時實現(xiàn)了本課教學的目的，認識到“遇事要將心比心，多為別人著想，就會使人與人之間多一些寬容和理解”。這個環(huán)節(jié)的設計，可能學生都談到別人需要幫助時，自己該怎樣去幫助。這時，我適當引導學生平時傷害別人時，是否能換位思考，體會別人受傷害后的想法。
接著讓學生試著說說“將心比心”這個成語的理解，體會“將心比心”指的是用自己的心比別人的心，為他人著想。
最后與學生一起共勉作家羅蘭的名言：如果每一個人與別人相處的時候，都能先想到別人，后想到自己，多想到別人，少想到自己，那么世界上可以增加很多歡樂與和氣，而且可以減少悲劇和恨事。
讀后，隨著音樂“心在一起”響起，“世界那么大，只要我們心在一起”相信這段話、這首曲對學生的思想帶來很大的觸動，會將聯(lián)系到自己的行為中去，遇事將心比心，做一個處處為他人著想的人。
六、說板書設計
板書設計是課本靜態(tài)的呈現(xiàn)，這樣的設計既增強了直觀性，有利于學生對課文內容一目了然，更突出課文的主旨。
我抓住課文中的主要人物“阿姨”、“奶奶”、“母親”、“護士”和文中的關鍵詞句做為板書，這樣的設計簡單明了的突出本課的主要內容，加深學生對課文的印象。將心比心會使人與人之間多一些寬容和理解。
小學語文說課稿10
一、 說教材:
變色龍》是蘇教版實驗教材第九冊第6課。通過繼續(xù)我們發(fā)現(xiàn)變色龍，端詳變色龍，放回變色龍的過程。展示了變色龍的特點，從而提醒人們保護動物。全文共１６個自然段，可分３段。第一至第八自然段，寫我們發(fā)現(xiàn)變色龍，那是條長３０厘米左右，似蛇非蛇的怪物。第九至第十五自然段，寫我們端詳變色龍，了解了變色龍的特點。第十六自然段是第三大段，寫我們將變色龍放回了原始森林。本課主要是介紹變色龍的特點，作者巧妙的將他兒童國敘事的形式展示出來，顯得生動有趣。其中第二段是全文的重點�！蹲兩垺愤@篇課文需要兩個課時完成，今天我講的是第二課時的教學設想。根據(jù)上面的情況我制定了本課時的教學目標為：
1．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．了解變色龍的外形特點及其生活習性等，愛護小動物。
4．學習課文的寫作順序，學會觀察動物的特點。
二、說教學方法
根據(jù)本課的教學目標，在本課教學中，我在課前可以讓學生準備一些動物適應環(huán)境的圖片和文字資料，教師作為學生的探究伙伴也可以準備一些相關的音像資料，課上與學生資源共享。在教學過程中,由于變色龍尚屬罕見動物,極為罕見,同學們對于它的`認識還是知之甚少,所以光靠讀來悟變色龍的特征還是遠遠不夠的,所以,我在教學中合理利用多媒體教學,使學生能夠更加直觀的認識變色龍。通過一些圖畫,了解變色龍捕捉食物之迅,以及它能在不同的環(huán)境和溫度下變色的過程,學生饒有興趣。
三、 說教學過程：
一）、展示圖畫，直觀導入：
首先我向學生展示了一幅大自然生物活動情景圖，非常醒目。此圖目的是讓學生通過找動物，發(fā)現(xiàn)有些動物與環(huán)境顏色一致，很難發(fā)現(xiàn)；而有些動物的體色卻很鮮艷，一目了然；更有趣的是，有些動物的體態(tài)竟然與植物的樣子相類似等等，旨在激發(fā)學生探究的興趣，并初步感知保護色、警戒色和擬態(tài)。
（二）突出重點、突破難點：
默讀課文，讓學生說一說哪一部分給他們留下了深印象，并說出原因
第二部分“我們”細細端詳著變色龍。讓學生解釋“端詳”，知道作者是從哪幾個方面來“端詳”變色龍的。
小組學習：讀讀9-15自然段，讓學生把最感興趣的語句讀好。
學習了課文第二部分，談一談我們觀察小動物后獲得的啟發(fā)。
總結描寫動物的方法：仔細觀察，抓住其特點來寫，注意按一定順序來寫。
齊讀課文第三部分：放讓學生談一談放回變色龍后想說的話。
（三）交流資料，活躍課堂：
由于課前我安排了學生通過各種渠道收集有關變色龍的資料，在這里，給學生一個展示的舞臺。學生可以把自己搜集的相關資料和老師同學共享，給學生創(chuàng)造了交流獲取新知的機會。這一環(huán)節(jié)的設計，把課內知識與課外知識巧妙地結合在一起，使學生對變色龍有多層面地了解，學習體驗得到自然延伸。
（四）、拓展文本，追求超越：
其實，不僅是數(shù)量不多的變色龍我們要保護，自然界中的其他小動物我們也要保護。讓我們人類和動物和諧地生活在地球上吧。
四、說板書設計：
板書作為一種重要的教學手段，作用是多方面的。板書既能幫助教師突出教學重點，突破教材中的難點，又能幫助學生掌握教學思路，提高邏輯思維能力，還能加強教學的直觀性，集中學生的注意力，增強學生的記憶力和理解力。
小學語文說課稿11
尊敬的各位老師，大家好!
下面我將與各位分享一下我對課文《去年的樹》的教學設想。
一、說教材
《去年的樹》這篇文章選自部編版三年級上冊三單元第一課。這是一篇童話題材的文章，作者主要講述了小鳥大樹成為好朋友，并約定來年再見，結果大樹被砍，送到工廠里做成木材，又被切成木條做成火柴，最后用來點燃了煤油燈，小鳥為了履行約定，便對著燈光唱歌的故事。這是一篇十分感人又很悲傷的故事，極具教育意義。
二、說學情
學生是語文學習的主人，學生的已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。
三、說教學目標
基于教材和學情，我從課程標準中“全面提高學生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設計了一下三個維度的教學目標：
【知識與能力】能夠熟練掌握文章中的生字詞，做到會讀、會寫、會認。
【過程和方法】通過分角色朗讀課文的方式，體會小鳥的內心情感變化。
【情感態(tài)度和價值觀】通過學習這篇課文，了解作者所要傳達的現(xiàn)實教育意義。
四、說教學重難點
基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，學習并熟練掌握課文中的生字詞是我本節(jié)課的重點，體會文中小鳥情感的變化以及作者所傳達的教育意義為本節(jié)課的難點。
五、說教學方法
為了實現(xiàn)教學目標、突出重點，突破難點，教學中我將采用朗讀法、小組討論法、多媒體輔助法。
那么接下來，我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說教學過程
(一)導入新課
我們常說“良好的開端是成功的一半”，上課也不例外。對于三年級的同學，我希望首先能引起他們的注意，所以我通過提問的方式來開啟這一堂課，我可以問“同學們有沒有人種過樹”，或者“有沒有人養(yǎng)過小鳥”來吸引他們的注意，然后再問問他們“小鳥和大樹有著怎樣的關系呢”，基于同學們的回答，我們可以引出本篇文章的內容，并板書課題。
(二)整體感知
俗話說：“書讀百遍，其義自見”。誦讀是語文教學的重要方法，加強誦讀習慣的培養(yǎng)，對于學生解決文章中的生字詞，梳理文章大意具有重要作用。所以，我會先讓學生們自己閱讀課文，把文章中出現(xiàn)的不認識的生字詞挑出來，大家在課堂上進行交流，同學之間可以相互解決，然后再由老師自己進行示范誦讀，糾正學生的錯誤讀音，讀完文章后要對學生讀錯的重點字詞進行加強記憶，可以在黑板上加以書寫，并帶領同學多讀幾遍，以保證字音字形的正確。
(三)深入研讀
深入研讀，意在通過文中的細節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導學生把握文章的主旨內容。我會這樣開展本堂課的深入研讀：
學生在通讀完課文之后，我會讓同學們來說一說本篇課文講了一個什么故事，最后根據(jù)同學們所說的，再進行明確：文章講述了這樣一個故事：鳥和樹是好朋友，它天天唱歌給大樹聽，但是冬天鳥要飛回南方過冬去，鳥答應了大樹，等明年回來時還要唱歌給大樹聽�？墒堑诙甏禾�，當鳥飛回來找大樹的時候，大樹卻不見了。鳥四處尋訪，最后找到了由樹做成的火柴點燃的燈火。鳥為了履行約定，面對著由朋友生命點燃的煤油燈，唱起了去年的歌。
緊接著我就會提問，這個故事里一共有幾個人物，他們分別是在什么情況下出現(xiàn)的呢?可以依次找同學來回答：這個故事中一共有5個人物，他們分別是小鳥、大樹、樹根，門先生，和小女孩。小鳥和大樹是最先出現(xiàn)的，小鳥給樹唱歌，并且在臨別之際約定來年再唱歌。
然后是小鳥和樹根又出現(xiàn)了，小鳥第二年回來之后只看見了樹根，大樹卻不見了，于是小鳥向樹根詢問大樹的下落。小鳥和門先生也一起出現(xiàn)了，鳥按照樹根的指示找到了山谷的工廠里，在工廠里，它遇見了門先生，門先生又告訴它大樹被做成了火柴運到了村子里。最后是小鳥和小姑娘一起出現(xiàn)了，小姑娘告訴小鳥，大樹做成的火柴點亮了煤油燈。以上就是文中人物出現(xiàn)的場景。
為了能讓學生更深刻的體會小鳥內心情感的變化，我會讓小組分角色朗讀課文，體會小鳥以及其他人物說話時的語氣以及小鳥在面對每個人時不同的心理變化。如小鳥和大樹在一起時是開心快樂的;在大樹被砍，小鳥去找尋大樹的蹤影過程中，小鳥是焦急，急迫的;在最后得知大樹變成了火柴點燃煤油燈之后，小鳥是傷心難過的。
最后，我們找同學來說一說，這篇課文告訴我們一個什么樣的'道理，或者說一說你從中得到的啟發(fā)，每個人體會到的可能不一樣，有的人可能會說要信守諾言、珍惜友情;有的人說要保護環(huán)境，愛護樹木，人與自然和諧相處，共同發(fā)展;還有的人說要無私奉獻�？梢怨膭顚W生大膽地說出自己的感受和見解，只要能從課文中找出支撐的理由，不脫離文本的本意，都是可以的。
(四)拓展延伸
語文教學沒有明確的終結點，而是引導學生從這個問題走向另一個問題。促使學生將學習延伸到課外，構建起大語文學習觀。所以，在這一環(huán)節(jié)，我會帶領同學們繼續(xù)深刻體會文章情感，在班級內找人分角色朗讀課文，讀出各個角色的語氣，可以讓同學們選出讀的最好的同學給予獎勵，這樣能激發(fā)學生的積極性，踴躍的參與到課堂活動中來。在同學們將文章體會到一定程度之后，我會讓同學們大膽猜一猜，小鳥在尋找大樹的過程中都在想些什么，同學們可以互相討論，交流一下自己的想法。在這一環(huán)節(jié)中，同學們的自主性很大，每個學生體會到的情感不一樣，那么他代入的角色也會不一樣，從而想法就會不一樣，這個環(huán)節(jié)老師就需要給予同學鼓勵，讓他們大膽發(fā)揮自己的想象，發(fā)散思維。
(五)作業(yè)小結
同學們在進行了本節(jié)課的學習之后，還需要課后相應的復習與鞏固，才能將所學知識真正的掌握。為此，我針對本節(jié)課的而教學目標和重難點，布置了相應的作業(yè)。一是讓同學們課下練習課后生字詞。二是把這個童話故事用自己的話講給家人聽，并且和他們交流自己的感受。
七、說板書設計
好的板書，能培養(yǎng)學生思維的靈活性、深刻性。它是教學內容的濃縮。通過板書，學生能直觀抓住要點摒棄繁瑣，我的板書就力求體現(xiàn)這一點：
我的說課到此結束，感謝各位考官聆聽!
小學語文說課稿12
一、說教材。
�。ㄒ唬┙滩姆治�。
《草船借箭》是部編版五年級下冊第二單元的第一篇課文，這個單元學生將開始接觸我國的四大古典名著�！恫荽杓犯木幾浴度龂萘x》，這個片段故事精彩，人物形象突出，學習本課，能讓學生對《三國演義》的兩個代表性人物諸葛亮和周瑜的人物形象有初步的了解。課文語言是現(xiàn)代文，對于學生初步接觸四大古典名著來說，難度適宜，適合學生閱讀。
�。ǘ┙虒W目標。
1.會認“瑜、忌”等9個生字，會寫“妒、忌”等11個生字，讀準字音，正確讀寫詞語。
2.分角色朗讀課文。
3.理解課文內容，體會諸葛亮的神機妙算，用自己的話講講這個故事。
�。ㄈ┙虒W重難點。
重點：
感悟人物形象，從“草船借箭”體會諸葛亮的神機妙算。
難點：
通過具體語句感受人物特點，讀出人物個性。
二、說教法。
根據(jù)設定的教學目標，這節(jié)課我采用的教學方法有：
1.默讀法
本課篇幅比較長，因此學習這篇課文，主要是讓學生默讀。通過默讀，讓學生學會快速了解課文內容，找出故事的主要人物和了解故事情節(jié)。
2.拓展閱讀法
課文節(jié)選自《三國演義》，為了讓學生能更好的了解課文內容，可以讓學生課外拓展閱讀《三國演義》，了解三國中的主要人物和情節(jié)。
3.多媒體輔助教學法
本課的教學同時準備了多媒體課件，內容涵蓋《三國演義》以及作者羅貫中簡介，還包括課文生字、詞語等內容，輔助教學。
三、說學法。
本課要求學生在課前做好預習，包括預習生字，初讀課文，了解名著《三國演義》。課內主要是了解課文內容，準確把握主要人物的形象。
四、說教學流程。
本課的教學課時是二課時，課前要安排預習，教學流程如下：
（一）布置預習
1.利用工具書，把不認識的字詞注上音并識記字形、字義。
2.圈畫出自己喜歡的語句和不懂的地方，并思考為什么。
�。ǘ┙虒W過程
第一課時
教學過程
一、激趣導入
我們國家有著燦爛的歷史文化，我國的“四大名著”就是祖先留給我們的寶貴文化遺產。同學們你們指導四大名著指哪些書嗎？今天我們要學的故事就是來自《三國演義》，提起這本書，你最先想到誰？
二、初讀課文，學習生字
1.學生自由讀，讀準字音，讀通文句，概括課文主要內容。
2.課件出示生字。教師檢查預習情況。
生字：妒 忌 曹 督 委 魯 遮 寨 擂 吶 插
3.指導學生書寫生字。提示易錯：“曹、督、魯”下邊部分不要多寫一橫或少寫一橫。
三、再讀課文，了解起因
1.課件出示《三國演義》相關資料。
2.理解題目，想一想，這篇課文按什么順序寫的，重點寫了什么內容。
按事情發(fā)展的順序來寫的，引導學生關注“借”的前因后果。
3.指名讀第1自然段，引導學生理解故事發(fā)生的前因。
4.讀第2-5自然段，討論交流周瑜的真正目的'、諸葛亮不拆穿的原因。
5.分角色朗讀，體會人物性格特點，評價。
第二課時
教學過程
一、回顧導入
上節(jié)課我們已經了解課文大意，知道了借箭的起因，結果是（周瑜大吃一驚，長嘆道：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”）使周瑜自嘆不如的是諸葛亮的什么？（板書神機妙算）
二、探究課文，感悟“神妙”
默讀第6-10自然段，找出能表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的地方，說出理由。
1.知天時
“這時候大霧漫天，江上的人連面對面都看不清�！濒斆C與諸葛亮的反應、心情。
“第一天，不見……請到船里�！闭f明諸葛亮精通天文、氣象，預測準確。
2.懂地利。算準借箭的距離、懂得兩面受箭保持平衡、算準順風順水而回。
3.識人心。了解魯肅、曹操的性格，算準時機。
4.字句斟酌，分析人物性格，分角色朗讀。
小結：古時候的人們做事想要成功，都會講究天時、地利、人和，諸葛亮算準了天時，地理條件也對他有利，又看準了人心，這樣的神機妙算，怎么會不成功呢！
三、總結對比，擴展文本
1.速度全文，說說周瑜哪些地方比不上諸葛亮。（課件展示，學生自由發(fā)言）
2.總結草船借箭成功的原因。（精通天文地理，了解曹操的性格特點，考慮周全安排巧妙）
3.用四字詞語形容故事中的人物。
4.課件展示贊美諸葛亮的詩，學生自由說說關于諸葛亮、周瑜等人的故事。出示真實歷史，培養(yǎng)辯證思維。
5.讀讀閱讀鏈接，體會白話文字的不同。
課文總結
這篇課文講的是周瑜對諸葛亮心懷妒忌，設計陷害他，諸葛亮同周瑜斗智，巧妙地取得勝利，使周瑜自嘆不如，突出表現(xiàn)了諸葛亮接觸的才干。
板書設計：
起因→周瑜妒忌諸葛亮
經過→神機妙算：天時、地利、人心
結果→周瑜長嘆
小學語文說課稿13
一、說教材
《火車的故事》是小學語文教材第二冊第八單元的一篇課文，屬于科學知識專題。本文是一篇介紹火車種類的常識性課文，分別向我們介紹了蒸汽機車、內燃機車、電力火車、磁懸浮火車，以及火車提速、修建青藏鐵路等有關我國鐵路建設的成就，展現(xiàn)了我國鐵路建設迅速發(fā)展的大好形勢，借以激發(fā)學生學科學、愛科學的興趣。
二、說學生
一年級小學生對世界充滿好奇，喜歡問為什么，愛看《少兒十萬個為什么》、《兒童千百問》等科普類讀物，對一些科學知識很感興趣。經過一個多學期的培養(yǎng)和訓練，學生已掌握了一些識字方法。他們在老師的有效引導下，已能積極主動地投入到學習活動中，小伙伴之間的合作學習讓學生更多機會表現(xiàn)自己，幫助他們培養(yǎng)團結合作意識，學會與人交往。但學生的有意注意時間還是短缺，好動，好玩，老師要及時靈活地調控課堂。
三、說目標
在一年級起步階段，識字、寫字是學生的學習重點，老師一定要給學生充分的時間，讓他們觀察、發(fā)現(xiàn)、交流。低年級閱讀教學，最重要的是指導學生把課文讀正確，讀通順，最好還能讀出感情來。老師要讓學生充分地讀，在讀中感知、感悟，在讀中受到情感熏陶。一年級小朋友對科普知識感興趣，但由于人生閱歷淺缺，生活經驗局限，他們在認識火車種類，感受我國鐵路建設成就的過程中，可能存在一定的困難。因此，本課教學，我定了以下三個目標：
1認識“郊、列”等14個生字。會寫“成、晚”等6個字
2正確流利地朗讀課文
3簡單了解課文介紹的幾種火車，感受我國鐵路建設的科技進步
其中，教學重點是：識字、寫字，積極架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，調動學生的生活認知與情感體驗，幫助學生感受科技進步。教學難點是：簡單了解課文介紹的幾種火車。從重點入手，層層推進，幫助學生理解感悟。
四、說過程
第一課時
（一）圖片展示，激發(fā)興趣
一年級的小學生最喜歡形象直觀的事物。新課開始，老師用課件展示形態(tài)各異的四種火車圖片，這樣一下子就了激發(fā)孩子學習的興趣。學生簡單了解課文介紹的幾種火車是本課的學習難點。剛開始，老師就讓這四種火車與學生見面，使學生對火車的種類有一個整體感知，這樣就能使難點易化，為后面的教學做好鋪墊。同時引導孩子學會有禮貌地和小火車打招呼，說出它們的名字，讓品德教育順其自然地融入語文教學當中。
（二）初讀課文，初步整體感知
學生應該充分與文本接觸，多讀書，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。一年級的小學生讀書時還需要老師的有效指引。老師應該在每一個讀書活動中向學生提出不同的讀書要求，讓學生每次讀書都有所得，不斷學習、掌握朗讀方法、技巧！初讀課文部分，我讓學生讀文兩次。第一次要求是：讀準字音，遇到難讀的字畫出來，多讀幾遍。第二次要求是：朗讀時做到“四不”即“不錯字，不落字，不添字，不吞吞吐吐支支吾吾”。兩次朗讀根據(jù)學生的實際來設計，先易后難，要求清晰明了，讓學生易于執(zhí)行，達到訓練效果，提升朗讀技巧！
�。ㄈ┳灾鲗W習生字
生字以生字寶寶的課件形式出現(xiàn)，讓學生愉快地與生字見面，認讀生字。經過一個多學期的培養(yǎng)和訓練，學生已掌握了一些識字方法，如“加一加”“減一減”“合一合”等。老師創(chuàng)設情景，組織學生運用小組合作學習的形式，讓學生在合作與交流的過程中，學會表達自己的想法，學會傾聽別人的發(fā)言，充分調動每一個學生的參與意識、學習積極性。在反饋交流活動中，學生暢所欲言，最后評選出識字小能手，讓他們獲得成功的喜悅，激發(fā)學生以后更主動地投入到識字學習里面！
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老師引導學生仔細觀察范字，在小組里交流自己的觀察發(fā)現(xiàn)，說說哪個字難寫，怎樣才能寫好！然后全班交流，互相補充提醒，在訓練觀察能力的同時也培養(yǎng)學生的語言表達能力、合作學習能力。接著學生試寫“成、晚”兩個難寫好的生字，老師深入學生中間指導，挑選出典型性的作業(yè)，然后用實物投影展示，學生集體評價。學生在分析別人作業(yè)的同時，對生字的筆畫、結構會有更深入的認識，有所感悟，提升書寫水平。
第二課時
（一）復習鞏固生字詞語
課件出示課后“我會讀”的詞語，讓學生認讀，達到復習鞏固生字，防止回生，積累語言的目的。
�。ǘ┚x課文，讀中思考，讀中感悟
“了解課文介紹的幾種火車，感受我國鐵路建設的科技進步。”是本課的教學重點也是教學難點。如何讓學生在輕松、愉快的學習環(huán)境中，自主、合作朗讀課文，在讀中理解課文內容，發(fā)展語言，陶冶情感，是本課時教學的設計理念。
課文精讀環(huán)節(jié)以帶著問題讀課文，提出自己不明白的地方，欣賞課件，說話訓練等形式進行，讓學生在有效、自主的學習中達到理解課文內容，發(fā)展語言，陶冶情感的目的。
1簡單了解課文介紹的四種火車
不動筆墨不讀書，一定要給學生充足的時間來讀、想和做記錄，幫助學生理解課文。簡單了解課文介紹的幾種火車是本課的學習難點。為了幫助學生更好地理解課文內容，突破難點，我的設計如下：我先讓學生讀課文，邊讀邊用筆畫出課文介紹的四種火車。接著學生匯報，老師相機按順序在黑板上貼出四種火車名稱。清晰明了的板書能幫助學生又快又好地記住這四種火車。接下來我以電力火車、磁懸浮火車是“綠色環(huán)保型”火車為切入點，讓學生再讀課文，找答案。學生很快就能從書本中找出它們“速度快，污染小”。一些預習充分，課外知識豐富的學生可能還會說出蒸汽機車會冒出濃濃黑煙，內燃機車不會冒出多少煙的特點，所以它們不是“綠色環(huán)保型”火車。這時，老師引導：從蒸汽機車到內燃機車，再到電力火車、磁懸浮火車，它們是一個比一個速度快，一個比一個污
染小，這就是“科技進步”的成果。老師在黑板上板書“科技進步”�！翱萍歼M步”是《火車的故事》這篇課文的主線，前半部分介紹世界火車發(fā)展的科技進步，后半部分介紹我國鐵路建設的科技進步。所以“科技進步”一定要讓學生知道。
2感受國家火車事業(yè)的`科技進步，進行說話訓練。
�、俑形虻�4自然段，進行說話訓練
嘗試讓學生質疑，激發(fā)學生探究的欲望，樹立學生的問題意識。
學生可能不明白“提速、夕發(fā)朝至”的意思，這時老師就可以讓其他學生當小老師，說出自己對這些詞語的理解。一年級小朋友詞匯量不太豐富，對“夕發(fā)朝至”這個詞語的理解可能還是存在困難。老師可以引導他們把四個字拆開理解，如“夕”指晚上，“發(fā)”指出發(fā)，“朝”指早上，“至”指到了。再將這四個字的意思合起來想一想，就是“晚上出發(fā)，早上就可以到達目的地”的意思。這樣做不光讓學生理解了詞語，還讓學生學到一種分析理解詞語意思的方法，掌握了語文的學習技巧。
語文教學中學生“聽說讀寫”能力的生成，應該融入每一節(jié)語文課中，使學生的每一次上課能力都有提升。用“因為……所以……”把課文中的兩句話連起來，就成了一句有因果關系的話：“因為我國的火車不斷提速，所以現(xiàn)在從北京到上海，可以夕發(fā)朝至�！边@教學設計，既訓練了學生的說話能力，又能幫助學生更好地理解課文內容。
②感悟第5自然段，進行說話訓練
由于地域差異和生活經驗的貧乏，青藏高原與青藏鐵路遠離學生的生活。讓學生感受青藏鐵路建設的艱難和偉大，使他們明白“這真是一個了不起的創(chuàng)舉！”，并為自己國家驕傲、自豪！就成為我們教學中的一個重點、難點。我們用課件展示高遠廣闊的青藏高原，呈現(xiàn)青藏鐵路緊張修建的圖片，背景音樂是頌揚青藏鐵路修建的《天路》。學生看到青藏高原及青藏鐵路的圖片，聽著高昂、雄壯的音樂，仿佛來到青藏高原，加入熱火朝天的青藏鐵路建設一般！他們的心一下子就被征服！
當老師讓他們說說自己的感受時，回答精彩極了！“青藏鐵路兩旁的景色真美��！如果我坐上火車旅游，我一定不會亂丟垃圾！”“那條鐵路一會兒下坡，一會兒上坡，工人叔叔修鐵路時一定很辛苦了！”“我看到一位老奶奶看著鐵路在笑，她一定很喜歡這條鐵路�！痹跁乘援斨校瑢W生對青藏高原及青藏鐵路有了進一步的認識。這時，老師用課件顯示文中一句話：“這真是一個了不起的創(chuàng)舉！”讓學生說說對這句話不明白的地方。學生可能不理解“創(chuàng)舉”的意思。老師不急著說出答案，讓學生回到課文里，讀一讀，畫一畫，找出相關的詞語。如“海拔最高、世界屋脊”等。這時，老師出示圖片，解釋青藏鐵路由于修建在海拔最高的地方，路況非常復雜，所以它的修成是史無前例具創(chuàng)造性的事情！幫助學生理解“創(chuàng)舉”一詞，讓他們?yōu)樽约菏侵袊硕湴�、自豪！接著引導學生用高興、自豪的心情朗讀這一句話，加深學生對課文的領悟！
（三）課外拓展及作業(yè)
學生的想象力，創(chuàng)造力是無限的，團結合作的力量更是不可估量！學生在小組里一同設計一列未來的火車，一起出謀劃策，合作創(chuàng)新，共同進步！
課堂上學生整理出具體方案，課后用圖畫的形式把新型火車畫出來，第二天拿回班上張貼，與大家分享集體智慧的勞動成果！
�。ㄋ模┌鍟O計
火車的故事
蒸汽機車
↓
內燃機車
↓
電力火車
磁懸浮火車
老師根據(jù)學生反饋貼出四個種類的火車名稱，接著從“綠色環(huán)保型”火車切入，重點認知它們速度快、污染小的優(yōu)點，由此推斷出火車發(fā)展的原因是“科技進步”這一結論。板書設計清晰明了，從重點入手，層層推進，合情合理，幫助學生理解感悟課文。
小學語文說課稿14
寓言故事能啟迪兒童的智慧，發(fā)展兒童的推理能力，我今天說課的內容是一年級下冊的寓言故事《小松樹和大松樹》，我準備從以下四個方面進行說課。
一、教材與目標
(一)教材分析：
《小松樹和大松樹》是蘇教版一年級語文下冊第三單元的一篇寓言故事，講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。風伯伯批評了小松樹缺乏自知之明，盲目驕傲自大的行為。全文共有4個自然段。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出課文中小松樹、大松樹、風伯伯的樣子，使學生易于理解故事內容。
(二)教學目標：
低年級閱讀教學的主要任務是識字，積累和運用詞句，培養(yǎng)閱讀能力，養(yǎng)成閱讀習慣。因此我確立了本課的三維教學目標：
1.知識目標 ：學會本課的9個生字，能正確書寫，兩條綠線內的6個生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
2.能力目標 ：能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內容，并分角色表演。
3.情感目標：懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，看不起別人。
(三)教學重點：
由于小學低年級的教學重點是大量識字，讀懂課文，因此，我將學會本課的9個生字，能正確書寫，理解由生字組成的詞語，進而理解課文內容確立為本課重點。
(四)教學難點：
理解風伯伯對小松樹說的話，讓學生明白做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，看不起別人。
二、學情、學法與教法
(一)說學情：
本文是寓言故事，看似簡簡單單、篇幅不長的一個小故事，其中蘊含的深刻道理耐人尋味，一年級學生受年齡特點的限制，很難將自己的生活經驗與文本中的角色相對應，所以在挖掘長輩寬容犯錯的晚輩，對他進行溫和、耐心地教育這一點上，比較困難，需要教師指導學生通過多讀多體會來突破
(二)說學法、教法：
“教無定法，貴在得法�！敝灰椒ǖ卯�，就可以起到化難為易，提高課堂效率等多種功效，教學時主要采用了
1.情景教學法：
通過讓學生觀看課文動畫，讓學生的思緒跟隨畫面走進課文。在良好的學習環(huán)境中來認識課文中的人物原型，以表演的形式充分發(fā)揮學生閱讀 欲望。
2.讀中感悟法
“閱讀是學生的 個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。” 在教學中，我抓住重點詞句，讓學生自讀、品讀、表演讀、感情朗讀，通過多種方式 的讀理解課文內容。
3.自主探究法
采用自主探究學習的方法，能促使學生精神的喚醒和潛能的開發(fā)，讓每個學生都能嘗到成功的喜悅。根據(jù)本課的特點，讓學生自主讀書、表演、評論，懂得做人的真諦，從而感悟課文的`內涵。
(三)教學媒體環(huán)境：
多媒體是本課的重要載體，采用光、電、影、聲相互交替的多媒體教學環(huán)境改變知識的呈現(xiàn)狀態(tài)，將教學由靜態(tài)變動態(tài)，由無聲變有聲，由抽象變具體。不僅能增強表現(xiàn)力，更能激起各種感官的參與，調動學習欲望。
三、教學流程與意圖
(一)教學思路
本著“以學生為主，以學生的發(fā)展為本”的教學理念，我設計了以下教學
思路：
初讀課文
整體感知
“趣”字先行
導入新課
以“讀”為主
入情入境
以“演”代讀
深入探究
聯(lián)系生活
情感遷移
小松樹和大松樹
(二)教學環(huán)節(jié)：
1.“趣”字先行，導入新課。
好的開頭，能一下子抓住學生的心，新課伊始，我向學生展示一棵青松，在學生獲得感性認識后接著出示了兩棵松
樹的圖片進行比較，在出示課題時，有意把小寫得很小，把大寫得很大，
【設計意圖】：視覺的沖擊帶給孩子的是心靈的震撼，以圖促理解，孩子就能體會漢字的魅力，加深對課文的理解。
2.初讀課文，整體感知。
在孩子們進入情境后，老師順勢提出問題，激發(fā)其聽故事,學故事的興趣，主要通過讓學生觀看課文動畫。
【設計意圖】：動畫是低年級孩子最喜歡的形式，讓學生帶著問題聽，同時也是范讀課文的過程。
3.以“讀”為主，入情入境。
本文語言淺顯易懂，要放手讓學生自己閱讀，自己感悟。學習第一自然段時，采用自讀的方式，讀完后運用擺一擺的形式：小松樹和大松樹的家在哪里呢?緊接著提問全班同學：你們知道為什么要這樣貼嗎?課件順勢出示課文第一自然段文字。
【設計意圖】：短短一句話的教學，讓學生自讀自悟，多樣的檢查方式也讓我們的教學變得輕松愉悅。
第二自然段中蘊含著小松樹驕傲的原因，
【設計意圖】：采用同桌齊讀、共同探討的形式，,通過對重點詞的感悟以及演一演小松樹驕傲的樣子，可以充分發(fā)揮學生閱讀的積極性、自主性、創(chuàng)造性。
4.以“演”代讀，深入探究。
如何讓孩子在閱讀中認識到小松樹盲目自大的錯誤，這是三維目標中“情感目標”的具體體現(xiàn)。我在教學中設計了以下兩個環(huán)節(jié)：你會做這個動作嗎?接著讓學生合作探究兩個填空題
【設計意圖】：一年級學生其實對于“托”這個字并不太理解，在表演的基礎上讓學生有所“思”,有所“悟”，又采用填空的形式突破了本課的難點。
在學完課文后的表演是學生最喜歡的形式
【設計意圖】：對表演的角色進行指導,在優(yōu)美的音樂聲中，通過課本表演幫助學生感受語言，表現(xiàn)語言,加深對課文的理解。
5.聯(lián)系生活，情感遷移。
建構主義認為，孩子總是帶著一定的生活知識經驗、情感體驗參與閱讀。在探討小松樹與大松樹到底誰高這一問題上使用了動畫的形式把小松樹放到山下【設計意圖】：調動的是學生自己的生活經驗，用“比”字來練說，一方面訓練了學生的口語表達能力，另一方面學生又將文本與生活知識經驗、情感體驗鏈接起來。
四、整合點的診斷與解決方法
多媒體的運用可以使教學立體化，給我們的教學帶來無限生機，
(一)視頻展示，直觀高效
精彩的動畫展示過程讓學生對課文有了直觀的感知，對于高效的開展教學活動無疑是一劑良方。
(二)圖文結合，促進理解
把常規(guī)教學手段難以表述的精彩，我們用圖片和文字展示給學生，使抽象的概念變成具體形象，幫助學生去理解、領會知識，進而
掌握、運用知識。
(三)靜中有動，深化難點
將靜態(tài)的小松樹放置到山下，方便學生對比理解風伯伯的話。
(四)情景渲染，知識再現(xiàn)
讓學生在舒緩的音樂聲中進行課本表演，展示學生對課文內容的理解，再現(xiàn)課文的精彩畫面，也為學生背誦課文打下基礎。
結束語：“在兒童心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者�！闭Z文學習不應該僅僅是讀和背，更重要的是鼓勵孩子們不斷創(chuàng)新，這樣我們的課堂才有生機，才有活力。
小學語文說課稿15
教學目標：
1.學會4個生字，認識2種筆畫，能借助拼音讀準字音，按筆畫記憶字形，結合插圖和生活實際了解生字的意思。
2.注重激發(fā)學生興趣，提高學生識字能力。
教學重點：
正確掌握4個生字的音、形、義，能正確書寫“水”和“火”兩個字。
教學難點：
正確書寫“水”和“火”字。
教學時間：1課時
教學過程：
一、復習舊知，揭示課題。
二、學習生字
1、教學“日”字。
�、俳裉欤蠋熣埓蠹襾聿吕蠋煹漠�。
(師畫一圓圈)請猜猜這是什么?
生：鐵圈、盆子……
師：(把圓圈涂成紅色)你猜這是什么?
生：氣球水果……
(師在圓外再添畫幾筆，變成了太陽。)現(xiàn)在你猜出老師畫的是什么了嗎?
生：太陽。
�、谔栠�有一個名字是什么?(日)
③出示課件，把太陽是如何演變成“日”字展示出來，讓學生仔細觀察，弄清實物太陽是如何變成“日”字的。
�、苣隳芫庬樋诹飦碛涀 叭铡弊謫�?(如：長長方方一個口，中間一排整齊牙。)
⑤在日常生活中，你看到“日”能和哪些字做朋友組在詞呢?(日子、日頭、六月一日……)
(運用猜畫的方式誘發(fā)學生的學習積極性，使他們興趣盎然地思考學習。然后再讓學生說說生活中這個“日”字能和哪些字做哪友，激發(fā)學生做生活中的有心人，培養(yǎng)學生主動識字的愿望。)
2、教學“火”字。
大家看，這里有一個生字朋友急著要和大家認識呢?
①出示“火”字和圖，請同學們認真觀察和下面的古字，你能找出它們的相同之處嗎?你能把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家嗎(肯定學生的發(fā)現(xiàn))這個字是我們祖先根據(jù)木柴燃燒的樣子描畫出來的，后來，經過慢慢演變，就變成了今天我們寫的“火”字。
�、谡l會用“火”來組詞或說一句話，比一比，看誰說得好。
(學生觀察畫面，讓他們說說發(fā)現(xiàn)了什么，既培養(yǎng)了學生的觀察能力，又訓練了學生的語言能力，在觀察、思考、說話的過程中，逐步提高學生自主識字的能力。)
3、自主學習“月”、“水”。
課本54頁還有兩個有意思的字，你能自己看圖記住它們嗎?
�、賹W生自主學習，練習比一比，說一說。
�、谛〗M交流，你用什么方法記住它們的?你能當小老師教教大家嗎?
�、劢裉鞂W到兩個新的筆畫，你知道它們的名字嗎?你是怎么知道的?
④教師要注意強調“水”的第二筆叫“橫折撇”。
(師生互換角色，給學生創(chuàng)設主動識字的情境，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)識字的規(guī)律。在教學中，讓學生以小組合作的形式，互相交流學會的知識，讓學生主動地把自己的認識告訴大家，形成人人爭當小老師的局面。這樣既可以滿足學生的心理需求，又可讓他們在成功的體驗中感受到學習的樂趣。)
4、鞏固生字。
①小游戲：摘蘋果。
(誰能把寫在蘋果上的生字或帶有生字的詞語讀對，誰就可以把蘋果摘下。)
�、谀隳苡谩叭铡⒃�、水、火”說一句話或一段話嗎?
(學生學習生字后，經過游戲，進一步加深了印象，然后引導他們把一節(jié)課中學到的幾個字運用到一句話或一段話中，既鞏固對生字的認識又訓練學生思維和說話能力。)
三、記憶生字的字形
1.導語：這些生字你們不僅認識了，而且在生活中學會了運用，真不簡單!那你們有什么好辦法記住這些字呀?
2.復習2種新筆畫“豎鉤、橫折撇”，學生跟著老師一起書空。
請同學們看書上的筆順跟隨，先寫哪筆?再寫哪筆?看看是怎樣一筆一筆寫成的?伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。
4.請同學跟著老師一邊書空筆順一邊說筆畫。
依次出示：日、月、水、火
5.請同學拿出鉛筆，把這4個生字按筆順描紅，一邊描一邊按筆畫記憶字形。
教學反思
《日月水火》是京版一冊語文入識字第一單元的第二課，本單元共6課，卻包含了幾種不同的識字方法，第一課是隨兒歌識字，第二、三課是結合插圖認識象形字，第四、五課是對子識字，第六課是隨文識字。其中第二課《日月水火》就是讓孩子初步感受象形字，一幅圖一個字的特點。書中共安排了4幅插圖分別是：光芒四射的太陽，彎彎的月亮，清清的流水，紅紅的火苗，教學重點是能夠結合插圖學習4個象形文字“日、月、水、火”能讀準字音，認清字形，看圖理解字義，并依照田字格里的范字把字寫端正。所以在教學過程中做了以下嘗試
一、利用插圖引起興趣
興趣是的老師，學生有了興趣就有了學習的動力。因此在教學的導入環(huán)節(jié)，我先出示了圖畫，讓學生仔細觀察，說說你都看到了什么?學生你一言我一語地說開了：“上面有太陽�！蔽乙龑Ъm正：“我們說話要說完整話，應該說圖畫上有太陽。”后面的同學學著說完整話了，但仍然只說出看到的一方面內容，我又進一步引導說：“看看哪個同學觀察得更仔細，能夠把自己看到的內容都說出來�！睂W生在小聲交流后，紛紛發(fā)言，內容完整且趨于多方面了。我給與學生適當?shù)墓膭詈蠼又f：“我們今天要認識的4個生字朋友就藏在這幅畫里面，你們想不想認識它們呀?”學生們躍躍欲試，學習興趣高漲。在這個環(huán)節(jié)中，引導學生觀察圖畫，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，同時也給學生提供了練習說話的媒介，訓練了語言表達能力。
二、教給學生識字的方法
由于日、月、水、火這四個字全班同學都認識，但對于“象形文字”這個概念學生初次遇到，借助插圖識字這種方法也是第一次遇到，所以在教學“日”的過程中，先讓學生看圖，說出圖上畫的是什么，然后出示古代人書寫的日，讓學生發(fā)現(xiàn)二者之間的相同之處，因為太陽是圓的所以古人把日也寫成圓形的，并告訴學生這就是最早的'文字，古人就是根據(jù)事物的外形樣子畫出文字的，字形與圖有很大的相似性，而且圖也充分表示字的意思。讓學生初步感受到一幅圖就是一個字，借助插圖來認識漢字這種識字方法。學生在有了充分感知后教師再進行小結，這種一幅圖就是一個字的文字叫做象形字。在學習“月”的時候，讓學生先回憶剛才是如何學習“日”的。學生能夠說出先看圖再認字，那就讓學生嘗試用這種識字方法學習“月”。在教師引導下學生借助插圖認識字形，了解字義。到“水”和“火”時，就讓學生嘗試借助插圖獨立分析字形字義了。識字教學對于低年級來說占有舉足輕重的作用，所以學生掌握了識字方法以后，可以進行自主識字了，對于以后的閱讀教學有很大的幫助了。
三、關注學生書寫
對于這四個字，學生都認識但真正能寫好的不多，所以指導學生書寫還是不容忽視的問題。在書寫上我先讓學生獨立描一個，在描的過程中通過觀察找到壓線的筆畫，這樣能培養(yǎng)學生邊描寫邊觀察的習慣體會字的間架結構。之后再描寫第二個進一步體會每一筆的位置，然后教師帶著書寫。不過在書寫過程中我不是要求學生老師寫一筆學生寫一筆，我是讓學生看老師把整個字都寫完在動筆，這樣學生能從整體上記憶字形。避免把漢字弄的支離破碎。
反思這一節(jié)課的教學，給我一些啟示：首先，作為低年級教師應注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，如認真傾聽的習慣、積極思考的習慣、有序且認真觀察的習慣、認真書寫的習慣等。其次要在教學中注意培養(yǎng)學生的學習能力，如：語言表達的能力、小組合作的能力、想象能力、積累的能力等。再次要結合學生的年齡特點使練習、訓練的形式多樣化、趣味化，使學生樂此不疲，樂學其中。最后還要把教師的愛灑向每一個學生，用及時恰當?shù)脑u價激發(fā)每一名學生，保護他們的自信心、好奇心。
說課稿
教材分析：
《日月水火》是北京市課程改革實驗教材小學語文第一冊第四單元的一篇識字課。本單元共安排了6課，體現(xiàn)了3種不同的識字方法，本課為看圖識字，配有4幅插圖，右下角分別寫出了古代的象形字，這就為教師的教和學生的學提供了素材，所以學生在學習時教師要引導學生掌握簡單的識字方法。本課教學任務分兩課時完成，我所展示的是第一課時的內容�！稑藴省分赋觯骸白R字寫字是閱讀和寫作的基礎，是1―2年級的教學重點�！睋�(jù)此，我制定了一下教學目標：1.會讀“日、月、水、火”4個生字，認識“橫折鉤”1個新筆畫。結合插圖和生活實際了解生字的意思，會用這個字組詞或說句子。2.能在田字格中正確規(guī)范的書寫日和月。因為這是一群剛入學才一個多月的孩子，本課使他們第二次接觸漢字，對于他們來說把橫寫平，豎寫直都很困難，所以我將本課的難點定為：能在田字格中正確規(guī)范的書寫日和月。
學情分析：
剛入學的孩子在課堂上面臨面臨以下幾個問題：學生字枯燥的。無趣的，而天性好動的性情又使他們在長達40分鐘的課堂教學中，注意了很難持久，基于此，我會將學生的養(yǎng)成教育貫穿課堂始終，用自然的提示語，表揚話，手勢動作牢牢地吸引孩子的眼睛，注意力始終保持。
教法分析：
根據(jù)教學的重難點，我采用以下的教學方法，充分發(fā)揮教師的主導，學生的主體作用，提高課堂教學效率。
1、興趣教學法。低年級學生注意力持續(xù)時間短，容易分散，而興趣是解決這個問題的關鍵。在教學中，我通過運用恰當?shù)闹w語言和生動、活潑的兒童化語言;形式多樣的識字游戲;從始至終讓孩子們的注意力都放在課堂上，達到識字和組詞的目的，提高識字能力。
2、情境教學法。這是從激發(fā)學生的學習興趣和體現(xiàn)學科整合這兩方面去考慮的。在教學中我通過講故事，圖畫，生動形象的板書重現(xiàn)知識情境調動學生的多種感官直接參與學習，在創(chuàng)設的情境中促使學生更好地識字。
3、賞識教學法。沒有賞識，就沒有教育。在學生練讀字，詞、參與游戲、展示學習成果、教師相機指導等環(huán)節(jié)，我活用賞識語言;當眾表揚賞識;用欣賞、贊許的目光賞識;用友善的動作賞識;用模糊賞識等賞識方式激發(fā)學生學習的興奮點，給學生注入了巨大的學習動力。
教學過程：
蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生沉重的負擔�！钡拇_，興趣是學習活動的強化劑。新課標對識字、寫字教學提出了這樣一個要求：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。我想，學生也只有在感興趣的基礎上才會產生主動識字的愿望。因此，我將在本課的教學中，我時時注重激發(fā)學生興趣，處處催化學生的情感，讓他們玩得不亦樂乎，學得不亦樂乎。
根據(jù)教材特點和確定的教學目標，教學程序分為以下五步。
1.圖畫導入，激發(fā)學生識字的興趣。
著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”故而上課伊始，我將貼出笑瞇瞇，暖融融，孩子非常喜歡的太陽公公，來認識太陽這個詞，這個詞并不是本科教學之內，但這是孩子每天都見到的一定非常想認識。所以信手拈來，既不費力氣，又可以讓孩子學到知識，何樂而不為呢?
2.聽故事，感悟漢字的演變過程。
六七歲的孩子年齡小，注意力不易集中，如果生硬的講解這個字第一筆什么，第二筆什么，你應該怎樣怎樣寫，無疑使孩子感到學漢字是枯燥的，沒有意思的。如果讓剛學漢字的六七歲孩子在生動的故事，美麗的圖畫中學習漢字，無疑是激發(fā)學習漢字的好方法。所以，我以“日”字為例，安排學生伸出小手和老師一起描畫太陽，講一講古人是怎樣造出這個字的，為孩子架起與古人對話的橋梁，讓孩子親身體會古人造字的過程，培養(yǎng)學生主動識字的x。使?jié)h字不僅僅是方塊字，而是一幅幅美麗的圖畫，更加生動。也為下面的自學打下基礎。
每個孩子都有表現(xiàn)的x，尤其是一年級的小孩，于是我安排了為形聲字配圖，再與現(xiàn)代字相對應的找朋友游戲，讓他們自己學習漢字極大地激發(fā)學生識字的興趣和x。
通過找，叫名字學生已經有了初步的音、形的記憶。
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