三年級上冊語文秋天的雨說課稿優(yōu)秀
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的三年級上冊語文秋天的雨說課稿優(yōu)秀，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
三年級上冊語文秋天的雨說課稿優(yōu)秀1
一、說教材
�。ㄒ唬�、教材分析
《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，小學(xué)語文第五冊第三單元的一篇講讀課文，這是一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。課文內(nèi)容是豐富多彩的，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。
�。ǘ⒔虒W(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識本課生字詞。
2、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情。
3、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好以及色彩美。
�。ㄈ�、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解課文，體會作者對秋雨的喜愛和贊美之情。
難點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，了解秋雨特點(diǎn)，感受秋天的美以及色彩美。
二、說教法、學(xué)法
抓住重點(diǎn)語句，通過反復(fù)品讀、深究、討論，感受秋雨的美。
三、說教學(xué)程序
（一）欣賞圖，感受美景，揭示課題
1、觀看圖，誰來說說這是什么季節(jié)的景色？圖上畫了哪些景物？你喜歡秋天嗎？為什么？
2、今天，我們一起來學(xué)習(xí)《秋天的雨》，出示課題，齊讀課題。
�。ǘ�、初讀課文，整體感知
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，并畫出課文的生字、生詞。
2、同桌之間互相幫忙認(rèn)讀生字。
3、檢查識字情況：幻燈出示詞語、句子
�。ㄈ�、品讀課文，感受秋雨的美
1、同桌一起讀課文，在秋雨里，你看到了什么？
2、小組合作、交流、討論：
�。�1）課文從哪幾方面描寫秋天的雨？
�。�2）反饋
�。�3）朗讀體會句子
�。�4）你覺得秋雨神奇嗎？把你喜歡的段落多讀幾遍。
3、品讀第一自然段
�。�1）誰愿意把第一自然段讀給大家聽聽？（小組讀、個(gè)別讀等形式）
�。�2）、你覺得秋雨神奇在何處？再次體會秋雨的神奇，讀出喜歡之情。
4、品讀第二自然段
�。�1）、自由讀第二自然段，把喜歡的語句多讀幾遍。
�。�2）、指名說說喜歡這段哪句話？
（3）體會銀杏樹、楓樹的句子。（去詞體會，比較句子）
�。�4）、把描寫顏色的詞畫下來。（幻燈出示練習(xí)填空）。
（5）、理解“五彩繽紛”的`意思
�。�6）、同桌交流：你還知道秋天還有哪些顏色嗎？想一想按練習(xí)的句式說。
（7）、再次讀課文，體會秋雨顏色的美。
�。ㄋ模�、拓展延伸
1、秋天是一個(gè)美麗的季節(jié)，是一個(gè)豐收的季節(jié)，秋天的美景數(shù)也數(shù)不清，你還知道有哪些美景？
2、學(xué)生交流討論：說說秋天有哪些美景？（引導(dǎo)學(xué)生可模仿課文的說）
�。ㄎ澹⒖偨Y(jié)
四、說板書設(shè)計(jì)
板書起到有條理地幫助學(xué)生理解課文的作用，它線索清楚，簡單明了，概括性強(qiáng)，因此，我是這樣設(shè)計(jì)的：
是鑰匙
11秋天的雨有顏料豐收、快樂
藏起香味
吹起小喇叭
三年級上冊語文秋天的雨說課稿優(yōu)秀2
《秋天的雨》選自人民教育出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》三年級上冊本組課題以秋天為專題，《秋天的雨》是精讀課文。
第一次讀這篇課文，我就被文字的美深深打動了。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。課文內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中的各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。
課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙的串起來，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。使學(xué)生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是選編這篇課文的主要意圖；這也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格話，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄的抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語言，會給學(xué)生造成理解上的困難，是教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)。
面對這樣一篇抒情意味很濃的散文，如果僅僅把目標(biāo)定位在對內(nèi)容理解的層面，而忽視了感受語言美，實(shí)在是一大遺憾。因此我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的構(gòu)思時(shí)，立足了以下三點(diǎn)。
一、以讀為本
以讀為本是閱讀教學(xué)的靈魂，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)立足于學(xué)生的閱讀，讓學(xué)生自己讀，讀出聲，讀出意，讀出味，讀出情，讀出神，讀得如聞其聲，如臨其境。讀的形式多樣：范讀、自讀、接讀、齊讀、個(gè)人讀、表演讀。讀的層次鮮明：一次有一次的目的，一次有一次的要求。初讀感知，精讀知意，品讀悟情，學(xué)生一步步的向教學(xué)目標(biāo)邁進(jìn)。古語云：書讀百遍其義自見，當(dāng)學(xué)生通過多種形式、有層次的個(gè)性化閱讀一步步感悟到語言的美，作者的'情，理解課文內(nèi)容自然是水到渠成，順理成章。
二、以文為本
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。課文內(nèi)容的理解依賴于學(xué)生對文本的解讀，積累好詞佳句同樣落腳在文本上，發(fā)展語言，拓展延伸更是依靠學(xué)生對文本的理解。在進(jìn)行說話訓(xùn)練，如補(bǔ)充菊花仙子的顏色，我并沒有走得太遠(yuǎn)，也沒有設(shè)計(jì)整斷整篇的說話練習(xí)，只是讓學(xué)生說說其他的顏色。對于三年級的學(xué)生，能初步把握課文的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情就已經(jīng)達(dá)到了閱讀目標(biāo)。緊扣文本，才是我們教學(xué)中應(yīng)該毫不動搖的堅(jiān)信的信念。
三、以生為本
新課標(biāo)中說到“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！�
在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，我一直在鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方式努力落實(shí)以學(xué)生為本的原則。在精讀第二自然段中，讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子來讀，第四自然段同樣也是讓學(xué)生選擇自己感興趣的小動物來讀一讀。讓學(xué)生從自身原有知識水平出發(fā)，珍視學(xué)生個(gè)人獨(dú)特的感受，讓學(xué)生在積極主動地活動中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟，受到熏陶。
總之，在教學(xué)中，我努力做到以讀為本，以文為本，以生為本，力求實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。我愿自己如同這溫柔、清涼的秋雨一般，為孩子們打開祖國語言文字寶庫的大門，領(lǐng)著孩子們在美的語言文字中遨游、暢想。
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