小學(xué)語(yǔ)文《手捧空花盆孩子》說(shuō)課稿
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？下面是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文《手捧空花盆孩子》說(shuō)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)語(yǔ)文《手捧空花盆孩子》說(shuō)課稿1
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《手捧空花盆的孩子》第二課時(shí)。我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課：
一、【說(shuō)教材】
《手捧空花盆的孩子》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材一年級(jí)下冊(cè)第七單元中的一篇講讀課文。本單元以“我們都有好品質(zhì)”為中心內(nèi)容，《手捧空花盆的孩子》這一課以小學(xué)生喜歡的童話故事的形式，在國(guó)王用獨(dú)特的方法選繼承人的情節(jié)中，讓學(xué)生明白誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)最可貴。
二、【說(shuō)學(xué)生】
一年級(jí)的學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事、讀故事，大多也能自主地讀懂簡(jiǎn)單的童話故事。通過(guò)文本的學(xué)習(xí)，孩子們能明白本課蘊(yùn)含的涵義：誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)最可貴。但要做到銘記在心并指導(dǎo)自己的行動(dòng)，有一定的難度。在學(xué)習(xí)本課時(shí)要注重引導(dǎo)，讓學(xué)生融入文本，與文中的思想情感引發(fā)共鳴。另外，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)注重將生活情境帶入課堂，指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，真正地做到學(xué)以致用。
三、【說(shuō)目標(biāo)】
我計(jì)劃用兩課時(shí)完成本課的教學(xué)，第一課時(shí)主要是識(shí)記生字、指導(dǎo)寫(xiě)字和初讀課文。
第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：
知識(shí)目標(biāo)：鞏固認(rèn)識(shí)“盆、位、選”等12個(gè)生字。
能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，懂得“十分”等新詞的意思，能正確、流利地朗讀課文。
能按事件發(fā)生的先后順序復(fù)述課文內(nèi)容。
情感目標(biāo)（心理健康滲透目標(biāo)）：知道誠(chéng)實(shí)是人的美德，愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。
四、【說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)】：
知道誠(chéng)實(shí)是人的美德，愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。
五、【說(shuō)教具、學(xué)具】
PPT課件知心卡片
六、【說(shuō)教法、學(xué)法】
朗讀體驗(yàn)法：通過(guò)感情朗讀，讓孩子與文本進(jìn)行對(duì)話，從而獲得真切的情感體驗(yàn)。
情境問(wèn)題法：以學(xué)生日常生活中會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題作為情境，讓孩子們?nèi)ソ鉀Q問(wèn)題，從而走出文本，聯(lián)系生活。讓學(xué)生真正地意識(shí)到要在生活中做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
七、【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，游戲激趣
1．播放小青蛙跳傘課件，復(fù)習(xí)字、詞。
花盆、王位、發(fā)芽、規(guī)定、表情、盛開(kāi)、挑選、宣布、十分、煮熟、一絲、并
2．今天，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第29課《手捧空花盆的孩子》。（板書(shū)課題，齊讀課題）
3.讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
設(shè)計(jì)理念：通過(guò)游戲的形式導(dǎo)入新課，既復(fù)習(xí)了上節(jié)課所授內(nèi)容，又激發(fā)了學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，引起了學(xué)生的注意。
（二）、走入文本，加深理解
1．出示圖片，你看到了什么？用完整的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2．小組合作學(xué)習(xí)，說(shuō)一說(shuō)國(guó)王選雄日做繼承人的原因。
提出合作學(xué)習(xí)的要求：小組內(nèi)人人發(fā)言，結(jié)合課文有關(guān)句子說(shuō)說(shuō)國(guó)王為什么選雄日做繼承人?
預(yù)設(shè)：a.雄日誠(chéng)實(shí)。
當(dāng)其他的孩子手捧著鮮花的時(shí)候，雄日卻手捧著空的花盆。其他的孩子為了得到皇位，不惜換了國(guó)王給他的煮熟了的花籽，他們用行動(dòng)欺騙著國(guó)王和周?chē)娜恕ｋm然雄日沒(méi)有種出美麗的鮮花，但他卻擁有著誠(chéng)實(shí)這一優(yōu)秀品質(zhì)。板書(shū)：誠(chéng)實(shí)（解釋“誠(chéng)”字。言出必行，說(shuō)話算話才能成功。）（第三自然段）
你怎么知道雄日誠(chéng)實(shí)的？讀讀文中的話。
國(guó)王說(shuō)：“我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎？”（反問(wèn)句閱讀訓(xùn)練）
b．追問(wèn)：雄日除了誠(chéng)實(shí)，你還知道他有哪些好的品質(zhì)呢？你是從哪里發(fā)現(xiàn)的？
有個(gè)叫雄日的孩子，他十分用心地培育花種。
十分是什么意思？你能不能找個(gè)其它的詞語(yǔ)代替？用“十分”說(shuō)一句話吧。
如何用心？
十天過(guò)去了，一個(gè)月過(guò)去了，花盆里的種子卻不
見(jiàn)發(fā)芽。雄日又給種子施了些肥，澆了點(diǎn)水。他天天看啊，看啊，種子就是不發(fā)芽。
�。ɡ首x訓(xùn)練）
設(shè)計(jì)理念：出示圖片，讓學(xué)生走入圖片所展現(xiàn)的這一情境�？磮D說(shuō)話，通過(guò)回答老師設(shè)置的“你看到了什么？”這一問(wèn)題，教授學(xué)生說(shuō)的方法，促進(jìn)學(xué)生說(shuō)的能力的提高。小組合作探究，讓學(xué)生借助文本來(lái)自主探究雄日的優(yōu)秀品質(zhì)，從而更加深刻地體會(huì)雄日這種誠(chéng)實(shí)品質(zhì)的可貴。
�。ㄈ�、看圖說(shuō)話，練習(xí)復(fù)述
出示課文插圖，找同學(xué)復(fù)述課文內(nèi)容。
設(shè)計(jì)理念：利用插圖，按照故事發(fā)生發(fā)展的先后順序來(lái)復(fù)述課文內(nèi)容，讓學(xué)生掌握復(fù)述課文內(nèi)容的方法。
�。ㄋ模�、課間律動(dòng)，唱《好孩子要誠(chéng)實(shí)》
設(shè)計(jì)理念：一年級(jí)的孩子，不能長(zhǎng)時(shí)間集中自己的注意力。安排這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生放松一下，跟著音樂(lè)一起唱唱歌，并且在《好孩子要誠(chéng)實(shí)》這首歌的優(yōu)美旋律下，孩子們更加意識(shí)到誠(chéng)實(shí)是種好品質(zhì)！
(五)、走出文本，走進(jìn)生活
1、續(xù)寫(xiě)兒歌《誠(chéng)實(shí)和我在一起》
誠(chéng)實(shí)和我在一起
我拾到鉛筆、橡皮和一些有趣的東西，
誠(chéng)實(shí)告訴我：快，交給老師去！
考卷上的滿分多神氣，老師少批了一道題。
誠(chéng)實(shí)告訴我：。
電視太好看，忘了做作業(yè)。
誠(chéng)實(shí)告訴我：。
弄壞別人的東西。
誠(chéng)實(shí)告訴我：。
2、書(shū)寫(xiě)知心卡片，深化認(rèn)識(shí)。
老師課前在每個(gè)人的身邊都藏了一張小卡片，你能找到嗎？卡片上的小問(wèn)題你能解決嗎？把你想到的寫(xiě)在卡片上。
�。ㄕn前事先在學(xué)生的書(shū)桌中藏著一張知心卡片，卡片上隨機(jī)出示著這四道題目中的一道，讓學(xué)生來(lái)在卡片上寫(xiě)一寫(xiě)，表達(dá)出自己的看法。）
1、因?yàn)樨澩妫疑险n遲到了。老師站在我的面前，我該如何跟老師說(shuō)呢？
2、我出去玩時(shí)把家中的花傘弄丟了，我該怎么跟父母說(shuō)？
3、考試時(shí)我有一道題做錯(cuò)了，可老師給判成了100分，我該怎么辦？
4、上課時(shí)，小強(qiáng)在書(shū)桌下?lián)斓搅艘恢恋你U筆，他很喜歡，沒(méi)有多想就放在了自己的文具盒里。課下，有同學(xué)向老師說(shuō)自己的一支筆不見(jiàn)了，小強(qiáng)知道了，他不知該怎么辦才好，你覺(jué)得他
設(shè)計(jì)理念：學(xué)以致用，出示問(wèn)題情境，聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生把今日的感知化成文字，指導(dǎo)學(xué)生今后的生活。
(六)、作業(yè)布置
講故事：把《手捧空花盆的孩子》講給爸爸媽媽聽(tīng)
讀故事：讀一讀《一諾千金》、《烽火戲諸候》的故事
設(shè)計(jì)理念：這部分是一個(gè)知識(shí)拓展的過(guò)程，讓學(xué)生在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中能夠不斷地增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，獲得自身的提高。通過(guò)這一拓展，孩子更加深刻地認(rèn)識(shí)到誠(chéng)實(shí)品質(zhì)的可貴，有做一個(gè)誠(chéng)實(shí)孩子的美好愿望。
八、【說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)】
29.手捧空花盆的孩子
誠(chéng)實(shí)
雄日—→國(guó)王的繼承人
設(shè)計(jì)理念：
板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單，一目了然：雄日是因?yàn)檎\(chéng)實(shí)這一優(yōu)秀的品質(zhì)而被上做了繼承人，這醒目的兩個(gè)字不僅寫(xiě)在了黑板上，也寫(xiě)在了學(xué)生的腦海，寫(xiě)在了學(xué)生的心中。
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小學(xué)語(yǔ)文《手捧空花盆孩子》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)課步驟：
1、說(shuō)教材2、說(shuō)學(xué)情3、說(shuō)教法4、說(shuō)目標(biāo)、說(shuō)重難點(diǎn)5、教學(xué)過(guò)程6、板書(shū)設(shè)計(jì)
二、說(shuō)教材
本文選自人民教育出版社一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字七第二十九課.這是一篇講述誠(chéng)實(shí)、誠(chéng)信很有教育意義的童話故事。課文主要講述老國(guó)王以花種為契機(jī)來(lái)選舉新任國(guó)王的故事。國(guó)王要求：誰(shuí)能種出最美的花，誰(shuí)便是他的繼承人。規(guī)定的日期到了，手捧空花盆的熊日成了繼承人。原因是什么呢？在文中最后一自然節(jié)把這跌宕懸念作了解答，結(jié)果是，老國(guó)王發(fā)給孩子們的花種是煮熟的。
這則寓言故事在成年人看來(lái)，寓意一目了然，主要講述了誠(chéng)實(shí)、誠(chéng)信品質(zhì)的可貴。但是，讓一年級(jí)的孩子來(lái)讀這個(gè)故事，他們未必輕而易舉就能理解寓意，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于煮熟花種不能發(fā)芽這一常識(shí)不理解。因此，我布置預(yù)習(xí)時(shí)，我就會(huì)讓他們收集一些關(guān)于種子發(fā)芽的資料自行閱讀，這樣以來(lái)就便于學(xué)生們對(duì)國(guó)王的做法理解，也可更好領(lǐng)悟、接受課文寓意。
三、說(shuō)學(xué)情
本課是一年級(jí)下冊(cè)的識(shí)字七的一篇課文，對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生主要是認(rèn)知能力的形成和培養(yǎng)的過(guò)程。但這個(gè)過(guò)程就需要老師很好的發(fā)揮自身的專業(yè)素養(yǎng)，做好組織者、引導(dǎo)者和點(diǎn)撥者。點(diǎn)撥他們學(xué)習(xí)課文的方法，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好閱讀學(xué)文的習(xí)慣，組織他們進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。又由于是低段教學(xué)，一年級(jí)孩子注意力不集中，因此，要把趣味性學(xué)習(xí)融入到課堂中，使孩子們?cè)谝环N輕松的`學(xué)習(xí)氛圍收獲知識(shí)。
四、說(shuō)教法
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要求學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，形成良好語(yǔ)感。閱讀是一個(gè)個(gè)性化行為，因此要以學(xué)生的閱讀來(lái)實(shí)踐，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，使他們有所思考和感悟。同時(shí)我還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)自主、合作和探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生讀中悟字、悟文、悟懂寓意—“誠(chéng)實(shí)、誠(chéng)信品質(zhì)的可貴�！�
五、說(shuō)目標(biāo)、說(shuō)重難點(diǎn)
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)：熟讀課文，理解課文內(nèi)容及文中帶生字的詞語(yǔ)。
1、認(rèn)識(shí)“盆、位”等12個(gè)生字。
2、會(huì)寫(xiě)“分、要”等6個(gè)字。
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)朗讀理解詞語(yǔ)和課文意思的能力、綜合運(yùn)用學(xué)過(guò)的認(rèn)字方法識(shí)字的能力。
(三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生明白誠(chéng)實(shí)、誠(chéng)信的重要性，愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字，知道誠(chéng)實(shí)是人的美好德行。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
理解故事的內(nèi)涵，真正知道誠(chéng)實(shí)的含義。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、談話引入，激發(fā)興趣。
二、初讀課文，整體感知課文。
三、深讀課文，感知課文重點(diǎn)。
(一)合作探究，深入體會(huì)課文。
(二）體會(huì)故事內(nèi)涵，感受誠(chéng)實(shí)品質(zhì)的可貴。（對(duì)比學(xué)習(xí)，拓展學(xué)習(xí)）
(三）創(chuàng)設(shè)情境，鞏固知識(shí)。
四、總結(jié)全文，拓展延伸。
第一課時(shí)
&%8226;一、導(dǎo)入
&%8226;小朋友們，你們喜歡童話聽(tīng)故事嗎？你們知道哪些童話故事啊？
&%8226;今天,老師就為大家?guī)?lái)了一個(gè)非常有趣的故事，你們想知道它嗎？
&%8226;二、板書(shū)課題
�。ㄒ唬�、板書(shū)課題，學(xué)生跟著黑板手寫(xiě)。
(二)、提示“捧”寫(xiě)法。注意孩子的“子”字旁，齊讀課題。
三、初讀課文
(一)、采用同學(xué)們喜歡的方式去閱讀（默讀，指讀，同桌讀……）
(二)、遇到不認(rèn)識(shí)的字可借助課后拼音，還有查字典的方法。
(三）、讀完課文后，同學(xué)們可以簡(jiǎn)單談?wù)勥@篇課文講了什么故事？然后舉手告訴老師，看那位小朋友和老師想的最接近。
(四)、開(kāi)始閱讀吧
四、掃清詞語(yǔ)障礙
(一)、經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)課文，同學(xué)們又見(jiàn)到了一些新的生詞
生字寶寶�，F(xiàn)在老師讓他們放在一起開(kāi)個(gè)小會(huì)。
1、把生詞，生字集中寫(xiě)在一起打在投背上。
2、讓學(xué)生把這些生字詞在書(shū)中原文出用橫線畫(huà)出。
�。ǘ�、畫(huà)好坐端正示意。
（三）、全班看投背進(jìn)行生字詞學(xué)習(xí)
1、按順序開(kāi)火車(chē)讀生字詞。（反復(fù)練習(xí)，至少用三種方式。）
2、對(duì)盆、盛、規(guī)、表、煮、選、宣、絲、芽這些生字進(jìn)行全班集體記憶法學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了一個(gè)關(guān)于老國(guó)王選新任國(guó)王的童話故事，那么那些同學(xué)再來(lái)具體說(shuō)說(shuō)老國(guó)王是怎么選新任國(guó)王的。
�。ㄒ唬⑷帻R讀課文。
（二）、找同學(xué)起來(lái)回答。相當(dāng)于復(fù)述課文。
二、課文分析學(xué)習(xí)
（一）、師：通過(guò)幾名同學(xué)的講述，使我們了解到老國(guó)王選新任國(guó)王的方法是種花，看誰(shuí)能夠種出美麗鮮艷的花，誰(shuí)就是新國(guó)王。讀完課文后你們有什么疑問(wèn)嗎？
（二）、生：國(guó)王為什么要把花籽煮熟？為什么選中手捧空花盆的孩子？……（板書(shū)于黑板）
�。ㄈ�、師：同學(xué)們都是愛(ài)動(dòng)小腦袋的好孩子，一下子提出了這么多問(wèn)題，那么老師希望同學(xué)們能夠互相幫助的去學(xué)習(xí)，全班一起來(lái)幫助這些提問(wèn)的小朋友解決他們的疑惑好嗎？
1、四人一小組進(jìn)行課文閱讀，小組學(xué)習(xí)。
2、為什么國(guó)王選中手捧空花盆的孩子做未來(lái)的國(guó)王？帶著這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。
3、討論結(jié)束，進(jìn)行匯報(bào)。
師：誰(shuí)知道老師剛提問(wèn)的問(wèn)題？
生：因?yàn)樗\(chéng)實(shí)。
師：你是從哪兒知道的？
生：（讀課文）（雄日把花種不發(fā)芽的經(jīng)過(guò)告訴了國(guó)王。國(guó)王聽(tīng)了，高興地說(shuō)：“你就是我的繼承人！”
師：（大屏幕出示這段話，）我們大家都來(lái)做國(guó)王，一起讀讀這段話，此時(shí)的國(guó)王心情怎樣？
生：高興！
師：那我們就高興地笑著讀。
生：（齊讀課文）
�。ㄋ模�、師：國(guó)王真高興，因?yàn)樗业搅死^承人。那么國(guó)王根據(jù)什么判斷雄日就是繼承人呢？你從哪里讀出來(lái)的？
生：讀出最后一個(gè)自然段
師：（大屏幕出示國(guó)王的話），這句話的意思是說(shuō)－－
生：國(guó)王把花種都煮過(guò)了，不可能開(kāi)花。
師：那誰(shuí)能把這個(gè)句子變成一句意思相同的不帶問(wèn)號(hào)的句子？
生：我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子不可能發(fā)芽、開(kāi)花。
師：（大屏幕出示改過(guò)的陳述句）既然這兩句話意思一樣，那么是不是課文當(dāng)中的句子也可以換成第二個(gè)？大家自己讀一讀，試一試。
生：（練習(xí)讀兩個(gè)句子，體會(huì)不同的語(yǔ)氣）
生：老師，這兩個(gè)句子不能換。因?yàn)檎n文中的問(wèn)句讀起來(lái)好像有點(diǎn)諷刺其他不誠(chéng)實(shí)的孩子的意思，放在課文的結(jié)尾更合適。
師：你說(shuō)得好極了！讓我們?cè)僖黄饋?lái)讀讀這個(gè)句子，體會(huì)一下老國(guó)王的意圖。
生：（齊讀課文結(jié)尾的反問(wèn)句）
�。▽W(xué)生初次接觸反問(wèn)句，意思不容易理解，需要教師的適當(dāng)點(diǎn)撥）
四、課外拓展
�。ㄒ唬�、自由的說(shuō)一說(shuō)同學(xué)們身邊的誠(chéng)實(shí)列子，進(jìn)行全班交流。
(二）、老師對(duì)每位交流同學(xué)的時(shí)間進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
三、作業(yè)
回家吧熊日的故事說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)，告訴他們你今后要做一個(gè)怎樣的孩子。
小學(xué)語(yǔ)文《手捧空花盆孩子》說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
本單元四篇課文都是圍繞培養(yǎng)學(xué)生“優(yōu)秀品格”選編的�！妒峙蹩栈ㄅ璧暮⒆印分v的是小男孩雄日面對(duì)繼承王位的誘惑，選擇了誠(chéng)實(shí)，得到了國(guó)王的賞識(shí)這樣一個(gè)童話故事。
課文以國(guó)王選擇繼承人為線索，分為：國(guó)王宣布選擇的方式→雄日精心培育卻不見(jiàn)發(fā)芽→國(guó)王選擇手捧空花盆的雄日為繼承人，這三部分來(lái)敘述。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文，懂得做人要誠(chéng)實(shí)守信。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
1、理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生明白國(guó)王選擇繼承人的標(biāo)準(zhǔn)是誠(chéng)實(shí)。
2、懂得誠(chéng)實(shí)是一種美德，要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
四、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備教學(xué)課件，學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ū菊n我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)）
第一環(huán)節(jié)引入部分
1、直接出示課題。學(xué)生讀題。
2、教師手舉花朵讀詞語(yǔ)（捧著、花盆、鮮花、最美、繼承），學(xué)生讀后，教師把“最美、繼承”兩朵花貼在黑板空花盆上。讓學(xué)生用這兩個(gè)詞圍繞課文說(shuō)一句話。
設(shè)計(jì)目的：復(fù)習(xí)要掌握的詞語(yǔ)，讓學(xué)生用“最美、繼承”連詞成句，整體感知課文，初步理解課文大意。
第二環(huán)節(jié)深入感悟部分
設(shè)計(jì)理念：用國(guó)王的特殊考題“誰(shuí)能用這些種子培育出最美的花，誰(shuí)就是國(guó)王的繼承人�！币鱿旅嫒伪容^。
重點(diǎn)設(shè)計(jì)了三次比較：
1、面對(duì)種不出花的相同結(jié)果，雄日的選擇和其他孩子的選擇相比較。比較出雄日選擇誠(chéng)實(shí)的可貴。
2、孩子們手捧鮮花的高興和國(guó)王看見(jiàn)鮮花的不高興進(jìn)行比較。比較出他們對(duì)最美麗的花不同的理解。
3、國(guó)王先不高興與后來(lái)看見(jiàn)手捧空花盆的雄日而高興進(jìn)行對(duì)比。突出出國(guó)王選擇繼承人的標(biāo)準(zhǔn)是“誠(chéng)實(shí)”。
特殊考題
1、問(wèn)：“誰(shuí)能用這些種子培育出最美的花，誰(shuí)就是國(guó)王的繼承人�！边@是誰(shuí)宣布的？讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己心中“最美的花”是什么花？重點(diǎn)突出“最美”。
設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生說(shuō)出自己心中“最美的花”，是為了比較孩子們和國(guó)王對(duì)"最美的花"不同的理解，為下文作出鋪墊。
2、思考：為什么國(guó)王會(huì)出這樣一道“特殊考題”？
設(shè)計(jì)目的.：讓學(xué)生心中產(chǎn)生疑問(wèn)（種花很簡(jiǎn)單為什么會(huì)出這樣的考題），激發(fā)他們積極學(xué)習(xí)的興趣。
第一次比較
1、讓學(xué)生找出雄日十分用心種花的句子“有個(gè)叫雄日的男孩兒，十分用心地培育花種。”讓學(xué)生用“十分”“用心”換詞理解和說(shuō)句子。抓住“十分”“用心”指導(dǎo)朗讀。
2、再找出能體現(xiàn)“雄日十分用心地培育花種”的句子：“十天過(guò)去了，一個(gè)月過(guò)去了，可是花盆里的種子連芽都沒(méi)有冒出來(lái)。雄日又給種子施了些肥，澆了點(diǎn)兒水。他天天看哪，看哪，種子還是不發(fā)芽�！毕扔^察課文插圖，再采取試讀、范讀、抽讀等形式來(lái)體會(huì)雄日“十分用心”培育花種和長(zhǎng)久等待種子發(fā)芽時(shí)的傷心、難過(guò)。
3、在此處設(shè)計(jì)了一個(gè)補(bǔ)白“問(wèn)：想一想其他的孩子拿到種子后會(huì)怎樣種花？結(jié)果怎樣？心里怎么想的？”
4、思考：如果你是那個(gè)國(guó)家的孩子你會(huì)怎么做？面對(duì)相同的結(jié)果，雄日和其他孩子有什么不同的選擇。
設(shè)計(jì)目的：換詞說(shuō)句讓學(xué)生能更好的理解詞語(yǔ)以及體會(huì)雄日種花的專心，與他后文沒(méi)有種出花的結(jié)果產(chǎn)生巨大的反差。
通過(guò)抓住“十天過(guò)去了，一個(gè)月過(guò)去了”“種子連芽都沒(méi)有冒出來(lái)”“天天”“看哪”“看哪”重點(diǎn)詞句多種形式的朗讀，表現(xiàn)雄日十分用心的種花，結(jié)果卻“連芽都沒(méi)有冒出來(lái)”，努力的付出卻沒(méi)有得到應(yīng)有的回報(bào)！強(qiáng)烈地突出雄日選擇“誠(chéng)實(shí)”是需要付出極大的勇氣，去抵制自己面對(duì)王位繼承人的誘惑！
第三個(gè)問(wèn)題的提出是讓學(xué)生明白其他孩子也會(huì)像雄日一樣“十分用心”地培育花種，同樣沒(méi)有種出花來(lái)，而面對(duì)相同的結(jié)果卻選擇的是欺騙的手段，反襯出雄日選擇“誠(chéng)實(shí)”是多么難能可貴！
第二次比較
1、問(wèn)：國(guó)王規(guī)定的日子到了，其他孩子們?cè)趺醋龅�？讓學(xué)生找出句子。（出示句子）“許許多多的孩子捧著一盆盆盛開(kāi)的鮮花擁上街頭。”指導(dǎo)朗讀，突出花之多，花之美。
2、問(wèn)：國(guó)王從孩子們面前走過(guò)，臉上是什么表情？（出示句子）“國(guó)王從孩子們的面前走過(guò)，看著一盆盆鮮花，臉上沒(méi)有一絲高興的表情�！敝笇�(dǎo)朗讀出國(guó)王的不高興。
3、追問(wèn)：國(guó)王看見(jiàn)孩子們手捧鮮花為什么臉上沒(méi)有一絲高興的表情？學(xué)生回答后出示句子：“我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的。這樣的種子，能長(zhǎng)出美麗的鮮花嗎？”重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀這一句。
設(shè)計(jì)目的：在課件中我把這兩個(gè)句子放在同一張幻燈片中，指導(dǎo)朗讀出花之多、花之美和國(guó)王的不高興。通過(guò)探究國(guó)王不高興的原因，讓學(xué)生明白：國(guó)王發(fā)給孩子們煮熟的花種的真實(shí)用意，是看誰(shuí)具有“誠(chéng)實(shí)”的優(yōu)秀品質(zhì)！
第三次比較
問(wèn)：國(guó)王看到孩子們手捧鮮花不高興，看見(jiàn)雄日手捧空花盆反而高興起來(lái)，還說(shuō)“你就是我要找的繼承人！”這是為什么？
設(shè)計(jì)目的：我在課件中把寫(xiě)國(guó)王表情的這兩個(gè)句子放在同一張幻燈片中，通過(guò)朗讀比較使學(xué)生體會(huì)到國(guó)王選雄日當(dāng)繼承人的主要原因——誠(chéng)實(shí)！
第三環(huán)節(jié)總結(jié)（深入挖掘）部分
1、雄日沒(méi)有種出花來(lái)，為什么他還要來(lái)？
2、雄日的花盆真的是空的嗎？他真的什么也沒(méi)有種出來(lái)？
3、國(guó)王所說(shuō)的最美的花是什么樣的花？
設(shè)計(jì)目的：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使學(xué)生進(jìn)一步使理解到：雄日手捧空花盆還要來(lái)，說(shuō)明雄日不光具有誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)，還具有敢于面對(duì)失敗的勇氣。作為一個(gè)國(guó)王，既要有誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)，也要有面對(duì)困難、失敗的勇氣，才能統(tǒng)領(lǐng)國(guó)家。這也是國(guó)王選擇雄日作為繼承人的原因。
雄日的花盆不是空的，他種出了世界上最美麗的花———“誠(chéng)實(shí)”的心靈之花，這就是國(guó)王心目中最美的花，所以雄日才能繼承王位�。ò鍟�(shū)）
第四環(huán)節(jié)拓展部分
朗誦拍手兒歌《誠(chéng)信兒歌》
附：小朋友，要誠(chéng)實(shí)，
不撒謊，要牢記。
考試時(shí)，不作弊，
做作業(yè)，靠自己。
說(shuō)的話，記心里，
守誠(chéng)信，從小起。
設(shè)計(jì)目的：通過(guò)對(duì)兒歌的朗誦，讓學(xué)生加深感悟，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中自覺(jué)做到“誠(chéng)實(shí)守信，從小做起！”
小學(xué)語(yǔ)文《手捧空花盆孩子》說(shuō)課稿4
我今天所說(shuō)課的篇目是《手捧空花盆的孩子》，選自北師大版義務(wù)教材第三冊(cè)第十三單元。
一、課文特點(diǎn)
這是一篇很有教育意義的童話故事，講述的是國(guó)王用一種獨(dú)特的方法選繼承人：誰(shuí)能用種子培育出最美的花，誰(shuí)就是他的繼承人。規(guī)定的日子到了，一個(gè)手捧空花盆的孩子成為繼承人。這是為什么呢？故事懸念迭生，引人入勝。不讀到故事的最后，就不能解開(kāi)謎團(tuán)。原來(lái)，國(guó)王發(fā)給孩子們的花籽是煮過(guò)的。多么生動(dòng)的故事��！
這個(gè)故事在成年人看來(lái)，其含義一目了然：誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)最可貴！但是，讓二年級(jí)的孩子來(lái)讀這個(gè)故事，我認(rèn)為他們未必輕而易舉就能讀得明白，因?yàn)槿绻麑W(xué)生不了解種子是如何發(fā)芽的，以及煮過(guò)的種子不會(huì)發(fā)芽這些自然常識(shí)，便無(wú)法體會(huì)故事的趣味，就不能真正懂得國(guó)王為什么選那個(gè)孩子做繼承人。因此，課前可以布置學(xué)生完成一次實(shí)踐活動(dòng)：種兩�；ㄗ�，其中一粒要煮熟以后再種，然后，觀察這兩粒花種的生長(zhǎng)情況，看看有何不同。突破了這個(gè)難點(diǎn)，再通過(guò)閱讀、感悟，文章的內(nèi)容便易于學(xué)生接受。
二、設(shè)計(jì)理念
閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自讀自悟中認(rèn)識(shí)生字，讀懂故事，在合作學(xué)習(xí)中讀悟“誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)最可貴”。
設(shè)計(jì)特色：自讀自悟，研究事因；教師點(diǎn)撥，深化認(rèn)識(shí)。
三、教學(xué)目標(biāo)的確定
根據(jù)“教材特點(diǎn)”和設(shè)計(jì)理念，制定教學(xué)目標(biāo)如下：
1、知識(shí)目標(biāo)：熟讀課文，理解課文內(nèi)容及文中帶生字的詞語(yǔ)，識(shí)字14個(gè)。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)朗讀理解詞語(yǔ)和課文意思的'能力、綜合運(yùn)用學(xué)過(guò)的認(rèn)字方法識(shí)字的能力。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生明白誠(chéng)實(shí)的重要性，愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：熟讀課文，理解課文內(nèi)容；引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)過(guò)的認(rèn)字方法識(shí)字。
2、難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，愿意在生活中做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。
五、設(shè)計(jì)思路
1、談話、講故事引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、初讀課文，整體感知。遵循閱讀教學(xué)從整體入手的原則，讓學(xué)生初步整體感知故事內(nèi)容。在讀課文中結(jié)合字音教學(xué)，通過(guò)多種形式的讀讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識(shí)生字。
3、靈活運(yùn)用多種形式鞏固生字。識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)閱讀教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。采用“音形義分步走”的教學(xué)形式，在學(xué)生讀準(zhǔn)字音，基本了解字義的基礎(chǔ)上，在游戲中識(shí)字形，鼓勵(lì)個(gè)性化識(shí)記方式，鼓勵(lì)創(chuàng)新。
4、深讀課文，感受誠(chéng)實(shí)的好品質(zhì)。這是教學(xué)的重點(diǎn)，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，深入研讀課文，體會(huì)故事的內(nèi)涵，真正懂得國(guó)王為什么選中手捧空花盆的孩子，感受誠(chéng)實(shí)的可貴。
5、感情讀文。閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)以讀為本。教學(xué)時(shí)以一個(gè)覆蓋全文的問(wèn)題作為研讀專題，通過(guò)學(xué)生自主讀悟，學(xué)習(xí)小組合作討論，再結(jié)合指導(dǎo)朗讀，以解帶讀，以讀促解，充分保證學(xué)生個(gè)性化，朗讀理解的時(shí)間和空間，避免課文內(nèi)容的繁瑣分析講解。
6、總結(jié)全文，拓展延伸。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生做誠(chéng)實(shí)孩子的愿望，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和語(yǔ)言能力的發(fā)展。
六、教學(xué)流程
1、談話、講故事引入。課件顯示故事背景畫(huà)面，教師講述故事。板書(shū)課題，學(xué)生認(rèn)讀。
2、學(xué)生自主認(rèn)讀生字，初讀課文。
（1）猜一猜：學(xué)生自己認(rèn)讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字自己猜一猜。
�。�2）問(wèn)一問(wèn)、查一查：再讀課文，猜不出來(lái)的字問(wèn)一問(wèn)別人，查字典了解字的意思。
（3）拼一拼：看拼音解決不認(rèn)識(shí)的字。
3、認(rèn)讀字詞。
�。�1）課件顯示生詞，自由讀，學(xué)生領(lǐng)讀，全班齊讀。
�。�2）課件逐個(gè)顯示生字，“開(kāi)火車(chē)”認(rèn)讀并組詞。
（3）學(xué)生介紹自己識(shí)字的好辦法，打亂順序認(rèn)讀生字。
4、理解課文內(nèi)容。
（1）齊讀全文。
（2）學(xué)習(xí)課文1、2段。自由讀文，思考交流：讀了以后你明白了什么？還有什么疑問(wèn)？教師激發(fā)學(xué)生想象：孩子們拿到花籽回家以后會(huì)怎么做？他們心里會(huì)想些什么？
（3）連讀課文1、2段。
�。�4）學(xué)習(xí)課文第3段。默讀思考：三個(gè)月后發(fā)生了什么事情？用“有…有…有…”句式練習(xí)造句。想象說(shuō)話：這些手捧鮮花的孩子，他們互相會(huì)說(shuō)些什么？
�。�5）學(xué)習(xí)課文4、5段。引讀課文，設(shè)問(wèn)：國(guó)王看到漂亮的花卻不高興，你們奇怪嗎？國(guó)王去關(guān)心一個(gè)捧著空花盆的孩子，你覺(jué)得他是一個(gè)什么樣的人？同桌分角色朗讀國(guó)王和孩子的對(duì)話。
（6）學(xué)習(xí)課文最后一段。齊讀課文后分組合作討論：為什么國(guó)王看到手捧美麗鮮花的孩子卻皺起了眉頭？為什么國(guó)王選擇了手捧空花盆的孩子？（中間插入陳述句與反問(wèn)句的轉(zhuǎn)換訓(xùn)練。）
5、感情朗讀全文。
6、拓展訓(xùn)練。思考交流：從這個(gè)故事中你懂得了什么？你是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子嗎？你發(fā)現(xiàn)了身邊的哪些人做了哪些事，說(shuō)明他是個(gè)誠(chéng)實(shí)的人？
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