八年級語文說課稿

時間：2025-12-13 03:11:40 說課稿

八年級語文說課稿14篇

　　作為一位無私奉獻的人民教師，編寫說課稿是必不可少的，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？以下是小編幫大家整理的八年級語文說課稿，歡迎閱讀與收藏。

八年級語文說課稿14篇

　　八年級語文說課稿篇1

　　《雪》是魯迅散文詩集《野草》中最優(yōu)美的抒情篇章之一，文章篇幅雖然不長，卻用生動形象的語言對照描繪了“江南的雪”與“朔方的雪”兩幅雪景圖，深切地表達了作者對往事和現(xiàn)實的種種復雜感情。我個人認為本文的學習是要通過教學，引導學生學會多角度、多側面去分析問題，訓練學生思維的靈活性、開放性和創(chuàng)造性。因此本人試著創(chuàng)設開放、民主、平等的交流氛圍，讓學生自讀自悟，質(zhì)疑問難，合作探究，互動交流，引導學生充分地談感受，議寓意，說理解，析語言，展示學生的個性化的閱讀理解，多角度感知散文詩的描繪的意境，理解課文的所寄寓的思想，賞析作品精美的語言，深入領會散文詩《雪》的豐富內(nèi)涵。

　　基于以上的認識，同時根據(jù)語文課程標準的基本精神，語文課要致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，要培養(yǎng)學生的思想和道德素質(zhì)，提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣。因此，我認為在本課的教學時，應具有以下兩點教學理念和三點教學原則：

　　1、文本意識：在課堂教學中，要注重對文本的開發(fā)和利用，為教師和學生提供廣闊的教學活動空間，結合學生的生活體驗進行知識和能力的遷移，使文本與社會生活緊密聯(lián)系，為學生設計一些有利于學生成長和發(fā)展的問題，隨時對學生進行情感、態(tài)度、價值觀的教育，教會學生如何處世、如何做人。在對文本的分析和處理過程中，要注重對文本語言的品味和推敲，關注文本透射出來的具有教育意義的豐富的人文精神和內(nèi)涵。

　　2、主體意識：課堂教學是學生學習的主渠道，發(fā)揮學生的主體作用，充分調(diào)動學生學習的主動性、積極性，讓學生自主學習，讓學生獨立地獲取知識，才能大大提高課堂教學效率，這也是教會學生學習的關鍵。在教學中，要做到真正把課堂還給學生，做到師生間、生生間要進行平等對話，共同交換知識信息，形成教學活動互動方式的多邊性，充分開發(fā)和利用教學系統(tǒng)中的人力資源，提高學生學習過程中的參與度，從而提高教學效率和有效度，達成教學目標。

　　也應具有以下三個原則：

　　1、真實的學習過程：教學的.目的是為了促進學生的學，要讓學生能學、會學、樂學，整個課堂要能反映出學生學習的過程，而不是教師的獨臺演出，因此，在教學過程中，教師要讓學生投入到學習的真實狀態(tài)之中，時刻關注和調(diào)控學生學習的情緒狀態(tài)、活動的廣度、活動的時間、參與的方式、參與的品質(zhì)、認知水平和參與效果，要讓學生置身于學習過程之中，使學生學得真實、學得透徹！

　　2、有效的學習方法：“授生以魚，不如授生以漁�！苯處熢诮虒W的過程中，不能只做知識的呈現(xiàn)和展示，要教給學生學習的方法。讓學生運用自身的經(jīng)驗和經(jīng)歷，做到與文本、與作者、與主人公等進行傾聽與對話，把課文讀薄，把復雜的內(nèi)容簡單化，把簡單的問題深刻化，有效地促成學生思維的激活與躍動，從而產(chǎn)生“一千個哈姆雷特”現(xiàn)象，提高學習的有效性。

　　3、科學的教學程序：教學程序的設定要求教師從教學實際出發(fā)，充分運用語用學和信息學的原理，指導學生養(yǎng)成有效地攝取信息、篩選信息、加工和處理信息的學習習慣，調(diào)動學生的各種感觀參與教學活動。同時，教學程序的設計要注意程序的層遞性和實踐性，課堂教學形式的活動化和生活化，體現(xiàn)學生中心論的教學原則。

　　因此，我把教學目標設定如下：

　　1、知識和能力目標：運用圈點勾畫的方法篩選課文信息，領悟作者對兩幅不同雪景的描繪精妙之處。

　　2、方法和過程目標：通過合作探究、小組交流的方式，品味作品語言，感悟作品意境及內(nèi)涵。

　　3、情感、態(tài)度和價值觀：領會作者在對南北不同雪景描繪中寄寓的精神追求，從而感悟人生，培養(yǎng)學生積極向上的人生態(tài)度。

　　制定本課時教學目標的依據(jù)是：一是根據(jù)語文課程標準對培養(yǎng)學生閱讀能力的要求；二是本課教材內(nèi)容的特點；三是學生的認知結構和思維能力的現(xiàn)狀。

　　鑒于前面的分析，教學程序安排如下：

　　1、情境導入：創(chuàng)設教學情境就是利用各種語文課程資源導入新課，激發(fā)學生學習的興趣，激發(fā)學生的探究欲望。

　　通過學過的有關雪的詩句引入，要求學生淺談對詩句的理解。教師適時指導,特別選出幾句,如“忽如一夜色春風來,千樹萬樹梨花開�！�、“北國冰封，萬里雪飄。望長城內(nèi)外，唯余茫茫，大河上下，頓失滔滔�！�、“北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻�！钡鹊�，分析出詩人在雪景的描述中蘊含了對雪景的贊頌、氣吞山河的豪情壯志、殘酷無情的戰(zhàn)斗生活等，讓學生在自由發(fā)揮的基礎上，分析不同的身份，不同的處境，不同文化層次對同一事物的不同理解，進而過渡到魯迅的《雪》，以期透過本文的學習來深刻感受作者深邃的內(nèi)心世界！！

　　2、構思意境：在初讀課文的基礎上，把握文章的主要內(nèi)容，并體會作者在文中滲透的情感態(tài)度。

　　聽課文錄音或是叫學生朗讀，要求學生在聽的過程中，要求學生根據(jù)自己的的生活經(jīng)歷和體驗，展開豐富的聯(lián)想與想象，去體會和感受課文中所展示的畫面。要求學生在聽的過程中運用圈點勾畫的方法，圈出疑難字詞和不理解的句子。在這個環(huán)節(jié)中，要求學生對文本的內(nèi)容作一些提煉，把北方的雪的場景與南方的雪的場景形成對比，在學生的感性認識中把握文本的內(nèi)容。

　　3、寓意剖析：對文本中的圈點勾畫的內(nèi)容作進一步的分析和理解，結合意境和自身的理解，結合作者的經(jīng)歷，仔細研讀課文，感受一下作者筆下的雪景以及作者在雪景中所寄寓的思想。主要以以下兩個問題作為統(tǒng)攬：

　�、僮髡呙枥L的兩幅雪景有什么特點？請用文中相關的語句和字詞概括。

　　②作者在這兩幅雪景中蘊含了怎樣的思想情感？

　　教師在學生討論、明確的基礎上，教師作適當點撥：如：江南的雪景，主要反映了作者兒時生活的留念與向往，也表現(xiàn)出了作者熱愛生活的積極樂觀的人生態(tài)度以及對美好生活的向往和追求。朔方的雪景，主要作者那種桀驁不馴的風格以及那種不畏艱險，永不停息的不屈不撓的斗爭精神。

　　4、互動質(zhì)疑：要求找出文中體現(xiàn)人物思想感情或性格特點的重要語段或語句，并且能說出自己的體驗，或品味推敲重要詞語在特定語言環(huán)境中的意義和作用等。

　　讓學生在對文章的主題有所了解的前提下，對文章中的優(yōu)美的句子，重點詞語和語段，進行評析，特別是對方文章中心名的分析和理解。比如：文中小孩塑雪羅漢的動作和神情；江南雪景的形態(tài)比喻；文章結尾中心句的理解等等。

　　5、心得交流：是對教材的理解和運用，將課文與自然、社會、人生聯(lián)系起來，特別是結合自身的生活經(jīng)歷和情感體驗，把語文學習放到一個更大范圍更高層次上去，使學生在獲得語文知識和語文能力的同時，也能獲得人文上的有益啟示。

　　像江南的雪那種平和恬靜的美固然能讓人歡喜，相比而言，最值得稱贊的還是在孤獨的境遇下獨自抗爭的北方的雪。讓學生根據(jù)理解感悟人生，教師可以用“冬天來了，春天還會遠嗎？”、“平靜的湖面練不出精悍的水手，安逸的環(huán)境造不出時代的偉人�！钡鹊仍娋鋪砑せ顚W生的思維，引導學生學習那種積極向上的人

　　八年級語文說課稿篇2

　　各位老師，各位同學：

　　大家好！我是汪冬妮。很高興能在這里為大家說課！

　　在我們的日常生活中，我們經(jīng)常會看到橋。大家熟悉的長江大橋，學校里的小橋。無論是哪種橋，對于我們來說都是至關重要的，因為有了它們我們才可以很方便的與對岸聯(lián)系在一起。今天我為大家說課的篇目就是茅以升的《中國石拱橋》。下面我將從教材的處理、學情的分析、教學目標、教法學法以及教學程序等五個方面為大家闡述。

　　一、教材的處理

　　《中國石拱橋》是人教版八年級上冊第三單元的第一篇文章。本單元所選的文章基本上都是說明文。所以，在學習本單元的課文時，要注重文章是如何抓住事物的特點來介紹事物的，理清文章的說明順序，了解常用的說明方法以及體會說明文準確、周密的語言。

　　二、學情的分析

　　八年級的學生在以前的語文學習中接觸的一般都是記敘文�！吨袊皹颉窇撜f是他們在語文學習中接觸到的第一篇說明文。對于有一定文學基礎的八年級學生來說，讓他們就某一事物的特點來介紹事物不難，但是在沒有系統(tǒng)的了解說明文的情況下，讓他們理清說明順序、體會說明文準確周密的語言就有了一定的難度。

　　三、教學目標

　　根據(jù)本篇文章的特點、八年級學生的學情以及新課標的要求，我確定了以下的教學目標：

　�。�1）掌握抓住事物的特征說明事物的寫作方法，了解說明順序（從一般到特殊，從整體到局部，由概括到具體，時間由先到后等順序）

　�。�2）學習運用準確周密的語言，感受作者嚴謹治學的態(tài)度

　　四、教法學法

　　我將遵循新課標提出的基本理念，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式，所以對于本課，我將采用了以下教學方法：

　　（1）導讀法

　　在我的帶領下，指導學生自主學習文本。培養(yǎng)他們的閱讀習慣，提高他們的閱讀能力。

　　（二）提問法

　　包括學生向老師提問和老師向?qū)W生提問，了解學生的優(yōu)點和薄弱方面，通過贊揚他們的優(yōu)點來激發(fā)他們學習的積極性，并且?guī)椭麄兘鉀Q難題。

　�。�3）比較法

　　在《中國石拱橋》這篇文章中，作者選取了趙州橋和盧溝橋兩個具有代表性的橋梁，通過對這兩個橋梁的`對比。能讓學生更形象的了解中國石拱橋的總體特征與趙州橋和盧溝橋的個性特征。

　　在運用了上述的教學方法之后，本著“學生是學習和發(fā)展的主體”這一新課標的要求，盡可能讓每個環(huán)節(jié)都發(fā)揮學生的主觀能動性。在教學過程當中，我還采用了以下的學法：

　�。�1）圖表法

　　作者在文中舉了兩個具有代表性的橋梁，趙州橋和盧溝橋，讓學生畫出表格并把兩座橋的異同點填在表格中。讓學生更直觀的看出中國石拱橋的特點以及兩座橋各自的特點。

　�。�2）討論法

　　在通讀課文的情況下，組織學生分組討論。提高他們的分析能力和語言表達能力。

　�。ㄈ┚毩暦�

　　根據(jù)“語文知識積累與運用并重的原則”和“課內(nèi)與課外語文學習相促進的原則”，我采用了多種形式的練習法，幫助他們提高自己的能力。

　　五、教學程序

　　因為本課內(nèi)容比較豐富。所以我設計了兩個課時。

　　第一課時

　　1、導入新課

　　先向?qū)W生展示關于“橋”圖片，這些圖片里面包含了幾種不同類型的橋，讓學生就圖片中橋的特點進行討論，這些橋共同的特點以及每個橋的各自特點。進而進入今天我們所要學習的課文《中國石拱橋》。

　　介紹作者茅以升。

　　2、通讀課文

　　運用導讀法和自主探究法，放手學生自行閱讀課文，處理文中的生字詞。在此過程中，思考問題：

　�。�1）文章從第幾段開始寫中國的石拱橋？

　�。�2）中國石拱橋有什么特點？

　�。�3）作者舉了哪兩個橋梁作為例子來介紹中國石拱橋？

　　讓他們在思考中把握文章的大概意思。

　　3、分組討論

　　運用討論法對上面三個問題進行探究和討論，請同學起來回答。鼓勵學生大膽發(fā)言，提高他們的語言表達能力。最后老師進行總結。

　　4、講解知識

　　在討論了上述三個問題之后，我會向?qū)W生介紹什么是“說明文”。

　　5、問題遺留

　　（1）本篇文章能分為幾個部分？分別給每個部分取個小標題。

　�。�2）文章是按照什么順序來寫的？

　�。�3）把趙州橋與盧溝橋的異同點用表格的形式列出來。

　　第二課時

　　1、導入新課

　　檢查學生繪制的表格，讓兩位學生在黑板上畫出自己的表格，進行評價。在PPT上展示自己繪制的圖表。讓學生初步了解抓住事物的特征說明事物的寫作方法。

　　2、品讀課文

　　讓學生通讀全文，提問兩到三個學生，即文章分為幾個部分，每個部分的小標題是什么？文章是按照什么順序來寫的？

　　然后學生進行討論和補充。最后老師進行總結。讓學生把握文章的整體脈絡以及了解說明文的說明順序。

　　3、細讀課文

　　在了解了文章的整體的脈絡后，向?qū)W生介紹一些常用的說明方法（舉例子、列數(shù)據(jù)、打比方等）。在此基礎上，讓學生在文中劃出這些句子。

　　重點講解有關數(shù)據(jù)的句子（精確的數(shù)字、大概的數(shù)字）

　　4、布置作業(yè)

　　挑選一個自己熟悉的事物，作一篇說明文。不少500字。

　　八年級語文說課稿篇3

各位專家、領導、老師：

　　你們好！

　　今天我說的課是：人教版九年義務教育四年制初級中學語文教科書、第四冊第五單元第二課《核舟記》。這是一篇介紹一件精美工藝品的小品文，全文僅400余字。課文先概括介紹王叔遠的微雕技藝，交代核舟的來歷和它選取的歷史題材。然后，依次具體描繪核舟的船艙、船頭、船尾和船背，其中以船頭和船尾雕刻的五個人物為重點。文章的最后，將核舟人物、物件等雕刻的數(shù)字總計一下，以具體詳實的數(shù)字，說明微雕工藝的精巧絕倫。下面我從五個方面對本節(jié)課進行說課。

　　一、新課標與教材的整合

　�。ㄒ唬┬抡n標與文言文教學

　　新課程積極倡導研究性學習，強調(diào)教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。教師創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性；要時時鼓勵學生敢于說出與別人不同的想法；學生可以自主選擇合作伙伴，或者暫時選擇不合作。先思考，再討論，給學生留一個思考的空間。

　　新課程下的文言文教學，要求學生能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言，背誦優(yōu)秀詩文篇章。關于教學，我認為應體現(xiàn)“兩重一輕”傾向，“兩重”是指重視誦讀，重視積累；“一輕”指輕篇章的瑣屑分析。應多誦讀，培養(yǎng)語感。

　　（二）課文分析

　　第四冊繼續(xù)要求學生認識學習語文與生活的關系，重在培養(yǎng)學生閱讀說明文的能力。第五單元的文言文學習，不僅要學習課文作者對生活的觀察、分析和表達，而且要求學生練習誦讀，培養(yǎng)文言語感�！逗酥塾洝肥且黄套x課文，具有一定的說明性，層次清晰、條理清楚，細致描述了核舟的藝術形象，說明雕刻者構思的巧妙、技藝的高超，也顯示出我國古代工藝美術的卓越成就。語言精煉、簡潔、周密、生動。

　　二、學情分析

　�。ㄒ唬┲R積累

　　學生經(jīng)過初一和初二上期的文言文學習，已掌握了一定數(shù)量的文言實詞、虛詞，學生的文言文閱讀能力有了明顯的提高，但仍有一些難點有待突破，如文言句式，詞類活用、虛詞的用法等。

　�。ǘ⿲W生現(xiàn)狀

　　我任教的兩個班的學生，語文基礎比較差，學習文言文篇目時有畏難情緒，思維不夠活躍。

　　三、教學目標和重難點

　　根據(jù)以上情況，我這節(jié)課的教學目標確定為：

　　1、知識目標

　�、賹W習本文按空間部位對工藝品進行描寫的寫法；

　�、谑熳x、背誦、翻譯課文。

　　2、能力目標：培養(yǎng)觀察能力、想像能力。

　　3、情感目標：了解我國古代勞動人民在工藝美術方面的高超技藝和卓越成就，加深對具有高度文明的祖國的熱愛。

　　4、教學重難點確定為：

　　重點：掌握重點字詞，理解內(nèi)容；

　　難點：體會按照空間順序介紹事物特征的方法。

　　四、教學步驟

　　從教材的實際出發(fā)，從學生的實際出發(fā)，遵循學生掌握知識過程“由淺入深，循序漸進，由感性到理性”的認識規(guī)律，我將教學過程具體確定為課堂導入、整體感知、細節(jié)探究、遷移拓展四個環(huán)節(jié)，目的在于解決重點，突破難點。

　�。ㄒ唬┱f學法、教法：

　　1、學法：探究合作

　　2、教法：誦讀點撥

　　五、教學過程

　�。ㄒ唬┱n文導入：

　　在背景音樂想起之后，先借助Powerpoint演示文稿播放令人嘆為觀止的微雕藝術品，創(chuàng)設情境，一是激發(fā)學生興趣；二是讓學生實際感受一下微雕藝術的難度，從而對王叔遠的精湛

技藝有更深層次的理解。

　�。ǘ┱w感知：

　　1、學生散讀之后，以Powerpoint演示文稿形式呈現(xiàn)出正音練習；

　　2、結合“閱讀提示”討論指定本節(jié)課的學習目標；

　　3、范讀課文環(huán)節(jié)，設計為配樂朗讀并加入簡單動畫，課文朗讀規(guī)范標準，背景音樂淡遠閑適，有助于學生對課文的深化理解；

　　4、請學生結合文下注釋速讀課文。用鉛筆標出疑難字、詞、句。就句讀、難解詞句質(zhì)疑問難。（也可要求按通假字、一詞多義、古今異義、數(shù)量詞用法四類情況進行歸類整理。）試概括文章段意。

　　在學生疏通文意之后，課堂訓練也以演示文稿的形式呈現(xiàn)。Powerpoint演示文稿形象直觀，易于糾錯，其使用不僅幫助學生鞏固、活用所學的.知識，更好地積累詞語；而且便于學生更準確、更全面地把握文意，解決學習的重點。同時也為下面的難點突破環(huán)節(jié)打下良好的基礎。

　　5、本文名為"記"，是不是記敘文，為什么？（歸納）

　�。ㄈ┘毠�(jié)探究：

　　1、導入：如果讓大家來背誦這篇文章，大家認為該如何做才能快速有效的做到呢？（由淺入深，先解決簡單段落，再著手復雜段落）

　　2、較少內(nèi)容段落為1、6段，請大家默讀，說說課文所介紹的核舟有什么特征？

　　3、列出探究問題：

　　課文是怎樣表現(xiàn)核舟的特征的？結合內(nèi)容具體說說。

　　4、組織學生展開探究：

　　涉及問題設計：

　�、藕酥鄞笮∪绾危�

　�、圃谶@小小的核舟上雕刻家究竟雕了多少物和人?

　�、俚窨碳以诤酥凵系窨塘四男┪�，分別有什么特征？

　�、谧鳛榇囊徊糠郑摼透俏⒉蛔愕懒�。作者卻在船艙的說明中強調(diào)窗戶之多，文字之眾，你以為有什么用意？

　�、鄣窨陶咴诤酥凵峡塘硕嗌偃耍�

　�、艿窨陶呤侨绾尉斍擅畹匕仓眠@些人物的? （請同學們在課文中找出對這些人物的介紹。）有關核舟背景的補充材料運用Powerpoint演示文稿呈現(xiàn)。

　�、菝枋龃^三人的神情態(tài)度。分別由學生朗讀描述蘇拭、魯直(黃庭堅)和佛印神態(tài)的句子，說說雕刻者是要竭力渲染他們此時此地的什么樣的心態(tài)?

　　⑥ 作者在說明船頭三人時，著墨較多的是誰?為什么?

　　⑦描述"舟子"神情動作渲染了一種什么氛圍?為什么要這樣寫?

　　組織學生進行討論和表演。把課文分成兩個表演場景，一個是蘇、黃、佛印神態(tài)。一個是兩個舟子的神態(tài)。

　　⑧在熟讀課文后，讓學生依次說說船艙、船頭、船尾的情形。不看書，用原文說（也可用自己的話）。在敘述過程中要強調(diào)雕刻家構思的精巧、技巧的嫻熟和作者觀察的細致。

　�。╢lash課件說明：學生自主探究成果展示平臺）

　　說明順序的把握，若按傳統(tǒng)教學，會很枯燥，而由學生進行個體學習探索之后，結合課件進行說明，有利于學生形象而又準確的理解和把握教學難點。

　�、釋ι鲜鰞�(nèi)容的說明是按照什么樣的順序？

　�、猓w納小結，情景再現(xiàn)）

　　教學難點的突破都運用flash課件來輔助完成。flash課件的情景再現(xiàn)，使學生深刻地感受到核舟雕刻技藝的精妙，在"船頭"可領略文人的雅致與瀟灑，在"船尾"能玩味童仆的悠閑與隨意。說明文的枯燥與呆板的感覺一掃而盡，蕩然無存，而對藝人的高超技藝的驚嘆與欽佩充溢心間。

　　（四）遷移訓練

　　請你選擇一件給你留下較深印象的工藝品，依照本文的說明順序（總一分一總，中一前一后）寫一篇說明性短文。語言盡量做到生動、簡潔。

　　能力遷移的重點有二：一是說明順序，二是語言特點。

　　(五)板書設計說明：清晰反映課文的說明順序，可由學生探究完成。

　　五、信息技術與語文教學的整合

　　現(xiàn)代信息技術為語文教學構建了一個多媒體、網(wǎng)絡和智能有機結合的個別化、交互式、開放性的動態(tài)教學環(huán)境。信息技術的作用是無庸置疑的。個人感受有三：

　�、女斢脛t用，能用就用；

　�、茝娀瘋€人信息技術學習， Powerpoint演示文稿/authware/flash都應該會一些，最好是精通；

　�、菬o論是多媒體還是網(wǎng)絡，都必須結合語文學科的特點，恰當?shù)倪\用。

　　八年級語文說課稿篇4

　　我今天要說的是出自人教版九年義務教育課程標準實驗教科書語文教材八年級上冊第一單元第三篇課文《蠟燭》一課的教學設計及其分析。

　　一．教材及學生分析：

　　本單元的五篇文章都是以戰(zhàn)爭為主題的敘事性作品。通過這些作品，可以讓學生了解歷史，認識正義戰(zhàn)爭的威力和非正義戰(zhàn)爭的罪惡，可以看到真善美和假惡丑的兩個極端，從而獲得有益的啟示。西蒙諾夫的《蠟燭》是一篇戰(zhàn)地通訊，學習這篇文章，學生可從中了解到反法西斯同盟的軍民的戰(zhàn)斗友誼，以及南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。新課標中提出：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對于八年級學生來說，他們通過初中一年的學習，對記敘文的文體已經(jīng)有了較為深刻的了解，但他們是第一次接觸通訊這一文學體裁。

　　因此，根據(jù)新課標的要求以及學生的實際情況，再結合本課內(nèi)容和特點，我確立這堂課的三維教學目標為：

　�。�1）知識技能：A認識戰(zhàn)地通訊的特點；B理解“老婦人”的人物形象。

　　（2）過程方法：A把握記敘的要素，逐步提高學生閱讀記敘文的能力；B學習通過人物的動作表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法。

　　（3）情感、態(tài)度、價值觀：感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情誼，激發(fā)學生追求和平，消除戰(zhàn)爭的正義感和責任感。

　　教學重點：

　　理解老婦人的人物形象。

　　教學難點：

　　1）感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情誼；

　　2）文中“蠟燭”的特殊含義。

　　二．設計說明：

　　總體理念；

　　1）以學生為主體，通過主動參與、合作交流、平等對話提高學生的感悟語言的能力。

　　2）做到三個結合：文本內(nèi)容和學生的情感體驗相結合、聽說與讀寫相結合、方法指導和思維訓練相結合。

　　設計思路：課前熱身→情境導入→整體感知→人物賞析→質(zhì)疑研討→情感升華

　　三．教學流程：

　�。ㄒ唬┱n前熱身：

　　學生交流

　　1）通訊的相關知識；

　　2）課前搜集到的對第二次世界大戰(zhàn)的相關內(nèi)容的了解。設計說明：兩項交流內(nèi)容豐富了學生的知識儲備，同時也從文章背景、文體知識兩個方面為下面內(nèi)容的學習做了鋪墊）

　�。ǘ┣榫硨耄�

　　多媒體投示陰暗背景下的燃燒著的留淚的蠟燭，同時播放充滿悲涼氛圍的音樂，師導入：往事如煙，歲月如梭，一切有形的東西已被時間磨蝕得銹跡斑斑。二戰(zhàn)的炮聲已經(jīng)離我們遠去，然而情感的東西能常駐人們心中。這枚燃燒的蠟燭將帶我們穿越歷史的時空，感受那戰(zhàn)場上感人的一幕。（設計說明：通過視聽手段創(chuàng)設情景，為本課的學習作了情感鋪墊，教師的語言導入激發(fā)學生探究的興趣。）

　�。ㄈ┱w感知：學生快速默讀課文，思考：

　　1．用簡潔的語言概括文章內(nèi)容（注意體現(xiàn)記敘的六要素）；

　　２．文中的哪個情節(jié)給你留下了深刻的印象？最好能有感情地朗讀出來．（設計說明：遵循閱讀規(guī)律，調(diào)動學生初次讀文的探詢心理，訓練學生閱讀記敘文的能力，篩選信息的能力，同時在題目設計上注重分層，讓不同層次的學生都能參與課堂中來。）

　　（四）人物賞析：

　　1．老婦人為紅軍戰(zhàn)士都做那些事？學生：援助—安葬—悼念（設計說明：這一環(huán)節(jié)在于讓學生抓住文章的主要情節(jié)，從內(nèi)容上理解老婦人的精神世界，同時對通訊的特點也有所了解）

　　2．賞析文中對老婦人的動作描寫的語句，進行朗讀交流。（設計說明：這一環(huán)節(jié)為突破文章的重難點服務，通過引導學生對重點詞語的賞析達到感受人性美的目的；朗讀的訓練培養(yǎng)學生語感�？傊�，讓學生在品讀與賞析中提高對文本的理解，對人物形象的把握）

　　3．訓練拓展；出示老婦人的頭像，讓學生仔細觀察，描述人物的`神態(tài)、動作進而揣摩人物心理，進行口頭表達。（設計說明：此環(huán)節(jié)仍是對人物的進一步分析，在教學手段和方法上注重分層，同時強化對寫作的訓練，實現(xiàn)從讀到寫的遷移）

　　4．小結：老婦人的形象

　�。ㄎ澹┵|(zhì)疑研討：你對文章中的哪些問題還有疑問？請?zhí)岢鰜�。（設計說明：學生可能提出的有——文章最后兩句話的含義；黑圍巾在文章中多次出現(xiàn)的作用；文章中“蠟燭”的含義。學生如果沒有，就由老師提出來。從而體現(xiàn)師生互動。估計在解決這三個疑難中學生會有困難，因此可根據(jù)實際情況進行討論交流，使學生在合作探究中學習，老師的指導則應注意與學生生活體驗相聯(lián)系）

　�。┩卣股A：投示“鑄劍為犁”的雕塑。學生觀察，理解雕塑的含義。進行小詩的創(chuàng)作。（設計說明：此項設計在于開發(fā)課程資源，拓展學生視野，并且通過創(chuàng)作激發(fā)學生對和平生活的向往和對戰(zhàn)爭的痛恨，從而使本課的情感、態(tài)度、價值觀目標得到升華）

　　教師結語：二戰(zhàn)的槍炮聲早已成為歷史的回音，但在這個世界上，槍聲、炮聲、爆炸聲，仍遠遠多于鞭炮聲和禮炮聲。２１世紀的今天，我們更加熱愛和平，讓我們默默祈禱：和平永駐！

　　八年級語文說課稿篇5

　　說教材

　　今天我說課的內(nèi)容是治水必躬親，本課屬于八年級語文上冊中的第五單元。本單元以人與自然的關系為主題，要學生正確理解人與自然的關系，明確人與自然如何和諧相處。還要學習在說明記敘中結合議論抒情的寫法。治水必躬親位于第五單元第五課，為非重點課文。作者是清代的錢泳，善詩詞書畫，多年游歷全國各地，著有履園叢話水學。文章說的是治水的方法，或者說是治水的態(tài)度。另外還贊揚了海瑞為官清廉的特點。對于文章的主題，就是治水的方法和態(tài)度。

　　教學目的

　　1.熟讀課文，盡可能背誦

　　2.字詞句可以流利譯出

　　3.正反對比論證和舉例論證

　　4.了解文章主題治水必躬親和事必躬親并且來指導學習

　　學習目標

　　1.熟讀課文，盡可能背誦

　　2.字詞句可以流利譯出

　　3.正反對比論證和舉例論證

　　4.了解文章主題治水必躬親和事必躬親并且來指導學習

　　教學重點

　　讀課文，譯字詞句

　　理解文章的主題及對學習的啟發(fā)

　　教學難點

　　如何理解事必躬親

　　導語：

　　水為人類必不可少的物質(zhì)，生產(chǎn)生活都離不開它。它對于我們很重要。它有它溫柔的一面，也有它無情的一面，我們中國地域廣大，水患較多。九八年大洪水就是它無情的.時刻。其實，不單今天，在歷史上，就有水患，就有人去征服它。比如，有一個古人叫鯀，他帶領人們?nèi)ブ嗡�，因為辦法不當，只知道堵，因此失敗。他的兒子叫禹，用疏的方法治水，因為方法得當，故一江春水向東流�？磥�，治水要用合適的方法。方法從哪里來？必須從實地調(diào)查中來。我們來看治水要怎樣治，從中又能學到什么。

　　二．正課：

　　1．小組內(nèi)先自讀課文，劃出自己不會的字詞，結合課下注釋、老師出示的字音解決，再不會的全班共同解決。

　　2．小組內(nèi)學生根據(jù)老師指出的朗讀要求，先自讀，由同學互評，進而全班推舉同學范讀。最后還可以齊讀。

　　3．小組內(nèi)根據(jù)提示、課下注釋、工具書譯課文。

　　泥：拘泥蓋：原來，表原因是以：因此親勞胼胝：親身去經(jīng)歷困苦

　　昔：過去布袍緩帶：穿輕便服裝未嘗：未曾如是：象這樣舉：成功

　　（由小組內(nèi)選出數(shù)位同學作示范翻譯，其他同學評價）

　　4．分析課文（可以讓學生討論分析出來，老師引導）

　�。ㄒ唬┮欢危�1）治水之法：

　　應該：躬歷山川，親勞胼胝

　　不應該：執(zhí)一；輕信人言

　　因為：非～～～,非～～～

　�。�2）論點：是以必得躬歷山川，親勞胼胝

　�。ǘ┒危号e例論證：海瑞兩個方面討論得出布袍緩帶和親給錢糧；

　　正反對比論證：水利如何舉如何不舉

　　5．說一下你心目中的海瑞形象。

　　三．小結

　　1．（老師總結這節(jié)課所學內(nèi)容，讓學生用文中語句回答，以達到盡可能背的目標）這節(jié)課我們學習了治水的一個方法，有兩個不可，分別是～～～，因為～～～，所以必須～～～。

　　接下來作者舉了一個例子就是舉例論證，即昔海忠介～～～。這說明治水必須躬歷山川，親勞胼胝。除了這一個，還要清廉，即親給錢糧，～～～，這說明治水官吏還要清廉。作者又用了正反對比論證方法，從反面論證另一種情況，即如好逸惡老～～～

　　2體裁為議論文。

　　3.所學道理：治水必躬親。

　　4.論證方法：舉例論證，正反論證。

　　5．.古今字詞義：

　　泥：（泥土）拘泥

　　掌故：（過去的規(guī)章制度）過去的故事

　　蓋：（因為,表原因）蓋子，蓋住

　　窮：（追究到底）經(jīng)濟上貧窮

　　舉：（成功，完成）舉起

　　.6重要字詞解釋：

　　相度咨詢是以胼胝昔未嘗

　　7。.按字義寫成語：

　　泥于掌故非相度不得其情

　　遠嫌而避怨非咨詢不窮其致

　　8.按成語寫句子：

　　好逸而惡勞計利而忘義

　　9.收獲：

　　(1)治水必躬親

　　(2)事必躬親

　　(3)治學必躬親

　　課外作業(yè)：寫一篇關于學習的小短文

　　《治學必躬親》

　　要求：

　　1.運用典型事例；

　　2.運用舉例論證和正反對比論證方法。

　　八年級語文說課稿篇6

　　我今天說課的篇目是《三峽》，現(xiàn)在我從教材、教法、學法、和教學過程幾個方面談談本文的教學設計。

　　一、教材分析

　　⒈教材所處的地位和作用

　　《三峽》是人民教育出版社義務教育課程標準實驗教材八年級上冊第六單元的教學內(nèi)容。是酈道元抒寫三峽風光的游記散文，是《新課程標準》推薦的古詩文背誦篇目，也是初中階段的一個重點文言篇目。三峽是萬里長江上最為奇秀的一段，是大自然的鬼斧神工造就的山水畫廊。其間全長193公里。三峽由瞿塘峽、西陵峽、巫峽組成。瞿塘峽以雄名世,西陵峽以險著稱，巫峽以秀見長。三峽以其壯麗的風光激發(fā)了眾多文人的靈感，留下了許多千古流傳的詩篇�！度龒{》是我國南北朝時期著名地理學家酈道元所作的一篇寫景散文，它以簡潔凝練、富有概括力的語言描繪了長江三峽四季風光之美，歌頌了祖國的大好河山，抒發(fā)了對祖國山河的摯愛之情。文壇巨擘余秋雨曾對《三峽》作過高度的評價：此文用了最儉省的文字，描述了三峽春冬之時的“清榮峻茂”，“晴初霜旦”的“林寒澗肅”，使后人再難調(diào)動描繪的詞章。此語足見《三峽》的藝術價值。

　　2.教學目標：

　　根據(jù)《新課程標準》“注重選文的思想性、審美情趣、文化內(nèi)涵”是調(diào)整后教材的突出特點，結合本文寫景精煉優(yōu)美，與學生熱愛自然的心理形成共鳴的特點，我確定以下教學目標：①德育目標：激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國大好河山感情。

　�、谥R目標：正確、流暢地朗讀課文，達到熟讀成誦；積累文言詞語；整體感知、理解課文內(nèi)容

　�、勰芰δ繕耍后w會文章的意境和作者的思想感情，逐步提高欣賞和寫作能力。

　�、辰虒W重點和難點：

　　《新課程標準》對八年級階段的學習要求是:“閱讀淺易的文言文，能借助工具書和注釋理解基本內(nèi)容”，“有些詩文應要求學生誦讀，以利于積累，體驗語感�！� 八年級學生有了一定的文言文閱讀能力，根據(jù)他們的實際情況及本文特點和《新課程標準》的要求，我作如下安排：①教學重點：積累文言詞匯，體會三峽的景色美以及作者抓住景物的特點進行描寫的手法。②教學難點：體會作品的意境和作者的.思想感情。

　　二、說教學方法及教學手段

　　1．說教學方法

　　《新課程標準》指出：“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價 ”” ，“對作品中感人的情境，能說出自己的體驗”。據(jù)此，本課擬以點撥法進行教學，課堂上指導學生聽讀、試讀、齊讀、自由讀、評讀、品讀，通過朗誦來感悟文章的內(nèi)容，做到理解成誦，營造寬松和諧民主的教學氛圍，調(diào)動學生的學習主動性，在點撥的過程中，鼓勵他們在交流、啟發(fā)、爭議、展示自我中主動獲取知識，培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)，據(jù)此我設計了“整體感知——品析語言——拓展延伸”的教學過程，以點撥法來引導學生自主學習。

　　2．以教師點撥法為主，輔以相應的教學手段。①三峽風光的相關掛圖 ②課文朗讀磁帶

　　三、說學法

　　學生是學習的主人，在學習新知識前，要具體分析學生的學習基礎、學習困難、心理特征及發(fā)展趨向，從而有針對性地確立學習的方法。在本課教學中，強調(diào)學生課前認真預習，培養(yǎng)學生的自學能力，課堂以學生誦讀法、討論法、自讀法為主，教師適時點撥，引導幫助學生完成重難點的突破。隨著《新課標》的頒布，隨著教改的深入，我正力求打破傳統(tǒng)，變學生的“要我學”為“我要學”，使學生收獲的不僅是知識和技能，而且是過程和方法、情感和價值觀。

　　四、說教學過程：

　　1、導入課文，激發(fā)興趣。著名學者余秋雨說過這么一件事，一個外國朋友曾經(jīng)問他說：“中國有意思的地方很多，你能告訴我最值得去的一個地方嗎？請只說一個�！� 同學們猜是哪個地方？（三峽）那么,三峽何以有那么大的魅力呢？這節(jié)課就讓我們追隨著酈道元，一起走進一千五百多年前的三峽，去領略三峽的無限風光吧。（激發(fā)學生的閱讀興趣）首先請同學們欣賞張掛的三峽風光圖片,談談自己對三峽的看法。

　　2．聽配樂朗誦，整體感知作品內(nèi)容。聽磁帶的配樂朗讀，讓學生初步感受文章的美；提出閱讀要求,要求學生自主朗讀課文，讀準字音，讀通節(jié)奏、讀順文意；再通過教師范讀，并指導學生朗讀，注意字音、節(jié)奏、重音和停頓。然后指名朗讀，教師指導。這一環(huán)節(jié)著重體現(xiàn)《新課標》“在教學中尤要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握能力”的理念,體現(xiàn)了老師的主導作用和學生的主體作用，充分調(diào)動了學生自主性。

　　這是本課的重點教學環(huán)節(jié)，旨在突破重難點，從而有效的完成教學任務。

　　3、質(zhì)疑問難，研讀課文。全體學生積極參與，以自主、合作、探究的方式完成學習訓練。具體有以下步驟：

　　第一步：自主學習，疏通文意；細讀課文，積累詞匯。這是基于《新課標》“重點考察學生能否憑借注釋和工具書理解文章大意”的要求設計的，采用小組合作實施。

　　第二步：精讀課文，合作交流；質(zhì)疑問難，理解內(nèi)容�！缎抡n標》要求學生“能運用合作方式共同探討疑難問題”,“對作品中的情境，能說出自己的體驗，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”,這一步驟采用師生互動方式實施，以求更深入理解課文。把握課文內(nèi)容和情感。同時把課后練習一的習題設計在內(nèi)容的理解中。

　　在初步理解課文的基礎上，討論：①文章從哪幾個方面來寫三峽雄偉秀麗的風光？抓住了三峽的什么特點？

　�、跒槭裁疵鑼懮絼葜挥辛攘葦�(shù)筆的勾勒？描寫江水為什么不按春夏秋冬四季的順序展開，而是首先寫夏季，并將春冬二季合為一體？③作者描寫景物，不但有形有色，而且有聲有情，請你找出表現(xiàn)形、色、聲、情的關鍵詞語，并認真體味。討論后教師歸納：文章整體是先寫山，后寫水，作者思路清晰。寫景時動、靜結合。山（兩岸連山，隱天蔽日）水（夏：大水猛漲，江流湍急；冬、春：素湍綠潭，清榮峻茂；秋：林寒澗肅，哀婉凄清。）

　　第三步品讀課文，體會意境；初步鑒賞,熟讀成誦。通過對課文的品讀和鑒賞，體味字里行間飽含著作者的思想感情,體會景物描寫的特點。如對句子“素湍綠潭，清榮峻茂”的品讀和鑒賞，讓學生體到三峽的清悠美等等。

　　第四步課文小結，情感熏陶。本文一共只有155個字，卻概括千余里，包容四季景色，羅列山水草木，清猿怪相，有動有靜，可見，我們祖國的大好河山確實是美不勝收的，通過對三峽山水的具體描繪,突出了三峽的雄奇美、奔放美、清悠美和凄婉美，為我們展現(xiàn)了一幅幅風格迥異而又自然和諧的畫面，給我們留下了深刻而美好的印象。同學們一定能感受到作者熱愛我們美麗的祖國河山的情感，并由此激發(fā)我們熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國大好河山的感情。

　　第五步拓展知識，布置作業(yè)。1、背誦默寫課文，分類積累文言詞語。2、思考課文：課文《三峽》所描寫的自然風光已成歷史，如今的三峽大壩工程已成為世界上最偉大的水利工程的一道亮麗的風景線。請借鑒課文，抓住三峽工程的特點，用自己的話描述出來。3、歷代文人對三峽有過很多的贊美，除李白的《早發(fā)白帝城》外，請同學們搜集有關描寫三峽的詩歌。請抄寫下來，在同學間進行交流。

　　五、板書設計

　　三峽

　　山 ——— 奇、壯 ——雄奇美

　　夏: 猛、急 ——奔放美

　　水冬春：清、趣 ——清悠美

　　秋：肅、凄 ——凄婉美

　　八年級語文說課稿篇7

　　一、教材分析

　　《中學語文課標》要求，閱讀文學類作品時，要體驗情感，領悟主題，得到啟示，能夠正確評價作品，并且會品味語言。人教版八年級下冊第一單元學習敘述類文學作品，選用魯迅的《藤野先生》我認為比較恰當，但是難度較大。魯迅在文中回顧了留學日本的經(jīng)歷，與藤野先生的交往，贊美了藤野先生的的高貴品格，又把愛國情感融匯其中，很巧妙。

　　二、學情及學法分析

　　初二的學生學習本文，有一定的難度，一是閱歷較淺，二是心理不夠成熟。

　　魯迅在寫作時，一向把自己的思想藏得很深，他說的與他想的往往不同。

　　鑒于以上原因，課上要多用閱讀品味思考的方法，在老師的講授引導下，看清文中的魯迅。安排兩課時，一課時歸納事件，及人物性格，完成重點。二課時歸納主題，解決句義，突破難點。實際操作時，目標重點難點是交融的。

　　三、目標

　　根據(jù)三維目標的要求，依據(jù)以上的分析，制定目標如下：

　　1.閱讀中識字解詞，歸納事件，整理思路。

　　2.品味中辨析重點詞句的運用，體會深遠含義。

　　3.喜歡本文，進而喜歡魯迅，喜歡推敲咀嚼文學作品。

　　4.教學重點是寫人的具體化，難點是對含義深刻句子的理解，對主題的理解。

　　四、過程

　　1.導入：板書文章標題后，提問：“藤野先生是誰?”直接切入文章的.主人公。

　　預習過的學生，就可以答出“魯迅的老師”。

　　再提問：“什么時候的老師?”

　　也可以答出“留學日本時的老師“。

　　三提問：“魯迅認為這個老師怎么樣?”

　　這一問題是擊中難點，初二學生不容易說清楚。于是引導學生閱讀文本。

　　2. 一讀文本：找出文中寫了關于藤野的幾件事。此環(huán)節(jié)要盡量多給學生自學的時間，教師學生都要保持安靜。學生利用以往的學習經(jīng)驗，完全可以歸納出來。教師不要代勞，不要養(yǎng)成學生課堂懶惰的習慣。

　　師生共同明確：　(一)相識。<生活樸素，教學嚴謹>

　　(二)改講義。<嚴格要求，循循善誘>

　　(三)問裹腳。<實事求是>

　　(四)漏題門。<正義感。>(此處會有學生質(zhì)疑，“藤野”對此事并無表示。這時要引導學生細讀這段文章，“我便將這事告知了藤野先生;有幾個和我熟識的同學也很不平，一同去詰責干事托辭檢查的無禮，并且要求他們將檢查的結果，發(fā)表出來�！边@后面的表態(tài)和行動，有沒有藤野參與。學生會發(fā)生激烈的討論，最后明確“也”字的意義，應該有藤野參與。此處提醒學生讀書要仔細。點擊難點)

　　(五)話別　<師生情深>

　　小結：可見藤野是魯迅最感激、最愛戴、最敬仰的一位恩師。板書

　　在這一環(huán)節(jié)中，應該不斷突出重點，歸納出事件之后，分析人物性格，就是要注意引導學生寫人的具體化。比如話別一段，“我”告知他將離開，寫藤的神態(tài)，“他的臉色仿佛有些悲哀，似乎想說話，但竟沒有說”。寫出了人物內(nèi)心豐富的情感變化，傷心，想挽留，又無可挽留。想表示悲傷，堅韌的個性又使他掩蔽。于是“我”急忙安慰。師生二人，可謂心有靈犀，令人感動。

　　在“將走的前幾天，他叫我到他家里去，交給我一張照相，后面寫著兩個字道：“惜別”，還說希望將我的也送他。但我這時適值沒有照相了;他便叮囑我將來照了寄給他，并且時時通信告訴他此后的狀況�！币欢�，質(zhì)樸的敘述，淺白的語言，卻浸透了依依離別的深情。

　　大家齊讀，品味，體驗沒有抒情勝于抒情的效果。

　　五、總結說課

　　這是我安排的第一課時，依據(jù)課標和教學理念，我主要運用了閱讀品味法，朗讀體驗法。注重教師的啟發(fā)引導，同時關注學生的閱讀體驗，鼓勵學生的個性張揚。在具體操作時，還要注意“不憤不啟，不悱不發(fā)”的原則，把握學生的思維發(fā)展和情緒變化。

　　板書：

　　藤野先生

　　魯迅

　　感激

　　愛戴

　　恩師

　　敬仰

　　八年級語文說課稿篇8

　　各位專家、各位老師，今天我主備的課文是朱自清先生的散文《綠》，下面我從教材、學生、考點、教學過程與策略幾個方面闡述，供大家討論。

　　一、教材分析

　　本單元是要讓學生通過學習掌握圈點閱讀法，本課是第一課，所以要通過本課的學習讓學生了解并初步掌握圈點閱讀法。本文特點是，構思精巧縝密、語言優(yōu)美明快，極具典型性，同時它又篇幅短小，適合在課堂鑒賞。

　　二、學生分析

　　隨著年齡的增長，學生對生活的認知也不斷加深，并且在初一、初二以及初三前段時間，他們已經(jīng)學習了一定數(shù)量的散文，對散文的基本特點具有了一定的感性認識，具備了一定的知識基礎和能力基礎。

　　三、考點分析

　　20xx年至20xx年五年中考中，都考查了散文，出現(xiàn)頻率之高值得我們關注。20xx年中考考試說明中，對散文提出了如下的要求：

　　1、理解文句、文段、文章的意思和內(nèi)涵，能進行適當?shù)男蕾p、評價和遷移等。

　　2、能品位重要詞語和句子在語言環(huán)境中的內(nèi)涵和作用，能找出并正確理解文中的關鍵語句，能用簡明的語言概括文段、文章的主要意思。

　　3、了解五種表達方式、八種修辭方法，并能初步體會運用上述方式、方法對于文章意思與情感表達的作用，初步感悟作品中的重點內(nèi)容的內(nèi)涵，從中獲得一定的啟示。

　　4、能結合自己的實際，以簡明的語言表達出自己的體驗。能對作品中的景物、人物、語言、思想感情作出自己的評價和初步的賞析。

　　鑒于以上的要求，我對本課教學做了如下的安排。

　　（一）、教學目標

　　1、通過本課要讓學生在賞析中體會寫景的生動含情及表現(xiàn)手法的別致多樣。

　　2、《綠》這篇課文中洋溢著積極向上的情感，因此應當引導學生體會作者熱愛自然熱愛生活的激情。

　　3、在培養(yǎng)學生的讀寫聽說能力同時，也要培養(yǎng)學生的思維能力和文學鑒賞能力。

　　（二）、教學重難點。

　　我認為語文教學應抓住最突出的特色，精研細思，從而積累知識，培養(yǎng)能力，鑒于本文語言優(yōu)美、情感豐富的特點，我把文章的語句的賞析和體會作者的情感作為本課的教學重點。

　　（三）教法。

　　我在教學中將采用圈點閱讀法，自主探究法。同時為創(chuàng)設教學氛圍，強化教學效果，提高教學效率，本課采用多媒體教學設備。

　　（四）、教學過程。

　　鑒于以上分析，本課在進行必要的背景介紹和字詞教學后，集中精力研讀，重點學會賞析文中的語句、理解作者的思想感情。

　　1、學生運用圈點讀書法閱讀，按照課本上給出的示范，圈出文中的生字詞、描寫綠的語句、表明作者思想感情的語句以及自己難以理解的語句。在此環(huán)節(jié)要讓學生理解文意，知道作者寫的是什么。20xx年淮安市中考試卷以及20xx年金湖課改區(qū)試卷均考查了對文本內(nèi)容掌握情況。

　　2、在聽錄音、教師范讀的`基礎上，指導學生對已經(jīng)劃出的有關綠的語句進行反復誦讀，充分體會作者的思想感情、努力讀出自己感情。在此環(huán)節(jié)要指導學生朗讀時要注意朗讀的節(jié)奏、重點字詞的輕重音。20xx年中考試卷考查了對作者的思想感情領會情況.

　　3、指導學生通過文中已經(jīng)畫出的描寫綠的語句分析綠的特點。

　　一、感知課文

　　1、導入新課：在臨水騁懷單元我們感知了小石潭水的清澈見底，領略了黃果樹瀑布巨大的聲響和驚心動魄的氣勢，今天我們一同來欣賞朱先生對水的全新演繹。課件顯示課題

　　2、熟悉課文

　　學生帶著問題自讀課文標段序。

　　課件顯示問題：

　　1、建立我的字詞庫和同學交流。

　　2、請從課文中找出能概括全文內(nèi)容的句子。

　　3、請找出兩個能概括梅雨譚綠的特征的詞語。

　　二、研讀課文

　　1、課件顯示問題

　　課文中有一個從寫梅雨瀑過渡到寫梅雨潭的句子，請找出來。并分析這一句在行文中有什么作用？

　　2、解決問題

　　瀑布在襟袖之間；但我的心中早已沒有瀑布了

　�。�1）從寫開始追捉過渡到寫步步追捉；

　�。�2）明確關鍵句是點明上段寫梅雨瀑的目的，在于襯托美的令人驚詫的梅雨潭的綠。

　　3、能力訓練

　　1、學習作者是如何選用恰當?shù)膭釉~來點染感情的波瀾，從而達到情隨景生，移情于景的。

　　課件顯示文中幾個重要動詞分析解決問題

　　梅雨潭閃閃的綠色招引（吸引）著我們；

　　--招引緊扣閃閃的綠，似乎它本身用閃閃的綠光在主動招呼誘引游人，動態(tài)感強。這正是驚詫的原因之一。反襯了我急于賞綠的迫切心情。吸引則顯得一般。

　　我們開始追捉（追逐）她那離合的神光了。

　　--追捉含有欲捕捉那閃閃的綠的意思，點點閃光如星星螢火蟲，似伸手可捉。追逐則沒有這層含義。

　　揪著草，攀著亂石，小心探身（彎）下去，

　　--探身與小心相呼應，準確的描寫了向下走時腳試探性的朝下伸的樣子。

　　例詞還有鑲、踞、展、浮、送、鉆、扯、揪、攀、裁、挹、拍、撫摩、掬、吻

　　2、問：對梅雨潭的綠，作者運用了哪些修辭手法？寫出了綠的哪些特點？

　　明確：

　　比喻：仿佛一張極大的荷葉鋪著，滿是奇異的綠，厚積著的綠；

　　她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙幅；

　　她輕輕的擺弄著，像跳動的初戀的處女的心；

　　她滑滑的明亮著，像涂了明油一般，有雞蛋清那樣軟，樣嫩；

　　她又不雜些兒塵滓，宛然一塊溫潤的碧玉，

　　擬人：我想張開兩臂抱住她；我用手拍著你，撫摩著你。

　　寫出了綠的迷人可愛。

　　對比：綠楊太淡了，綠壁太濃了，西湖的波太明了，秦淮河太暗了。寫綠的明暗適度、濃淡相宜。

　　想象和聯(lián)想：裁你為帶，贈給那輕盈的舞女，她必能臨風飄舉

　　挹你為眼，贈給那善歌的盲妹，她必能明眸善睞

　　3、課文結構

　�。�1）第二段為第三段鋪墊和蓄勢，強有力地襯托出綠的令人

　　驚詫的美。

　�。�2）開頭與結尾首尾呼應，強化了感情的力量

　　三、主題升華

　　1、通過課件小組交流單元使學生加深對文章主旨的理解，學習如何以情馭景，借景抒情，情景交融。

　　全文以熱情的筆調(diào)對梅雨潭的景色進行了細致的描寫，抒發(fā)了對綠的由衷喜愛，那么，作者為什么如此熱情的謳歌綠色呢？

　　2、通過課件我的收獲單元接收學生對所學知識的反饋。進行有的放矢的指導。

　　四、拓展延伸

　　通過圖片展示讓學生再次感受綠色之美。培養(yǎng)熱愛大自然，珍惜綠色，珍惜環(huán)境的美好情懷進一步增強環(huán)保意識。

　　五、布置作業(yè)

　　摘抄文中所有比喻句，并寫出比喻句的作用，背誦課文第三自然。

　　八年級語文說課稿篇9

各位評委、老師:

　　大家好!

　　我說課的題目是《敬畏自然》,它是人教版八年級(下)第三單元的第一篇文章。下面,我將從以下幾個方面陳述我的教學設計和設計理念。

　　一、說教材

　　(一)對課文的理解:

　　人是大自然創(chuàng)造的奇跡,可對于人與自然的關系問題,人類歷來都是奉行自我中心主義,甚至宣稱要征服自然。特別是隨著近年來科學技術的發(fā)展,人類更是按照自己的好惡隨意踐踏自然,肆意破壞環(huán)境:開山墾荒、圍湖造田、大肆捕殺野生動物、毫無節(jié)制地開采等等。當然,人類也因此付出了沉重的代價:干旱、水災、泥石流、沙塵暴,還有那可怕的“非典”,這些無一不是大自然向人類發(fā)出的鄭重警告。所以,人如何與自然和睦相處,如何創(chuàng)造美好、和諧的生存環(huán)境,已是新的時代主題,并且直接關系到民族與人類的未來。于是,人教版語文教材繼七年級下冊第六單元安排了諸如《珍珠鳥》等一系列保護動物、善待生命的相關課文后,在本冊中又編排了以《敬畏自然》為首篇的第三單元,它們以不同形式表達了人們對生存環(huán)境的憂慮和思考,旨在引導學生關注人與自然的關系,培養(yǎng)其科學理性精神,進一步增強他們的環(huán)保意識。同時讓學生明白,敬畏自然并不是走向“人定勝天”的反面,而是對“人定勝天”的發(fā)展,是對自然的人文性的探究。樹立他們平等對待生命的意識,與自然和諧共處。激勵學生愛自然,愛生命,愛生活。

　　(二)教學目標:

　　1、閱讀課文,感受并理解作者敬畏自然及愛護自然的觀點。

　　2、揣摩課文中富有哲理、講究形象的語言的含義。

　　3、培養(yǎng)科學理性精神和人文關懷精神,樹立平等對待生命的意識。

　　(三)教學重難點

　　教學重點:

　　辨證認識人與自然的關系,看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點的;學習文章使用多種修辭手法把抽象的道理說的通俗易懂的寫作手法。

　　教學難點:

　　理解“敬畏自然”的內(nèi)涵及體味文中富有哲理性的語言。

　　八年級學生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解分析能力,但對這種比較抽象的議論性散文,學習起來還是有一定難度。依據(jù)學生實際和新課標的“三個維度”的要求,制定了以上教學目標和重難點,體現(xiàn)的是“深課淺教”的原則。

　　二、說教法

　　新課標提出學生主體、教師主導的地位,那么教師在做到充分尊重學生主體把課堂還給學生的同時,更要發(fā)揮自己的主導作用,做到有序,有度,有的放矢的指導學生學習。見于學生學情實際,特采用情境導入法,在教學過程中,重點采用品析法,點撥法,探究法等探究文中富有哲理性的語言,以此為突破口,深化重點,突破難點。對學生進行語言訓練和情感熏陶。實踐語文課程標準提出的“培養(yǎng)學生高尚的道德情操,形成正確的價值觀和人生態(tài)度”的理念。

　　三、說學法

　　當然,無論采用什么教學方法,最終還得落到學生身上,新課程標準提出要“充分激發(fā)學生的.主動意識與進取精神,倡導自主、合作、探究的學習方式”。因此我十分重視引導學生主動參與課堂以喚起他們的切身感受,激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識,所以學生課堂上的學法重點就在體驗學習與探究學習上,整體把握課文時可采用默讀法、圈點勾畫法,之后,可采用討論法、探究法、情境體驗法和資料匯編法等。

　　四、說教學過程

　　一、情境導入:

　　美麗的自然風光令人賞心悅目,可自然有時也會給我們帶來災難。同學們,人與自然唇齒相依,息息相關。優(yōu)質(zhì)的自然環(huán)境是人們休憩生活的快樂家園,肆意破壞環(huán)境,就會使我們陷入無家可歸的悲劇。我們究竟該用什么樣的態(tài)度對待自然?《敬畏自然》會給我們指點迷津。播放幻燈片,引導學生進入學習狀態(tài),激發(fā)學生的學習興趣,為課文理解營造一個情感氛圍。在這里將課堂與生活、時政聯(lián)系起來,讓語文走進學生的生活世界、認知世界和情感世界,能大大激發(fā)學生學習語文的興趣,同時對他們進行潛移默化的情感教育。

　　二、整體感知:

　　學生默讀兩遍課文,首先圈點勾畫,找出文中表達作者觀點的關鍵語句。其次,思考一下,作者為什么提出要“敬畏自然”?為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”?

　　這個環(huán)節(jié)可小聲播放音樂,為學生創(chuàng)設輕松的閱讀氣氛和良好的自主學習情景,引導學生抓住關鍵語句理解文章主題敬畏自然的含義。讓學生自主鉆研課文,結合大屏幕提示的問題弄清作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點的。同時鼓勵學生質(zhì)疑解惑。

　　三、研讀賞析

　　本文語言充滿哲理之美和思辨之美,找出你最欣賞的語句,進行四人小組的合作討論交流,然后匯報交流成果。

　　1、人類為自己取得的這些成就而喜形于色,然而誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢?

　　2、宇宙之所以創(chuàng)造智慧生物是為了進行自我認識,為了欣賞她自己壯麗無比的美。

　　3、人類并不孤獨,在宇宙中處處是我們的弟兄。

　　4、我們有什么理由和資格嘲笑古人,在大自然面前賣弄小聰明呢?

　　(賞析略)

　　新課標提出要培養(yǎng)學生合作討論探究能力,作為一篇議論性的散文,設計此環(huán)節(jié)的目的意在讓學生品味此文語言的哲理美和思辨美,引導學生學習作者如何用擬人手法淺顯易懂、生動形象的說理,如何用反問加重語言的力量,激發(fā)讀者的感情,啟人深思的。落實品語言,學語言的目的。

　　四、拓展探究

　　關于人與自然的關系,自己學了文章后有哪些想法,能不能結合生活實際舉例說明?

　　要求:自主探究自由討論,提出質(zhì)疑見解

　　(小組討論,交流發(fā)言)

　　這個環(huán)節(jié)的設置目的在于引導學生對人和自然的關系進行深入探討和理解,完成教學難點:理解“敬畏自然”的內(nèi)涵。讓學生從課內(nèi)走向課外,走向生活,讓學生明白保護自然是大家的責任,應從你我做起,從身邊的小事做起。

　　新課標指出:學生能就適當?shù)脑掝}即席講話,有自己的觀點,有一定的說服力。在這一環(huán)節(jié)中請學生發(fā)言說明對作者觀點的理解及意見,只要學生談來有理有據(jù),都應給予肯定,鼓勵學生獨立思考的精神,激勵他們的思維火花。

　　五、課堂總結

　　大自然像一位神奇的老人,他有著無與倫比的智慧和無比寬闊的胸懷,他的一切兒女都是平等的。所以敬畏自然,就是熱愛自然,就是熱愛生命,就要樹立平等的對待生命的意識,與自然和諧共處。

　　板書設計

　　敬畏自然

　　人

　　平等和諧

　　自然

　　此環(huán)節(jié)意在讓學生理解文章傳達的理念,培養(yǎng)他們正確的自然觀,人生觀。

　　六、布置作業(yè)

　　(1)老師展示一些相關圖片,請學生做環(huán)保小記者,為這些圖片配上簡潔的廣告語,號召人們保護自然、敬畏自然。

　　(2)有興趣的同學可以組成小組,搜集資料,出一期“人與宇宙之謎”的�？�。

　　此環(huán)節(jié)(1)讓學生在情境體驗中,鍛煉口頭表達能力,升華他們愛自然的情感。(2)新課標指出要使學生初步具備收集和處理信息的能力。這個環(huán)節(jié)以教材為立足點,充分利用圖書室、網(wǎng)絡等資源,拓寬視野,是對學生搜集、處理、利用信息資源一次有益的鍛煉。

　　八年級語文說課稿篇10

　　【說教材】

　　《石榴》這篇文章按時間的推移，描寫了家鄉(xiāng)石榴的生長過程和各階段的特點。用生動形象的語言向大家介紹了郁郁蔥蔥的石榴樹，美麗的石榴花，酸甜可愛的石榴果，讓人感受到了濃濃的愛家鄉(xiāng)之情。

　　這一課是在二年級第一學期讀課文圈劃詞句的單元中，這一單元的學習主要讓學生初步學習圈劃詞句，養(yǎng)成邊讀邊思的良好習慣。教材要求學生在認真閱讀課文的基礎上用直線劃出描寫石榴花的句子，圈出描寫石榴果皮顏色的詞語，在圈劃中積極動腦，認真思考、逐步提高閱讀能力。

　　【說學情】

　　通過一年多的學習，學生已經(jīng)認識了一千個左右的生字，掌握了一些識字方法，具備了一定識字能力，能運用工具書、生字卡片等自學字詞，而且也基本養(yǎng)成了課前預習的良好習慣，因此在字詞的教學上以學生自主學習為主，教師對一些容易讀錯的字音、容易混淆的字形作適當?shù)狞c撥。在閱讀教學上，學生基本能做到讀準字音，讀通順，如要讀出語氣還需要教師多指導。而圈劃詞句是本單元的重點，學生初步接觸，對那些學困生來說尤其難，教師應多關注。

　　【說教學目標】

　　根據(jù)教材規(guī)定的目標和要求，結合學生的實際，確定本課的教學目標，具體目標詳見教學設計。目標一在于基本知識和能力的落實。認識本課10個生字，正確書寫5個生字，積累詞語并選擇造句。目標二，由于二年級的學生具備了一定的朗讀能力，在朗讀課文時強調(diào)讀正確，讀通順，感知課文的內(nèi)容。學生從本單元開始接觸按要求劃詞句，本課既要劃出描寫石榴花的句子，又要圈出描寫石榴果皮顏色的詞語，內(nèi)容較多，教師應指導學生圈劃完整，不要遺漏，如有差錯，及時糾正。目標三，是通過感情朗讀，引導學生體會作者喜愛家鄉(xiāng)的`石榴，熱愛自己家鄉(xiāng)的感情。

　　【說教學過程】

　　根據(jù)本單元的目標，結合本課教材的特點和學生的實際情況，在教學時，我主要從以下幾方面入手：

　　一、激發(fā)興趣，自主識字

　　“識寫分流，大量識字”是新教材的一個顯著特點。通過一年多的學習，學生已經(jīng)認識了一千個左右的漢字，掌握了一些識字方法，具備了一定的識字能力。因此，在上課前，我先讓學生利用工具書、生字卡片等自學生字。在課上，針對孩子好勝心強、愛表現(xiàn)自己等特點，采用挑戰(zhàn)自我、識字金點子、精彩詞句大展示等環(huán)節(jié)，激發(fā)學生采用多種方法主動識字。教師對一些容易讀錯的字音、容易混淆的字形作適當?shù)狞c撥。學生學得愉快、扎實。

　　二、邊讀邊思，逐步感悟

　　進入二年級后，教學的重點應逐步從識字向閱讀過渡。在教學中，我注意讓學生有較充分的時間讀書，讀的形式多種多樣，有自由讀、同桌互讀、挑戰(zhàn)讀、師生合作讀、齊讀等，讀的要求也逐步提高，從讀準字音，讀通順，讀出感情到表演讀。在反復的朗讀中強調(diào)對語言文字的感悟與體驗，養(yǎng)成邊讀邊思、邊讀邊圈劃的閱讀習慣，引導學生走進語言、積累語感。

　　三、創(chuàng)設情境，學習表達

　　學生是學習的主體，發(fā)展的主體，教師應注重學生的參與、實踐。在語文教學中讓每一位學生在課堂上積極主動地說自己想說的話是學生積極主動地參與教學活動的一種方式。我在課堂上努力營造一個暢所欲言的和諧氛圍，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，有效地進行語言訓練。結合本課教材特點，我在導入這一環(huán)節(jié)讓學生看圖說說秋天的果園，介紹自己所了解的石榴;在學習了石榴的果實后學做水果推銷員，啟發(fā)學生思考、想像，把話說完整、說清楚。逐步引導學生在說話練習中發(fā)展思維，提高語言表達能力。

　　八年級語文說課稿篇11

　　今天我說課的篇目是《揚州一瞥》,它是河北版義務教育課程標準實驗教科書八年級下冊,第四單元的第三篇課文。

　　一、教學設計理念∶

　　新課程標準指出∶閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。在閱讀教學中,應尊重學生在閱讀過程的獨特體驗,尊重學生多樣的閱讀趣味,引導學生感悟和吸收作品的精華,豐富學生的精神世界,以達到全面提高學生語文素養(yǎng)的目的。

　　二、學生情況分析:

　　八年級學生(初中二年級學生), 經(jīng)過前七年的學習,具備了一定的計算機操作能力；積累了一些解讀信息、分析問題的能力,有較強的自我表現(xiàn)欲, 而思想意識尚未成熟, 認知能力、思維方式正處發(fā)展階段。使他們在已有能力的基礎上，知之能言、善言, 思之能疑、敢問, 聞疑善思、能解,并培養(yǎng)其璉接能力，發(fā)散思維，是教師主導的方向。

　　三、課文特點及在教材中的地位∶

　　<<揚州一瞥>>所在的八年級下冊第四單元是“山水寄情”篇, 自然之美開闊了人類的視野, 人文景觀的豐富內(nèi)涵又增加了自然景觀的觀賞價值。編者意在使學生通過閱讀了解光輝燦爛的自然、文化遺產(chǎn), 學習借描寫景物、說明事物表達思想感情的方法。<<揚州一瞥>>屬游記類文章, 但又與一般游記不同, 作者懷著深沉的感情, 用典雅秀麗的語言描述了他所聽到、見到的揚州。重點不是寫所見到的景物, 而是根據(jù)景物生發(fā)開去, 寫歷史沿革, 寫自己的感受、體會。讓讀者在領略美好的自然風光的同時,品味與揚州相關的深厚的人文底蘊；品讀歷史沿革的同時,有所感悟、有所啟發(fā)。基于以上分析, 我確定以下教學目標:

　　1、利用網(wǎng)絡、多媒體計算機、投影等，培養(yǎng)學生獲取、選擇信息的能力，思維璉接能力，及信息共享意識。

　　2、調(diào)動學生主動感知作者筆下描述的揚州風光及人文歷史;理清作者的寫作思路;

　　3、培養(yǎng)學生對自然景觀、人文景觀的熱愛之情, 引導學生品味: 作者借游覽名勝古跡 ,抒寫自己對揚州的感受, 贊揚了一種不屈不撓、同命運搏斗的英雄主義氣概和奮斗精神。

　　4、體會文章層層深入的寫法,以及引用古詩文對于增加文章的內(nèi)涵,豐富文章的內(nèi)容所起的積極作用。

　　重點: （1）目標2；（2）目標3

　　難點: 目標3

　　四、教學方法: 基于以上分析, 在本課教學中:主要采用“雙自主”教學法，輔以現(xiàn)代技術。

　　1、以“自主學習、自主發(fā)展”為基本方向, 采用“自主、合作探究”的學習方式。

　　2、利用現(xiàn)代技術輔助教學。

　　（利用網(wǎng)絡、多媒體電腦、投影等電教設施:

　�、贁U展資源空間，培養(yǎng)自主探知、篩選能力；

　　②使學生的“看、聽、想、說”，緊密結合，培養(yǎng)學生捕捉信息能力, 思考能力, 相關信息的璉接、分析能力, 及語言表達能力；

　�、蹟U大課堂容量,調(diào)動學生的自主參與意識； ④ 創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣，引導閱讀。）

　　五、教學過程:

　�。ㄒ唬⒄n前預習：自主查找、選擇信息。

　�。ǘ�、課堂教學：

　　1、導入課題:

　　“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州”，以學生熟悉的詩句，導入新課，使學生自然進入情景。

　　2、展示預習及查找情況:

　　請學生將寫在卡片上的內(nèi)容、或軟盤上的內(nèi)容，以投影、電腦演示的方式介紹給大家。

　　3、配樂朗讀課文:

　　朗讀課文，鍛煉學生的朗讀能力；配樂創(chuàng)設情景，使學生在悠悠情韻中初步感知課文內(nèi)容；齊讀分讀結合，既鼓勵個體展示又培養(yǎng)合作精神。

　　4、對比欣賞，品味異同，引導閱讀，激發(fā)思考。

　　作者認為，到揚州首先應看的'是什么風景？[瘦西湖]（以此問題引出下文）

　　用多媒體電腦，放映瘦西湖風光片，請學生體會片中所展示的內(nèi)容，與課文中有什么不同？感覺如何？看后學生各抒己見。

　　5、小組合作探究:

　　用5分鐘時間，分小組討論。指點學生主要圍繞文章的內(nèi)容、主題、寫法，三大方面去分析、品味課文，從中提煉出自己能讀懂的內(nèi)容，尚有哪些疑問，并要求各小組將讀懂的內(nèi)容、未懂的問題，分別整理在卡片上或輸入電腦，以待全班交流。

　　6、各組分別展示讀懂的內(nèi)容:

　　以小組為單位，計算機舉手或派代表主動到臺前（快的優(yōu)先），用大屏幕展示讀懂的的內(nèi)容，并朗讀給大家聽。臺下同學若有不同意見，可主動及時發(fā)表，或適當討論，若分歧較大教師可簡單點撥。

　　7、各組展示所存疑問:

　　各組將已懂疑問刪除，尚存疑問主動展示，同學們思考后可主動站起各抒己見。教師作為參與者適時點撥（有標準答案的），或適時給予一些評論（屬多角度思考的問題）。

　　[附：可能產(chǎn)生的疑問：

　　①、開篇五個自然段，展示了一堆矛盾的概念，寫這些內(nèi)容的作用？②、21自然段在文中的作用？

　　③、為什么說揚州“是迷人的”，“又是能令人從夢中覺醒的”？④、本文的主題是什么？作者是怎樣表現(xiàn)這一主題的？

　　8、深入品味：教師引導深入思考一些學生未品透的，又與本課的學習密切相關的內(nèi)容。既使教學完整，又培養(yǎng)學生學無止境的意識。

　　9、小結：兼檢驗重點、難點的把握情況。

　　把從網(wǎng)絡上查找到的相關圖片，用電腦排列顯示。學生主動到臺前，結合圖片，總結本課主要內(nèi)容，領悟作者寫作目的。

　　10、進行思維擴展:

　　[過渡：作者懷著深沉的情感，用典雅秀麗的語言，向我們描述了所見所聞?chuàng)P州之自然景觀和人文景觀，展現(xiàn)出江南的悠悠神韻�？蓯鄣慕狭钊肆鬟B，發(fā)人深省，祖國的塞北亦是神韻悠遠。]

　　觀賞一段用計算機剪切下來的內(nèi)蒙草原風光，請同學們邊看邊品味影片中的景物特點，所蘊含的人文底蘊，觀后請簡單描述。要求學生，課后利用網(wǎng)絡查找相關資料，構思成文。

　　板書設計：

　　想揚州古人的“矛盾評價” （疑惑）揚到揚州瘦西湖來歷、虹橋、白塔、命名

　　州余（歷史沿革、文化內(nèi)涵）

　　一心平山堂借景之法、瓊花衰興

　　瞥言（神奇、創(chuàng)新）

　　大名寺鑒真東渡，矢志不渝

　�。ú磺粨希�

　　史公墓史公故事、遭受劫難

　�。ǚ纯�、覺醒）

　　思揚州寫感受，贊奮斗與創(chuàng)新精神（肯定）

　　本文特點：“形散神聚”

　　八年級語文說課稿篇12

　　【說教材】

　　１、教材的地位和作用：

　　《背影》是朱自清早期的的散文代表作，作品采用記實的手法，通過特定角度的背影去寫父子間在那特殊的社會背景下的相憐相愛的感情。在新版教材課本中具有特殊的地位和作用：

　�、� 能更好的引導學生認識家庭成員間的美好感情。第二單元都是以愛中心話題的，阿長與《山海經(jīng)》、《臺階》、《老王》等，都從不同角度去贊美人性中的美。本文被選入第二課，更有利于后面幾篇課文的學習，培養(yǎng)他們對真善美的學習和鑒別能力，陶冶他們的情操。

　　⑵ 本文描寫人物特征細致，中心與段落的關系很典型，學習本文有利于培養(yǎng)學生整體應用語文的能力。

　�、� 本文語言樸實，飽含情感，而且貼近生活，又位于第二課，有利于學生小學知識與中學知識的銜接。

　　２、教學目標的確定：根據(jù)本教材的地位、作用，結合實際，我將素質(zhì)教育目標定為：

　　知識目標：學習本文抓住人物形象在特定環(huán)境下進行細致描寫的特點；

　　能力目標：通過關鍵語句表達特殊的感情；

　　德育目標：領會本文表現(xiàn)的父子間感情，繼承中華民族傳統(tǒng)美德；情感熏陶：感受父子間的濃濃親情，聯(lián)系自身，凈化靈魂

　　３、教學重點：

　　⑴ 重點文段的閱讀，學習文中的細致描寫，體會其中深沉的父子情。

　�、� 理解其中關鍵句的含義，體會樸實語言中飽含的深情。

　　４、教學難點：

　　中心與段落的關系，尤其二三段對于表達中心的作用。

　　５、課時安排：

　　第一課時：聽讀、朗讀訓練、語匯積累、整體閱讀、文章大致內(nèi)容的理解、把握；

　　第二課時：重點文段的閱讀、關鍵語句的品味、中心與段落的關系、德育教育。

　　【說教法】

　　學生情況分析：我們的學生是剛從小學升上來的`山區(qū)學生，語文基礎比較差、尤其體現(xiàn)于學法方面、語言表達能力和理解能力方面。根據(jù)我們學生情況、本課文的特點，按照初中生的認知規(guī)律，遵循“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的指導思想，為實現(xiàn)本課的教學目標，突出重點，突破難點，我決定采用以下教法：

　�。�、以語言品味為主，采用啟發(fā)點撥法，來完成本課教學；

　�。病⒃O計帶有針對性、啟發(fā)性的問題，誘導學生思考，通過語言的體會，解決本文重點；

　�。场⒉捎帽容^閱讀，形象的圖例，把抽象的問題具體化，突破本文難點；

　�。�、同時采用朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習等方式使學生動腦動手。為增大課堂教學的容量，提高效率，采用幻燈、投影、播放錄音等媒體。

　　【學法指導】

　　教與學是相長的，為了老師更好地教，學生更好地學，根據(jù)我校學生的情況、素質(zhì)教育的要求，在學法方面我采用“導－思—點撥—練”的過程，讓學生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程。在這過程中對學生進行以下指導：

　　引導學生注意緊繞所設計的問題，扣住文中關鍵性語句，結合當時的時代背景，聯(lián)系自身的生活，來體會理解文中的父子情；指導學生注意體會文中語言特點，加以積累、運用，加強語文基礎；指導學生注意文中抓住人物特征的細節(jié)描寫，把這種寫法運用到具體寫作中去，提高語文水平。

　　八年級語文說課稿篇13

　　一、說教材

　　義務教育蘇教版八年級語文下冊中的第三單元是事理說明文的區(qū)域，共選編了五篇文章，《核舟記》是其中的一篇。本文生動地再現(xiàn)了宋代文壇上的一個著名掌故----“大蘇泛赤壁”。雕刻家王叔遠熔蘇軾其人其事其文為一爐，具有濃烈的文學色彩，但有不局限于這些，而是運用自己豐富的想象和精湛的技藝，力圖通過一些細節(jié)，高度概括地再現(xiàn)當時的藝術氛圍和人物的精神面貌，取得了絕妙的藝術效果。

　　根據(jù)新課標的三維設計思路及本單元的教學目標，我確定本課的教學目標為：

　　1、知識與能力：理解本文簡潔，生動的語言及本文的說明順序。

　　2、過程及方法：熟讀并背誦課文；領會和掌握一些實詞的意思及古今詞義的異同。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：了解我國古代工藝美術的巨大成就和我國古代勞動人民在工藝美術方面的高超技藝和卓越成就，加強對具有高度文明的祖國的熱愛。

　　教學重、難點為：

　　1、理解本文從總到分，從分到總，按照事情各部分的位置，人物的主次，突出重點，做具體細致的描述的方法。

　　2、領會和掌握一些實詞的意思及古今詞義的異同。

　　二、說學法

　　新課標提出“能運用合作的方式，共同探討疑難問題”，能利用圖書館、網(wǎng)絡搜集自己需要的信息和資料。這都強調(diào)了“自主、合作、探究”的學習方式，所以我要求學生用“讀、查、譯、誦”的方式進行自主學習，再輔以查工具書，同桌互譯等方式“讀懂”課文。

　　三、說教法

　　新課標強調(diào)“師生交往，平等對話，構建互動的師生關系和教學關系，充分發(fā)揮師生在教學中的主動性和創(chuàng)造性”。依據(jù)課標要求，結合教材實際，我采用“啟發(fā)、討論式”教學，變教師為主為學生為主，變講解為主為自學為主，調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的'主動性。

　　四、說教學過程

　�、濉⒄n前準備：

　　學生運用“讀、查、譯、誦”的方法預習，教師印發(fā)關于作者及作品簡介資料一份。

　�、�、教學設想：

　　本文文字比較淺顯，結合課文下注釋，學生大體可讀懂，因此，在掃清文字障礙的基礎上，可以幫助學生對文中的一詞多義及古今詞義的異同現(xiàn)象加以歸納。

　　㈢、導語：

　　對于“蘇軾”大家都比較熟悉吧！誰能對他作以簡單的介紹（在學生介紹的基礎上，老師加以補充）

　　宋神宗元豐二年，蘇軾被人誣陷，次年被貶官到黃州，此時他寫了很多著名詩文，以寄托他諦居時的心情，而明朝的雕刻家王叔遠熔蘇軾其人、其事其文為一爐，再加之自己豐富的想象和精湛的技藝，再現(xiàn)了宋代文壇上的一個著名掌故----“大蘇泛赤壁”。這節(jié)課，我們就共同來欣賞一下這件工藝品。

　　（這樣導課既介紹了這件工藝品的創(chuàng)作背景，也讓學生對課文內(nèi)容有了初步印象）

　　㈣、檢查預習情況

　　1、請幾位學生朗讀全文。

　　2、請幾位學生翻譯課文內(nèi)容，教師給予適當?shù)闹更c與糾正。

　　3、對文中的古今詞義的異同現(xiàn)象及一詞多義加以歸納并投影出示。

　　㈤、作品賞析，感知雕刻家的精湛技藝。

　　1、集體朗讀課文。

　　2、思考并討論。

　�、佟⒈疚氖且黄f明文，全文層次應怎樣劃分？

　�、�、本文是按什么順序?qū)懙�？重點在那里？作者為什么要以這個作為重點？

　�、�、在介紹核舟時，作者使用了怎樣的順序和那些說明方法？

　�、�、縱觀全文，王叔遠雕刻核舟的技藝“靈怪”在那里？

　　（這幾個問題的設計，能讓學生在整體感悟課文內(nèi)容的基礎上，體會雕刻家的精湛技藝，同時，也突破了難點）

　�、�、總結全文

　　對照板書，讓學生回顧全文，接著再齊讀一遍課文，最后說：“生活中，我們熟悉的事物比較多，把你最熟悉的某一事物，按照空間順序介紹一下它的有關情況”

　�、�、作業(yè)布置：

　　介紹一事物

　　五、說板書設計：

　　舟（正面）

　　船艙（中間）上箬篷，下小窗（16個字）

　　核舟(主體部分）游覽者（船頭）佛印右，蘇軾中，魯直左一人仰面嘯呼狀

　　記舟子（船尾）一人俯聽茶聲然

　　舟[（背面）提名（14字）篆章（4字）]

　　（這樣設計板書，使得學生對課文的說明順序一目了然，同時，也能體現(xiàn)出雕刻家的“奇巧”）

　　八年級語文說課稿篇14

　　一、說教材

　　1、課文內(nèi)容：本課是一篇融文學性、知識性、科學性、哲理性于一體的科普文。文章的開始部分通過日出與日落的對比手法，描繪了日落的壯麗與神秘色彩，接著筆鋒一轉從多個角度介紹了奇異景象都是由幻覺造成的。從而闡明了大千世界有很多奧妙，我們要學會觀察生活，要學會通過現(xiàn)象看本質(zhì)這樣一個道理。

　　2、教學目標：根據(jù)新課標的要求、學生身心發(fā)展的特點及本課的特點，努力促使學生達到這樣的三維目標：知識與能力目標：整體感知課文內(nèi)容。過程與方法目標：通過組內(nèi)合作、探究、討論、交流，共同探討疑難問題，培養(yǎng)學生自主、團結合作、勇于創(chuàng)新的精神。情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生形成注重觀察事物，透過現(xiàn)象看本質(zhì)的意識。

　　3、教學重點、難點。根據(jù)學生認知和思維能力的發(fā)展及本文的特點預設本文的教學重點、難點。重點：整體感知全文，了解本文的主要內(nèi)容。難點：引導同學們體會本文所蘊含的科學道理

　　4、教學用具：多媒體課件。

　　５、課時安排：１課時

　　二、說教法

　　據(jù)新《新課標》在《教學中要重視的問題》里指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力�！蔽腋鶕�(jù)本課目標和內(nèi)容，從學生已掌握的知識基礎、發(fā)展水平出發(fā)，應用各種教學手段調(diào)動學生的主動性，以激發(fā)興趣法、問題導引法、指導歸納法進行教學。使他們在教師的主導下發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識。

　　三、說學法

　　教法的根本是學法。葉圣陶先生說過：“教是為了達到不需要教�！闭f的就是這個道理。教學的最終的目的是使學生掌握方法，提高能力。為此，我將通過以下幾種方法指導學生進行學習。1、閱讀學習法：在老師的指導下，學生通過閱讀教材而獲得文中的信息，從而理解課文的內(nèi)容。2、質(zhì)疑釋疑法：師生通過共同質(zhì)疑釋疑，探討和解決問題。3、問題討論法：多角度，多思路，尋求多答案，培養(yǎng)發(fā)散思維。

　　四、教學過程

　　為了讓學生更好的理解文章，體會本文所蘊含的科學道理，依據(jù)課文內(nèi)容自身的特點，整合知識能力情感等目標，以提高學生語文素養(yǎng)為目的，現(xiàn)設計了聽--－疑－繪－悟－越－實這六個環(huán)節(jié)。

　　1、鋪墊，創(chuàng)設情境激興趣。每個孩子的心中都有一盞渴求知識的燈，教師應該想方設法去點燃它們。在學習課文之前，先鼓勵學生說：“同學們，我們生活在一個充滿生機與活力、多姿多彩的`世界里，我相信在座的每一位同學都熱愛大自然。那么你能不能用你自己的語言描繪一下你所欣賞的落日景觀是怎樣的呢？”可以通過課件播放輕音樂，欣賞幾幅帶有落日的圖片。經(jīng)過老師這么一點撥，學生的表現(xiàn)欲就被調(diào)動起來了，個個躍躍欲試，表達的欲望也就十分強烈了。

　　2、感知，質(zhì)疑解惑曉內(nèi)容。有了那么多的想象之后，學生在好勝心和求知欲下，學習變得相當主動，產(chǎn)生了趕緊學的欲望，這樣感知的效果也就不言而喻了。聽，細心傾聽，行人更在春山外。此時利用多媒體課件，一邊播放配有聲樂（《落日之幻覺》）的范讀，一邊讓學生看課文。學生眼看課文、耳聽范讀，就會初步的知曉課文大意了。疑，用心質(zhì)疑，學者須疑方有成。在聽的過程中，請學生把不易懂的字詞句劃下來。聽完以后，請同學相互交流。學生展開想像的翅膀，天馬行空，任意馳騁，也可能為一個問題而吵得面紅耳赤。此時老師要做的是巧妙的設疑、正確的引導，比如可以提問：落日的幻覺到底是怎么形成的呢？文章第三段在文中起什么作用等等。古人嘗云：學貴有疑。學生在閱讀的過程中，會有許多個性化的問題，對課文內(nèi)容的反應也是多元化的。老師在這個環(huán)節(jié)中，應當鼓勵學生發(fā)問，培養(yǎng)質(zhì)疑精神，促進自主學習。

　　3、抒寫，理解內(nèi)容繪美圖。整篇文章雖然沒有太多的科學術語，但是相對于科學性較強的后半部分，有些同學可能理解有些難度，這時候就需要引導大家有重點的去閱讀理解，然后把它描繪出來。繪，移心描繪，落日有情此處著。在閱讀與理解的基礎上，老師就引導合作小組的同學根據(jù)自己對課文的理解，集思廣益，用彩筆描繪出美麗的科學現(xiàn)象，然后每一小組推薦一位同學到黑板上去畫，然后給大家解說落日幻覺形成的原因。這樣就讓每位同學對課文的理解落到了實處，同時也獲取了一定的科學知識。

　　4、欣賞，集思廣益談感悟。通過幾位同學的描述，此時學生一定有很多的話要說，急著傾吐自己內(nèi)心的感受了。悟，潛心感悟，談笑胸中換星斗。請同學們談談，經(jīng)過剛才一番描繪，你此刻最想說的是什么？學生你一言我一語的說開了。有的說大自然是神奇的；有的說大千世界有很多的奧妙；還有的說要刻苦學習文化知識，將來去探索更多的奧妙世界。學生在無拘無束的想像，并用自己的語言表達自己的感受，這本是創(chuàng)造，老師又怎能輕易的否定呢？要讓學生暢所欲言。在教學過程中，學生的情感一直處于激活的狀態(tài)，課堂氣氛涌動著創(chuàng)造的生命力。

　　5、探究，遷移情境能升華。蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在學生的精神世界里，這種需要更強烈。越，齊心超越，腹中詩書氣自華。這時，我就對學生說：“一千個觀眾就有一千個哈姆雷特，每個同學對這篇文章的見解都很獨到，那么哪位同學能告訴大家，學習了這篇文章你懂得了什么？作者難道僅僅是為了揭示落日的幻覺這種現(xiàn)象嗎？”這兩個問題一問，同學們愣住了，不知道怎樣回答，個個都會到書本上云找答案。這時我就說了：“課文內(nèi)容我們都已經(jīng)學習過了，熟悉了。而我們的答案都是寫在書本上的嗎？”讓學生全上課本，讓大家靜靜的思考：作者寫這篇文章你感覺還說明了一個什么道理呢？經(jīng)過這樣一引導，老師帶領大家一起走出課本談生活：比如藝術家美好的幻覺創(chuàng)造出不朽的作品；網(wǎng)絡虛擬的幻覺將使人們隱藏在那盛大繁華的城堡里，而遠離現(xiàn)實生活，只要一斷開連接，城堡瞬間就會崩塌。這時我又會突然間發(fā)問：同學們感覺到?jīng)]有這篇文章的結尾給你什么感覺呢？同學們肯定會發(fā)現(xiàn)：這篇文章的結尾好像沒有寫完。文章寫了科學，然后可以再寫寫生活，把對生活的感悟作為文章的結尾會更好些。學生的話匣子也一下子打開了，把課堂氣氛推向了高潮，如果前面的環(huán)節(jié)是走進文本，與文本對話，那么此時就是走出文本，進行閱讀反思，進一步辯明文本的價值取向、文化品位和藝術特色。

　　6、運用，挖掘資源重實踐。語言課程標準中指出：語言是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生語文實踐能力，啟迪學生把書本知識運用到生活中去。實，受驚實踐，絕知此事要躬行。請同學們談，在我們的生活中，還存在什么樣的科學現(xiàn)象呢？你是怎樣去觀察的？對你有什么啟示呢？課外時間，讓學生去觀察大自然，也仿照此課文，寫下一篇科學性很強的文章。把這些問題帶給學生，與學生們的生活相聯(lián)系在一起，學生從中體驗到語言真有用，學好語言大有作為，同時體會到語言的博大精深。

　　五、教學說明：在這一課的教學設計中，力求集朗讀、評價于一體，熔理解、感悟、欣賞于一爐，在整個流程中凸現(xiàn)三個統(tǒng)一：1. 學生主體與老師主導的統(tǒng)一。學生是學習的主人，把說話的權利交給學生，老師只是學習的促進者，引導他們在知識的海洋中不迷失方向，合理處理兩者之間的關系是設計的核心。

　　2. 工具性與人文性的統(tǒng)一。在確認語言學科的工具性的同時。在課程內(nèi)容上，充分挖掘教材的人文內(nèi)涵，在學習方式上構建開放、盥洗的人文氣息，在課堂教學上實現(xiàn)師生心靈相通，體現(xiàn)課堂的人文關懷。

　　3. 個體討論與集體講授的統(tǒng)一。本著便捷恰恰高效的原則，討論與講授相結合，使學生真正成為學習的主人體驗共同學習的樂趣�？偨Y：總的來說一句話：學生發(fā)展舉為先，誘疑導思擰成線，個性發(fā)言智慧顯，活躍氣氛課堂現(xiàn)。

　　六、板書設計： 幻覺：深黃、殷紅暗弧、亮弧紫光變扁變大

　　落日

　　原理：散射大氣層密度不同眼睛疊合折射

　　第五單元

　　21 桃花源記（陶淵明）22 短文兩篇陋室銘（劉禹錫）愛蓮說（周敦頤）

　　23 *核舟記（魏學洢） 24 大道之行也（《禮記》）

　　25 杜甫詩三首望岳春望石壕吏

【八年級語文說課稿】相關文章：

八年級語文《臺階》說課稿02-11

八年級語文說課稿06-24