八年級語文說課稿

時間：2025-12-15 20:35:21 說課稿

有關八年級語文說課稿集合六篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準備好一份說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編收集整理的八年級語文說課稿6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

有關八年級語文說課稿集合六篇

八年級語文說課稿篇1

　　一、說教材

　　琦君的《下雨天，真好》是北師大版八年級上冊第六單元的一篇抒情散文。寫的就是她從童年到青年的各種雨天情趣。讀這篇作品，尤其要品味那些飽含情感的故事、細節(jié)，諸如逃避功課、希望谷子霉變等“壞心思”的獨特趣味與美感。文章以“雨”為外線，以“思鄉(xiāng)”為內線，盡情傾訴真摯而熱烈的情感，記述了童年的夢痕，帶有濃郁的鄉(xiāng)土氣息，也滲透著現(xiàn)實的況味，無不飽含著作者“水是故鄉(xiāng)甜”的懷舊思鄉(xiāng)之情。作者為什么說《下雨天，真好》？因為下雨天總能把“我”帶到另一處所，遠離紛擾的世界，在寧靜中回憶自己充滿歡樂的童年生活，體味到人間真情的融恰，可以過得悠哉自在有情趣。下雨天也使“我”在驀然回首感到人事的變遷和遠離家鄉(xiāng)的悵然。作者從真善美的角度去寫童年時光，比如對父親、母親、阿榮伯的描寫都寫得親切美好。更深層次地體現(xiàn)了人之間的善和一種悵然的美。敘述平談樸實、明朗率真，富有深情，流溢著淡淡的詩韻。有深厚的古典文學修養(yǎng)和文字功底。如文中對港詩的引用，風趣的語言的`插入等。

　　二、說教學目標

　　學習這篇文章，最重要的是要抓住文章的文眼，只要做到了這一點，那么理解文章的主旨就容易多了，所以我將知識與技能目標確定為：

　　1、住文眼，梳理文章結構

　　2、理解雨天情趣的內涵，體悟主旨

　　3、體會理解文中表現(xiàn)出的人情美及傳統(tǒng)的中庸之美

　　在教學過程中，應體現(xiàn)學生的主體性，要突破重難點，就需要師生合作與研討，所以我將過程與方法目標確立為：

　　1、鼓勵學生運用自主、合作、探究的學習方式

　　2、讓學生在閱讀中感知內容要點，在合作中領悟文章主旨

　　3、強調學生與作者、與文本、與同學、與老師之間的對話，真正實現(xiàn)師生互動

　　這篇文章除了贊頌偉大的母愛外，更深層次地體現(xiàn)了人之間的善和一種悵然的美，這種美是中國傳統(tǒng)美學觀點中“樂而不淫，哀而不傷”的中庸之美。因此我將情感、態(tài)度和價值觀目標確定為：

　　1、學習用母親慈善的心去對待身邊的人與物

　　2、體味作者懷舊抒懷中蘊涵的對真善美的謳歌

　　三、說重難點

　　作者以“雨”為外線，以“思鄉(xiāng)”為內線，寫了她從童年到青年的各種雨天情趣。學習時尤其要品味那些飽含情感的故事、細節(jié)，諸如逃避功課、希望谷子霉變等“壞心思”的獨特趣味與美感，才能更深層次地把握作者在懷舊思鄉(xiāng)中體現(xiàn)的人之間的善和一種悵然的美。所以本節(jié)課的學習重難點是掌握文章結構特點；理解雨天情趣的內涵；體味作者懷舊抒懷中蘊涵的對真善美的謳歌。重難點的突破方法主要是讓學生運用“閱讀、賞析、討論、感悟”的形式，在學生個人速讀、賞析的基礎上自主學習和討論學習相結合，最后學生再聯(lián)系實際生活談談體會，教師引導學生理解懷舊思鄉(xiāng)背后的真善美。

　　四、說教法及教具

　　學生有對課文學習的主動權，因此課堂上教師應該把這一主動權交還給學生，教給學生一些方法，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，通過問題深入理解主旨，當然在這一過程中教師要引導學生歸納、整理自己所發(fā)現(xiàn)的問題，要注重學生和學生、學生與文本、學生與生活、學生與教師的對話，在學生充分接觸文本的基礎上，采用“啟發(fā)引導、合作討論、探究交流法”讓生生、師生之間進行深入的對話交流，在對話、交流中發(fā)現(xiàn)、構建課堂模式。教具注重了資源的整合，將圖片、文本及音視頻整合與一體，調動了學生的視聽感官，激發(fā)了學生學習的興趣。

　　五、說教學過程

　　一、創(chuàng)設情境，導入新課

　　二、導學達標

　　（一）課件展示學習目標

　�。ǘ⿲W生介紹作者

　�。ㄈ┳衷~檢測，落實基礎

　　三、研讀賞析，合作探究

　　（一）與課文對話——整體感知，自主學習

　　速讀課文，思考：

　　1、作者為什么認為“下雨天，真好”？

　　2、作者說：“那些有趣的好時光啊，我要用雨珠的鏈子把它串起來，繞在手腕上。”試從課文中找出“雨珠的鏈子”和那些“好時光”。

　�。▽W生先速讀課文，完成自主評估作業(yè)，然后各抒己見。）

　　這一環(huán)節(jié)的設計主要是讓學生找出蘊涵文章主旨，表現(xiàn)雨天情趣的句子，進而抓住文眼“好”來梳理文章結構。

　�。ǘ┡c同學對話——深入學習，合作探究

　　1、“我”和母親對下雨天的感覺有什么不同？為什么要把這些小孩子的“壞心思”（例如多次逃課、希望霉變的谷子越多越好）津津樂道寫進文章呢？

　　2、從文中所記述的哪些事情，可以看出作者的母親性情慈善？

　　3、作者對下雨天的感覺是不是始終不變呢？她為什么會說“如果我一直不長大，就可以永遠沉浸在雨的歡樂中”？

　　這一環(huán)節(jié)的設計主要是讓學生理解逃避功課、希望谷子霉變等“壞心思”中的獨特童真童趣，母親身上體現(xiàn)出的善， “如果我一直不長大，就可以永遠沉浸在雨的歡樂中”流溢的人事的變遷和遠離家鄉(xiāng)的悵然美。

　�。ㄈ┳叱稣n文——與生活對話

　　請說說你自己關于雨天的趣事。

　　這一環(huán)節(jié)的設計目的是讓學生聯(lián)系生活，體驗生活

　　（四）跨越空間——與古今中外的文學家、藝術家對話

　　這一環(huán)節(jié)的設計目的是請學生積累有關“思鄉(xiāng)”的古詩名句或文學作品，拓展學生的文學視野，豐富文學底蘊。

　　四、請學生對照板書梳理文章結構，闡述文章主旨，談自己的學習收獲。

八年級語文說課稿篇2

　　課文品析：

　　《好嘴楊巴》是選自人教版八下第四單元的一篇文章，本單元以民間文化為主題，所選文章有的是寫各地節(jié)日風俗，有的講述民間藝人軼事，本文則屬于后者。它講述的是兩位天津市井奇人楊七和楊巴的故事。小說開篇就點明了兩位主人公的奇特之處：他們倆個不是兄弟卻賽似兄弟，經(jīng)營茶廠生意時，一個在內“悶頭制作”，一個“專管外場照應”，配合得宜，各得其所，硬是“把稀松平常的街頭小吃”鬧得比大買賣還紅火。第二段概說楊七手藝好，然后三、四兩段詳寫楊七制作茶湯的兩個絕活：一個是撒芝麻的技巧，盛半碗秫米面后便撒一次芝麻，沏好后又撒一次芝麻，這樣喝到碗底都有香味；二是對芝麻的加工，炒和壓都有嚴格的要求，炒到焦黃而不糊，壓到粗細正好，不費嚼而又嚼頭。第五段筆鋒一轉以“手藝再高，東西再好，拿到生意場上必須得靠人“吹”，一個“吹”字轉入到對“好嘴”的描述，重點是通過一個故事中的一句話來展現(xiàn)這張好嘴。小說讓楊巴在情勢萬分危急的情形下艱難出場，要表現(xiàn)一張好嘴，作者卻惜墨如金，只讓他說了一次話，卻讓李大人明白黃渣子不是臟東西，是芝麻，化解了危機，又給李鴻章留足了面子……小說的結尾卻似一個矛盾，讓楊巴憑借一張好嘴威名大震，卻讓楊七漸漸埋沒，實則是為了說明手藝人在舊時代復雜的權力關系中能夠存身立足的必要。生動形象地刻畫出楊巴機敏、圓滑、精于世故的性格。小說情節(jié)由慢條斯理發(fā)展到驟然緊張，最后趨于輕松詼諧。

　　教學創(chuàng)意：

　　課程標準要求欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、對社會、對人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價，對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗，品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。對課文的內容和表達有自己的心得，能說出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。

　　本文標題中“好嘴”的“好”字是文章的文眼。后文的敘述和描寫均圍繞“好”字展開，所以整個教學活動也想從“好”字來導入。本文情節(jié)較為簡單，內容較為淺顯，主要寫了楊七、楊巴、李鴻章三個人物，所以安排人物概說和復述故事兩個小環(huán)節(jié)以求對文章內容有整體的把握，而把教學的著力點放在“好”字深層意義的挖掘上，放在對楊巴這張“好嘴”的正確理解與評價上。本文語言平淡，但人物形象卻栩栩如生，躍然紙上，就此，可以讓學生分析人物形象塑造的成功之處，學一點寫人的技巧，主要安排的是讓學生選點賞析。本設計擬安排三個板塊的學習活動：概說復述“好”，探究評價“好”，賞析運用“好”。

　　教學設計：

　　一、設疑導入（有意制造認知上的矛盾，激起學生的閱讀期待）

　　教師先板書“好嘴”二字，然后問學生：“憑你的理解，什么樣的嘴才稱得上是‘好嘴’？”并舉例說明。鼓勵學生談出自己的理解，比如發(fā)音洪亮的、話音美妙動人的、妙語連珠的、一語中的的、滔滔不絕的……在學生思維發(fā)散后教師要及時收束：但是，在馮驥才的《俗世奇人好嘴楊巴》的故事中，主人公楊巴卻只說了一次話，就被稱為“好嘴”，這究竟是為什么呢？讓學生帶著疑問進入課文的學習。

　　二、開展好三個學習活動

　　學習活動一概說復述“好”

　　1.積累四字短語

　　逢場作戲八面玲瓏看風使舵左右逢源饒有興味

　　孤陋寡聞痛改前非人情練達機敏過人威名大振

　　2.學生擇要訴說自己預習時搜集到的有關資料，鍛煉學生搜集、篩選信息的能力，訓練學生口頭表達能力。

　　幻燈片概要展示：

　　①關于作者馮驥才：1942年生于天津，當代作家，著作短篇小說《雕花煙斗》，小說集《高女人和她的矮丈夫》等。馮驥才以寫知識分子生活和天津近代歷史故事見長。注意選取新穎的視角，用多變的藝術手法，細致深入地描寫，開掘生活的底蘊。他做過一次長達10年的地毯式考察來搶救中國民間文化。

　�、陉P于《俗世奇人》：它描繪的是20世紀初天津底層市民和小生產(chǎn)者的生活，串聯(lián)起一個有關時代民俗的畫卷，俗、奇是其小說要領。

　　3.人物概說

　　從文中出現(xiàn)的主要人物楊巴、楊七、李鴻章中任選一個進行概說，建議學生按照“ 是一個的人”這一句式來概說，先自己說，同位說，最后做全班交流，以求對小說中的人物有大致的了解。

　　4．選擇其中的一個人物，揣摩他的'心理活動，盡量保持他說話的語言風格，用第一人稱來創(chuàng)造性的復述故事。先組內交流再全班交流，以求對人物性格有更深入的理解，更好的把握小說的主要情節(jié)。

　　學習活動二探究評價“好”

　　1.探究“好”

　　本文寫的是“好嘴”楊巴，文章共15小段，但一直到11段才讓“好嘴”說了一次話，就得到了嘉獎，并且在天津城威名大震。看來這話很有水平，讓學生來細細探究一下。

　�、僮寣W生找到“好嘴”楊巴所說的一次話，并指名學生大聲朗讀此句，然后全體學生再齊讀一遍。

　�、� 試分析：“中堂大人息怒�。ù司浔響B(tài)“俺錯了”）小人不知道中堂大人不愛吃壓碎的芝麻粒，惹惱了大人。大人不記小人過（這是對大人的恭維，表現(xiàn)出高超的說話技巧，若記過就成為小人了），饒了小人這次，今后一定痛改前非（態(tài)度特恭敬）�！�

　�、蹫榱私档吞骄康碾y度，可以提供幾個角度讓學生來探究。

　　如：說話的對象（不是一般人，官員們?yōu)榱怂某詤s費心琢磨，可見其權大勢大）

　　說話的場面（大人把碗摔碎，茶湯撒了一地，大人犯怒，官員嚇懵，情勢萬分危急）

　　說話的難度（說是芝麻，這等于“罵中堂大人” 孤陋寡聞，連芝麻都不認識；說不是芝麻，“等于承認給中堂大人吃臟東西”，自己要吃大虧，甚至會掉腦袋，真是左右為難。）

　　說話的措詞（前文明明說“內心早猜中大人以前沒喝過”，這兒卻說“不知道”；前文明明說中堂大人“不知道撒在浮頭的是芝麻”，這兒卻說“不愛吃”。這樣既明確告訴李中堂這是“壓碎的芝麻�！�，不是臟東西，又給李中堂留足了面子。一個“不知道”“不愛吃”，既沒說是芝麻，也沒說不是芝麻，使緊張的情勢頓時化解。）

　　說話的效果（短期：既讓大人明白，有給他留足面子，化險為夷，贏得嘉獎；長期：讓茶湯的生意紅火，威名大震。）

　　2.評價“好”【可以與前面的人物概說揉在一起】

　�、僬n文讀到此，你認為楊巴又是一個怎樣的人？試從課文中找到一組詞語，進一步深入到對人物的理解，比人物概說的初步了解更深一層。

　　課文第一段寫到“一位細白精明，人稱楊八”，足見他細白精明。

　　“到了需要逢場作戲、八面玲瓏、看風使舵、左右逢源的時候，就更指著楊巴那張好嘴了”這里的詞語除了“左右逢源”是中性詞以外，其他的詞語“逢場作戲、八面玲瓏、看風使舵”都應該是貶義詞。這里足見楊巴“逢場作戲、八面玲瓏、看風使舵”的性格特點。

　　文章第12段寫到李中堂在楊巴說話之后的評價，“……這買茶湯的小子更是機敏過人……”，可以引導學生充分利用文本，挖掘出楊巴機敏過人的性格特點。

　�、诮庾x“需要”

　　此時教師通過幻燈片出示“刷子李”中的一段話，幫助學生了解楊巴生存的環(huán)境。

　　幻燈片展示：“有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊呆著。這一套可不是誰家定的，它地地道道是碼頭上的一種活法�！�

　　以期達到讓學生明白是他在謀生過程中受到各方面的輕視、排斥，是想求得生存的一種需要。也正是這種需要練就了楊巴的好嘴。與其說是他們性格上的弱點，不如說是應對生存環(huán)境的特殊策略或智慧。

　�、邸绢A設】根據(jù)情況可以安排學生探討小說令人深思的結尾段。

　　在好嘴與好手的較量中，好嘴的勝出更讓我們感受到了生存智慧的重要。明確小說的深層主旨。

　　學習活動三賞析運用“好”

　　本文的一批栩栩如生的人物形象是如何塑造出來的呢的？這里有怎樣的技巧？可以讓學生選點賞析、交流，以期達到學習和使用這些寫作手法的目的。（最能表現(xiàn)性格特點的句子多誦讀，要讀出人物的個性特點）

　　烘托：（用楊七的好手藝來烘托楊巴）

　　對比：（當官的一個比一個糊涂←→這就透出楊巴的明白；在場所有人摸不著頭腦。茶湯不愛吃，反倒獎巨銀……←→心里頭卻一清二楚全明白。）

　　間接描寫：（從李中堂大人的視角對楊巴的評判：……人性練達，生意場上，心靈嘴巧。這賣茶湯的小子更是機敏過人，居然一眼看出自己錯把芝麻當做臟土，而三兩句話，既叫自己明白，又給自己面子。這聰明在眼前的府縣道臺中間是絕沒有的，于是對楊巴心生喜歡……）

　　人物描寫的方法：（個性化的語言，如“不知者當無罪！雖然我不喜歡吃碎芝麻（他也順坡下了），但你的茶湯名滿津門，也該嘉獎！來人呀，賞銀一百兩！表現(xiàn)了李中堂的官氣十足；“中堂大人息怒！小人不知道中堂大人不愛吃壓碎的芝麻粒，惹惱了大人。大人不記小人過，饒了小人這次，今后一定痛改前非！”表現(xiàn)的是心驚膽戰(zhàn)的畢恭畢敬的小人物。個性鮮明的動作，如“李中堂正要嘗嘗這津門名品，手指尖將碰碗邊，目光一落碗中，眉頭忽地一皺，面上頓起陰云，猛然甩手“啪”地將一碗茶湯打落在地，碎瓷亂飛，茶湯潑了一地”……楊巴趴在地上，一個勁兒地叩頭謝恩……。細致入微的心理刻畫，如“倘若說這是芝麻，不是臟東西，不等于罵中堂大人孤陋寡聞，沒有見識嗎？倘若不加解釋，不又等于承認給中堂大人吃臟東西？說不說，都是要挨一頓臭揍，然后砸飯碗子。而眼下頂要緊的，是不能叫李中堂開口說那是臟東西。大人說話，不能改口。必須趕緊想轍，搶在前頭說�！保�

　　三、小結后推薦閱讀

　　有人說，俗就是人加上谷，俗世就是五谷雜糧。楊巴叩頭如山響，響起的就是這個俗音．．．．．．

　　有人說，俗就是真實，就是生活的現(xiàn)實，毫無浪漫可言，但卻飽含生活的辛酸。推薦學生閱讀《俗世奇人刷子李》等篇章，讓學生更深入地了解俗世中的奇人。

　　點評：

　　本教學設計優(yōu)點很多，如：

　　1.教學內容厚實，能力的訓練點在課文概說上。

　　2.教學思路清晰，表現(xiàn)在有整體的感知，有內容的選點賞析等，并且在每一個設計中都對教學設計的意圖進行說明等。

　　引發(fā)的思考：

　　1.課文賞析的短文要千字文，要選出文章的波瀾，表現(xiàn)人物的手法是哪些？要選出一個點或多個點來賞析，如一個美點等，而本設計中的課文賞析側重于對內容的介紹。

　　2.教學內容相對較多，可以根據(jù)課堂時間，對有些教學內容進行整合，或去掉最后一個活動。

八年級語文說課稿篇3

　　一、說教材

　　1.教材簡介

　　《杜甫詩三首》選自杜甫的《杜詩詳注》。在人教版九年義務教育課程標準實驗教科書八年級上冊第五單元中收集了其中的三首詩�！抖鸥υ娙住窔v來都是膾炙人口的名篇，學習本課，學生能對詩歌的形式特點有進一步的了解，還能逐步感受杜甫在不同時期的創(chuàng)作思想，并接受詩人人道主義精神的感染。

　　本文是第五單元的一篇文言文，本單元課文體裁不盡相同，內容各有側重，其教學任務是：卓有成效地進行誦讀訓練，富有創(chuàng)意地探究內容和寫法，在文言文教學上創(chuàng)造出一個生動活潑的局面。課文選取的三首詩是詩人不同時期的作品，題材不同，背景不同，風格不同。《望岳》描寫泰山神奇秀麗的景色，贊美泰山高大雄偉的氣勢，抒發(fā)作者攀登絕頂?shù)氖难�，融情、景、理于一體，感情基調熱情奔放�！洞和穼懺娙藲v經(jīng)戰(zhàn)亂，目睹國衰城敗之象，身感離鄉(xiāng)背井之苦，表達憂國傷時念家悲已之情。詩歌意脈貫通而不平直，情景兼具而不游離，感情強烈而不顯露，內容豐富而不蕪雜，格律嚴謹而不板滯�！妒纠簟肥窃娙嘶厝A州途中所見，明寫老婦失子之痛、無人應征之苦、自請應役之舉；暗寫差役逼征之暴，在一定程度反映他思想的矛盾，既有對人民百姓的同情，也有對官府差役的含蓄揭露。詩情沉郁而憂憤。這三首詩，是詩人從理想走向現(xiàn)實，從于家于己的眷顧轉向于國于民的關注，體現(xiàn)了詩人思想發(fā)展的軌跡。

　　2、該文在初中階段語文教學的地位及作用。

　　詩詞教學是初中語文教學的重要內容,本課是整個初中階段的古代詩詞中的經(jīng)典之作,通過杜甫詩歌的教學對學生審美能力的構建及其對詩歌情感的體會有積極作用。

　　3、教學目標

　　根據(jù)課標和教材要求，根據(jù)本課在初中階段的地位及其作用，制定以下教學目標。

　�。�1）把握重點詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情、意境和作品的深層意蘊。（內容）

　�。�2）了解有關古體詩、近體詩的一些常識。了解作者的生平、思想及詩歌的創(chuàng)作背景。揣摩詩歌的體裁特點和寫作手法。（形式）

　�。�3）通曉詩意，能有感情地朗讀，并背誦默寫這些古詩。（語言）

　　4、教學重點、難點

　�。�1）了解每首詩創(chuàng)作的時代背景，理解每首詩的思想感情。

　�。�2）把握詩的景與情、事與情，感受品味詩歌的意境。

　�。�3）初步鑒賞品味詩歌的美，遷移到寫作方向。

　　二、說學生

　　1、說學生的知識經(jīng)驗、技能態(tài)度及其與學習新知識的關系。

　　初二的學生閱讀和理解能力不高，認知、品析詩歌還欠火候；他們年齡尚小，閱歷尚淺，品悟詩情也須點撥。本班是學校今年轉型的第一屆實驗班，生源主要來自之前本校的普通班，全班共36人，屬于小班額。學生語文基礎普遍不扎實，學習本課仍有較大難度。因此，必須通過介紹古詩的時代背景進入學選擇一個好的教學方式、確立一個好的教學策略，是學習本文的制高點。

　　2、說學生生理特點、學習態(tài)度和水平，以及由于態(tài)度、智力和身體的不同而形成的差異。

　　本班學生男生占三分之二，好動，喜歡體育活動，學習成績不如女生。在教學中，更要積極培養(yǎng)男生的學習興趣，多提問，多表揚，調動他們的學習積極性。

　　3、說學法。

　　由于學生水平較弱，對古詩、文言文雖然并不陌生，但要真正達到教學目標，仍需要嚴抓基礎教學，主要是用講讀法和質疑法。按作者三個時期內容層次，組織一系列問題積極啟發(fā)學生思考探究，并要求他們記好筆記、在理解的基礎上熟背三首詩。

　　三、說教法

　　詩文總有魂，把握詩魂，往往能提煉出課之魂。

　　如《望岳》中的“望”字是學習本詩的關鍵，首聯(lián)寫遠望泰山，第二聯(lián)寫近望泰山的景物，第三聯(lián)寫細望泰山的萬千變化，第四聯(lián)寫作者由望泰山聯(lián)想的自己遠大抱負。既表現(xiàn)了泰山的神奇秀麗，又表現(xiàn)了青年杜甫寬廣的胸懷�！洞和分械摹皯n愁”二字是學習該詩的關鍵，第一、二聯(lián)通過自己的所見所感，描寫了國都破敗的慘淡景象。第三、四聯(lián)通過自己的所盼所思，表現(xiàn)了思念親人的離愁別緒。全篇貫穿了憂國思家的思想情感�！妒纠簟分械睦蠇灪筒罾糁g的對話，是學習的關鍵。我們不難發(fā)現(xiàn)，老嫗的話句句都是在差吏逼問下說出來的，可以讓學生設想：差吏一進門就問：你家有男丁嗎？老嫗答以：“三男鄴城戍……”再問“尚有他人否”又答以“室中更無人……“最后是差役仍逼著要人，老嫗只好”請從吏夜歸“�？傊�，差吏的怒問貫穿在老嫗陳情的.全過程。是理解全詩的一條主線，只要抓住它就不難理解作者對勞動人民的同情和關注。

　　通過杜甫詩三首提煉詩文之魂的教學，可以收到較好的學習效果，還可以推廣到其他古詩文的教學中去，以提高古詩文教學的效率。

　　一堂課不是讓孩子做什么，而是讓孩子學會怎么做，即方法，在新課程標準中也提出要“充分激發(fā)學生的主動意識與進取精神，倡導自主、合作探究的學習方式�！彼裕以谔釤挸觥罢n之魂”的基礎上采用以下教法：

　　1、《望岳》采用古詩四步教學法。聽、讀、說、悟四步教學，讓學生把握物境、情境、畫境、意境。

　　2、《春望》采用合作探究教學法。學生合作探究，感知詩意、把握意象、賞析意蘊、比較鑒賞。

　　3、《石壕吏》采用自主演讀教學法。（學生自主設計、自主演習、自主評價。）我力求做到：創(chuàng)設情境——師生互動——知識內化——拓展深化。讓學生達到：初步感知——自主探究——想象畫面——感悟意境

　　四、說訓練

　　1、三種類型訓練安排（課內外）

　　三種類型的練習均有，以鞏固型訓練為主；課外的緊扣中考題型，這是重頭；能力型訓練，以寫作時巧用古詩詞和學習寫作手法為主要方向。

　　【一】如《望岳》安排以下同步訓練：

　　閱讀杜甫的《望岳》，完成1～11題。

　　岱宗夫如何？齊魯青未了。

　　造化鐘神秀，陰陽割昏曉。

　　蕩胸生曾云，決眥入歸烏。

　　會當凌絕頂，一覽眾山小。

　　1、解釋詩中加點詞語的意思。

　�。�1）岱宗：（2）未了：

　�。�3）造化：（4）鐘：

　　（5）會當：（6）凌絕頂：

　　2、“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”一聯(lián)中的“割”字突出了泰山怎樣的形象?

　　3、這首詩的尾聯(lián)抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情?

　　4、“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”兩句是寫近望中所見___________________的景象。

　　5、這首詩中的千古名句是________________________兩句，這兩句是寫由望岳而產(chǎn)生的________的意愿，從這兩句富有啟發(fā)性和象征意義的詩中，可以看到詩人杜甫不怕困難，敢于攀登絕頂、俯視一切的_________________。

　　6、《望岳》全詩中沒有“望”字，但處處寫“望”，距離是自___________而__________，時間是從________至________，并由________遙想將來的________。

　　7、杜甫《望岳》詩共有三首，分別歌詠東岳（）、南岳（）和西岳（）（注：括號內填山名），以上所選的詩是歌詠________的。

　　8、表明詩人并未登上泰山之頂?shù)囊罁?jù)有兩個，一個是標題中的“ ”字，二是詩句中的“ ”一詞。

　　【二】如《石壕吏》安排以下寫作能力訓練

　　學了《杜甫詩三首》，你對杜甫的思想發(fā)展有怎樣的了解? 學習詩圣杜甫的寫作手法，以第一人稱“我”為敘述視角，代替詩人把《石壕吏》改寫為一則故事。

　　提示：

　　A、運用想象刻畫他們各自的動作、語言、神態(tài)。

　　B、展開合理地聯(lián)想，補充事實已經(jīng)發(fā)生卻被詩人隱去的情節(jié)。

　　2、對上中下三類學生訓練的區(qū)別安排

　　布置課外同步練習作業(yè)，對后進生的作業(yè)詳細批改，并要求及時訂正記錄在錯題本上。

　　五．說過程

　　采取343教學法，在結構上實施四步流程，考慮到學生水平較弱，本課相對難度較大，安排為2課時

　　本課依據(jù)學情分課時，分別把握各首詩魂授課。

　　第一、二課時學習《望岳》、《春望》

　　第二課時學習《石壕吏》

　　▲教學目標：

　　1. （內容）把握重點詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊。學習《望岳》，感受詩人對祖國河山的熱愛之情，學習他不怕困難，敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概；學習《春望》《石壕吏》，深切感受詩人熱愛國家、關心民眾、眷念親人的美好情操。（重點）

　　2. （形式）了解有關古體詩、近體詩的常識。了解作者的生平、思想及詩歌的創(chuàng)作背景。揣摩詩歌的體裁特點和寫作手法。（難點）

　　3. 通曉詩意，能有感情地朗讀，并背誦默寫這些古詩。（語言）

　　第一課時

　　▲學習《望岳》

　　一、整體感知

　　1、導入新課：

　　唐朝有一位偉大的現(xiàn)實主義詩人，他一生仕途坎坷，身經(jīng)離亂，看到唐代社會由盛而衰的轉折，就用詩歌抒寫情懷，反映時事。其作品思想深刻，境界廣闊，有強烈正義感和鮮明傾向性。他是誰？不錯，是杜甫！今天，我們一同走進《杜甫詩三首》，去領略一代詩圣的豪情與哀情。（激趣入題，引起學生的注意）

　　2、題目分析

　　《杜甫詩三首》剛好是杜甫三個時期的作的詩歌。

　　3、解決生字詞，檢查預習情況。

　　給下列加點字注音，并解釋詞語。

　　岱宗（）未了（）決眥（）

　　騷（）簪（）逾墻（）

　　鄴城（）戍（）老嫗（）

　　幽咽（）烽火（）

　　（掃清文字障礙，多讀，獲得語感，是下一步研讀的必備條件）

　　4、背景介紹：

　　這首詩是杜甫的早期作品。唐玄宗開元二十四年（736），年輕的詩人離開了長安，到

　　兗州去省親——其父杜閑當時任兗州司馬。此后大約三四年內，他一直在山東、河北一帶漫游，結交了不少朋友，這首詩就是這期間寫的。

　　（扣住背景，有利于加深對課文情感的體會）

　　5、體裁介紹：

　　這是一首古體詩。古體詩，又稱古詩、古風，多數(shù)通篇是五言句或七言句，也有以五

　　言或七言句為主而雜有長短句的；平仄沒有嚴格的限定，體現(xiàn)自由的抑揚韻律；用韻比較自由，可以一韻到底，也可以換韻�！锻馈愤@首五言古詩，句式有“岱宗/夫/如何？齊魯/青/未了�！薄皶�/凌/絕頂，一覽/眾山/小�！�

　　6、朗讀，疏通詩句，理解詩意。

　�。�1）配樂詩朗誦《望岳》，學生聽讀，要求聽準字音，把握五言古詩的誦讀節(jié)奏。

　�。�2）全體學生配樂齊讀。

　　（3）指名學生朗讀，其余同學點評。

　�。�4）教師范讀，學生輕吟。

　�。�5）學生參照注釋，借助工具書，疏通詩句，理解詩意。

　　（6）再次播放配樂詩朗誦，要求學生邊聽邊想，想象詩歌描繪的畫面和意境，體會詩的詩情畫意，就詩的內容質疑。

　　（多種方式朗誦，加深記憶，提高學生興趣）

　　二、研讀《望岳》

　　1、教師提問：若全詩就抓一個字，你覺得應該是哪個字？明確：“望”。

　�。ㄒ龑W生明確目標）

　　2、作者到底“望”到了些什么？請展開想象，設想詩人當時望岳的情景，將你想像到的內容寫成一段話。

　�。ㄒ龑W生抓住詩眼，發(fā)揮學生的想象力）此詩被后人稱為歌詠泰山的“絕唱”，并刻石為碑，立在山麓。你認為它堪稱“絕唱”嗎？為什么？

　�。ㄗ寣W生各抒己見，感受詩人高超的寫作藝術，提高學生的審美情趣。）

　　明確：（1）比如：“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”，“鐘”將大自然人格化、擬人化，把大自然寫得有情有義�！案睢弊皱N煉得極好，從山的北面看，那照臨天下的陽光就像被一把碩大無比的刀切割斷了一樣，突出了泰山遮天蔽日的形象。

　�。�2）“蕩胸生曾云，決眥入歸鳥”含蓄蘊藉，意在言外，詩人凝望泰山“曾云”“歸鳥”，不覺時間已久，連眼睛都酸困了，這不正流露了詩人對泰山情有獨鐘，熱愛有加嗎？

　�。�3）“會當凌絕頂，一覽眾山小”意蘊豐厚，有一種哲理美。它不止是詩人要攀登泰山極頂?shù)氖难�，也是詩人要攀登人生頂峰的誓言，它激勵著我們在人生的道路上勇往直前�?/p>

　　三、深入探究

　　1、問：詩言志，詩歌創(chuàng)作無不是為了傳情達意。這首詩流露出了詩人什么樣的思想感情？

　�。ㄟM一步感悟作者通過內容表達的思想感情，使學生對詩的理解逐漸向較高的理性層次靠近。）

　　教師提示學生，可以聯(lián)系寫作背景，聯(lián)系詩人的人生經(jīng)歷。

　　明確：這是杜甫的早期作品，青年時期的杜甫過著一種“裘馬輕狂”的漫游生活，字里行間洋溢著青年杜甫那種蓬勃的朝氣。詩人熱情贊美了泰山的神奇秀麗，流露了對祖國河山的熱愛之情�！皶斄杞^頂，一覽眾山小”直抒胸臆，表現(xiàn)了詩人不怕困難敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣概，以及卓然獨立，兼濟天下的豪情壯志。

　　2、寫作特點：

　　（1）虛實相生的寫法使本詩顯得搖曳多姿，言有盡而意無窮。1、2句虛寫，3、4句實寫，5、6句實寫，7、8句虛寫，虛實交錯，意蘊悠長。

　　（2）情景交融，寫景有序。先集中寫景，后集中抒情；先遠望，后近看，再凝望。

　　四、鞏固拓展

　　1、學生背誦默寫《望岳》。

　　2、搜集古代描寫泰山的詩歌三首，并加以翻譯，在班上展出。

　　▲學習《春望》

　　一、整體感知

　　1.背誦《望岳》

　　2.介紹《春望》寫作背景

　　天寶十四載（755）十一月，詩人赴奉先縣探家，未幾，安祿山發(fā)動叛亂。次年五月，賊破潼關，詩人被迫北上避難，安家于鄜州。七月，唐肅宗即位于靈武，詩人聞訊后前往投奔，不料中途為賊兵所俘，被押至長安；因他官卑職小，未被囚禁。第二年四月，他乘隙逃離長安，歷盡千辛萬苦，終于到達了當時朝廷的所在地——鳳翔縣。這首詩是詩人逃離長安前一個月寫的。

　　（扣住背景，有利于加深對課文情感的體會）

　　3.介紹體裁：

　　《春望》是一首近體詩。

　　近體詩是指在唐代形成的格律詩。近體詩從句式上說有五言、七言之分；從篇幅上說有律詩、絕句兩種。律詩分五律、七律兩種。全詩共四聯(lián)，頭兩句叫首聯(lián)，三、四句叫頷聯(lián)，五、六句叫頸聯(lián)，七、八句叫尾聯(lián)。中間兩聯(lián)要求對仗。二、四、六、八句尾要押韻，通常押平聲韻。

　　4、朗誦

　�。�1）配樂朗誦《春望》，學生聽讀，要求聽準字音，把握五言律詩的誦讀要領。

　�。�2）全體學生配樂齊讀。

　�。�3）指名學生朗讀，其余學生點評。

　�。�4）教師范讀，學生隨聲低和。

　�。ǘ喾N方式朗誦，加深記憶，提高學生興趣）

　　5、注釋，借助工具書，理解詩句，整體感知詩意。

　　二、研讀《春望》

　　1、詩歌的首聯(lián)寫了哪幾個形象？這些形象各有什么特點，組成了怎樣一幅畫面？

　　學生明確：寫了國都、山河、城、草木四種形象。國破，山河依舊，城春，草木深。這是一幅淪陷中長安城的破敗景象：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，使人滿目凄然。

　　2、頷聯(lián)寫了哪幾個形象，組成了怎樣一幅畫面？

　�。ǹ赡苡袃煞N看法。一種看法是那嬌艷的花也因感時傷別而淚水縱橫，那無憂的鳥也一改往日動聽的歌喉而發(fā)出讓人驚心的啼叫。另一種看法是詩人佇立在嬌艷的花旁，聽著掠空而過的鳥兒婉轉的啼叫，心里嗔怪它們的無情而流下了傷時恨別的淚水。只要言之成理，當以鼓勵為主。）

　　3、想象頸聯(lián)、尾聯(lián)的形象及畫面。

　　明確：烽火連天，兵荒馬亂，“家書”承載著親人的牽掛和眷念。詩人盼望得到一封家書，然而終歸是失望，我們仿佛看到詩人滿頭白發(fā)如冰雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首。

　　4、學生把握全篇，想象整體形象。

　�。ǔ浞职l(fā)揮想象力，有助于提高對本詩的理解。）

　　三、深入探究

　　1、這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感？

　　（羞于直白言情，常寓情于形象之中，形象不僅是詩人情感的觸發(fā)，又是詩人情感的載體，也是體驗詩人情感的途徑。引導通過形象體驗情感，更貼切。）

　　2、這首詩中，名句較多，你認為哪兩句詩最值得被稱為名句？為什么？

　　學生自由討論交流，可能會涉及對詩歌表現(xiàn)手法的認識、對詩句的品析評價等。

　�。�1）關于表現(xiàn)手法。全詩觸景傷懷，移情于物，將憂國思親的情懷蘊含在形象的描寫中，情景交融，感人肺腑。

　�。�2）關于一字傳神�！皣粕胶釉�，城春草木深”，“破”字使人怵目驚心；“深”字令人滿目凄涼�！案袝r花濺淚，恨別鳥驚心”，“濺”“驚”體現(xiàn)了詩歌語言的動態(tài)美，寄托了詩人強烈的情感。

　　（培養(yǎng)獨立思考能力）

　　3、播放音調低沉的背景音樂，學生齊背《春望》。

　�。ɡ收b更能讓學生走入本詩情景）

　　四、鞏固拓展

　　比較兩首詩的異同

　　1.學生齊背《望岳》《春望》。

　　2.請學生辨析兩首詩的異同。

　　明確：同：都寫“望”見之景，抒“望”中之情，情景交融；

　　異：《望岳》形象高大，境界壯闊，顯示出氣勢磅礴、雄放健拔的風格。

　　《春望》感情凝重，景象凄清，風格沉郁，具有悲愴美。

　　第二課時

　　▲學習《石壕吏》

　　一、整體感知

　　1、導入新課

　　（1）學生齊背《望岳》《春望》。

　　（2）《石壕吏》寫作背景簡介。

　　唐肅宗乾元元年（758）冬末，杜甫回到洛陽，看看戰(zhàn)亂后的故鄉(xiāng)�？墒遣坏絻蓚€月，

　　形勢發(fā)生逆轉，唐軍在鄴城大敗，郭子儀退守河陽，河陽一帶又騷動起來。唐王朝為補充兵力，便在洛陽以西至潼關一帶，強行抓人當兵，人民苦不堪言。詩人這時被迫離去，經(jīng)新安、石壕、潼關等地回到華州。一路上他所看到的都是征夫怨婦們的愁眉苦臉，所聽到的是別家出征時的哭聲。著名的“三吏”“三別”就是根據(jù)這番經(jīng)歷寫成的。其中，《石壕吏》因構思巧妙、情節(jié)生動而流傳最廣。

　�。ǹ圩”尘埃欣诩由顚φn文情感的體會）

　　3、介紹體裁：這是一首敘事詩

　　4、朗讀

　　（1）教師配樂朗讀《石壕吏》，提示學生應注意停頓、節(jié)奏、語調。

　�。�2）學生自由讀。

　�。�3）選一位學生朗讀，其余學生點評。

　�。�4）全班齊讀。

　�。ǘ喾N方式朗誦，加深記憶，提高學生興趣）

　　5、默讀詩歌，借助注釋，整體感知詩意。

　　6、小組合作翻譯（培養(yǎng)學生合作能力）

　　7、當堂抽查翻譯（檢查學生掌握程度）

　　8、理清情節(jié)

　　本文共敘寫了幾個人物形象？到底誰是主人公？各人物形象在故事中都有些什么活動？（為下面演小品做鋪墊）

　　二、研讀《石壕吏》

　　1、這首詩講了一個什么故事？請小組合議，根據(jù)詩歌內容設計一個小品《石壕吏》。

　　2、一組同學上臺表演故事《石壕吏》，其他同學評表演的內容與詩歌內容是否相符。

　　3、評價表演，理清情節(jié)發(fā)展脈絡，指導學生背誦。

　�。�1）按照開端、發(fā)展、高潮、結局四步，理清故事情節(jié)，并概括詩歌的思想內容。明確：故事主體部分是老婦人的“致詞”。詩的前四句寫“致詞”的由來，也交代了故事發(fā)生的時間和地點；最后四句是結局和尾聲，暗示老婦已被抓走。老婦致詞又可分為兩層：5~16句老婦人敘述家中的不幸；17~20句老婦人主動請求從軍。

　�。�2）學生根據(jù)情節(jié)提示，讀詩，背誦。

　�。ㄍㄟ^演小品，讓學生在生動的表演中把握課文；評價表演，更能體會作者的情感）

　　三、深入探究

　　1、本詩流露了詩人什么樣的情感。

　　明確：全詩通過詩人的見聞，詳寫老婦的痛苦申訴，描繪出戰(zhàn)亂給人民帶來的沉重災難，揭露了官吏的橫暴，表露了作者對時局的憂慮，對勞動人民的深切同情。

　　2、學生聽讀配樂朗誦，深深體味詩作的思想情感。（配樂能令朗誦效果更好）

　　四、拓展延伸

　�。ㄒ唬┛凑n文，自由提出疑問（培養(yǎng)學生敢于質疑的精神）

　　學生可能提出或教師啟發(fā)的問題有：

　　1．作為一名女性，我對文中老婦人的兒媳婦“出入無完裙”，感受特別深刻。裙：古謂下裳，上古時代，男女服裝差別不大，區(qū)分也不嚴格。唐代以后，婦女穿裙之風大盛，男以穿袍為常服，女以裙為常服，后泛指衣服。為什么連一件會客的衣服都沒有？（生活貧困）為什么會如此貧困呢？（戰(zhàn)爭）

　　2．是戰(zhàn)爭使這個家庭生活貧困艱難。老婦人一家僅僅是生活貧困嗎？他們?yōu)檫@場戰(zhàn)爭還付出了什么？（二子戰(zhàn)死沙場一子茍且偷生，孀妻弱子無依，老婦自請應役）

　　在了解這個家庭的命運的同時，進一步在語境中落實字詞。戍：防守。新：最近。偷生：茍且活著。已：停止，這里引申為完結。請，請讓我。應：應征。猶得：還能夠。（結合文本理解字詞，更切實際）

　　3．為什么不說“征兵”“招兵”“點兵”而說 “捉人”？

　　“捉”說明這絕不是正常的征召，而是胡亂搜捕。這的確稱得上“一字之貶，嚴于斧鉞”。“捉人”也與“捉壯丁”的內涵大有不同。“人”是一般的概念，“丁”的內涵則比較具體。玄宗天寶律法規(guī)定：“制十八為中男，二十二為丁”，二十二歲才是壯丁年齡，而現(xiàn)在捉盡壯丁，及于老弱。

　　4．為什么夜間出動捉人？一則表明官府“捉人”之事時常發(fā)生，人民白天躲藏或者反抗，無法“捉”到；二則表明縣吏手段狠毒，在人們已經(jīng)入睡的黑夜來個突然襲擊。

　　5、從“吏呼一何怒”看出“吏”有著怎樣的嘴臉？（兇惡殘暴，如狼似虎）下面我們換個角度，來個換位思考，如果我們站在“吏”——一個軍隊下層官吏的立場，說說他為什么“吏呼一何怒”？

　　石壕吏不過是一個下層的小軍官，迫于上司的命令而挖空心思“夜捉人”，不也是無奈之舉嗎？他家里也許還有妻兒老母，他自己的性命也可能朝不保夕。

　　6、背誦詩歌，抽查過關

　　（二）課外作業(yè)：

　　學了這三首詩歌，你對杜甫的思想發(fā)展有怎樣的了解? 學學詩圣杜甫的寫作手法，以第一人稱“我”為敘述視角，代替詩人把這首詩改寫為一則故事。

　　提示：

　　1．注意運用想象刻畫他們各自的動作、語言、神態(tài)。

　　2．展開合理地聯(lián)想，補充事實已經(jīng)發(fā)生卻被詩人隱去的情節(jié)。

　�。ㄍ卣棺鳂I(yè)不僅是本課的總結，它還是學生課外遷移的方向）

　　（三）總結

　　老婦人是杜甫筆下一個普通而又不平凡的女性形象。杜甫通過這一形象，反映了戰(zhàn)爭帶給人民的深重災難，另一方面，也表現(xiàn)了唐朝人民雖怨恨戰(zhàn)爭，但終究咬緊牙關，含著眼淚，義無返顧地走上前線支持平叛戰(zhàn)爭。而當時的杜甫看著老婦人淚別，萬分同情，卻不能解救。詩人的心與受苦受難的勞動大眾息息相通，他是真正的人民詩人！

　　六、說板書

　　采用提綱式，使全文綱舉目張，條理清晰，對復雜的課文尤為重要。書寫與教學內容同步進行，加深理解與記憶。在黑板上畫出。

　　總之，作為一名授課者，我們應該吃透教材，根據(jù)教材和學生的特點靈活施教。

　　我的說課到此結束，不足之處敬請批評指正，謝謝評委，謝謝大家！

八年級語文說課稿篇4

各位評委，各位老師：

　　你們好！

　　今天我說課的內容是人教版八年級上冊《老王》。下面我將從教材、教法、學法和教學程序四個方面進行說課。

　　一、說教材

　　《老王》是人教版八年級上冊第二單元的課文，這個單元的課文都是以“愛”為主題的課文，其中幾篇課文講訴的都是對普通人，尤其是對弱者的關愛�！独贤酢分v述的就是一個普通車夫的故事。這個單元的教學目的是讓學生能從課文中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶情操。八年級學生的特點是思想活躍，敢想，善于模仿，外界的任何新鮮事都令他們感興趣，他們大多都是獨生子女。因此，許多同學只知道一味的接受“愛”，而不懂得如何感謝“愛”，更別說去回報“愛”了。像老王這類生活在社會底層的`弱者，他們不了解，更別說去關心了。我認為，語文教學不僅要讓學生學到文學知識，更重要的還要讓學生體會文中的情感，從而樹立正確的價值觀和人生觀。因此，根據(jù)教學大綱的要求和本文的特點以及學生的狀況，我制定了本課的教學目標及教學的重點和難點。

　　〖教學目標

　�。薄⒄w把握文章內容及思想情感。

　　２、揣摩語言，深入領會語句的意味。

　　３、體會作者的善良，引導學生關愛弱者。

　　〖教學重點

　�。薄⑷姘盐照n文，領會作者與人物的思想感情。

　�。病⒓ぐl(fā)學生的同情心和愛心。

　　〖教學難點

　　領會從文章語言及人物刻畫中滲透出的愛的博大

　　二、說教法

　　新課改要求教師轉變角色，變知識的傳授者為學生學習的引導者、參與者、合作者，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，根據(jù)這一指導思想，我在本課教學時，采取合作探究法、板書輔助法、質疑法、誦讀法、點撥法、表演法等，使學生在輕松的氛圍中學到知識。

　　三、說學法

　�。薄W生充分預習：

　　我認為培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的課前預習習慣很重要，如果每一課都能把課前預習落實好，課堂效果就會事半功倍。要想達到這種效果，就要把預習要求明確，讓學生知道怎樣預習。因此我設計了以下的預習題：

　�、� 利用工具書疏通生字詞。

　�、� 熟讀課文。

　　⑶ 對課文質疑。

　　讓學生學會質疑，這是一個最重要的環(huán)節(jié)。因為“提出一個問題比回答一個問題更難得”。我們也知道，學生能對教材提出有價值的質疑，是學好語文的第一步。同時還要注重培養(yǎng)學生養(yǎng)成圈點勾畫的讀書習慣，碰到不理解的地方就圈記出來，以便課堂交流。做好了這些預習，就可以進入到高層次的師生平等對話了。

　�。�、自主學習，合作探究。

　　四、教學程序

　　本課安排一個課時，為了很好地完成教學目標，有效幫助學生突破重點難點，我把這堂課分為：懸念導入、作者簡介、檢查預習、學生質疑、合作探究、拓展延伸六大版塊。

八年級語文說課稿篇5

　　一、說教材

　　《俗世奇人》是人教版實驗教材八年級下冊第四單元的最后一課，本單元可以說是一幅絢麗多彩的民俗風情畫卷�！八⒆永睢笔巧钣谑芯锵锏姆卜蛩鬃又械钠嫒烁呤郑^妙的粉刷技藝應該是民間藝術之海中一朵晶瑩的浪花，我們在給帝王將相，偉人名人立傳之時，這些看似不登大雅之堂的奇人軼事又何嘗不值得去大寫一番呢？

　　在本課中，我將情節(jié)分析確定為教學重點，將語言的品味學習人物速寫確定為教學難點。

　　二、說教法

　　雖然課改倡導學生主體，淡化教師的作用，但作為課堂教學的參與者協(xié)作者教師還得統(tǒng)籌全局，當然“統(tǒng)籌”決不等于“包辦”，但更不等于拋幾個問題，分幾個小組，隨意討論就能替代，我據(jù)此擬定了以下教學原則：高起點巧點拔重創(chuàng)造悟精華

　　所謂高起點，就是學生課前熟讀課文，自主解決生字詞，熟悉故事情節(jié)，也就是采用自讀自悟的學法。

　　所謂巧點拔是我在本課中主要使用的教學法，我設計了三種點拔方法：問中點拔演中點拔示范中點拔。

　　重創(chuàng)造就是鼓勵學生創(chuàng)造性的表演人物。

　　悟精華需要學生采用合作討論的學法，品味優(yōu)美句段，透析課文中蘊含的深刻道理，點燃學生的情感之火。

　　另外我還采用了“多媒體輔助教學法”“激趣法”“示范法等”。

　　三、教具準備：多媒體課件課本劇表演的相關道具

　　四、下面就是我實施的具體步驟

　　一、導入：采用“激趣法”。根據(jù)教參建議，可采取相聲，小品，雜技，魔術等導入。我便自耍了一個小魔術引入：“同學們也許早就看出我魔術中的破綻了，老師的這點小把戲的確不高明，不過我今天倒要領同學們去認識一位有真絕活，有真本事的民間奇人”。多媒體展示課題：俗世奇人——刷子李。這樣的開場白奠定了“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情”的課堂氛圍——趣

　　二、學生展開討論，共同提出學習目標。

　　由于這是一篇趣味性較強的自讀課文，學生興趣濃厚，又因為新大綱倡導“自主，合作，探究”的學習方式，所以我要求學生自己提出目標是可行的，老師在學生討論后進行取舍和歸納。

　　知識目標：解決生字詞，了解作家作品，整體感知課文內容。

　　情感目標：感悟作品內涵，體會作者的思想感情，尋找情感的共鳴點。

　　能力目標：品味優(yōu)美句段，學習人物速寫的方法。

　　三、落實目標

　　1首先檢查同學們的預習筆記，看他們是否自主趟過了字詞的沼澤地，是否走進過作家作品的領地。根據(jù)學生的筆記總結，投影打出生字詞的讀音和解釋及作家作品的相關知識。這也許是新課改中許多教師不屑一顧大局事情，但我不愿意在字詞難點都沒有越過時，對課文作無畏的引申和發(fā)揮。

　　整體感知課文內容這一環(huán)節(jié)，我回避了一般的復述情節(jié)的方法，而是設計了填空題，降低了感知的難度。由于我任教的班級是普九班，基礎相對較差，如果要他們復述可能會啰啰嗦嗦，抓不住要點，在填空的過程中適時點拔出復述故事的要領即抓住時間，地點，人物，事件的起因和結果，略去經(jīng)過。

　　填空：（）碼頭有個手藝高超的（），人稱（），一年的一天，他收了個徒弟名叫（），徒弟（）次跟師傅出去干活，便由對師傅（）變成佩服得發(fā)怔發(fā)傻。

　�。�2）分析情節(jié)，導演課本劇

　　《語文課程標準》重視積累，感悟，不提分析，訓練。但在語文教育實踐中這些問題是無法回避的'，把較多的精力用在空“悟”上，我在實施新課標之初是走過這個彎路的，結果學生課后仍然一片茫然，因此，在這一環(huán)節(jié)，我采取指導分析法。首先從整體感知中啟發(fā)學生提煉出“刷子李”給人的總體印象是“奇”，提出問題：請同學們快速閱讀課文第2至5段，分析“刷子李”奇在何處？

　　我事先預測學生可能會出現(xiàn)的各種答案，他們會很輕易的找出“刷子李”粉刷時著黑裝標準嚴派頭足這些答案，但很可能就會遺漏“手藝絕”這一基本奇特之處，因此，我預先設計了啟發(fā)；“如果‘刷子李’僅僅憑裝腔作勢的做派，能成為作者筆下的奇人嗎？最終還是靠什么使他名聲遠播？”這一啟發(fā)，學生會恍然大悟，找出“手藝絕”這一特點。

　　屏幕上打出一個大的“奇”字，圍繞“奇”字周圍的便是學生找出的有關奇在何處的答案。對情節(jié)的分析是重點，為了落實這一重點，我設計導演了一場課本劇，讓同學們根據(jù)課文的描述表演人物，大膽想象，自由發(fā)揮。我充當旁白的角色，以駕馭整個表演過程，同時配一段音樂，營造表演的氛圍。在演中啟發(fā)點拔學生更深刻的領會人物形象。學生參與準備和活動的也許會偏長，可能會影響到本堂課目標的完成，但《語文課程標準》強調過程其實就是至關重要的目標。因此，我提醒自己決不能因為要直奔預設目的，就讓“過程”擱淺在“任務”面前。這種創(chuàng)造性的表演使學生樂此不疲，也是學生與文本的撞擊，在撞擊中往往會閃現(xiàn)靈感的“火花”那么，我們又何樂而不為呢？

　�。�3）表演高潮過后，立即著手情感移植，感悟課文精華。提問：在故事結束時，刷子李的那句意味深長的話：“你以為別人的名氣都是虛的，那是你自己在騙自己，好好學本事吧！”與課文第一段的哪句話相照應？

　　估計學生能準確的找到答案：“有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊呆著�！秉c燃學生情感之火的最佳時刻終于到來了，我依舊采取點拔法，啟發(fā)學生感悟這句話的深刻含義，得出“優(yōu)勝劣汰”這一生存原則，再步步緊逼：“生活是美好的，但有時也是殘酷的，作為一名普九班的學生，也許大多數(shù)人就處在“劣汰”的形勢之下，我們該怎樣來面對這一嚴峻的現(xiàn)實呢？在這里，我設計了自己的“表情術語”：滿懷深情，滿臉真誠，力求與學生在心與心的碰撞中引起他們的深沉思考。重塑差生們的堅強意志和抗爭精神。

　　至此,師生共同完成了知識目標和情感目標,

　�。�4）接下來要完成的任務是品佳句,學寫法。

　　品佳句仍采用自讀自悟的方法，這是一個“開放性”的問題，也具有“多元化”的結果。學生根據(jù)生活經(jīng)驗，找出自己心中的佳句進行聲情并茂的朗讀與品味。最后老師從學生的回答中選出典型的句子，配樂朗讀，賞析，讓文學，音樂，朗誦交融一體，從而把品佳句推向高潮。

　　學寫法是本課的難點，要突破難點，我采用分析點拔法和示范法。學生合作討論提煉出本文主要的寫作特色。教師在各討論小組巡回指導，點拔，這不象品佳句那一環(huán)具有無限的“開放性”，對不著邊際的，跑題的討論要適時糾正。雖然新課改要推翻教師“一人講”的模式，強調發(fā)揮學生主體的作用，但我并不希望從“一言堂”又轉變?yōu)椤按蠓叛颉�，對學生的發(fā)言一律贊賞有加，不置可否。如果師生之間沒有思維交鋒，學生始終不會明白探究的真諦。

　　討論結果應引導到：A語言采用方言，幽默傳神。B情節(jié)起伏，敘事一波三折。C人物形象豐滿逼真。

　　老師選擇班上一位同學作為人物速寫的主人公，模擬本文的寫作方法，在示范中點拔學生的靈感，發(fā)揮教師的主導作用。（文章附后）

　　布置課后作業(yè)：學習本文的寫作方法，選擇自己熟悉的人物進行速寫練習，抓住人物的語言，動作，神態(tài)，寫出其奇特之處。

　　（四）總結：本課的設計始終是在“析”中悟精華，在“演”中賞人物，在“練”中描生活，開啟了學生的智慧之門。他們會在本課的學習中獲得相關的知識，拓展學習的方法和能力，他們也會在對課文的感悟中和寫作練習中更加熱愛生活，更執(zhí)著于自己的人生理想。

八年級語文說課稿篇6

　　一、把握大綱說教材

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　　初中語文八年級上冊第三單元的課文均與建筑園林、名勝古跡有關，旨在使學生通過學習這些展示人民大眾創(chuàng)造性智慧，包涵著豐富文化內涵的課文，掌握說明文和小品文的相關知識，開闊眼界，提高審美情趣、思維品質和文化品位，激發(fā)他們對祖國文化的自豪感�！稑蛑馈窞樽宰x課文，位于講讀課文《中國石拱橋》之后。兩篇課文同是寫橋，但《中國石拱橋》的作者茅以升是橋梁專家，而《橋之美》的作者吳冠中是畫家。他們分別從科學的角度和藝術的角度來寫橋�！吨袊皹颉芬咽箤W生初步了解了橋的歷史、形式、結構等知識，本文則重在引導他們以新的審美視角來品味欣賞文中的橋之美。

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　　《橋之美》是一篇美學小品，語言具有強烈的畫面感與抒情般的感染力。吳冠中先生將橋置于一個個構圖框中，發(fā)掘出橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的不同美學效果，給人一種新的審美視角。

　　課文由橋的詩境美引出橋在繪畫上的形式美，再將橋自身的結構美與它的構圖美作對比，肯定強調了橋之美美在構圖，美在它在不同環(huán)境中的多種多樣的美學作用。接著以詩意的語言具體描繪了不同的'橋與自然環(huán)境、社會環(huán)境和諧優(yōu)美地融合的幾幅畫面。得出結論：“凡是起到構成及聯(lián)系作用的形象，其實也就具備了橋之美！”

　　（三）學生情況的分析，當今的初中生視野開闊，思維活躍，個性鮮明，但是，大量的信息使他們在接收時大塊朵頤多過細品慢賞，常常忽視周圍事物的美，對傳統(tǒng)文化的體會也不深。教學時要結合教材，引導學生用新的審美視角去發(fā)掘美、品味美，開闊眼界，提高文化品位。

　�。ㄋ模┙虒W目標的設定：

　　美國教育學家布盧姆將教學目標分為認知目標，技能目標和情感目標三大類，根據(jù)大綱要求和本單元要求，結合教材依據(jù)本年級學生的特點，制定以下教學目標：

　　1、知識目標

　�。�1）把握課文內容——橋之“美”美在哪

　�。�2）形象優(yōu)美的語言

　　2、能力目標：學習一種新的審美視角：

　　3、情感目標：關注生活，關注自然，做生活的有心人。

　�。ㄎ澹┙虒W重難點的確定：

　　根據(jù)上述的分析，我確定本文的教學重點是：1、學習一種新的審美視角，2、品味形象優(yōu)美的語言。其中第一點同時也是教學的難點。

　�。┙虒W課時的安排：

　　一課時（說明：本文是第三單元的第二篇課文，為自讀篇目）。

　　二、說教法

　　要把課改真正地落到實處，在教學過程中必須堅持三個原則：

　　（一）教，就是和學生一起學，重視學情的調查和學法的研究，教學相長；

　�。ǘ⿵娬{學生的主動性，真正地把課堂交給學生，學生主動學習，主動品味感悟，主動獲取知識，教師的任務是創(chuàng)造與課文相適應的課堂氛圍，并相機給與指導和啟發(fā)。

　�。ㄈ┙處煵灰獙⒆约簩ψ髌返睦斫鈴娂佑趯W生。

　　1、比較閱讀法：

　　《橋之美》位于《中國石拱橋》之后，兩篇文章作者的身份不同，寫作的角度也不同，通過比較既可以復習上一篇課文又可以自然導入本文，大致把握本文的主要內容，使學生在初讀課文時即能有意識地去感知科普說明文與美學小品語言的區(qū)別，并啟發(fā)學生從不同的角度看問題，所以我采用比較閱讀法來導入課文，具體做法如下：

　�。�1）比較兩文作者的不同身份及由此產(chǎn)生的不同的寫作角度。

　�。�2）抓住本文中心句比較兩文內容上的不同。

　�。�3）比較兩文的語言。

　　2、語境解讀法：

　　《橋之美》的語言畫面感很強，修辭靈活，具有抒情般的感染力，是本文學習的重難點。因此在具體賞析課文時我選擇采用語境解讀法，使學生結合語境，由粗到精，由此及彼，反復誦讀，整體把握，最終使學生既欣賞了橋之美又學習了語言之美。具體操作如下：

　�。�1）在比較閱讀基礎上抓住文眼來析讀文章的開篇部分往往有最簡練的文字作文眼來統(tǒng)攝全篇或交代線索以貫穿全文。本文題目中的“美”即為文眼，析讀時引導學生順著“美”字將文中畫面一幅幅鋪展開來。

　�。�2）誦讀、賞析、品味、想象。

　�。�3）通過替換、刪除描寫的詞語、或更改修辭方法，細加推敲品讀，進一步把握文中語言的魅力3、分組討論法

　　三、說學法

　　“最好的知識是方法的知識�！保ǖ芽枺榱颂岣邔W生欣賞品味語言的能力，在教讀過程中，注重指導學生賞析的幾種方法：

　　1、聯(lián)系：將詞放在句中品，將句放在文中悟。

　　2、替換：