八年級語文說課稿

時間：2025-12-16 14:16:01 說課稿

關(guān)于八年級語文說課稿集錦8篇

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，有必要進行細致的說課稿準備工作，編寫說課稿助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。我們應該怎么寫說課稿呢？下面是小編幫大家整理的八年級語文說課稿8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

關(guān)于八年級語文說課稿集錦8篇

八年級語文說課稿篇1

　　一、說教材

　�。�、《課標》的要求：全日制義務教育《語文課程標準》（實驗稿）對閱讀能力提出這樣的要求“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。”“根據(jù)文學作品形象性、情感性強的特點，可著重考察學生對形象的感受和情感的體驗，對學生的獨特感受和體驗應加以鼓勵�！�

　�。�、教材內(nèi)容的特點和作用：

　　《桃花源記》是試用修訂本初中語文第二冊第五單元的一篇文言散文。詩人“以文為辭”，在《桃花源記》中虛構(gòu)了一個美好的理想境界，比作者在田園詩《歸園田居》所描寫的田園生活更美，更理想。詩人以洗煉的筆墨，給我們描繪了一幅沒有塵世羈絆的人間樂園──世外桃源。因此《桃花源記》更具有文學的欣賞性，對提高學生的文化品位、培養(yǎng)文言散文的審美情趣有著重要的作用。

　　二、說教學設(shè)想

　�。薄⒄f教學目標：

　　學習目標：熟讀成誦，理解文章的內(nèi)容。

　　能力目標：積累遷移，培養(yǎng)想象能力、創(chuàng)新能力。

　　德育目標：正確評價作者的理想，思考現(xiàn)代人生。

　�。病⒄f教學重點、難點：

　　由于初一年級學生知識積累的有限，形象思維能力仍占主導地位，抽象思維能力還不是很強，學生正確評價作者的理想有一定的難度。因此依據(jù)《語文課程標準》的要求和教材內(nèi)容的特點，結(jié)合學生的實際，《桃花源記》的教學重點、難點可以這樣確定：

　　教學重點：感受桃花源的美境，理解文中作者所表達的美好理想。

　　教學難點：理解評價作者心目中的理想社會。

　�。�、教學手段：利用多媒體（CAI）課件創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學生去想象桃花源的美、理解桃花源的美，培養(yǎng)學生的想象能力，進而激發(fā)學生創(chuàng)造美的才能。

　�。础⒔虒W時數(shù)：一課時

　　三、說教法

　�。�、賞讀法。陶淵明筆下的'桃花源是一個“春蠶收長絲，秋收靡王稅”般的社會，和平恬靜，怡然自樂。它是一種理想，一種美的象征。因此，我把本節(jié)課設(shè)計為賞析課，以“美”為突破口，開展教學，突出重點。

　　２、討論探究法。根據(jù)新課標理念，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。為了貫徹這一思想，同時有效地突破難點，我設(shè)計讓學生分組自由討論，啟發(fā)學生認識作者的社會理想，弄清“桃源”是“世外”的，而不是現(xiàn)實的。

　　四、說學法

　　葉圣陶先生說過：“教是為了不教”，教法的根本是學法，只有把“學法”教給學生，才能達到不教，正所謂“授之以漁，則終身受用無窮”。

　�。�、誦讀法：朗讀是學生習得語感，提高閱讀能力的有效途徑，它具有喚起形象、表達情感、加強理解、訓練思維等多種功能�！短一ㄔ从洝肥且黄牢�，只有讓學生熟讀成誦，才可能習得語感，在此基礎(chǔ)上理解文章的內(nèi)容，感受優(yōu)美意境。

　�。�、想象法：愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識進化的源泉。”由此可見，想象力對人的發(fā)展的重要性。本文是一個富有傳奇色彩的虛構(gòu)故事，教學時引導學生發(fā)揮合理的想象，領(lǐng)會作者的意圖，評價桃花源社會。

　　３、自主、合作、探究式。新的語文課程理念要求語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)自主學習的意識和習慣，尊重學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。本文的諸多問題，如“桃源”是否存在？你如何評價世外桃源？這些問題都需要自主思考，討論探究來完成。

八年級語文說課稿篇2

　　一、說教材

　　《與朱元思書》是作者寫給友人的一封信，它以鮮明生動的筆觸描述了富陽至桐廬一百余里秀麗的山水景物。文章從行船游江的實見實感出發(fā)，著重寫了“奇山”和“異水”兩個方面，抒發(fā)了作者寄情山水，厭惡世俗官場的清高思想。文章駢散相間，清新雋永，歷歷如繪，是六朝山水小品中的佳作。

　　我確定本課的教學目標為：

　　1、看注釋后積累課下文言詞語，重點掌握以下詞語的含義和用法：縹、湍、軒、邈、柯、泠、嚶、鳶、窺。

　　2、借助工具書和課文注釋，初步感知文章大意，反復誦讀，達到熟讀成誦。

　　3、誦讀課文后，談談文章的結(jié)構(gòu)美，意境美，志趣美，語言美。養(yǎng)成熱愛大自然，熱愛祖國語言文字和文學的情感，養(yǎng)成健康的審美情趣。

　　4、探究本文對景物作生動逼真描繪的特點后，做口語復述練習。

　　教學重點是：積累文言詞語，讀懂讀熟文言文。

　　教學難點是：把握課文的主旨。談談文中流露出的作者對功名利祿的蔑視和避世隱退的高潔志趣及追求自由的情懷。

　　二、說教法

　　本文教學我采用誦讀法、質(zhì)疑法、辯論法、復述法及練習法。在教學過程中，力求體現(xiàn)學生自主學習，教師“授之以漁”的教學理念。

　　教學千法，朗讀為本。葉圣陶老先生根據(jù)文言文學習的特殊性，曾經(jīng)說過：“學習文言，必須熟讀若干篇，勉強記住不算熟，要能自然成誦才行�！币簿褪钦f，學生對課文的感知是通過讀來完成的，尤其是文言文的教學誦讀尤為重要。

　　學起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探索，通過探索才能發(fā)現(xiàn)真理，才能有所創(chuàng)新。對字詞的疏通，采用質(zhì)疑法，讓學生利用注釋，借助工具書，自主學習，將自學中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學法指導。

　　在突破教學的難點上，采用辯論法，對文章的結(jié)構(gòu)美、意境美、志趣美、語言美，引導學生開展辯論，訓練學生發(fā)散性思維的能力。進行拓展訓練時，采用練習法，培養(yǎng)知識的遷移能力。

　　三、說學法

　　新課標提出“學生是學習和發(fā)展的主體”對于初中學生來說，學法的指導和習慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學習的最根本的途徑。通過教學應使學生能熟練朗讀課文，并能背誦，能運用已有的學習文言文的基本方法進行自主的學習。在本課教學中貫穿自主、探究，引導學生自學，教會學生學習是我們的目的。只有這樣才能真正提高學生學習語文的能力。為此，我設(shè)計的學法有：

　　1、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感，激發(fā)學生學習文言文的興趣。

　　2、借助工具書和注釋，在自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學習伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力。

　　3、利用合作，討論、探究的方法，采取師生互動的方式，走進范仲淹的生活，理解作者的豪情壯志和社會責任感。

　　四、說設(shè)計

　　《與朱元思書》教學安排兩課時，第一課時以疏通文字，感知教材為主。第二課時以討論理解，拓展訓練為主。教學過程分六步完成。

　　第一步：溫故知新，激趣導入

　　古人描寫山川景色的文章浩如煙海。大家還記得我們學過的一篇文章《三峽》嗎？(展示三峽風景掛圖，播放《高山流水》曲。)文章描寫了三峽兩岸高峻的山勢，奔流的江水以及三峽中四時景色的`變化，充滿了詩意，成為古今傳誦的名篇。今天我們再來學習一篇類似的文章《與朱元思書》。

　　因為好的開頭是成功的一半，我設(shè)計的導語既起到溫故知新的作用，又激發(fā)了學習新課文的興趣。

　　第二步：檢查預習，識記生字

　　主要掌握：縹、湍、軒、邈、柯、泠、嚶、鳶、窺。

　　我指導學生結(jié)合課文內(nèi)容，從字的音、形、義三方面理解、認記。讓學生大聲讀一讀、動手寫一寫。這是讀順、讀懂、讀熟文言文的必然步驟，尤其是我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學的大多數(shù)學生。

　　第三步：朗讀課文，疏通文意

　　1、朗讀課文

　　采用多種形式反復朗讀，感知課文內(nèi)容。注意語氣，突出重音，節(jié)奏鮮明，速度稍緩。

　　2、疏通文意

　　A、先借助注釋和工具書自主學習。

　　B、對搞不懂的問題，通過師生合作探究，相互質(zhì)疑解答。

　　C、課堂交流，翻譯全文，教師點撥。

　　D、繼續(xù)朗讀課文，以至成誦。

　　這一步是完成學習重點，我始終貫穿自主、合作、探究，引導學生自學為主，實現(xiàn)和諧的生生、師生互動。

　　第四步：理解內(nèi)容，欣賞課文

　　通過以上學習，學生疏通了文意，對這篇課文已經(jīng)有了大概的了解。接著引導學生對文章的內(nèi)容做進一步的探究。首先讓學生背誦課文，然后拋出問題：同學們喜歡這篇小品文嗎？能說出你的理由嗎？讓學生通過合作探究，說出自己的感悟。我適當引導學生從結(jié)構(gòu)美、意境美、志趣美、語言美等方面去理解課文，去欣賞課文的美。

　　我設(shè)計下面問題加以引導：

　　1、試找出全文的中心句。文章在結(jié)構(gòu)上的突出特點是什么？寫景順序和詳略上有何特點？（結(jié)構(gòu)美）

　　2、山水到底“奇”在哪里，“異”在哪里？你從泉聲、鳥聲、蟬聲、猿聲中聽到了什么？（意境美）

　　3、文章流露出作者怎樣的思想感情？從哪些句子中可以看得出來？（志趣美）

　　4、本文在語言上有什么特點？（語言美）

　　這幾個問題的設(shè)計涵蓋了整篇課文的內(nèi)容，而且又緊扣教學目標，有利于學生思維能力的訓練。

　　第五步：探究描寫，口語復述

　　拋出問題：同學們，假如我們是富春江漂流公司的導游，我們應該怎樣向游客介紹“自富陽至桐廬一百許里”的山水風物呢？提示：

　　1、抓住景物的特點，突出 “奇山異水”。

　　2、按地點轉(zhuǎn)移，由近及遠的順序?qū)懀簭牧黠h蕩、俯視碧水、仰觀青山。

　　3、采用多種修辭手法使描寫對象形象鮮明，富于生機。

　　4、詳寫山，略寫水。疏密有分，輕重有度。

　　5、展開聯(lián)想和想象。

　　這一環(huán)節(jié)，目的在于提高學生的語言表達能力，內(nèi)化課文的表達方式和技巧，培養(yǎng)學生的思考能力，聯(lián)想能力和想象能力。學會復述，是學會寫作的一個中間環(huán)節(jié)。

　　第六步：拓展延伸，比較閱讀

　　我首先讓學生集體背誦《三峽》，熟悉文章的內(nèi)容。然后讓學生從內(nèi)容和形式等方面談談兩篇文章的異同。鼓勵學生放開談，隨意談。

　　這一環(huán)節(jié)，學生能指出多少就指出多少，不必強求。我略加點撥，目的是為了讓學生對課文有更深的理解，溫故知新，提高學生的鑒賞能力。

　　五、說板書

　　與朱元思書

　　結(jié)構(gòu)

　　水異意境

　　總（天下獨絕) 分美

　　山奇志趣

　　語言

八年級語文說課稿篇3

　　《雪》是魯迅散文詩集《野草》中最優(yōu)美的抒情篇章之一，文章篇幅雖然不長，卻用生動形象的語言對照描繪了“江南的雪”與“朔方的雪”兩幅雪景圖，深切地表達了作者對往事和現(xiàn)實的種種復雜感情。我個人認為本文的學習是要通過教學，引導學生學會多角度、多側(cè)面去分析問題，訓練學生思維的靈活性、開放性和創(chuàng)造性。因此本人試著創(chuàng)設(shè)開放、民主、平等的交流氛圍，讓學生自讀自悟，質(zhì)疑問難，合作探究，互動交流，引導學生充分地談感受，議寓意，說理解，析語言，展示學生的個性化的閱讀理解，多角度感知散文詩的描繪的意境，理解課文的所寄寓的思想，賞析作品精美的語言，深入領(lǐng)會散文詩《雪》的豐富內(nèi)涵。

　　基于以上的認識，同時根據(jù)語文課程標準的基本精神，語文課要致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，要培養(yǎng)學生的思想和道德素質(zhì)，提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣。因此，我認為在本課的教學時，應具有以下兩點教學理念和三點教學原則：

　　1、文本意識：在課堂教學中，要注重對文本的開發(fā)和利用，為教師和學生提供廣闊的教學活動空間，結(jié)合學生的生活體驗進行知識和能力的遷移，使文本與社會生活緊密聯(lián)系，為學生設(shè)計一些有利于學生成長和發(fā)展的問題，隨時對學生進行情感、態(tài)度、價值觀的教育，教會學生如何處世、如何做人。在對文本的分析和處理過程中，要注重對文本語言的品味和推敲，關(guān)注文本透射出來的具有教育意義的豐富的人文精神和內(nèi)涵。

　　2、主體意識：課堂教學是學生學習的主渠道，發(fā)揮學生的主體作用，充分調(diào)動學生學習的主動性、積極性，讓學生自主學習，讓學生獨立地獲取知識，才能大大提高課堂教學效率，這也是教會學生學習的關(guān)鍵。在教學中，要做到真正把課堂還給學生，做到師生間、生生間要進行平等對話，共同交換知識信息，形成教學活動互動方式的多邊性，充分開發(fā)和利用教學系統(tǒng)中的人力資源，提高學生學習過程中的參與度，從而提高教學效率和有效度，達成教學目標。

　　也應具有以下三個原則：

　　1、真實的學習過程：教學的目的是為了促進學生的學，要讓學生能學、會學、樂學，整個課堂要能反映出學生學習的過程，而不是教師的獨臺演出，因此，在教學過程中，教師要讓學生投入到學習的真實狀態(tài)之中，時刻關(guān)注和調(diào)控學生學習的情緒狀態(tài)、活動的廣度、活動的時間、參與的方式、參與的品質(zhì)、認知水平和參與效果，要讓學生置身于學習過程之中，使學生學得真實、學得透徹！

　　2、有效的學習方法：“授生以魚，不如授生以漁�！苯處熢诮虒W的過程中，不能只做知識的呈現(xiàn)和展示，要教給學生學習的方法。讓學生運用自身的經(jīng)驗和經(jīng)歷，做到與文本、與作者、與主人公等進行傾聽與對話，把課文讀薄，把復雜的內(nèi)容簡單化，把簡單的問題深刻化，有效地促成學生思維的激活與躍動，從而產(chǎn)生“一千個哈姆雷特”現(xiàn)象，提高學習的有效性。

　　3、科學的教學程序：教學程序的設(shè)定要求教師從教學實際出發(fā)，充分運用語用學和信息學的原理，指導學生養(yǎng)成有效地攝取信息、篩選信息、加工和處理信息的學習習慣，調(diào)動學生的各種感觀參與教學活動。同時，教學程序的設(shè)計要注意程序的層遞性和實踐性，課堂教學形式的活動化和生活化，體現(xiàn)學生中心論的教學原則。

　　因此，我把教學目標設(shè)定如下：

　　1、知識和能力目標：運用圈點勾畫的方法篩選課文信息，領(lǐng)悟作者對兩幅不同雪景的'描繪精妙之處。

　　2、方法和過程目標：通過合作探究、小組交流的方式，品味作品語言，感悟作品意境及內(nèi)涵。

　　3、情感、態(tài)度和價值觀：領(lǐng)會作者在對南北不同雪景描繪中寄寓的精神追求，從而感悟人生，培養(yǎng)學生積極向上的人生態(tài)度。

　　制定本課時教學目標的依據(jù)是：一是根據(jù)語文課程標準對培養(yǎng)學生閱讀能力的要求；二是本課教材內(nèi)容的特點；三是學生的認知結(jié)構(gòu)和思維能力的現(xiàn)狀。

　　鑒于前面的分析，教學程序安排如下：

　　1、情境導入：創(chuàng)設(shè)教學情境就是利用各種語文課程資源導入新課，激發(fā)學生學習的興趣，激發(fā)學生的探究欲望。

　　通過學過的有關(guān)雪的詩句引入，要求學生淺談對詩句的理解。教師適時指導,特別選出幾句,如“忽如一夜色春風來,千樹萬樹梨花開。”、“北國冰封，萬里雪飄。望長城內(nèi)外，唯余茫茫，大河上下，頓失滔滔�！�、“北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻。”等等，分析出詩人在雪景的描述中蘊含了對雪景的贊頌、氣吞山河的豪情壯志、殘酷無情的戰(zhàn)斗生活等，讓學生在自由發(fā)揮的基礎(chǔ)上，分析不同的身份，不同的處境，不同文化層次對同一事物的不同理解，進而過渡到魯迅的《雪》，以期透過本文的學習來深刻感受作者深邃的內(nèi)心世界�。�

　　2、構(gòu)思意境：在初讀課文的基礎(chǔ)上，把握文章的主要內(nèi)容，并體會作者在文中滲透的情感態(tài)度。

　　聽課文錄音或是叫學生朗讀，要求學生在聽的過程中，要求學生根據(jù)自己的的生活經(jīng)歷和體驗，展開豐富的聯(lián)想與想象，去體會和感受課文中所展示的畫面。要求學生在聽的過程中運用圈點勾畫的方法，圈出疑難字詞和不理解的句子。在這個環(huán)節(jié)中，要求學生對文本的內(nèi)容作一些提煉，把北方的雪的場景與南方的雪的場景形成對比，在學生的感性認識中把握文本的內(nèi)容。

　　3、寓意剖析：對文本中的圈點勾畫的內(nèi)容作進一步的分析和理解，結(jié)合意境和自身的理解，結(jié)合作者的經(jīng)歷，仔細研讀課文，感受一下作者筆下的雪景以及作者在雪景中所寄寓的思想。主要以以下兩個問題作為統(tǒng)攬：

　　①作者描繪的兩幅雪景有什么特點？請用文中相關(guān)的語句和字詞概括。

　�、谧髡咴谶@兩幅雪景中蘊含了怎樣的思想情感？

　　教師在學生討論、明確的基礎(chǔ)上，教師作適當點撥：如：江南的雪景，主要反映了作者兒時生活的留念與向往，也表現(xiàn)出了作者熱愛生活的積極樂觀的人生態(tài)度以及對美好生活的向往和追求。朔方的雪景，主要作者那種桀驁不馴的風格以及那種不畏艱險，永不停息的不屈不撓的斗爭精神。

　　4、互動質(zhì)疑：要求找出文中體現(xiàn)人物思想感情或性格特點的重要語段或語句，并且能說出自己的體驗，或品味推敲重要詞語在特定語言環(huán)境中的意義和作用等。

　　讓學生在對文章的主題有所了解的前提下，對文章中的優(yōu)美的句子，重點詞語和語段，進行評析，特別是對方文章中心名的分析和理解。比如：文中小孩塑雪羅漢的動作和神情；江南雪景的形態(tài)比喻；文章結(jié)尾中心句的理解等等。

　　5、心得交流：是對教材的理解和運用，將課文與自然、社會、人生聯(lián)系起來，特別是結(jié)合自身的生活經(jīng)歷和情感體驗，把語文學習放到一個更大范圍更高層次上去，使學生在獲得語文知識和語文能力的同時，也能獲得人文上的有益啟示。

　　像江南的雪那種平和恬靜的美固然能讓人歡喜，相比而言，最值得稱贊的還是在孤獨的境遇下獨自抗爭的北方的雪。讓學生根據(jù)理解感悟人生，教師可以用“冬天來了，春天還會遠嗎？”、“平靜的湖面練不出精悍的水手，安逸的環(huán)境造不出時代的偉人�！钡鹊仍娋鋪砑せ顚W生的思維，引導學生學習那種積極向上的人

八年級語文說課稿篇4

　　一、教材分析：

　　1、簡析：

　　《白河》這篇散文以濃墨重彩描繪了湘西白河壯美的風景，如一幅畫卷展現(xiàn)在讀者面前，一方水土養(yǎng)一方人，白河獨特的自然環(huán)境造就了湘西獨有的風土人情：人民既頑強地與自然抗爭，更和諧地與自然融為一體，表現(xiàn)了湘西人民勤勞善良、智慧勇敢的品質(zhì)。

　　2、地位、作用：

　　《白河》是八年級新課程標準實驗教科書自讀課本（上冊）中的一篇文質(zhì)兼美的散文。散文的獨特美質(zhì)就在于：能夠讓讀者通過一個十分精粹、親切的形式，讀到作者對于人生或自然的感悟。在課堂教學的基礎(chǔ)上，將自讀課本中的散文作為延續(xù)教學指導學生自讀，讓他們以自身的感悟來理解文章所蘊含的深刻含義，這種感悟教學能培養(yǎng)學生的觀察、分析、理解、概括等能力，更有助于培養(yǎng)學生良好的思想道德情感。

　　3、教學目標：

　�、� 知識目標：整體把握，了解作者的寫作意圖。

　�、� 能力目標：品味語言，體會重點語句對表達作者情感的作用；掌握本文情景交融的寫作手法。

　�、� 情感目標：體悟作者愛湘西白河壯美的風景，更贊美湘西人民的思想感情。

　　以上教學目標是以知識教學、能力訓練和思想感情教育三個方面，結(jié)合散文的教學特點而確定的。

　　4、教學重點：

　　三個目標各有側(cè)重點，均是教學重點，因為是根據(jù)新課程標準要求學生所要達到的目標而定。

　　5、教學難點：

　　體悟作者借景所抒發(fā)的思想感情。因為作者借語言文字所抒發(fā)的是主觀感悟。學生閱讀、欣賞作品，同時會產(chǎn)生感悟，這是一種對作品的深層理解，它需要學生以自身的體驗和感情去解讀作品，進行創(chuàng)造性的思考和探索，如果沒有對生活的細心觀察、用心體會和一定的聯(lián)想、想象能力，學生無法體悟作者的主觀感悟。

　　二、教法：

　　1、臺階情景教學法：

　　葉圣陶：作者胸有境，入境始與親。學生認識世界，主要是通過形象去進行的。教師在散文教學中要善于把學生帶入課文描繪的情境，讓學生深切地體會教材的情與理。臺階情景教學法，就是在課堂教學過程中設(shè)置若干個臺階式的情景，激發(fā)學生的熱情，從而達到“老師教得輕松，學生學得愉快，且能全面提高學生素質(zhì)”的教學目標。本課一開始利用多媒體顯示畫面創(chuàng)設(shè)情境，以湘西美麗的風景畫面吸引學生，激發(fā)學生的興趣，讓他們帶著向往與熱情進入文本的學習。教學過程中又層層設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)學生思考，調(diào)動學生的學習興趣，使學生認識“物”，感受“情”，了解“理”，發(fā)展“智”，達到意境教學的目的。

　　2、目標導學法：

　　圍繞所確定的教學目標，讓學生“自主式”閱讀分析，引導學生主動發(fā)現(xiàn)。引導發(fā)現(xiàn)法屬于啟發(fā)式教學，是通過教師的引導，啟發(fā)調(diào)動學生的學習積極性，讓學生在課堂上多活動、多觀察，主動參與到整個教學的過程中去，通過自己的努力，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，總結(jié)規(guī)律。它符合教學論中自覺性和積極性，教師的主導作用和學生的主體地位相統(tǒng)一的原則。

　　三、學法（指導）：

　　通過本節(jié)課的教學，教師應引導學生學會品讀、感悟的學習方法。學生通過閱讀優(yōu)美的寫景文字獲得美的情感體驗，從而產(chǎn)生對人生或自然的感悟。鼓勵每個學生都動口、動腦，積極思考，培養(yǎng)學生學習的主動性和積極性。

　　四、教學程序：

　　（一）、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導入：

　　（多媒體顯示幾幅有關(guān)湘西美景的畫面：青山綠水圖、懸崖峭壁圖、急流險灘圖等。）

　　教師邊展示邊導入：湘西以其優(yōu)美的自然環(huán)境和特有的風土人情越來越受到世人的關(guān)注�，F(xiàn)代著名作家沈從文不僅出生在這塊古老而美麗的土地上，《邊城》一文更以恬淡優(yōu)美的文筆展現(xiàn)了這塊神奇、神秘的'土地，令人向往。同學們，愿意跟著老師去湘西的白河走走看看嗎？（生：愿意）（教師：板書課題、作者）

　　設(shè)計原理：這段導語，通過引進畫面作為媒介，給學生以直觀感受，讓學生在欣賞優(yōu)美的自然風景的同時情緒被調(diào)動起來，產(chǎn)生向往之情，從而激發(fā)學生的興趣，調(diào)動他們學習新課的積極性。

　　（二）、初讀課文、整體感知（問題情景）：

　　多媒體顯示閱讀要求：

　�、賴@白河，作者著重描寫了哪些景物？有什么特點？

　　②在描寫景物的同時，作者又描寫了哪些人物？意在表現(xiàn)什么？

　　感悟的前提是熟悉文本。以教師范讀、學生個別讀、集體讀的形式完成文章的朗讀，教師對學生的朗讀作簡單評價（讀音、節(jié)奏）。考慮到本文寫景的語言優(yōu)美、富于變化，個別字詞學生閱讀、理解上有一定困難，而且字詞教學作為基礎(chǔ)教學不可以全盤否定，教師可結(jié)合學生的朗讀情況有針對性進行正音、釋義（結(jié)合語境）。

　　然后組織全班同學圍繞以上兩個問題談自己初讀課文后的收獲，從而達到整體感知課文內(nèi)容的目的。（教師結(jié)合學生的回答邊總結(jié)歸納邊板書）

　　設(shè)計原理：在剛才的教學中，通過設(shè)疑和朗讀課文，引導學生初步感知并了解課文所描寫的主要內(nèi)容；讀后鼓勵學生動腦、動口，談對課文的自我理解、自我感受，尊重學生獨特的情感體驗，意在調(diào)動學生學習的積極性和主動性，有利于培養(yǎng)學生自主學習的能力。

　　（三）、研讀課文、質(zhì)疑探求（互動情景）：

　　步驟：

　　①要求學生在速讀課文中自悟質(zhì)疑。

　�、诮M織學生在小組內(nèi)交流疑難問題，力求探究解決問題的方法。

　�、勖啃〗M推薦1人，提出小組內(nèi)討論中仍不懂的問題，供全班探究。

　　④全班研討各小組提出的疑難問題。（此時，教師應根據(jù)同學們的提問進行歸納，然后提出共性的、學生理解上有一定難度的、涉及文章主旨的問題供全班研討。如：A、如何理解懸崖于河于水是偉男子，于生命卻不是勝利者和自豪者？B結(jié)尾“歲月依舊而去而來。白河依舊而去而來。人類的腳步與歌聲依舊而去而來�！北磉_什么意思？C文章題為《白河》，只寫白河壯美的風景即可，為什么還要寫人的活動？本文表現(xiàn)了作者怎樣的情感？）

　　設(shè)計原理：新課程提倡自主、合作、探究的學習方式，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動腦，培養(yǎng)分析和解決問題、合作與交流等能力。而提高合作學習的有效性是關(guān)鍵。因而教師要精心組織：個別學習與合作學習形式的整合，合理分組，明確合作任務，組織全班交流等。同時，教師也應深入到每個小組，成為組織者、引導者、參與者，發(fā)揮應有的作用。以上4個步驟，通過學生讀中質(zhì)疑、合作探究、積極討論、主動發(fā)現(xiàn)、得出結(jié)論，學生可以相互間實現(xiàn)信息與資源的整合，不斷擴展和完善自我認知，有助于學生將作者的主觀感悟轉(zhuǎn)化為自身的感悟，從而達成教學目標。同時，使學生在合作學習中學會交往、學會參與、學會傾聽、學會尊重他人。

　　（四）、品讀課文、體悟情感（成果情景）：

　　要求：找出文中你認為寫得好的或深受感動的語句，讀一讀并說明理由。

　　（學生先在小組內(nèi)交流，然后全班交流。）

　　設(shè)計原理：這是尊重學生個性化理解和感受的舉措，鼓勵學生各抒己見，大膽想象和聯(lián)想，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

　　（五）、跳出課文、拓展延伸（拓展情景）：

　　人與自然密不可分。自古以來，人類就是在與自然的抗爭、融合中不斷前進著。那么今天，我們又將如何來看待人與自然的關(guān)系呢？（鼓勵學生結(jié)合生活實際來談，提出一些有建設(shè)性的意見和看法。）

　　設(shè)計原理：這一問題將學生的視角引向現(xiàn)實社會、人類的生存環(huán)境，激發(fā)學生關(guān)注自然、社會、人生的情感態(tài)度，既深化了對文章內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了學生的人文素養(yǎng)。

　　（六）、教師小結(jié)：

　　本文以恬淡優(yōu)美的語言文字描繪了湘西白河壯美的風景，深深地吸引著讀者，一方水土養(yǎng)一方人，更感人的是：白河獨特的自然環(huán)境孕育了湘西人民勤勞善良、智慧勇敢的品質(zhì)，他們既與自然頑強地抗爭，更與自然和諧地融為一體。作者對湘西風土人情的贊美滲透在字里行間，情景交融：景美人情更美。

八年級語文說課稿篇5

　　教學目標：

　　1、繼續(xù)訓練學生對詞、句質(zhì)疑的能力。

　　2、通過質(zhì)疑和朗讀，引導學生體會課文中優(yōu)美、壯麗的意境。

　　教學課時：一教時

　　教學過程：

　　一、揭題：

　　1、四季更替，大自然賦予每個季節(jié)最有表現(xiàn)力的景物、顏色甚至氣味，同學們，你們最喜歡哪個季節(jié)?為什么?

　　2、我們喜歡春天的明媚、秋天的收獲、夏天的燦爛、冬天的純凈，只要你去發(fā)現(xiàn)，每個季節(jié)都有無限的美麗。上海的冬天很少下雪，而在北方的冬天，雪是經(jīng)常會欣賞到的，今天這節(jié)課，我們一起去領(lǐng)略北方雪后的美景，看看北方的冬天會帶給我們什么信息。(板：13、林中之冬)

　　二、初步感知：

　　1、請大家翻開書，快速默讀課文，邊讀邊思考：林中之冬給你的感覺是怎樣的?

　　(依然充滿著勃勃生機)

　　2、北方的冬天盡管大雪覆蓋了大地，卻依然充滿著勃勃的生機，那么請你們再看看作者給我們描寫了那幾幅畫面來表現(xiàn)這勃勃生機的?板：雪中足印

　　黑狗叼魚

　　冰河奔流

　　冰排沖撞

　　母鹿分娩

　　3、這幾幅畫面都是那么的生機勃勃，那么給你印象最深的是哪幅畫面呢?(母鹿分娩)

　　三、精讀課文：

　　1、接下來我們重點自學關(guān)于描寫母鹿分娩的.課文。自學之前，先請大家回憶一下，本單元的學習重點是什么?(詞、句的質(zhì)疑)

　　2、質(zhì)疑是一種重要的讀書方法，我們要在不斷的學習中提高自己對文章詞句的質(zhì)疑能力，請大家回憶一下，我們可以從哪幾個方面對詞、句質(zhì)疑?表達的意思?

　　板：詞、句表達的方式?

　　表達的效果?

　　3、下面我們就從這三個方面著手，還可以結(jié)合課文前面的自學提示，對母鹿分娩這部分課文中的詞、句進行質(zhì)疑。

　　4、學生討論，教師巡視、指導。

　　5、交流：

　　(1)、對于第6、第7節(jié)課文，你有什么問題?

　　(學生可能提的問題有：)a、為什么說母鹿分娩是壯麗的?那些詞說明了這一點?

　　b、作者寫母鹿分娩的目的是什么?

　　c、為什么說在我的記憶中へ是永遠也不會淡去的一瞬?

　　d、鹿在母親的身下倔強的蠕動說明了什么?

　　e、陽光就是生命是什么意思?

　　(2)、你們提的這些問題都很好，現(xiàn)在我們一個一個來解決。請大家先在文中找出描寫母鹿落水后的情景的語句。(出示)

　　①

　　轉(zhuǎn)著、跳著：遇到危險時焦躁、緊張。

　　探出頭：表現(xiàn)母鹿為了生存而作出了努力。

　　奮力地游：強烈的求生欲望

　　終于：表現(xiàn)這種努力的艱巨性

　　勉強爬上、跪著、站不起來：

　　已竭盡全力了，母鹿在這場抗爭中付出了巨大的消耗

　　小結(jié)：母鹿為了自己和后代的生存與餓惡劣的環(huán)境抗爭，在生與死的搏斗中頑強不息，正是這種精神使生命無窮無盡的延續(xù)著，所以へ是壯麗的。

　�、谧髡邔懙哪康氖鞘裁�?

　　(表現(xiàn)母鹿頑強的求生欲望，也更具體地表現(xiàn)了文章的中心生命力量的強盛)

　　板：生命力量的強盛

　�、蹫槭裁凑f在我的記憶中へ是永遠也不會淡去的一瞬?

　　(那一瞬牢牢印在腦海里，不會淡去，印象深刻)

　�、苈乖谀赣H的身下倔強的蠕動說明了什么?(小鹿的倔強，作者對生命的贊美)

　�、蓐柟饩褪巧鞘裁匆馑�?(作者對小鹿的關(guān)心，對生命的關(guān)愛)

　�、抟黄鹩懈星榈睦首x這兩節(jié)課文。

　　(6)這幾個畫面的描寫中你還喜歡哪幅畫面?為什么?

八年級語文說課稿篇6

　　今天我說課的內(nèi)容是傳統(tǒng)美德的語文滲透課，題目是《送東陽馬生序》

　　下面我將從教材、教法、學法和教學過程四個方面說課。

　　一、說教材

　　《送東陽馬生序》出自于人教版語文八年級下冊第五單元。是明初文學家宋濂寫給同鄉(xiāng)晚輩馬生的一篇臨別贈言，在文中，作者敘述了自己早年求學的艱難和勤奮苦讀的經(jīng)歷，以此勉勵馬生勤奮刻苦，成為德才兼?zhèn)涞娜恕＿@篇文章中所蘊含的勤學苦讀的思想內(nèi)容，正是對學生進行立志勤學這一美德教育的絕好素材。

　　據(jù)此，我確定本課的教學目標為：

　　1、反復誦讀，理解文章的主要內(nèi)容

　　2、學習古人立志成才，勤奮苦讀的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　教學重難點：理解作者勤奮刻苦的求學精神

　　二、說教法

　　本課的教學，我主要運用情境創(chuàng)設(shè)法、討論點拔法等教學方法。同時輔以多媒體課件，使學生走進文本、體驗情境，深切感受作者的求學之苦。

　　三、說學法。本課的學習要以讀為主，通過聽讀——朗讀——誦讀——品讀來理解內(nèi)容，領(lǐng)悟主旨。

　　四、說教學過程

　　(一)導入新課

　　(出示對聯(lián))同學們一定熟悉這樣一副對聯(lián)：“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”。是的，自古以來，中華民族自強不息的.精神，在勤奮讀書方面表現(xiàn)得格外突出。許多杰出的人物，之所以能在事業(yè)上取得非凡成就，都是與他們的勤學苦讀分不開的。今天我們就來學習《送東陽馬生序》。了解一下明代文學家宋濂的求學故事。

　　(二)朗讀課文，理清思路

　　1、我先播放課文的示范朗讀，將學生帶入課文描寫的情境之中，通過聽讀使學生“耳醉其音，心醉其情”。再指導學生通過自由讀、單個讀、分組讀、齊讀等方式熟讀課文。在反復誦讀的基礎(chǔ)上，采取師生互動，生生互動的方式，疏通文意。了解文章基本內(nèi)容。

　　2、再讓學生觀看動畫，講一講宋濂求學的故事。

　　3、之后，我提出這樣一個問題：作者在求學過程中都遇到了哪些困難，他是如何克服的?

　　引導學生認識到，一是小時候，家貧無書，靠借書、抄書來頑強學習。二是成年后，求教無師，不得不到百里之外，從師叩問。三是求學生活異常艱苦，負籍遠游，環(huán)境惡劣。粗茶淡飯，衣著破舊。

　　(三)品讀賞析、領(lǐng)悟主旨

　　1、首先，我問：文中哪一情節(jié)給你的印象最深刻?最讓你感動?引導學生對課文重點語句進行揣摩、品味，如“天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，”在滴水成冰的寒冬時節(jié)，硯臺都結(jié)冰了，宋濂還堅持借書、抄書，足見其意志之堅�！柏摵D曳屣”“蘊袍蔽衣”，體現(xiàn)其生活窮苦;再如“窮冬冽風”，“大雪深數(shù)尺”以惡劣的環(huán)境，反襯出作者求學的決心之大。

　　通過對這些關(guān)鍵語句的品讀賞析，使學生以進一步認識作者的求學之苦。

　　2、然后，我進一步啟發(fā)學生思考：家貧無書，沒有老師，生活艱苦，作者宋濂的求學之路可謂困難重重，而他最終卻學有所成，成為一代大儒。那么你認為宋濂之所以能獲得成功的原因有哪些?組織學生針對這一問題展開討論。從而引發(fā)學生對文章內(nèi)容的深層思考，在教學中，學生通過討論得出了以下結(jié)論：

　　原因之一：作者具有非凡的毅力，能十幾年如一日地勤學苦讀，持之以恒，堅持不懈。正所謂“冰凍三尺，非一日之寒”。

　　原因之二：堅定的志向。宋濂從小就立志要成為一名學問淵博的人，(這個志向、目標是他成功的動力。)正是這樣一種宏偉的志向支撐著他，激勵著他，讓他在學習的道路上不畏艱險，勇往直前，

　　原因之三：他有對知識的強烈渴望。有精神境界的高尚追求，因此不在乎物質(zhì)條件的好壞，而把全部的精力都傾注在學業(yè)上，所以終有所成。

　　3、引導學生體會本文的寫作手法�？稍O(shè)計這樣一個問題：作者寫這篇文章時己經(jīng)是一位德高望重的達官顯貴，而贈言的對象是一個同鄉(xiāng)的晚輩，但文章卻沒有盛氣凌人之感，這是為什么?通過討論使學生明確：因為作者不是以長者身份自居板著面孔講道理，而是用夾敘夾議的手法，通過敘述自己年輕時代求學的故事，讓晚輩從中領(lǐng)悟道理，這種現(xiàn)身說法、寓理于事的寫法，極大增強了本文的感染力。

　　(四)聯(lián)系現(xiàn)實，拓展延伸

　　1、理解宋濂故事的時代意義。請學生說一說：從宋濂求學的故事中你獲得了哪些啟迪?要結(jié)合自己的學習和生活實際來談。通過這一環(huán)節(jié)使學生加深對文章主旨的理解，并在古今學習環(huán)境的對比中，感受幸福、學會珍惜，進一步明確立志勤學對于一個人成長和成才的重要意義。

　　2、在學習本文的基礎(chǔ)上，請學生講一講，你還知道哪些古人勤學苦讀的故事?

　　囊螢映雪

　　懸梁刺股

　　鑿壁偷光

　　韋編三絕

　　畫荻教子

　　3、今天，我們的社會已經(jīng)進入了信息時代，那么在學習中，除了要繼承古人“勤奮刻苦”的精神之外，還需要怎樣做才能使學習更科學更高效?

　　在教學中學生說出了以下觀點

　�、俳裉旃湃四欠N頭懸梁、錐刺股的做法是不可取的，因為像這樣在夜晚強忍著困倦學習，雖然他們精神可嘉，但是效率不高而且有害身心健康。記得一位偉人說過：“休息和睡眠雖然浪費了時間，但他卻為第二天的工作和學習蘊蓄了精力”應該講究方法，抓緊白天的學習時間，晚上盡量不“開夜車”，這樣勞逸結(jié)合、有張有馳才能讓學習更科學高效。

　�、诳梢岳镁W(wǎng)絡(luò)來幫助學習。

　　現(xiàn)在，幾乎每個同學家里都有電腦，它給我們的學習帶來了許多便捷。比如有一次我在讀書時遇到了一句詩，不明白是什么意思，就上網(wǎng)查找，結(jié)果關(guān)于這句詩出處、作者、背景、解釋甚至與這首詩相關(guān)的其它詩，等全部資料就一下子呈現(xiàn)在我的眼前，真是應有盡有。從那之后，我經(jīng)常上網(wǎng)查找我需要的學習資料。我覺得借助網(wǎng)絡(luò)學習太方便、太快捷了。希望同學們也能有效地利用網(wǎng)絡(luò)。

　　③科學用腦，講究學習方法，如利用人體的生物鐘規(guī)律，比如早上八點到十點，是記憶能力最強的時候，適合學文科，而下午2點到4點，則是推理能力最強的時候，這時最好做理科的題。還有，連續(xù)用腦1小時之后要休息一會。保護好視力

　�、懿灰褜W習當成苦差事，變勤學苦讀為勤學樂讀，培養(yǎng)自己對學習的興趣。拒絕誘惑，專心致志，把全部精力都放在學業(yè)上，并且要活到老，學到老，不可一勞永逸。

　　通過討論使學生明白：今天的學習，固然需要古人“勤”的精神，但要勤而有度，勤而得法。這樣才能學到更多、更廣、更深的知識，將來更好地服務社會、報效國家。

　　最后，進行課堂小結(jié)：古訓說得好：“好讀書時不好讀書，好讀書時不好讀書”。同學們，我們正值青春年少，正是學習的大好時機。讓我們秉承中華民族立志勤學的傳統(tǒng)美德，勤字當頭，猛志常在，自強不息，努力拼搏，在求知成才的大道上闊步前行，早日成才，報效祖國！

八年級語文說課稿篇7

　　一、教材分析

　�。ㄒ唬┱n文在本單元所處的位置及單元教學目標

　　《陋室銘》是編排在人教版《義務教育課程標準實驗教科書語文》八年級上冊第五單元的課文，是講讀課《短文兩篇》中的一篇，另一篇是《愛蓮說》。本教材從這一冊開始，文言文采用集中編排方式（七年級是分布在各單元中的），這個單元課文還有借虛構(gòu)的故事表現(xiàn)作者的社會理想的《桃花源記》，有介紹表現(xiàn)古人高超技藝的《核舟記》，有描述理想社會，引人深思的《大道之行也》，以及杜甫不同時期創(chuàng)作的三首詩《望岳》、《春望》和《石壕吏》。

　　本單元的主要教學目標是：養(yǎng)成自覺誦讀的習慣，熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語和文言句式，初步培養(yǎng)文言文的語感；讓學生自主地學習，用探究的方式由表及里地理解文言文。

　　（二）本課教學目標和重點難點的確立

　　根據(jù)《初中語文課程標準》要求學生“能借助工具書閱讀淺易文言文”，“具有獨立閱讀的能力……形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”，結(jié)合本單元教學目標和教材自身特點，我把本課教學目標定為：

　　1、知識目標：背誦并翻譯課文，掌握相關(guān)文言實詞；

　　2、技能目標：學習托物言志的寫法并嘗試在寫作中使用；

　　3、情感目標：通過理解作者那種高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣，引導學生正確確立自己的志趣追求。

　　課文的.篇幅短小，語句讀起來瑯瑯上口，一方面容易引起學生的興趣，一方面又可達到在多次誦讀之后能基本了解課文大意，因而我把多形式誦讀及當堂背誦定為教學重點；短文使用托物言志的寫法，表述了作者自己高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣，這對正在形成自己正確的人生價值取向的初二學生而言很有現(xiàn)實意義，因此我把如何理解短文的寓意定為教學難點。

　　二、教學對象分析

　�。ㄒ唬⿲W情分析：我班學生經(jīng)過初一一年的學習，已初步形成了一定的學習方法，對于文言文的閱讀與學習掌握了一定的步驟，而且經(jīng)過以往的朗讀訓練，他們很容易感受到短文的獨特之處，容易從朗讀中獲得學習文言文的喜悅感與成就感，進而主動加入到背誦、解說、創(chuàng)作等學習活動中來。但由于本單元文言文首次采用集中編排方式，且所有的課文都有背誦要求，因此不斷激發(fā)學習興趣及成就感成為必要。

　　（二）相應對策：教師示范背誦，形成師生競賽；通過互動板書設(shè)計，指導學生朗讀，以讀帶動對課文的理解，養(yǎng)成良好的誦讀文言文的習慣；用游戲法來進行背誦競賽。

　�。ㄈ⿲W法指導：通過教學應使學生能當堂背誦短文，能運用已有的學習文言文的基本方法進行自主的學習。為此我設(shè)計的學習活動有:

　　1、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感；

　　2、一對一互譯課文；

　　3、設(shè)計板書表現(xiàn)課文，理解文章寓意。

　　三、教學方法的采用

　　本課主要采用朗讀法、提問法、練習法等教學方法，此外還利用多媒體展示輔助教學，利用游戲鞏固背誦，充分調(diào)動學生的學習積極性，發(fā)揮學生的主體地位。

　　誦讀法：“三分詩七分讀”，從教學過程來看，教學中將朗讀教學貫徹到課堂始終，教師示范朗讀，引導學生按要求聽讀，幫助學生深入體會課文情感意蘊，到交替運用輪讀、個讀、齊讀和散讀等多種方式，引導學生真正學會讀書，欣賞、領(lǐng)悟短文的優(yōu)美語言和意味，籍此落實教學目的。

　　提問法：為了在課堂教學中訓練學生的形象思維能力，提高對短文整體的把握能力，我設(shè)計了若干個問題在學生反復朗讀中適時拋出，有利于學生在理解的基礎(chǔ)上加強記憶，最后又通過互動設(shè)計板書表現(xiàn)出來。

　　練習法：控制論告訴我們，“要實現(xiàn)有效控制”就必須“要有反饋”，而且反饋越及時越好。因此我設(shè)計一些課堂練習，運用練習教學法及時反饋課堂教學效果。

　　多媒體及游戲的運用主要是起到一個激發(fā)學習興趣的作用。

　　四、教學程序

　�。ㄒ唬⿲胄抡n 在“課前三分鐘”（每節(jié)課的前三分鐘向?qū)W生推薦好文好詩好句）環(huán)節(jié)中送給同學們一句話——把你想到的事情寫下來，按你寫下的事情去做，把你做的事情再記下來——這實際是一句關(guān)于要確立目標、如何按目標堅持、做好后如何做反思的座右銘。教師與學生交流關(guān)于座右銘與銘的關(guān)系與相關(guān)的知識，并用投影板出，由此引出今天所要學的課文《陋室銘》。

　�。ǘ┦痉侗痴b 教師背誦全文，學生按要求在書中畫出難讀的字詞來，教師用語言激勵學生，請學生給老師挑刺（教師故意讀錯某個詞），歡迎學生與教師競爭，這樣學生的注意力就集中在聽讀中，同時又能激起學生要當堂背下短文的興趣與信心。

　�。ㄈ⿲W生朗讀朗讀是文言文教學中的重要手段，應反復進行，要引導學生采用輪讀、個讀、聽讀、小組讀等多形式朗讀，以讀帶動對課文的理解，使學生感到以讀為樂,做到五分鐘內(nèi)至少讀三次。

　�。ㄋ模⿲W生背誦學生在經(jīng)過反復的聽讀與朗讀之后已基本能做到粗知課文大意，在此基礎(chǔ)上要求學生根據(jù)自己的情況即時背誦，教師根據(jù)學生的不同情況引導以短文的內(nèi)容。隨后采用游戲接龍背誦，此環(huán)節(jié)可保持學生高漲的熱情，便于短時記憶的發(fā)生與鞏固。

　　（五）學生翻譯為了讓學生積極參與和互相學習，我根據(jù)系統(tǒng)論整體要素之和大于部分整體之和的原理，采用兩人小組討論翻譯的形式，要求學生一對一，一人讀一人譯，互相幫助指正，教師可做適時的指導與歸納總結(jié)。

　�。┧伎奸喿x 此環(huán)節(jié)要求學生完全不打開課本（作筆記除外）。

　　1、引導學生討論“作者為什么要為陋室作‘銘’”？通過大屏幕展出劉禹錫的生平簡介幫助理解，了解了《陋室銘》的創(chuàng)作背景及創(chuàng)作情感后再引導。

　　2、再次背誦全文，鼓勵學生大膽指出自己認為是文章主旨的句子，并闡述理由；引導學生討論，在討論中理解作者所要表達的抱負和情操。

　　3、師生互動設(shè)計板書，要求學生抓住中心句，在板書中體現(xiàn)文章是如何“表現(xiàn)中心”——即從哪些方面表現(xiàn)“斯是陋室，惟吾德馨”這一中心句的。為此我又設(shè)計了一些問題按序拋出，發(fā)揮教師主導作用，帶著學生深入課文。力求讓學生在每一句課文理解中都綻放出思維的火花。

　　1）“山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。”在文章中有什么作用？

　　2）作者從哪些方面寫了“陋室”？

　　3）結(jié)尾引用孔子的話有什么作用？

　　經(jīng)過足夠的時間的討論與教師的巡回指導，學生完成了學習“創(chuàng)作”，用幻燈展示學生的板書，再用投影板出教師的板書：

　　山（仙）名（喻）陋室（德馨）

　　水（龍）靈托物言志景

　　人事不陋通過對居室的描繪，極力形容陋室不陋，表達了一種高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣。

　　諸葛廬自比 “何陋之有？”

　　子云亭

　　此板書融入了以上所提的三個問題，并體現(xiàn)了本文的寫作手法——托物言志，使學生能通過板書對短文一目了然，且加深了理解。

　　4、激勵學生看著板書再背課文，并引導找出文章韻腳。

　　ing 名靈馨青丁經(jīng) 形亭

　�。ㄆ撸┚毩曉O(shè)計

　　《初中語文課程標準》提出“應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗”，為此我設(shè)計了以下課堂‘練習：

　　1、按要求默寫

　�、賹懗霰疚牡闹行木�

　　②寫出表現(xiàn)陋室環(huán)境幽美的句子

　�、蹖懗霰憩F(xiàn)陋室主人所參與事之雅致的句子

　　2、對于作者的陋室以及他的生活方式你有什么看法？

　　3、學習文章的寫法寫一段話，將你的理想或追求通過某些物品（體）表現(xiàn)出來。

　　通過以上練習，學生檢驗了自己的學習成果，教師獲得了及時的反饋，有效地達到了教學相長。

八年級語文說課稿篇8

　　【說教材】

　　《石榴》這篇文章按時間的推移，描寫了家鄉(xiāng)石榴的生長過程和各階段的特點。用生動形象的語言向大家介紹了郁郁蔥蔥的石榴樹，美麗的石榴花，酸甜可愛的石榴果，讓人感受到了濃濃的愛家鄉(xiāng)之情。

　　這一課是在二年級第一學期讀課文圈劃詞句的單元中，這一單元的學習主要讓學生初步學習圈劃詞句，養(yǎng)成邊讀邊思的良好習慣。教材要求學生在認真閱讀課文的基礎(chǔ)上用直線劃出描寫石榴花的句子，圈出描寫石榴果皮顏色的詞語，在圈劃中積極動腦，認真思考、逐步提高閱讀能力。

　　【說學情】

　　通過一年多的學習，學生已經(jīng)認識了一千個左右的生字，掌握了一些識字方法，具備了一定識字能力，能運用工具書、生字卡片等自學字詞，而且也基本養(yǎng)成了課前預習的良好習慣，因此在字詞的教學上以學生自主學習為主，教師對一些容易讀錯的字音、容易混淆的字形作適當?shù)狞c撥。在閱讀教學上，學生基本能做到讀準字音，讀通順，如要讀出語氣還需要教師多指導。而圈劃詞句是本單元的重點，學生初步接觸，對那些學困生來說尤其難，教師應多關(guān)注。

　　【說教學目標】

　　根據(jù)教材規(guī)定的目標和要求，結(jié)合學生的實際，確定本課的教學目標，具體目標詳見教學設(shè)計。目標一在于基本知識和能力的落實。認識本課10個生字，正確書寫5個生字，積累詞語并選擇造句。目標二，由于二年級的學生具備了一定的朗讀能力，在朗讀課文時強調(diào)讀正確，讀通順，感知課文的內(nèi)容。學生從本單元開始接觸按要求劃詞句，本課既要劃出描寫石榴花的句子，又要圈出描寫石榴果皮顏色的詞語，內(nèi)容較多，教師應指導學生圈劃完整，不要遺漏，如有差錯，及時糾正。目標三，是通過感情朗讀，引導學生體會作者喜愛家鄉(xiāng)的石榴，熱愛自己家鄉(xiāng)的`感情。

　　【說教學過程】

　　根據(jù)本單元的目標，結(jié)合本課教材的特點和學生的實際情況，在教學時，我主要從以下幾方面入手：

　　一、激發(fā)興趣，自主識字

　　“識寫分流，大量識字”是新教材的一個顯著特點。通過一年多的學習，學生已經(jīng)認識了一千個左右的漢字，掌握了一些識字方法，具備了一定的識字能力。因此，在上課前，我先讓學生利用工具書、生字卡片等自學生字。在課上，針對孩子好勝心強、愛表現(xiàn)自己等特點，采用挑戰(zhàn)自我、識字金點子、精彩詞句大展示等環(huán)節(jié)，激發(fā)學生采用多種方法主動識字。教師對一些容易讀錯的字音、容易混淆的字形作適當?shù)狞c撥。學生學得愉快、扎實。

　　二、邊讀邊思，逐步感悟

　　進入二年級后，教學的重點應逐步從識字向閱讀過渡。在教學中，我注意讓學生有較充分的時間讀書，讀的形式多種多樣，有自由讀、同桌互讀、挑戰(zhàn)讀、師生合作讀、齊讀等，讀的要求也逐步提高，從讀準字音，讀通順，讀出感情到表演讀。在反復的朗讀中強調(diào)對語言文字的感悟與體驗，養(yǎng)成邊讀邊思、邊讀邊圈劃的閱讀習慣，引導學生走進語言、積累語感。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，學習表達

　　學生是學習的主體，發(fā)展的主體，教師應注重學生的參與、實踐。在語文教學中讓每一位學生在課堂上積極主動地說自己想說的話是學生積極主動地參與教學活動的一種方式。我在課堂上努力營造一個暢所欲言的和諧氛圍，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，有效地進行語言訓練。結(jié)合本課教材特點，我在導入這一環(huán)節(jié)讓學生看圖說說秋天的果園，介紹自己所了解的石榴;在學習了石榴的果實后學做水果推銷員，啟發(fā)學生思考、想像，把話說完整、說清楚。逐步引導學生在說話練習中發(fā)展思維，提高語言表達能力。

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