語文說課稿范文匯總六篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編精心整理的語文說課稿6篇，歡迎閱讀與收藏。
語文說課稿 篇1
一、說教材：
《爬山》這一課是小學(xué)語文s版教材四年級下冊第六單元的一篇精讀課文，講的是一對父子一同爬山，在爬山過程中，父親教育兒子要克服畏難情緒，努力征服自己，盡力做好每一件事，還啟發(fā)兒子怎樣欣賞大自然的景物。
學(xué)習(xí)本篇課文的目的：一是引導(dǎo)學(xué)生理解父親說的話的意思，使學(xué)生從中受到啟發(fā)。二是結(jié)合語言環(huán)境理解詞語的意思。三是能夠有感情地朗讀課文，提高學(xué)生的朗讀水平。
二、說設(shè)計理念：
本次研究課，我們上的是《爬山》的第一課時。第一課時是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，接受熏陶的第一步，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，整體感知課文的關(guān)鍵，是對學(xué)生進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，提高語文素養(yǎng)的起始點，正確處理好第一課時能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望，能引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，能幫助學(xué)生打下語文知識的堅實基礎(chǔ)，能養(yǎng)成學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生多種能力的養(yǎng)成。
課標(biāo)明確指出，第二學(xué)段的閱讀課教學(xué)第一課時要以讀通課文、理解詞句，把握內(nèi)容、鞏固字詞為重點，所以我們一致認(rèn)為，這一節(jié)課要緊抓字詞教學(xué)，引導(dǎo)讀通文本，了解大概內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)為重點。我們把讀懂課文，品味詞句，體會情感，領(lǐng)悟表達(dá)方法放到第二課進(jìn)行教學(xué)。
三、說教法、學(xué)法
閱讀教學(xué)的第一課時不僅要掃除生字障礙，而且要讓學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內(nèi)容，讓學(xué)生具有主動閱讀的愿望。本課的教學(xué)將采用以下教法、學(xué)法。
教法：1、情境教學(xué)法。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的興趣。
2、自主學(xué)習(xí)法。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自學(xué)的能力。
3、朗讀感悟法。通過不同形式的朗讀，整體把握文章的'主要內(nèi)容并讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解詞語的意思。
學(xué)法：讓學(xué)生在讀中學(xué)，讀通課文，理解詞語，提出問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
四、說教學(xué)目標(biāo)
針對以上情況，本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計如下：
1、認(rèn)識“逞、崎、嶇、煌”4個生字，會寫“斯、凝、煮、蟬、哲、燃、煌、智、慧”9個字。要求掌握的詞有“煮熟、吹拂、燃起、燈火輝煌、智慧”等。
2、有感情地朗讀課文，了解文章的主要內(nèi)容，知道做事要有信心，要盡自己最大的努力。
教學(xué)重難點：
重點：學(xué)習(xí)生字，讀通課文。
難點：結(jié)合上下文、聯(lián)系生活實際理解詞語的意思。
五、說教學(xué)流程
第一環(huán)節(jié)：欣賞畫面，談話激趣，揭示課題，引起閱讀期待。
閱讀話題的建構(gòu)，要通過教師的組織和引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗與文本進(jìn)行碰撞，引發(fā)他們的疑問與猜測，形成強(qiáng)烈的閱讀期待。抓住課題這個文章的眼睛是比較好的一種導(dǎo)入方法。
第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知內(nèi)容。
“書不讀通不開講”，說的就是教學(xué)首先就要讓學(xué)生將課文讀正確，讀順暢，“讀通”應(yīng)是第一課時教學(xué)的重點。所以學(xué)習(xí)的開始一定要讓學(xué)生讀課文，自由讀，放聲讀，靜靜默讀。一邊讀一邊把生字劃出來，不認(rèn)識的字要借助拼音讀準(zhǔn)，連成詞后聯(lián)系上下文想想意思，從未見過的生詞、長句子、難讀的句子要多讀幾遍。
第三環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)生字、新詞。
教材上的生字分兩類：會寫的字和會認(rèn)的字。會寫的字要求四會：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，聯(lián)系課文理解字（詞）意，在閱讀和作文中會用。會認(rèn)的字只要讀準(zhǔn)字音認(rèn)清字形知道意思就行了，不要求會寫。會寫的字是教學(xué)重點，可以讓學(xué)生自學(xué)，用自己的辦法記住漢字，可以進(jìn)行組詞、造句訓(xùn)練，但要有重點的指導(dǎo)難寫的字，不要每個字平均使用力量。
第四環(huán)節(jié)：再讀課文，抓住重點，留下懸念。
把課文讀通讀順，做到“四不”：就是不添字、不漏字、不讀錯字、不讀破句。學(xué)生學(xué)完生字后，老師可檢查讀書情況，指名讀，課文長的多找?guī)讉�同學(xué)讀，其他同學(xué)當(dāng)小評委，注意聽字音是否讀準(zhǔn)，是否流利等。遇到學(xué)生讀不好的詞句，老師可讓學(xué)生停下來指導(dǎo)讀，或范讀，必要時領(lǐng)讀，這樣讀下來，對課文的內(nèi)容，整體的結(jié)構(gòu)學(xué)生就能有個大體的印象了。
在課文讀通讀熟的基礎(chǔ)上，抓住上課時激起的閱讀期望，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解內(nèi)容，看看自己是否可以解決一些問題，有沒有什么解決不了的疑問。在結(jié)束上課時，教師可突出重點，拋下話題，啟發(fā)思考，留下懸念，在高潮處，在疑難處，在矛盾處戛然而止，以激發(fā)學(xué)生探究的興趣，留給學(xué)生思考的空間，引起學(xué)生細(xì)讀的欲望，為第二、第三課時的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，蓄足氣勢，達(dá)到課雖下，味還在，趣仍濃，思無限的藝術(shù)效果。
語文說課稿 篇2
一、說教材
《一個人的遭遇》(節(jié)選)主要通過描寫在蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中,一個四十幾歲的男人家破人亡,內(nèi)心受到巨大創(chuàng)傷,再現(xiàn)戰(zhàn)爭的殘酷.本專題要求學(xué)生通過對作品的探討,了解人物的內(nèi)心世界,能說出戰(zhàn)爭對人類的摧殘,從而正視戰(zhàn)爭,珍視和平.
二、說學(xué)生
1.學(xué)生對人生意義和生命價值已有一定認(rèn)識.
2.學(xué)生以前接觸過小說,但對小說的綜合分析能力不強(qiáng).
三、說目標(biāo)
基于以上分析,并根據(jù)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,要求學(xué)生"與文本展開對話","發(fā)展獨立閱讀能力","提升人生境界",并結(jié)合本課自身特點,我想本課可以有很多目標(biāo):如(1)把握小說情節(jié);(2)分析人物形象;(3)探究人物內(nèi)心;(4)揣摩人物語言;(5)鑒賞細(xì)節(jié)描寫……
但本課的目標(biāo)是在學(xué)生的交流,討論中生成,可能是我預(yù)想中的2個或3個,也可能不在我的預(yù)想內(nèi).總之,我的想法核心是:調(diào)動學(xué)生積極參與,讓學(xué)生去充分體驗達(dá)到目標(biāo)的全過程,讓他們得到成功的快樂,并在這種體驗中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣.
四、教法學(xué)法
1,課前要求:通讀全文,把握情節(jié)
依據(jù):體現(xiàn)教師主導(dǎo)地位,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),獨立思考能力.
2,課堂中:師生共同確立本課目標(biāo),明確學(xué)習(xí)任務(wù),體驗學(xué)習(xí)過程
依據(jù):充分調(diào)動學(xué)生,在交流,合作,互動中體驗學(xué)習(xí)的快樂.
五、教學(xué)過程
1.課前預(yù)習(xí):要求學(xué)生通讀全文,了解故事情節(jié)
依據(jù):本文篇幅較長,只有了解了故事情節(jié),才能完成課堂中的合作,討論,互動活動;同時學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重,布置這樣的預(yù)習(xí)作業(yè),有利于為學(xué)生減負(fù),增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)興趣.
2.導(dǎo)入課文
采用"移情法",觀看圖片使學(xué)生對戰(zhàn)爭有了一定的直觀感受,有利于學(xué)生很快進(jìn)入小說情景中.
具體操作:人們都說"水火無情",但我還想跟同學(xué)說戰(zhàn)爭也同樣是無情的,請大家跟我一起看幾組鏡頭.(播放)鏡頭里的畫面可以說讓我們觸目驚心,戰(zhàn)爭給人類帶來了莫大的災(zāi)難.這節(jié)課,讓我們跟隨肖洛霍夫一起走進(jìn)一個在戰(zhàn)爭中飽經(jīng)災(zāi)難的人的內(nèi)心世界.
3.交流讀后感受
在請學(xué)生談自己讀后感受時,教師也可引導(dǎo)學(xué)生思考對題目的理解以及小說在寫法上值得我們學(xué)習(xí)和研究的地方.
補(bǔ)充:學(xué)生在交流感受時可能會談到小說中的人物命運太悲慘了,也可能談到小說情節(jié)波瀾起伏,還可能談到有關(guān)小說題目的問題等等,總之,根據(jù)學(xué)生的討論,交流,明確本課需要探討的問題.在這里,我只能根據(jù)對學(xué)情的分析,假想可能呈現(xiàn)的.課堂.
4.探討問題
(一)(1) 索科洛夫在戰(zhàn)爭中經(jīng)歷了怎樣的遭遇
依據(jù):鼓勵學(xué)生積極發(fā)言,調(diào)動學(xué)生參與課堂.把握小說情節(jié),為交流互動作鋪墊.
(1) 為什么會有如此悲慘遭遇
(2) 通過什么方式表現(xiàn)這個主題
(二)如學(xué)生在交流中對小說題目有相關(guān)闡述,可以引入探討
(1)題目"一個人的遭遇"中"一個人"是誰
依據(jù):培養(yǎng)學(xué)生獨立思考,分析問題的能力.
(2)比較索科洛夫和凡尼亞兩人遭遇的異同.
依據(jù):聯(lián)系角度,比較分析小說中的人物,培養(yǎng)學(xué)生對小說人物形象體系的分析能力.
說明:鼓勵學(xué)生深入分析,積極參與
(相同:家人死于戰(zhàn)爭,無家可歸,心靈遭受巨大創(chuàng)傷……
不同:索——死去的是妻子,兒女,凡——死去的是父母;索——四十幾歲有勞動能力,凡——幼小的孩子無勞動能力;索——知道家人已亡,家在哪里,凡——不確切知道家人已亡,不知道家在哪里,苦苦找尋父親,認(rèn)為還活著的;索——可暫居在朋友那里,凡——流落街頭;索——深感戰(zhàn)爭的殘酷,凡——不明確戰(zhàn)爭的殘酷,把索誤認(rèn)作自己的父親,很開心……)
(3)誰的遭遇更悲慘
通過比較分析,很多學(xué)生會認(rèn)為凡尼亞的遭遇更悲慘,戰(zhàn)爭中幼小的孩子遭遇著家破人亡,流落街頭的命運,卻無法認(rèn)識到自己的不幸,這也是這篇小說能讓人淚雨紛飛的原因之一吧.
(4)"一個人"指的是誰 為什么不是一個人
這時回到原問題,"一個人"指誰 學(xué)生可能根據(jù)凡尼亞在戰(zhàn)爭中的遭遇更悲慘些,認(rèn)為"一個人"應(yīng)指凡尼亞.對于這個問題的討論,并不需要明確的答案,更不能限制學(xué)生思維,只需讓學(xué)生認(rèn)識到盡管題目是"一個人的遭遇",但作者卻選取了兩個人的遭遇來反映戰(zhàn)爭的殘酷.這就體現(xiàn)了小說人物形象的典型意義.選取兩個具有典型意義的人物來刻畫,用兩個不同家庭的悲慘遭遇,從不同角度展示戰(zhàn)爭給蘇聯(lián)千千萬萬這樣的家庭帶來了災(zāi)難,給那個時代千千萬萬的人的心靈帶來了創(chuàng)傷,善良的人們誰不為之泣下,誰不會控訴戰(zhàn)爭呢 到此達(dá)到學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴的境界.
(5)比較遷移
引導(dǎo)學(xué)生自主探究索科洛夫與《流浪人,你若到斯巴……》中主人公的遭遇有什么不同,由此加深學(xué)生對小說人物典型意義的理解.
補(bǔ)充說明,當(dāng)然,如果學(xué)生在討論交流中生成不是以上兩個目標(biāo),就根據(jù)課堂實際情況靈活處理,總之一個原則:以學(xué)生為主體,服務(wù)于學(xué)生.
5.課堂小結(jié)
本課為生成性課堂,要根據(jù)課堂實際情況,圍繞學(xué)生活動效果進(jìn)行小結(jié).按照課堂設(shè)想,可小結(jié)如下:通過我們思考,合作,探討,在互動中感知了小說情節(jié),領(lǐng)悟了小說主題,對小說人物形象的典型意義進(jìn)行了很好的探究.
6.布置作業(yè)
搜集有關(guān)戰(zhàn)爭的資料,進(jìn)一步體會戰(zhàn)爭給人類帶來的災(zāi)難.創(chuàng)作三條以上反對戰(zhàn)爭的標(biāo)語,要求:文字簡明,有藝術(shù)性.
語文說課稿 篇3
今天我執(zhí)教的是人教版第四冊第31課《恐龍的滅絕》，這是一篇科學(xué)知識小品文，文中列舉了幾種有關(guān)恐龍滅絕的說法。像這一類的科普說明文是小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，它承載著普及科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，探索科學(xué)奧秘的興趣，了解說明方法，提高學(xué)生閱讀科普文章的能力等功能。但由于這類文章沒有具體的故事情節(jié)，往往會被我們肢解得只剩下知識的條條杠杠；由于敘述簡潔沒有多少感染力，又會被我們分析得只剩下概念化的“寫得生動而準(zhǔn)確”。稍不留心還很容易上成了科學(xué)課或常識課。那么這類課文到底該教些什么，怎樣教，才能使它的教學(xué)更具有語文味呢？
在設(shè)計本課教學(xué)時，我始終堅信著這么三句話：只要我多關(guān)注一些語言，學(xué)生就能多夯實一點基礎(chǔ)；只要我多關(guān)注一些細(xì)節(jié)，學(xué)生就能多收獲一點成功；只要我多關(guān)注一些方法的指導(dǎo)，學(xué)生就能多提高一點學(xué)習(xí)的能力。所以我嘗試從以下幾個方面努力體現(xiàn)科普文教學(xué)的語文味。
一、注重字詞教學(xué)，落實初讀目標(biāo)
記得有位教學(xué)專家說：閱讀教學(xué)，要加強(qiáng)初讀，延時開講。這對于低段的閱讀教學(xué)更是重要。為此在這個板塊中，我設(shè)計了兩個層次的讀：先請學(xué)生感知文本嘗試讀，要求學(xué)生把課文讀正確、讀通順；隨后以檢查詞語和難句朗讀的形式進(jìn)行檢查反饋。
在這里，詞語的呈現(xiàn)是精心預(yù)設(shè)過的。第一組的六個詞語是由意思相同或相近的詞組成的，這樣的構(gòu)詞結(jié)構(gòu)可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)；第二組其實是動賓結(jié)構(gòu)的詞組，而對于二年級的學(xué)生來說，出示這樣長長的詞語不是讓他們認(rèn)識結(jié)構(gòu)，而是給予一定的朗讀指導(dǎo)，停頓記號的出現(xiàn)就是給學(xué)生一種意識，以后碰上這樣的長詞語也能學(xué)著停頓。講到停頓，這里還有就是一個長句的停頓，特別是低段的學(xué)生，讀長句對他們來說是一個難點，如果我們能在課堂上有意識地給予幫助，經(jīng)常性地給予指導(dǎo)，相信對他們閱讀能力的提高是很有見效的。
同時還運用各種方式幫助學(xué)生理解詞意。課題中的“滅絕”讓學(xué)生猜意思，隨后一個追問“一只恐龍死了可以叫滅絕嗎？”從而讓學(xué)生對滅絕的意思有了準(zhǔn)確的理解；“孵”字通過聯(lián)系學(xué)生的生活實際，說說母雞怎樣孵小雞，再告訴學(xué)生“孵”左邊的“卵”字就是蛋的意思，通過理解構(gòu)字特點理解字意；“哺乳動物”這一專有名詞的解釋，做的就更加感性了，像小狗那樣一生下來就是小狗，小時候還要喝媽媽的奶水這樣的動物叫哺乳動物，隨后讓學(xué)生用一句話說什么也是哺乳動物。相信只要我們有意識地多關(guān)注一些語言，學(xué)生自然就能多夯實一些基礎(chǔ)。
二、巧釋說明方法，品味語言精妙
課標(biāo)指出：在學(xué)習(xí)說明文時能抓住要點，了解說明方法。但對于低段學(xué)生來說，不必作理性講解，讓學(xué)生在閱讀文本時有所領(lǐng)會即可。
課文第一自然段中把人類的歷史和恐龍的歷史進(jìn)行比較，使恐龍滅絕之謎更是引起人們的好奇。所以我在教學(xué)時讓學(xué)生關(guān)注這兩個表示時間的詞語“三四百萬年”和“兩億年”。盡管學(xué)生知道兩億年要比三四百萬年表示的時間長，但是到底相差多少呢？學(xué)生釋沒有概念的.。針對二年級學(xué)生以形象思維為主的特點，我用了統(tǒng)計圖的形式直觀地將其進(jìn)行對比，隨后小結(jié)“把這兩個表示時間的詞語這么一比較，怪不得說人類歷史跟恐龍的歷史相比可就短多了。”再讓學(xué)生齊讀這兩句話。這樣就淡化了說明方法的傳授，可在學(xué)生心中已經(jīng)留下了痕跡。
同樣，我們在教學(xué)科普文章時，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生品味其豐富的具有表現(xiàn)力的語言，即怎么個準(zhǔn)確，怎么個簡明，怎么個科學(xué)等等。這篇課文中也有很多這樣的語言，我在教學(xué)第2自然段時就采用比較的方法讓學(xué)生來品讀。
“加上恐龍身上沒有皮毛來保暖，它們耐不住嚴(yán)寒，就慢慢地消失了�！比绻选奥亍边@個詞語去掉，你再讀一讀，意思有什么不一樣？學(xué)生很快就感受到如果真從句子中刪去，就會與實際相悖。而且學(xué)生在對語言的比較和揣摩中，感知到了語言的精妙，領(lǐng)悟到了文本中用詞的準(zhǔn)確性，長期以往，將會對加強(qiáng)學(xué)生對語言的敏感度，并滋養(yǎng)學(xué)生精確運用語言的能力。
三、精心設(shè)計語言訓(xùn)練，發(fā)展邏輯思維能力
提高語文能力的基本途徑是語文實踐，即在閱讀中學(xué)習(xí)閱讀，在寫作中學(xué)習(xí)寫作，在聽說中學(xué)習(xí)聽說�？梢姡Z文基本功訓(xùn)練，是語文教學(xué)的基本任務(wù)�？破瘴牡慕虒W(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在訓(xùn)練的過程中了解某些科學(xué)常識，更要學(xué)習(xí)作者怎樣表達(dá)說明這種常識，即說明的語言、說明的方法和說明的順序。而說明文的說明順序一般都有嚴(yán)密的邏輯性，是發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力最好的依托。
課文第3自然段關(guān)于星球相撞引起恐龍滅絕的這一說法在表達(dá)時就充分體現(xiàn)了這一特點，因此我抓住這個特點，精心設(shè)計了一系列語文化的訓(xùn)練。
先標(biāo)一標(biāo)有幾個句子，想一想每句話在講什么；再師生進(jìn)行對一對的游戲，知道每句話的意思；接著排一排5個句子的順序，理清順序；最后用上“因為……所以……”的句式說一說，理清其因果關(guān)系。就在這一步步精心的預(yù)設(shè)下，學(xué)生不僅讀懂了句子意思，理清了事物間的因果關(guān)系，發(fā)展了邏輯思維能力，更是對他們以后如何讀懂一段話做了方法指導(dǎo)，授他們以“漁”。
以上三點僅是我針對這個文本的特點力圖體現(xiàn)科普文教學(xué)時濃濃的語文味，設(shè)想總是美好的，也帶有很多個人的主觀意愿，很愿意接受在座各位的批評指正。如何讓我們的科普文教學(xué)不再死氣沉沉，不再單調(diào)枯燥，我想方法肯定還有很多，那就讓我們一起繼續(xù)探索吧！
語文說課稿 篇4
一、說教材
(一)地位：
《池塘邊的叫聲》是義務(wù)教育課程規(guī)范實驗教科書北師大版語文第二冊第十二單元第二篇課文。本單元以“朋友”為主題。編選的目的是希望同學(xué)從中體會到友情的美好與可貴，培養(yǎng)尊重朋友、愛朋友的美德。本文共有7個自然段，1---6自然段是青蛙和小魚的對話，而重點就在于此，著重體會青蛙小魚說話的精神和語氣，并知道小魚離不開水。青蛙能在水里又能在岸上生活的習(xí)慣。第7自然段點出池塘邊的叫聲是青蛙在給小魚講故事。本文語言通俗易懂，內(nèi)容富有情趣。青蛙和小魚的對話親切、樸實。尤其是很講究禮貌用語，這是值得小朋友們效仿的交友之道。而文章的最后一個自然段起到使小讀者浮想聯(lián)翩的作用。
(二)教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)《小學(xué)語文新課程規(guī)范》結(jié)合本單元對話的特點以和本班同學(xué)的實際情況，確立了以下三維目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：指導(dǎo)同學(xué)如何抓重點詞讀好對話，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標(biāo)：通過理解想象“還有什么方法可以讓小魚看到岸上的事情？”和“青蛙給小魚講什么故事”兩處發(fā)散同學(xué)思維和進(jìn)行想象和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3、情感、態(tài)度目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)課文培養(yǎng)同學(xué)禮貌熱情、樂于助人的美德。
依據(jù)：同學(xué)已經(jīng)具備分角色朗讀對話的能力，但帶有提示語的對話教材中還是第一次出現(xiàn)。因此把指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行如何抓重點詞讀好對話，理解內(nèi)容作為本課的知識目標(biāo)。
另外，《語文課程規(guī)范》指出：“閱讀是搜集處置信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”本文兩處空白為培養(yǎng)同學(xué)的思維創(chuàng)新能力提供了空間。青蛙和小魚的對話，熱情禮貌，是同學(xué)獲得情感體驗、人文素養(yǎng)的好教材。因此，確立為本課的三維目標(biāo)。
(三)重、難點：
1、重點和依據(jù)：基于本班同學(xué)在朗讀課文時，對感情、語氣掌握欠佳，以和同學(xué)已有的合作學(xué)習(xí)方法，把學(xué)習(xí)抓提示語引導(dǎo)同學(xué)讀好對話，理解重點詞“如何”作為本課的教學(xué)重點。
2、難點和依據(jù)：同學(xué)已經(jīng)掌握了讀、問、議、比的學(xué)習(xí)方法。帶提示語的對話初次出現(xiàn)，本著閱讀教學(xué)應(yīng)該教給同學(xué)讀書的方法為原則，把抓住提示語讀好對話的方法教給同學(xué)，理解人物的神情，確立為本課教學(xué)難點。
二、說教法設(shè)計：
為突破教學(xué)重點分散難點，我主要采用了情境教學(xué)法。以讀代講。尤其是低年級的課堂教學(xué)應(yīng)在生動、活潑、有趣的教學(xué)活動中進(jìn)行，方能收到良好的效果。因此，我在教學(xué)中多處創(chuàng)設(shè)了情境，使同學(xué)主動參與，激發(fā)同學(xué)的興趣，使同學(xué)始終在積極奮發(fā)的狀態(tài)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。
另外，在同學(xué)已有的讀、問、議、比的學(xué)習(xí)方法之上，以重點引導(dǎo)同學(xué)如何抓提示語中的重點詞讀好對話，教給同學(xué)讀書的方法，也是本課的教法之一。
三、說學(xué)法指導(dǎo)：
在教學(xué)過程中，教師是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體。本課通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式通過讓同學(xué)讀一讀、問一問、議一議、比一比的學(xué)習(xí)方法，使同學(xué)在自由讀、練讀、指名讀、小組讀、評讀、分角色讀、扮演讀、賽讀等多種形式在讀中進(jìn)行感悟，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展想象和創(chuàng)新能力。
四、說教學(xué)程序
(一) 情境導(dǎo)入。
本單元的主題是“朋友”本課是第二課的主體課文，為使達(dá)到單元知識整合的目的，要站在一定的知識高度即：讓同學(xué)了解動物的生活習(xí)慣，懂得動物的叫聲就是動物的語言。設(shè)計了讓同學(xué)先模仿各種動物的叫聲，進(jìn)行猜一猜的游戲，然后通過動畫進(jìn)行導(dǎo)課，調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的'熱情。
(二)整體感知
結(jié)合同學(xué)年齡以和認(rèn)知特點，讓同學(xué)先讀讀第一課初讀課文后都知道些什么？目的是讓同學(xué)對課文有初步的感知，培養(yǎng)提煉知識的能力。接下來再讀讀課文，提出問題，有意識地培養(yǎng)同學(xué)質(zhì)疑問題的能力，同時將語言資料變成形象感知的事物，從而為合作學(xué)習(xí)，作好鋪墊。
(三)細(xì)讀課文，理解感悟
1、學(xué)習(xí)三次對話。
本課的重點局部是三次對話。在利用第一次對 話進(jìn)行方法指導(dǎo)的同時，讓同學(xué)在自主、合作、探究的氛圍中學(xué)習(xí)。通過自由讀、小組分角色讀、評讀、比讀、扮演讀等多種方式，在讀中理解，在讀中感悟，讀中培養(yǎng)語感。力求師生關(guān)系民主、平等，自然親和，體悟人性的光輝，相互感受、溝通的快樂、感受心靈契合的愉悅。培養(yǎng)了同學(xué)的朗讀能力、口語表達(dá)能力、競賽競爭的意識。這節(jié)低年級的語文課雖然不是地道的識字課，但低年級教學(xué)仍然是識字，因而我原則上是在具體的語言環(huán)境中進(jìn)行字的形、義學(xué)習(xí)，同時把識字也有機(jī)融合在情感悟之中，融合在讀中，以讀代講，品詞品句品讀，以多種形式的讀去充沛調(diào)動同學(xué)已有的生活經(jīng)驗和生活積累去感性、去理解字詞，并利用真實和模擬的情境進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練，如“打招呼”、“連連”“好奇”和“黃昏”的理解，從而使同學(xué)體會到友情的習(xí)貴。
2、課中休息。
在同學(xué)讀懂三次對話的基礎(chǔ)上，對小魚高興的心情有了很深的感受，巧妙地把文章的第6自然段與課中休息融為一體。借助文章的自身特點捕獲契機(jī)，讓小魚利用找朋友的方式，表達(dá)自身的快樂的心情，使整個教學(xué)不脫離主體，使三維目標(biāo)的情感目標(biāo)推到了實處，使同學(xué)體驗以青蛙和小魚是朋友，而不是把朋友的關(guān)系強(qiáng)加于同學(xué)。借此，巧妙地布置了發(fā)散思維的訓(xùn)練。為同學(xué)營造一個想象的情境，讓同學(xué)幫小魚想想還有什么方法能看到岸上的事情？起到了一石激起千層浪的效果，使課中休息達(dá)到一舉兩得的作用。
3、拓展說話。
在文章的最后一自然段的教學(xué)中，與課文前后照應(yīng)的特點也就是青蛙答應(yīng)給小魚講故事，看看他的實際行動吧；滲透青蛙對朋友說到做到的好品質(zhì)，另外在課文結(jié)尾又抓住教材自身價值，引發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)青蛙“呱、呱”的叫聲，拓展說話。猜猜青蛙在給小魚講什么故事？充沛開掘同學(xué)的思維，大膽展示心靈自由，迸發(fā)火熱的創(chuàng)新熱情。在充溢發(fā)明性的活動中，同學(xué)的語言能力得以提高，個性得到張揚(yáng)，創(chuàng)新潛能得以發(fā)揮，不留痕跡地把人文教育融入語言訓(xùn)練之中，使同學(xué)在情感態(tài)度上，又一次得到升華。
(四)分角色讀課文。
勝利是求知的有力支柱，自信是勝利的動力，為此在學(xué)完課文后本課又布置了分角色讀一讀、演一演的實踐活動。目的是把學(xué)到的知識進(jìn)行人化整合，進(jìn)行再創(chuàng)新，使每個同學(xué)都力求在不同程度上獲得勝利，享受勝利的愉悅和快樂，樹立良好的信心。
(五)總結(jié)延伸。
在這一環(huán)節(jié)設(shè)計中，又跳出語文學(xué)科，站在一個高度進(jìn)行設(shè)計，尊重同學(xué)的個性，培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓同學(xué)在自主的空間中選擇為小魚畫畫、寫字、分角色讀課文、提問題、談收獲等。企圖在同學(xué)質(zhì)疑的過程中，培養(yǎng)質(zhì)疑探究的能力。同時開發(fā)課程資源，自編兒歌讓同學(xué)閱讀，目的在于把語文的課內(nèi)閱讀延伸到課外閱讀，使同學(xué)養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。
五、說板書
本課我采用圖文結(jié)合式板書，先擺好荷葉狀生字卡片簡筆畫畫出池塘，從而引導(dǎo)同學(xué)理解有水的地方是“池”，水四周是土圍成的是“塘”。接著請出池塘里的一對好朋友青蛙和小魚，通過送青蛙和小魚回到池塘媽媽的家，使同學(xué)自身發(fā)現(xiàn)青蛙是兩棲動物，學(xué)文后讓同學(xué)用一句話概括故事，即青蛙在池塘邊給朋友小魚講故事“板書”講故事。這種板書的特點是直觀形象，能夠吸引同學(xué)的注意力，符合低年級同學(xué)的認(rèn)知特點，協(xié)助同學(xué)將識字、學(xué)文、說話、悟情，有機(jī)融合在一起，構(gòu)成微型教學(xué)設(shè)計。
語文說課稿 篇5
尊敬的各位評委、各位老師：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是新課標(biāo)人教版五年級下冊第八單元26課《威尼斯的小艇》。
一、說教材
第八單元以異國風(fēng)情為主題，讓學(xué)生了解多姿多彩的異國風(fēng)情畫卷，單元閱讀訓(xùn)練重點是“抓住主要內(nèi)容，揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情的特點的”。因本文從小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等幾個方面，介紹了水城威尼斯獨特的交通狀況和特有的風(fēng)土人情。
二、說教學(xué)目標(biāo)
本文是一篇精讀課文，因此我將課時設(shè)為兩課時，每課時的教學(xué)目標(biāo)如下：
第一課時的重點在于讀通課文，掃除閱讀障礙，把握課文主要內(nèi)容，耗時但內(nèi)容簡單，所以我將說課放在了第二課時，因為第二課時是突破重難點的關(guān)鍵。
三說教學(xué)重點、難點：
四、說教法、學(xué)法：
“把語文上出語文味。”“刪繁就簡三秋樹”，盡可能的把與“語文”無關(guān)的內(nèi)容或刪或簡化，努力使課堂充盈著濃濃的語文味。而本文主要描寫的是一幅幅威尼斯的圖畫。怎樣才能讓孩子感受到語言文字的畫面之美？無論學(xué)生的學(xué)，還是老師的教，我都只采用了兩個字“讀”和“品”
“讀”是學(xué)習(xí)語文最好的方法。讓學(xué)生在“抑揚(yáng)頓挫”的讀中去感受語言的魅力。
“品”包括“品題、品詞、品句”，即從語言表達(dá)的細(xì)節(jié)中去品，品味語言的內(nèi)涵，品味語言的表達(dá)方式，在品中提升孩子的文素養(yǎng)。
五、說教學(xué)過程：
（一）揭題設(shè)疑，導(dǎo)入新課：
通過第一課時的學(xué)習(xí)介紹，學(xué)生已經(jīng)了解了威尼斯的景美，本節(jié)課一開始就可以圍繞題目設(shè)疑：威尼斯有如此多的美景，為什么馬克吐溫只寫它的小艇呢？
根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)板書課文的主要內(nèi)容：小艇的樣子獨特；駕駛小艇的船夫技術(shù)高超；人們的生活離不開小艇。（此設(shè)計的目的有二：設(shè)疑，帶著疑問進(jìn)入新課，讓孩子善思；其二，根據(jù)孩子的回答復(fù)習(xí)課文的主要內(nèi)容）
�。ǘ┢肺墩Z言，感受語言之美，突破重難點。
1、品讀“樣子的獨特”
設(shè)疑：威尼斯的小艇是什么樣子的？
自主學(xué)習(xí)：（1）自讀第二自然段，用“____”劃出描寫小艇外形的'詞。
（2）再讀課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？（比喻句）并思考把什么比作什么；
�。�3）品味語言表達(dá)：三個比喻句，為什么前面用“像”，后面用“仿佛”？為什么不用一樣的比喻詞呢？（表達(dá)要有變化，文章的語言才會生動。）
（本段的設(shè)計主要是在讓學(xué)生反復(fù)讀的基礎(chǔ)上去積累語言，學(xué)習(xí)他人語言表達(dá)的方式。）
2、品味船夫“操作自如”
本段的設(shè)計我主要采用了“一讀、二盯、三品、四練”的方法進(jìn)行教學(xué)
“一讀”讀通，讀懂：本段主要寫了什么？
“二盯”盯關(guān)鍵詞，你從哪個詞語中看出船夫的技術(shù)高超的？
“三品”品表達(dá)細(xì)節(jié)，船夫在哪些地方操縱自如？
最后，通過課堂練習(xí)，讓學(xué)生基本達(dá)到能背誦的目的。
3、品味小艇在威尼斯人們生活中的重要作用。
為了能讓孩子深刻地感受到小艇在威尼斯人們生活中的重要作用，我采用了“一讀、二分、三練、四背”的方法進(jìn)行教……
首先，我將本段內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化展示，再讓孩子讀細(xì)化后的內(nèi)容。
“二分”分角色讀，讓孩子明白無論是大人、孩子；男的、女的；工作或是游玩，都離不開小艇。
“三練”填表格，讓孩子回顧課文內(nèi)容，達(dá)到鞏固的目的。
“四背”讓孩子在反復(fù)地各種方式的讀中基本能夠背誦。
4、創(chuàng)設(shè)情境，品味“情趣”
首先，讀文本：孩子們，在如此獨特的小艇上，看著窗外那美麗的景色，你會怎樣？
馬克.吐溫是這樣說的(出示三自然段)先讀，理解“情趣”的含義。（讓孩子學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語的方法）
其次，創(chuàng)設(shè)情境，感情朗讀
孩子們想坐上小艇去威尼斯看看嗎？（圖片、音樂、文本）讓孩子走進(jìn)畫一般的美景進(jìn)行情景朗讀，讀出情感，積累語言。
（四）積累語言：試著背誦這四個自然段。
六、說教學(xué)板書
語文說課稿 篇6
各位老師：
大家好！今天我說課的題目是《春雨的色彩》。下面我從教材、教學(xué)目標(biāo)、教法、學(xué)法、教學(xué)流程、板書設(shè)計六個方面做具體闡述。
一、我對教材的理解
《春雨的色彩》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級下冊第一單元的第二篇課文，寫的是有關(guān)春雨的童話故事。故事中，三種小動物認(rèn)為春雨分別是綠、紅、黃色的，春雨到底是什么顏色的呢？這個問題的答案本身并不重要，重要的是讓學(xué)生帶著這個問題在讀書中感受到春雨給大地帶來的變化，憑借課文展開想象，并發(fā)表自己的獨特見解，讓學(xué)生知道春雨讓大地變得生機(jī)勃勃、萬紫千紅。
本單元的主題是“多彩的春天”。單元訓(xùn)練目標(biāo)是：通過理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解春雨的作用，感受春天的美。
二、說教學(xué)目標(biāo)
本節(jié)課是《春雨的色彩》第二課時，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中第一學(xué)段“結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的的意思”的閱讀要求，結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)和本課特點，我確立的教學(xué)目標(biāo)是：1、通過反復(fù)朗讀課文，讀懂課文，感受春雨給大地帶來的變化，理解春雨的特點。2、會寫“花、草”2個字。3、喜愛春天，有主動積累詞語的意識。結(jié)合學(xué)情，我確立的教學(xué)重點是：感受春雨給大地帶來的`變化，激發(fā)學(xué)生喜歡春雨的思想感情。教學(xué)難點是：理解課文主要內(nèi)容及思想感情，有主動積累詞語的意識。
三、說教法
為了完成教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點，結(jié)合一年級學(xué)生思維活躍，樂于表達(dá)，樂于交流的學(xué)習(xí)特點，我采用的教法是：導(dǎo)入部分主要是“激趣、復(fù)習(xí)、鞏固”，創(chuàng)設(shè)情境，朗讀感悟部分，我主要采用“誦讀法””談話法”和“情景演示法”，品析字詞，達(dá)到理解文章內(nèi)容、積累語言的目的。
四、說學(xué)法
學(xué)法上，我貫徹的是課程標(biāo)準(zhǔn)中“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一思想，落實自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生自讀自悟，交流體會。通過讀讓學(xué)生抓住重點詞句，在讀中感受春雨的特點。
五、說教學(xué)流程
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我的教學(xué)流程是：
第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入
第一步，激發(fā)興趣，出示課題。
第二步，摘花識字，復(fù)習(xí)鞏固。
第三步，回顧課文主要內(nèi)容，引入課文。
設(shè)計意圖：結(jié)合學(xué)生學(xué)生已經(jīng)上了一節(jié)晨誦課，略顯疲憊的實際，首先我用兒歌《小雨沙沙》吸引學(xué)生的注意力，再由春雨引出春花，通過摘花識字，對昨天學(xué)習(xí)的生字進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，接著提出問題“小動物們在爭論一個什么有趣的問題”，回顧昨天學(xué)習(xí)的課文一、二自然段的主要內(nèi)容。
第二環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，朗讀感悟
由回顧課文內(nèi)容探究“春雨到底是什么顏色呢？”。
第一步：自讀課文
1、探究:課文寫了哪些小動物，它們認(rèn)為春雨是什么顏色的?
讓學(xué)生帶著這個問題自讀課文。
2、指名回答，根據(jù)回答板書。
設(shè)計意圖：這個問題比較簡單，學(xué)生易于入手，通過自讀就能獨立解決，這樣設(shè)計旨在讓學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容。
第二步：再讀課文
1、帶著問題“如果你來當(dāng)小法官，你覺得小燕子、小黃鷹、麻雀誰說得有道理?請用波浪線畫出小動物們說的話，讀一讀，想一想。”
2、讀完以后和同桌交流看法。
3、指名回答，品析描寫春雨從天上落下的動詞，要求學(xué)生邊讀邊用動作演示出來。設(shè)計意圖：根據(jù)新課標(biāo)閱讀要求中提出的“閱讀淺近的童話，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流”，我讓學(xué)再次走進(jìn)課文，與同桌交流自己的看法，表達(dá)自己的獨特的閱讀感受和看法。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，重點指導(dǎo)：“淋、灑、滴、落”。通過品讀、表演感受到春雨的輕、柔、細(xì)、小的特點。
第三步：分角色表演讀
1、你最喜歡哪個小動物呢？請同學(xué)們分小組演一演，讀一讀。
2、表演匯報。
設(shè)計意圖：通過小組合作進(jìn)行課文表演讀，然后再全班展示，學(xué)生通過表演、想象，把文字變成鮮活的故事，既內(nèi)化了語言，又提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和自信心。
總的來說，這三個層次的讀，旨在理解課文內(nèi)容，由淺入深的提出問題，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。學(xué)生通過讀課文、找詞語、畫句子，逐步訓(xùn)練學(xué)生圈點勾畫的基本學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)“不動筆墨不讀書”的意識。通過拼讀詞句、演示動作，讓學(xué)生動腦動手，學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗，能很快理解詞語的意思，同時給學(xué)生營造一種輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。
第三環(huán)節(jié)、拓展練習(xí)，豐富積累。
1、同學(xué)們，你認(rèn)為春雨是什么顏色呢?
2、教師展示優(yōu)美的畫面，學(xué)生猜成語。
3、古人眼中的春雨又是怎樣的?（學(xué)生背誦古詩）
設(shè)計意圖：練習(xí)說話、積累詞語、古詩，達(dá)到積累語言的目的。
第四環(huán)節(jié)、指導(dǎo)觀察，學(xué)會寫字。
重點指導(dǎo)“草字頭”的書寫。
第五環(huán)節(jié)、課堂小結(jié)
第六環(huán)節(jié)、布置作業(yè)
繼續(xù)整理、搜集描寫春天的詞語或詩歌，寫在積累本上。
六、說板書設(shè)計
在本節(jié)課中，我根據(jù)課文內(nèi)容，學(xué)生的反饋，設(shè)計了板書，力求突出重難點，做到簡明、概括。
課后我對這節(jié)課進(jìn)行了深入的反思：
存在的主要問題：
1、為了完成教學(xué)任務(wù)，沒有強(qiáng)調(diào)學(xué)生回答問題時要完整地表述。比如，老師問“如果你來當(dāng)小法官，你覺得小燕子、小黃鷹、麻雀誰說得有道理?”，學(xué)生就直接回答說“小燕子”、“小黃鶯”，此處老師就應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生回答時要這樣說“我覺得小燕子說得有道理”。學(xué)生的回答問題的習(xí)慣應(yīng)該從低段開始養(yǎng)成，如果教師在平時的教學(xué)中不以為然，久而久之，學(xué)生就會養(yǎng)成隨口回答或回答不完整的壞習(xí)慣。
2、聯(lián)系生活實際少。在教學(xué)2、3、4自然段時，應(yīng)該讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，談?wù)劥河曷湓诹四男┦挛锷�，想象一下，會發(fā)生什么變化？這樣學(xué)生能更好的感受到春雨帶來的變化。
3、寫字教學(xué)不扎實。寫字教學(xué)時比較倉促，沒有下去巡視、提醒寫字姿勢等。
4、準(zhǔn)備不充分。體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)節(jié)過渡不夠自然，課文不熟，學(xué)生的學(xué)生狀態(tài)仍未調(diào)整好，課堂氣氛不夠活躍等。
總之，這節(jié)課存在的問題很多，我自己看得肯定不夠全面。請大家多提寶貴意見，幫助我認(rèn)識到自己的不足，幫助我更快的提高教學(xué)水平。謝謝大家！
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