語文說課稿四篇
作為一名教職工，就有可能用到說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編精心整理的語文說課稿4篇，希望對(duì)大家有所幫助。
語文說課稿 篇1
尊敬的各位老師：
大家好！今天我說課的題目是《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信》，下面我將從說教材、說教學(xué)目標(biāo)、說學(xué)情、說教法、說教學(xué)過程這五個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行說明。
一、說教材
《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)致巴特勒上尉的信》是人教版八年級(jí)上冊(cè)語文教科書里收編的新篇目，本課是該單元的第四篇課文，本單元所選課文都是以戰(zhàn)爭(zhēng)為主題。這篇文本選自《雨果文集》，是一封標(biāo)準(zhǔn)的書信。書信最講究的是情感的真摯，在信中，作者以兩種感情交織——悲憫之情和憤怒之情，寫悲憫，極盡賞識(shí)溫柔，寫憤怒，極盡強(qiáng)烈譴責(zé)。讀信，就仿佛是在聽寫信人的心聲。本文立場(chǎng)鮮明，“贊美圓明園”“譴責(zé)侵略者”兩大板塊內(nèi)容互相獨(dú)立、共同支撐表現(xiàn)著雨果清醒的頭腦、正直的良知、公正的立場(chǎng)。學(xué)習(xí)這篇文章，在理解的基礎(chǔ)上做到有感情地朗誦，抓住本文的語言特色，了解雨果的偉大情操。在朗讀、理解、反思中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
二、說教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度，結(jié)合單元教學(xué)要求和本課的特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：
1、有感情的朗讀課文。
2、理解鋪排、類比、對(duì)比手法等在文中的運(yùn)用及作用。
3、品析語言、體會(huì)作者的思想感情，培養(yǎng)世界眼光和反思精神。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、朗誦課文，體會(huì)感情。（重點(diǎn)）
2、理解作者的人道主義精神。（難點(diǎn)）
三、說學(xué)情
通過小學(xué)與七年級(jí)對(duì)各種作品的學(xué)習(xí)和接觸，學(xué)生目前已經(jīng)具備一定的認(rèn)字和理解句子的能力。而本文是一篇充分運(yùn)用了語言藝術(shù)的作品，并且對(duì)學(xué)生很有吸引力，并以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地理解文章所要表達(dá)的思想�？梢詫⑽恼伦匀磺蟹譃閮蓚�(gè)獨(dú)立整體比較鑒賞，在比較中感受侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，探究雨果的遠(yuǎn)見卓識(shí)。
四、說教法
根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，這節(jié)課我將采用質(zhì)疑法、朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，其中以誦讀、討論為重。自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法將貫穿課堂始終，再配以多媒體課件輔助。
五、說教學(xué)程序
�。ㄒ唬�、導(dǎo)入新課
播放《圓明園的毀滅》視頻，學(xué)生談感受。
�。ǘ㈩A(yù)習(xí)展示
1、關(guān)于英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)
2、關(guān)于雨果
3、關(guān)于圓明園
（三）、體會(huì)情感
1、“萬園之園”毀滅了，你什么心情？
2、雨果會(huì)是什么心情？
補(bǔ)充：作為侵略者之一的法軍巴特勒上尉，宣稱“這次遠(yuǎn)征是體面、出色的！是文明對(duì)野蠻所干的事情。我們將把這次勝利果實(shí)在杜伊勒宮里展出”。巴特勒想利用雨果的顯赫聲望，讓他為遠(yuǎn)征中國(guó)的所謂“勝利”捧場(chǎng)。本文就是雨果對(duì)巴特勒的邀請(qǐng)的回答。
3、默讀感知
積累詞語
你從文章的'字里行間讀出了雨果寫作此信是的什么心情和情感？
預(yù)設(shè)：贊美和諷刺，找對(duì)應(yīng)段落。劃分層次。
�。ㄋ模�、品味語言
1、感受圓明園的美
雨果沒有到過圓明園，他是怎樣用想象來還原圓明園的呢？
朗讀圈劃文中最能體現(xiàn)圓明園之美的詞句。
品析，讀出贊頌、溫柔之情。
了解寫法：鋪排、類比、等。
2、認(rèn)識(shí)侵略者的丑
“這個(gè)奇跡已經(jīng)消失了�！庇贸林卣Z氣讀。誰毀滅了這一切？
你想對(duì)侵略者說什么？雨果的回答是……
品讀第5到第10段,要讀出憤怒、譴責(zé)之情。
了解寫法：反語、對(duì)比
反語又稱“倒反”、“反說”、“反辭”等，即通常所說的“說反話”，就是在說話或文章中，所表達(dá)的意思和心里的意思完全相反，一般帶有強(qiáng)烈的感情色彩的一種修辭格。
�。ㄎ澹�、感悟精神
1、看了雨果的這封信，猜一下巴特勒上尉的反映？他會(huì)怎么對(duì)雨果？
2、作為一個(gè)法國(guó)人，他為什么不以自己的國(guó)家所取得的征服為榮，反而還譴責(zé)政府？
第一， 他有人類的立場(chǎng)。雨果認(rèn)為，歲月創(chuàng)造的一切都是屬于人類的。圓
明園是人類共有的財(cái)富，而被侵略者毀滅，所以要譴責(zé)。
第二， 他有人民的立場(chǎng)�！罢袝r(shí)會(huì)是強(qiáng)盜，而人民永遠(yuǎn)也不會(huì)是強(qiáng)盜”，
強(qiáng)盜政府不能代表人民，焚掠圓明園是英法政府的罪行，他站在人民的立場(chǎng)上抗議政府犯下的罪行。
第三， 他有人道主義精神，這是他創(chuàng)作的基本思想。
雨果有多部作品站在人民的立場(chǎng)上揭露統(tǒng)治者的罪行�！稓W那尼》《國(guó)王尋樂》等劇本表達(dá)人民對(duì)暴政的不滿。長(zhǎng)篇小說《巴黎圣母院》反對(duì)專制和教會(huì)。路易 波拿巴政變后，發(fā)表反對(duì)波拿巴的《小拿破侖》和詩(shī)集《懲罰集》。長(zhǎng)篇小說《悲慘世界》從人道主義觀點(diǎn)描寫當(dāng)時(shí)社會(huì)的罪惡……他是一位偉大的人道主義斗士。
說一句贊美雨果的話。
（六）作業(yè)布置
給雨果寫一封信，談?wù)勀阕x了本文后的感想和學(xué)習(xí)了本文之后的一些想法，與大師作交流。
語文說課稿 篇2
眾所周知，新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，語文課應(yīng)從知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度確定課程目標(biāo)，語文的主要任務(wù)應(yīng)從傳授知識(shí)、訓(xùn)練能力轉(zhuǎn)變?yōu)槿嫣岣邔W(xué)生的語文素養(yǎng)，形成一種自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)新方式，所以制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)環(huán)節(jié)要據(jù)此設(shè)計(jì)展開。
一、 說教材
本課是第五單元第二課，本單元的主題是親情。濃濃親情，動(dòng)人心弦，親情是人世間真摯而美好的情感，描寫親情的詩(shī)文往往最能打動(dòng)人。在本單元的幾篇課文中，作者以自己的切身體驗(yàn)，寫出了親情的豐富和多樣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解文中的矛盾沖突
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)正確看待友誼與禮物的關(guān)系，明辨是非；學(xué)會(huì)與父母、他人溝通。
二、說教法和學(xué)法
（一）教法：本節(jié)課主要采取“自主合作探究”的教學(xué)方法。我的教法指導(dǎo)思想是把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，每個(gè)環(huán)節(jié)都讓他們采取自主的、合作的、探究的方式去學(xué)習(xí)。同時(shí)以“各抒己見”的形式培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力、語言表達(dá)能力及綜合歸納能力。
�。ǘ⿲W(xué)法：本節(jié)課的特點(diǎn)和教法指導(dǎo)思想決定了學(xué)生的學(xué)法，學(xué)生將在我的引導(dǎo)和點(diǎn)撥下，通過自主探究，合作交流有計(jì)劃地完成教學(xué)目標(biāo)。
三、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、上課之前，播放無印良品的《朋友》，上課鈴響，切換出“課題幻燈片”
2、導(dǎo)入新課，談話導(dǎo)入（我可以問大家一個(gè)問題嗎?你曾經(jīng)送給好朋友禮物嗎?……送的是什么能告訴我嗎?……他喜歡嗎?……他收到后臉上是什么表情?.……贈(zèng)送朋友禮物不僅讓朋友高興,也讓我們自己感到幸福.可是,有一件禮物卻給兩個(gè)好朋友帶來了傷害.是什么呢?是一只羚羊木雕.）。板書<羚羊木雕>張之路
�。墼O(shè)計(jì)意圖］：新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。所以，我在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，讓學(xué)生感受真實(shí)的生活，獲得真實(shí)的體驗(yàn)，形成真實(shí)的情感，讓課堂與生活不再分離，讓學(xué)生以最快的速度融入到課堂中。
�。ǘ┱w感知，把握內(nèi)容
在學(xué)習(xí)之前，先來檢查一下同學(xué)們預(yù)習(xí)的情況。出示幻燈片（一）檢查預(yù)習(xí)（個(gè)別提問后齊讀）抹攥逮怦怦樹杈寒顫；（二）
要求學(xué)生采用默讀法讀課文，整體感知課文內(nèi)容并及時(shí)設(shè)計(jì)了三個(gè)問問題，要學(xué)生通過小組合作交流的方法完成。通過問題一：本文寫了一只什么樣的木雕?在文中找出一個(gè)最能體現(xiàn)羚羊木雕價(jià)值的二字詞，并做上記號(hào)。這個(gè)問題學(xué)生很容易就能回答出來，之后我又繼續(xù)再三追問：你為什么找這個(gè)詞來說明羚羊木雕的價(jià)值？文中哪些語句可以說明它的貴重呢？父母的哪些行為說明此物貴重？如此貴重的羚羊木雕，爸爸把它送給了我，這說明了什么？這樣學(xué)生在交流體會(huì)中自然地就感悟到了這時(shí)來自父母的親情啊。而第二個(gè)問題的`設(shè)計(jì)：本文圍繞羚羊木雕寫了哪些事?一方面引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確的把握了文章的主要事件，同時(shí)又讓學(xué)生明確了“我”與父母發(fā)生矛盾的原因所在。通過第三個(gè)問題的設(shè)計(jì)：主要涉及哪些人物?又讓學(xué)生對(duì)全文內(nèi)容有了深層次的把握與理解，也為下一教學(xué)環(huán)節(jié)做了準(zhǔn)備。
�。墼O(shè)計(jì)意圖］：新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。因此，在教學(xué)中，我重視讓學(xué)生自主探究，讓學(xué)生在讀中體驗(yàn)、在體驗(yàn)中交流、在交流中獲得知識(shí)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生各抒已見，暢所欲言，并適時(shí)加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。這一環(huán)節(jié)既讓學(xué)生較好地理解了文章內(nèi)容，又為下面即將進(jìn)行的人物形象分析開啟了方便之門。關(guān)鍵字：] : 網(wǎng)1234網(wǎng)
�。ㄈ┚x課文，探究學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)，我把重點(diǎn)放在把握人物形象上，我要求學(xué)生再讀課文，用波浪線劃出人物的語言、運(yùn)作、神態(tài)描寫句，思考：從這些語句中，你認(rèn)為這些人物有何特點(diǎn)？并用“媽媽、爸爸、奶奶、萬芳的媽媽、萬芳、“我”是______的人”的句式說話。并說說你是從哪些語句和情節(jié)判斷出來的。然后鼓勵(lì)學(xué)生盡量用文中的詞語或短句多角度進(jìn)行表達(dá)。
�。墼O(shè)計(jì)意圖］在把握文中的主要人物及主要事件的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)了學(xué)生的語言概括能力和人物形象分析的能力，并指導(dǎo)學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾畫的學(xué)習(xí)方法。
（四）深入探究，各抒己見。開展：人物評(píng)論會(huì)，請(qǐng)你就這一場(chǎng)家庭矛盾，議議誰是誰非（鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，各抒己見）。通過學(xué)生的交流，我的小結(jié)讓學(xué)生明白：在生活中，學(xué)會(huì)溝通，讓父母理解自己，自己也要努力去理解父母、他人，學(xué)會(huì)和父母、他人: 網(wǎng)1234網(wǎng)
四、說教學(xué)反思
在整個(gè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我力爭(zhēng)體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在課堂上不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過與文本的交流，與老師的交流，以及他們之間的交流，體現(xiàn)他們的積極思維，通過合作探究，學(xué)生體會(huì)到了人物的內(nèi)心感受，能夠站在他人的角度思考問題，能夠積極地思考問題，主動(dòng)發(fā)表意見。這種學(xué)習(xí)方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)了合作精神，使學(xué)生既學(xué)習(xí)了必要的語文知識(shí)，又提高了能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)了語文又運(yùn)用了語文，實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語文的實(shí)踐能力的基本目標(biāo)。
語文說課稿 篇3
一、說教材
今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書中人教版語文九年級(jí)上冊(cè)第三單元中的一篇自讀課——12課《心聲》。
這是課改后教材中的一篇新課文，但它卻傳達(dá)著一個(gè)信號(hào)：教師在傳統(tǒng)意義上承擔(dān)著“傳道、授業(yè)、解惑”重大職責(zé)的“絕對(duì)權(quán)威”的地位，正在新的背景，新的對(duì)象面前悄悄動(dòng)搖著。文中作者通過一節(jié)不同尋常的公開課向我們發(fā)出了沉重的質(zhì)疑：“朗讀課文難道一定要唱歌的嗓子嗎？”“公開課教學(xué)難道是上臺(tái)表演嗎？嗓子不好的人，就只能躲在樹林子里讀他喜歡的課文嗎？”作者黃蓓佳一次又一次借助細(xì)致的心理描寫表達(dá)著文中主人公京京的心聲，表達(dá)著她對(duì)教育問題的關(guān)注與思考。
新課標(biāo)明確指出：語文課程“應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”，“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)”，而這一觀點(diǎn)不正是作者力圖通過她的作品告訴我們的嗎？因此，在本課教學(xué)中我們首先要關(guān)注作品中主人公李京京的形象，力求通過對(duì)李京京心理的.分析，挖掘出作品深刻的主題含義，進(jìn)而結(jié)合實(shí)際關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，引導(dǎo)他們形成正確的價(jià)值觀和師生觀。
二、說三維目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)與能力目標(biāo)：小說以塑造人物形象為中心，通過故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫反映社會(huì)生活。學(xué)習(xí)本文，首先要求學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，整理情節(jié)發(fā)展的四個(gè)階段，并在此基礎(chǔ)上找出文中主要的矛盾沖突，體會(huì)和學(xué)習(xí)小說的藝術(shù)特色——心理描寫、細(xì)節(jié)描寫和富于表現(xiàn)力的語言。
�。ǘ┻^程與方法目標(biāo)：通過矛盾沖突的分析，挖掘人物的內(nèi)心世界，深刻理解文章主題。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：理解作者以“心聲”為標(biāo)題的深刻含義，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主人公對(duì)美好生活的執(zhí)著追求，促進(jìn)健康師生關(guān)系的形成。
三、說教法、學(xué)法
1、嘗試多種閱讀方式：
A、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。
B、能按每分鐘不少于500字的速度速。
C、在通讀課文的基礎(chǔ)上，復(fù)述情節(jié)，理清思路，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用，進(jìn)而達(dá)到理解文章主要內(nèi)容的目的。
2、培養(yǎng)表達(dá)的勇氣和習(xí)慣：能對(duì)課文內(nèi)容提出自己的看法與疑問，能自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，能適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聯(lián)想和想像表達(dá)豐富的內(nèi)容。
3、發(fā)揮主體作用，引導(dǎo)合作探究：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，通過師生交流、生生交流等形式將合作探究的學(xué)習(xí)方式灌輸給學(xué)生，使學(xué)生獲得終身受益的觀念和方法。
四、說教學(xué)構(gòu)思
1、導(dǎo)入新課，激發(fā)閱讀表達(dá)的興趣。
2、速讀課文，感知情節(jié)，梳理結(jié)構(gòu)。
3、小組討論，由表及里：討論題是，主要的矛盾沖突是什么？小說為什么命名為“心聲”？
4、師生交流，閱讀延伸：探究題是，假如你是李京京，你最想對(duì)程老師說的一句話是什么？假如你是程老師，你會(huì)如何對(duì)待李京京這樣的學(xué)生？
5、講述故事，傾訴心聲。
語文說課稿 篇4
一、說設(shè)計(jì)理念：
閱讀是個(gè)體精神對(duì)象化的過程，“個(gè)體精神對(duì)象化”不會(huì)憑空產(chǎn)生，具體的文本內(nèi)容便是憑借。閱讀中，只有把心放到文章中，去感知、觸摸和揣摩、品味語言文字，才有可能與作者、與文本對(duì)話，共鳴，分享，才有可能使個(gè)體精神得以投射或提升。因此，閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生用讀、述、思、品、賞、寫等感性實(shí)踐的方式，讓學(xué)生親近文本，用心閱讀，在語言文字中去生成情景，生成體驗(yàn)，生成智慧和思想。
教材分析：
《天鵝的故事》是北師大版七年級(jí)語文上冊(cè)第五單元的一篇課文，主要講了兩個(gè)故事：一是兩只天鵝互相依存，在暴風(fēng)雪嚴(yán)寒的冬天，雄天鵝用雙翼守護(hù)著受傷的雌天鵝，直到兩只天鵝一起凍死,為了作為永久的紀(jì)念把它們制成了標(biāo)本。另一個(gè)故事是一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動(dòng)感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀場(chǎng)面，反映了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。這是一篇文質(zhì)兼美的文章，是學(xué)生朗讀感悟祖國(guó)語言文字的好材料，學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，得到情操的陶冶，受到做人的教育，意識(shí)到保護(hù)生態(tài)的重要性。根據(jù)新課標(biāo)，讓學(xué)生通過充分的.閱讀，反復(fù)體會(huì)、感悟，閱讀時(shí)能品詞、析句，有自己不同的見解。
學(xué)情分析：
這是一片篇幅較長(zhǎng)的文章，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生閱讀障礙，對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)較難把握，需要長(zhǎng)文短教。而學(xué)生經(jīng)過前一段的閱讀訓(xùn)練，大多數(shù)能用找關(guān)鍵詞、句的方法來幫助理解，這堂課也需要讓學(xué)生在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字，通過不同層次的讀來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)和能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文，學(xué)會(huì)本課生字。
2、過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來幫助理解，在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字，談?wù)勗诓煌蟮睦首x時(shí)體會(huì)到的內(nèi)容，并能想象人物的心理活動(dòng)。
3、情感與態(tài)度：憑借課文中的語言材料，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，受到愛鳥護(hù)鳥、保護(hù)生態(tài)的教育。
三、說教材的重難點(diǎn)以及突破重難點(diǎn)的方法
依據(jù)教材的特點(diǎn)，重難點(diǎn)確定為：能正確、流利、有感情地朗讀課文；復(fù)述課文故事；感悟天鵝相依為命、互相依存、勇敢拼搏的精神，受到愛鳥護(hù)鳥、保護(hù)生態(tài)的教育。
四、學(xué)法指導(dǎo)
方法：自主、合作、探究
引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來幫助理解，在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字，通過不同層次的讀來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
五、教法
方法：三單元閱讀教學(xué)法
由教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)質(zhì)疑討論，然后根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)拔，從而完成教學(xué)任務(wù)。
2、感悟、誦讀、練說
六、教學(xué)過程與環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)
在認(rèn)知閱讀環(huán)節(jié)中主要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的歸納能力，并整體把握作者的寫作思路，教學(xué)過程中教師可做適當(dāng)評(píng)價(jià)。
在理解閱讀環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來幫助理解，在反復(fù)的讀、圈劃中感悟文字，促使課文內(nèi)容的研討更加深入。
拓展閱讀環(huán)節(jié)中，由課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生注意課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀積累的結(jié)合，并使學(xué)生受到愛鳥護(hù)鳥、保護(hù)生態(tài)的教育。
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