【推薦】五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿三篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫工作，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿3篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
上午好！
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是冀教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第三單元“啟智于身邊”中的一篇課外推薦閱讀——《你不能施舍給我翅膀》。下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)流程等方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析
課內(nèi)閱讀是課外閱讀的起點(diǎn)，課外閱讀是課內(nèi)閱讀的延伸。為了達(dá)到課內(nèi)外閱讀相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充的作用，我選擇了與課內(nèi)閱讀《瘸蟬》同一主題的課外閱讀《你不能施舍給我翅膀》，
這是一篇富有哲理，引導(dǎo)人生，使人終身受益的文章。主要講帝王娥的幼蟲只有經(jīng)過自己的努力，拼勁全力，破繭而出，它的翼翅在擠壓中充血，帝王娥才能振翅高飛；靠憐憫之人把繭洞剪大，蛾子的翼翅就失去充血的機(jī)會(huì)，生出來(lái)的帝王娥便永遠(yuǎn)與飛翔絕緣。從而告訴讀者：成長(zhǎng)的過程需要經(jīng)歷艱難困苦的磨煉。
二、教學(xué)目標(biāo)
五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有較強(qiáng)獨(dú)立識(shí)字的能力，有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的一些學(xué)習(xí)方法，具有較強(qiáng)的表達(dá)能力、分析問題、解決問題的能力。
根據(jù)本課特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，我將本課教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、默讀課文，能夠概括主要內(nèi)容。
2、能夠體會(huì)文章所蘊(yùn)含的深刻道理，聯(lián)系生活實(shí)際談啟示。
3、在閱讀實(shí)踐中提高認(rèn)讀能力、理解能力、吸收能力和鑒賞能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：通過中心問題的探究，能夠體會(huì)文章所蘊(yùn)含的深刻道理。
教學(xué)難點(diǎn)：能夠聯(lián)系生活實(shí)際談啟發(fā)，讓“我們要做一只奮飛的帝王娥”植根于內(nèi)心。
四、教學(xué)方法
1、創(chuàng)設(shè)情境興趣是最好的老師，創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學(xué)生興趣的最佳途徑，因而在教學(xué)中我努力創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2、問題探究以中心問題為主線，通過師生共同探究，體會(huì)文章所蘊(yùn)含的深刻道理。
3、融情于境在具體的生活情境中啟發(fā)學(xué)生，架起學(xué)生思想與現(xiàn)實(shí)的橋梁。
五、教學(xué)流程
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入
上課伊始，我首先出示《鳥兒展翅翱翔圖》，在學(xué)生雙眼充滿贊嘆時(shí)，我會(huì)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生提出疑問：是不是翱翔于天空的翅膀都是與生俱來(lái)的呢？從而讓學(xué)生帶著疑問走進(jìn)課文。
（二）初讀課文
1、默讀課文，掃除字詞障礙。
2、概括文章主要內(nèi)容。
過渡：在學(xué)生概括完主要內(nèi)容之后，為了突破本課重點(diǎn)體會(huì)文章內(nèi)涵，我又設(shè)計(jì)了問題探究環(huán)節(jié)。
（三）問題探究
“水本無(wú)華，相蕩乃成漣漪；石本無(wú)光，相擊而生靈光�！苯虒W(xué)中我鼓勵(lì)學(xué)生自主思考、大膽交流，為學(xué)生營(yíng)造出民主、平等、和諧的交流氛圍。
首先我抓住了中心話題為什么說(shuō)：沒有誰(shuí)能夠施舍給帝王娥一雙奮飛的翅膀？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了深入的閱讀探究，學(xué)生通過自主閱讀，各抒己見，一個(gè)拼盡全力、不畏困難、自強(qiáng)不息的帝王娥的形象就立體地站立在學(xué)生面前了。
接著在對(duì)“鬼門關(guān)”的探討中，通過引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，深入解讀，讓學(xué)生自己領(lǐng)悟到：困難與挫折是具有雙面性的，在懦弱者面前它是“鬼門關(guān)”，在勇敢者面前它卻是“希望關(guān)”、“成功關(guān)”。
當(dāng)清晰、簡(jiǎn)明的板書呈現(xiàn)在黑板上時(shí)，課文所蘊(yùn)含的道理就顯而易見了，本課的重點(diǎn)也就迎刃而解。在看板書時(shí)，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了啟發(fā)引導(dǎo)：黑黑的繭洞之中，還有成千上萬(wàn)只帝王蛾的幼蟲，它們正面臨著抉擇，需要你的'忠告，你想對(duì)他們說(shuō)些什么？為了進(jìn)一步明確本文主題，我又設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)問題：你想對(duì)成長(zhǎng)中的所有生命說(shuō)些什么？你想對(duì)生活中所有的呵護(hù)者說(shuō)些什么？
過渡：在學(xué)生深入思考、激烈交流之后認(rèn)識(shí)到：成長(zhǎng)中的困難與挫折需要自己獨(dú)立面對(duì)，當(dāng)身邊的人向我們伸出呵護(hù)之手時(shí)，我們要學(xué)會(huì)拒絕后。
接著，為了突破本課難點(diǎn)，進(jìn)一步深化主題，我又將學(xué)生帶入了生活。
�。ㄋ模┥钜暯�
現(xiàn)實(shí)中，孩子們得到了過度的呵護(hù)，他們的抗挫折能力真的令人擔(dān)憂�；诖朔N考慮，我選取了生活中的一組圖片。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，談一談自己的體會(huì)？在學(xué)生交流中，我鼓勵(lì)孩子暢所欲言，說(shuō)出自己的心聲，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成這樣的共識(shí)：家長(zhǎng)只能掃除一時(shí)的雪，卻不能將我們一生中的雪掃盡。家長(zhǎng)只能幫我們一時(shí)，卻不能幫我們一世。人生的路只能靠我們自己來(lái)走！接著我又引導(dǎo)學(xué)生從他人的生活走進(jìn)自己的生活，直面過去，展望未來(lái)：在你的生活中有沒有類似的事情發(fā)生過？今后有何打算？
過渡：同主題閱讀不僅可以拓寬學(xué)生的思路，而且能讓學(xué)生多角度，全面地體會(huì)文章內(nèi)涵，因而我設(shè)計(jì)了閱讀拓展環(huán)節(jié)
（五）閱讀拓展
選取了兒童詩(shī)《如果愛，請(qǐng)放手》，在優(yōu)美的音樂中，在動(dòng)情地朗誦中，想象畫面體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感，為學(xué)生“自立自強(qiáng)”揚(yáng)帆起航。
（六）作業(yè)
“讓孩子與美文牽手，讓閱讀成為習(xí)慣”這是每一位語(yǔ)文老師努力追求的境界。在本節(jié)課結(jié)束時(shí)，我推薦給學(xué)生相關(guān)閱讀《急于奉獻(xiàn)的愛》，希望閱讀能夠真正走進(jìn)孩子的生活，更希望每一個(gè)孩子都能成為一只奮飛的帝王娥！
五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、教材分析
《彈琴姑娘》的作者是著名兒童文學(xué)家陳伯吹。它是九年制義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文西師版第九冊(cè)第三單元的第二篇課文，它與前面的《少年閏土》、后面的《高斯智斷瓶中線》等內(nèi)容構(gòu)成了本單元的主題——多姿多彩的人物世界。這是一篇精讀課文，課文按春、夏、秋、冬的順序描寫了小姑娘彈奏的琴聲，贊揚(yáng)了一位名不見經(jīng)傳的小姑娘勤學(xué)苦練的好學(xué)精神。琴聲與景色融為一體，很有表現(xiàn)力。每次的琴聲都讓“我”心動(dòng)，“我”從好奇、欽佩、贊美到祝福小姑娘，一系列的情感變化是那么自然、真切。小姑娘勤奮刻苦的品質(zhì)，是通過“我”聽到的琴聲及感受的間接描寫來(lái)表現(xiàn)的。文章語(yǔ)言清新、流暢，構(gòu)思巧妙。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)：
五年級(jí)學(xué)生能夠聯(lián)系上下文理解詞句，把握文章的主要內(nèi)容，已養(yǎng)成帶著疑問獨(dú)立閱讀、思考、領(lǐng)悟的良好習(xí)慣。在思維方式上，由直觀形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，提高學(xué)生人文素養(yǎng)。
根據(jù)上述要求結(jié)合教材特點(diǎn)及課后練習(xí)的安排，，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：
1.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字新詞，積累“滯留”等詞語(yǔ)。
2.智能目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，感受彈琴姑娘勤學(xué)苦練、鍥而不舍的精神。掌握通過間接描寫來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)以及將琴聲與景色融為一體的表達(dá)方法。
3.德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)小姑娘勤學(xué)苦練、鍥而不舍的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)小姑娘勤學(xué)苦練、鍥而不舍的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)小姑娘勤學(xué)苦練、鍥而不舍的精神，學(xué)習(xí)并掌握作者按一定順序通過間接描寫來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)以及將琴聲融為一體的表達(dá)方法。
三、說(shuō)教法說(shuō)學(xué)法：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)體化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶。因此，我準(zhǔn)備以啟發(fā)式、討論式、互動(dòng)式為主要教學(xué)方法。“授之以魚不如授之以漁”，重視學(xué)法指導(dǎo)，是改革課堂教學(xué)、提高學(xué)生自學(xué)能力的需要，更是讓學(xué)生終身受益的需要。為此我讓學(xué)生充分去感知語(yǔ)言材料，讓學(xué)生自己去讀書感悟、合作學(xué)習(xí)，研究語(yǔ)言文字，滲透“讀”、“思”、“議”、“悟”、“勾”等學(xué)法。
四、說(shuō)教學(xué)程序：
1、說(shuō)教學(xué)思路的設(shè)計(jì)與依據(jù)
五年級(jí)的學(xué)生有意注意已得到發(fā)展，邏輯思維能力也在不斷提高，在實(shí)施教學(xué)的過程中，為了充分體現(xiàn)“反復(fù)誦讀，情感熏陶，自由感悟”的語(yǔ)文學(xué)科個(gè)性，使其從根本上有別于其他學(xué)科的研究方式，并充滿人文情懷，根據(jù)教材特點(diǎn)，結(jié)合《新課標(biāo)》對(duì)閱讀教學(xué)的要求，我設(shè)計(jì)以下幾大教學(xué)環(huán)節(jié)。
創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感——自讀課文，整體感知——想象畫面，品味琴聲——品讀感悟，深入理解——探究寫法，感悟文法
2、說(shuō)教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感。
講課伊始，我應(yīng)用情景教學(xué)，多媒體播放貝多芬的《月光曲》，讓學(xué)生一起來(lái)欣賞，聽后有什么感受？隨后并告訴學(xué)生這就是世界著名的鋼琴曲《月光曲》。你喜歡鋼琴曲嗎？想自己彈一曲嗎？今天老師為大家請(qǐng)來(lái)了一位小鋼琴演奏師。從而揭示課題。這樣創(chuàng)設(shè)出濃郁的情景氛圍，使學(xué)生進(jìn)入情景，激發(fā)了學(xué)生興趣。
�。ǘ┳宰x課文，整體感知。
教師提出自讀要求：課文反復(fù)用了什么詞語(yǔ)直接描寫小姑娘彈出的琴聲？引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的音調(diào)和節(jié)奏讀描寫琴聲的句子。再引導(dǎo)學(xué)生以填空形式明白琴聲是什么樣的？填空：（）的琴聲。
這樣以填空的方式，既尊重了學(xué)生的主體地位，讀好課文，在讀中解惑，又引導(dǎo)學(xué)生把握了課文的重點(diǎn)——琴聲和彈琴姑娘，進(jìn)行扎實(shí)、有效地學(xué)習(xí)。
�。ㄈ┫胂螽嬅妫肺肚俾�。
本文沒有過多的語(yǔ)言對(duì)琴聲進(jìn)行描述，而是通過一幅幅美麗的景色，與琴聲融為一體，讓學(xué)生用波浪線畫出那一幅幅將琴聲融為一體的'美麗景色。并讀勾畫的句子，邊讀邊想象畫面。
進(jìn)入新世紀(jì)的小學(xué)語(yǔ)文教育工作者已經(jīng)充分意識(shí)到讀書感悟在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的地位和作用，讀書是課堂訓(xùn)練的主線。為此，在教學(xué)中，我貫穿了多種形式的讀，如自由讀、齊讀、分讀、品讀等，緊緊圍繞琴聲這一重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在讀和想象中品讀句子的優(yōu)美，感受畫面的優(yōu)美，從而感受到琴聲的美妙。同時(shí)，讓學(xué)生在品讀中感悟出作者將琴聲與景色融為一體的寫作特色。
�。ㄋ模┢纷x感悟，深入理解。
引導(dǎo)學(xué)生看圖，用詞語(yǔ)來(lái)形容圖中正在彈琴的姑娘。（）的彈琴姑娘。生各抒己見，然后，我說(shuō)道，彈琴姑娘琴?gòu)椀煤�，還有兩個(gè)很關(guān)鍵的因素，課文中分別用了兩個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行了高度的概括。學(xué)生邊讀邊找這兩個(gè)詞語(yǔ)。隨后我引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，讀文，找間接描寫小姑娘品質(zhì)的句子情感朗讀。讀后讓學(xué)生談感想。（學(xué)生自由抒發(fā)自己的感嘆、贊美以及啟發(fā)）
小姑娘的品質(zhì)深深地打動(dòng)了我們，同時(shí)也打動(dòng)了作者，請(qǐng)同學(xué)們找出文中描寫作者情感變化的語(yǔ)句，讀一讀。從中感受到作者怎樣的情感變化？以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生從具體的語(yǔ)句中去理解，去感悟人物的品質(zhì)，并在感情朗讀中得以深化，從中受到啟發(fā)。
�。ㄎ澹┨骄繉懛�，感悟文法。
在這一環(huán)節(jié)中，我盡可能地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步地品讀所學(xué)內(nèi)容，揣摩作者的寫作方法，掌握間接描寫人物的方法。
3、練習(xí)和作業(yè)設(shè)計(jì)
(1)、說(shuō)說(shuō)你的周圍有小姑娘這樣的人嗎？
(2)摘抄自己喜歡的詞句。
作業(yè)是課堂的延伸。作業(yè)體現(xiàn)的是科學(xué)性，人文性。設(shè)計(jì)這一作業(yè)的目的在于讓學(xué)生自覺積累語(yǔ)言，進(jìn)一步感悟小姑娘勤學(xué)苦練的好學(xué)品質(zhì)。
五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
14、彈琴姑娘
春天好奇
夏天叮咚叮咚叮叮咚咚欽佩
秋天勤奮好學(xué)贊美
冬天鍥而不舍祝福
好的板書是課文濃縮的精華，使人一眼就明白文章的主題和內(nèi)容。這一板書設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)統(tǒng)領(lǐng)全課，簡(jiǎn)潔，重點(diǎn)突出的特點(diǎn)。它貫穿全文，是全文情感的線索，也是重點(diǎn)所在。
五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
各位老師，不久前，我讀了一篇散文，文字中流露出的的真情震撼了我。它就是S版小學(xué)語(yǔ)文教材第九冊(cè)第二單元的課文《西風(fēng)胡楊》，也是今天我說(shuō)課的內(nèi)容。首先我為大家說(shuō)說(shuō)我對(duì)這篇課文的理解和分析：
教材分析：
�。ㄒ唬�、內(nèi)容：
《西風(fēng)胡楊》是一篇感物吟志的散文，作者以充滿激情和哲理的語(yǔ)言描述了“沙漠神樹”胡楊的堅(jiān)韌、無(wú)私、悲壯的可貴品質(zhì)，抒發(fā)了對(duì)胡楊的熱愛、同情和贊美之情。
�。ǘ�、地位、作用和意義：
本單元以神奇的大自然為題材，共選編了五篇課文，目的是讓孩子們?cè)诟惺艽笞匀幻赖耐瑫r(shí)更要意識(shí)到：人類不僅有熱愛它的權(quán)利，更有保護(hù)它的責(zé)任。而注意作者是如何觀察大自然的，想象文章用了哪些表達(dá)方法是本單元的訓(xùn)練專題，《
《西風(fēng)胡楊》是本單元的第三篇精讀課文，在教學(xué)中，除了要繼續(xù)培養(yǎng)孩子熱愛大自然的情感外，還要繼續(xù)學(xué)習(xí)作者觀察大自然的方法和寫作的表達(dá)方法。
目標(biāo)分析：
�。ㄒ唬�、知識(shí)目標(biāo)：深入理解課文內(nèi)容，了解胡楊特點(diǎn)。
（二）、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、感悟能力、想象能力、自主學(xué)習(xí)的能力。
�。ㄈ⑶楦心繕�(biāo)：體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛、同情和贊美之情以及對(duì)環(huán)保事業(yè)的關(guān)注。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解胡楊的特點(diǎn)及作者對(duì)胡楊的深情贊美，理解作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情及對(duì)環(huán)保事業(yè)的關(guān)注。
學(xué)前準(zhǔn)備：
老師：根據(jù)這篇課文的特點(diǎn)，我提前推薦孩子們閱讀《羅布泊，消失的仙湖》《沙原隱患》兩篇文章，豐富與課文有關(guān)的信息。
學(xué)生：預(yù)習(xí)時(shí)讓孩子們通過查字典、詞典理解文中部分詞語(yǔ)的`意思；查閱資料了解課文中提到的有關(guān)塔里木、羅布泊、樓蘭、西域的知識(shí)，了解胡楊的生存環(huán)境，生活狀態(tài)。
教學(xué)理念：
以新課程標(biāo)準(zhǔn)以讀促講，自主感悟的理念為指導(dǎo)，我確定了本課的教學(xué)設(shè)計(jì)理念為：
1、以讀為主，讀中想象，讀中感悟。本文是一篇狀物散文，語(yǔ)言優(yōu)美，充滿激情，散文之魂“情”動(dòng)其間，讓孩子們?cè)陲柡鞣N情感的讀中理解課文內(nèi)容，領(lǐng)略胡楊精神，與作者產(chǎn)生情感共鳴。
2、抓住“兩個(gè)版塊”，體會(huì)兩種情感。一是學(xué)習(xí)“胡楊之最”部分，體會(huì)作者對(duì)“沙漠神樹”的贊美，二是學(xué)習(xí)“胡楊之悲”部分，體會(huì)作者對(duì)“沙漠神樹”的同情。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
一、直觀感悟，揭示課題
上課開始，伴隨著撼動(dòng)人心的《命運(yùn)交響曲》，我給孩子們展示一組胡楊在荒涼的戈壁上以各種姿勢(shì)挺立的圖片，（課件展示），然后緩緩導(dǎo)入：“孩子們，這就是生下來(lái)千年不死，死后千年不倒，倒下千年不朽的胡楊，他們是生活在沙漠上最古老的樹種�！边@個(gè)環(huán)節(jié)讓孩子們直觀地感受到胡楊在茫茫沙海中倔強(qiáng)挺立地姿態(tài)，再讓孩子們根據(jù)自己搜集的資料談?wù)剬?duì)胡楊的印象，相機(jī)學(xué)習(xí)第一自然段：讓孩子們憑借自己的理解，有感情地朗讀第一自然段。
二、探究文本，品味語(yǔ)言，讀中領(lǐng)略胡楊之“最”。
進(jìn)入新課后，我提出問題：胡楊究竟是一種什么樣的樹？讓孩子們帶著問題有指向性地快速通讀課文。找到課文的2、3、4自然段，概括出胡楊“最堅(jiān)韌、最無(wú)私、最悲壯”的特點(diǎn)，孩子們匯報(bào)時(shí)我相機(jī)就板書出胡楊的三個(gè)特點(diǎn)（板書：最堅(jiān)韌、最無(wú)私、最悲壯）。這個(gè)版塊作者用睿智的語(yǔ)言，生動(dòng)的筆觸對(duì)胡楊的特點(diǎn)進(jìn)行了描述，抒發(fā)了自己對(duì)胡楊由衷的贊美之情。針對(duì)這段文字的這些特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)教學(xué)步驟：
1、讀美文，讀中自主感悟。首先，我給孩子們拋出這樣一個(gè)問題：“孩子們，胡楊的哪個(gè)特點(diǎn)給你的印象最深？”然后讓孩子們選擇印象深刻的內(nèi)容自由讀，反復(fù)讀，邊讀邊品味，邊讀邊欣賞，邊讀邊勾畫能反應(yīng)胡楊特點(diǎn)的重點(diǎn)詞句，在讀中反復(fù)揣摩它們的意思。
2、品詞句，領(lǐng)略胡楊精神。在孩子們充分品讀了課文的2—4自然段后，讓孩子們先進(jìn)行小組交流，說(shuō)說(shuō)自己從哪些詞句體會(huì)出胡楊這一個(gè)特點(diǎn)的？然后再進(jìn)行全班交流，這時(shí)課堂上可能會(huì)生成兩種情況：也許孩子們感悟頗多，都躍躍欲試，交流很順利，也許交流的孩子寥寥無(wú)幾，這時(shí)，我會(huì)帶著孩子們先領(lǐng)悟一個(gè)句子，等領(lǐng)悟方法后，再讓他們走進(jìn)課文，讀中感悟。他們可能會(huì)感悟到：“胡楊能在沙漠、鹽堿地中生存，生命力很強(qiáng)�！薄昂鷹詈苤t虛，不和別的植物爭(zhēng)名奪利�！薄昂鷹詈軋�(jiān)強(qiáng)，死了也不倒下”等等，我都會(huì)給予肯定，讓他們充分的交流，而我，只需要根據(jù)孩子們的發(fā)言相機(jī)點(diǎn)撥這樣幾個(gè)句子，把孩子們的學(xué)習(xí)指向深入。（指幻燈）孩子們先說(shuō)到哪一句就點(diǎn)撥哪一句：
（一）、點(diǎn)撥“他能在零上40攝氏度的炙熱中聳立……”這一句。先讓孩子們進(jìn)行這樣一個(gè)句子填空（課件展示）再讓他們說(shuō)說(shuō)從所填的內(nèi)容中體會(huì)到了什么？然后抓住“零上40攝氏度”“零下40攝氏度”“侵入骨髓”“斑斑鹽堿”“鋪天蓋地”“層層黃沙”等詞語(yǔ)進(jìn)行理解，再讓孩子們充分發(fā)揮自己的想象，說(shuō)說(shuō)自己從這些詞語(yǔ)中仿佛看到了什么景象，聽到了什么聲音？再孩子們描述自己想象的情景時(shí)，我相機(jī)讓孩子們觀看這樣幾張圖片，（課件展示），這樣，通過理解詞語(yǔ)，想象描述，觀看課件，孩子們更能體會(huì)胡楊生存環(huán)境的惡劣，從而領(lǐng)悟到胡楊與眾不同的堅(jiān)韌、頑強(qiáng)。此時(shí)，我便順勢(shì)讓孩子們飽含著敬佩與贊美之情朗讀這個(gè)句子。
�。ǘ�、點(diǎn)撥“胡楊是擋在沙漠前的屏障…….可它們并不在乎�！薄八鼈儗⒁磺懈∪A虛名讓給了牡丹……而是將這催肝裂肺的風(fēng)沙留給了自己。”這兩句，先讓孩子們抓住“擋在”“身后”“不在乎”，三個(gè)“讓給了”，一個(gè)“留給了”體會(huì)出作者用擬人、比較的手法寫出了胡楊的無(wú)私，再讓孩子們用自己的語(yǔ)言（一個(gè)詞語(yǔ)也好，一個(gè)句子也好）來(lái)夸一夸胡楊，讓孩子們把心中對(duì)胡楊的贊美說(shuō)出來(lái)，然后，我再用引讀的方式引領(lǐng)孩子們有感情地朗讀這一個(gè)自然段，把心中對(duì)胡楊的贊美讀出來(lái)。
�。ㄈ�、點(diǎn)撥“它們生前為保衛(wèi)。”一句。這里的點(diǎn)撥是在孩子們理解了“生前”“戰(zhàn)斗”“死后”“仍堅(jiān)定地挺立”幾個(gè)關(guān)鍵詞的意思后，我問孩子們：胡楊“生前戰(zhàn)斗”是在為了什么而戰(zhàn)斗？“死后仍堅(jiān)定的
挺立著”又是在干什么？這一問讓孩子們聯(lián)系第三自然段，體會(huì)胡楊是為了身后的城市，村莊、青山綠水、蕓蕓眾生而與肆虐的風(fēng)沙、惡劣的環(huán)境進(jìn)行著戰(zhàn)斗；領(lǐng)會(huì)胡楊為了保護(hù)地球，保衛(wèi)人類而耗盡生命作后一滴血的悲壯。
3、精讀延伸，學(xué)習(xí)寫作手法。在對(duì)課文的2—4自然段文本進(jìn)行品味后，我再讓孩子們快速瀏覽這三個(gè)自然段，觀察這幾個(gè)自然段在結(jié)構(gòu)上有什么相同的地方？從而啟發(fā)孩子們領(lǐng)悟出作者采用了先總后分的寫作手法來(lái)寫胡楊的三個(gè)特點(diǎn)。再以胡楊的第一個(gè)特點(diǎn)為例，引導(dǎo)孩子們抓住“二十幾米”““零上40攝氏度”“零下40攝氏度”幾個(gè)數(shù)字來(lái)體會(huì)作者采用了數(shù)字描寫法表現(xiàn)胡楊堅(jiān)韌的特點(diǎn)，當(dāng)孩子們領(lǐng)悟方法后，再放手讓孩子們領(lǐng)悟描寫胡楊的無(wú)私和悲壯的特點(diǎn)分別用了哪些表達(dá)手法？這一個(gè)環(huán)節(jié)緊扣本單元“領(lǐng)悟作者用了哪些表達(dá)手法”這一訓(xùn)練專題，為孩子們今后寫作打下基礎(chǔ)。
4、賞美圖，情景交融，強(qiáng)化心中情感。在孩子們充分領(lǐng)略了胡楊精神后，我再向孩子們展示幾張胡楊的圖片（課件展示），當(dāng)孩子們?cè)谝魳仿曋袘阎鵁釔�、敬佩、贊美的情感欣賞胡楊，感受胡楊的時(shí)候，我配聲情并茂的解說(shuō)：胡楊曾孕育了整個(gè)西域文明。兩千年前，西域被大片蔥郁的胡楊覆蓋，塔里木、羅布泊等水域得以長(zhǎng)流不息，水草豐美，滋潤(rùn)出樓蘭、龜茲等西域文明。這一個(gè)環(huán)節(jié)，讓孩子們對(duì)胡楊曾經(jīng)的繁盛有一定的了解，為接下來(lái)體會(huì)胡楊的遭遇埋下伏筆。
三、品讀中感悟真情，體會(huì)胡楊之“悲”。
此時(shí)此刻，孩子們剛剛領(lǐng)略了胡楊的風(fēng)采，心中滿含著對(duì)它由衷的贊美，我話鋒一轉(zhuǎn)，進(jìn)行這樣的過渡：“孩子們，而今，如此堅(jiān)韌、頑強(qiáng)，為著人類默默奉獻(xiàn)著的胡楊又遭遇著什么呢？”然后讓他們馬上細(xì)細(xì)品讀課文5—8自然段，在給孩子們充足的時(shí)間品讀完課文后，孩子們的表情變得嚴(yán)肅，有的凝重，有的憤怒，有的悲哀……這時(shí)，馬上讓孩子們談?wù)勛约浩烦隽耸裁次兜溃啃闹杏惺裁锤杏X？孩子們可能會(huì)說(shuō)到：從“兩千年前胡楊繁盛，孕育出西域文明”品味出甜甜的味道；從“胡楊也有哭的時(shí)候。”品出咸咸的味道；從“他們想求人類�！边@一句品出酸酸的味道；從“我看到塔里木與額濟(jì)納旗的河水在驟減。�！边@句話品出辣辣的味道，從“我怕……我擔(dān)心。�！边@一句品出苦苦的味道。這整個(gè)過程，我都站在一旁靜靜地傾聽，放手讓孩子們說(shuō)出各自不同的感受，只在最后點(diǎn)撥這一個(gè)句子：
點(diǎn)撥句子：“我站在這孑然凄立的胡楊林中……哪怕就三天�！秉c(diǎn)撥這一句時(shí)，結(jié)合課后第3題，在孩子們抓住三個(gè)“祈求”，理解了每一個(gè)“祈求”所包含的不同意思后，讓孩子們聯(lián)系生活，發(fā)揮想象完成這樣一道填空題：（課件展示）“此時(shí)此刻，我們也來(lái)到了這孑然凄立的胡楊林，我們繼續(xù)祈求，祈求……”這時(shí)，如果孩子們的發(fā)言不夠積極，我會(huì)給孩子們一些啟發(fā)，比如聯(lián)系前面第五自然段的內(nèi)容，祈求“上游的人們不要攔水造壩圍墾開發(fā)”，聯(lián)系我們的甚生活，祈求“人們要節(jié)約用水，要愛護(hù)地球水資源”…….孩子們的想象空間打開了，發(fā)言也就更加踴躍了。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，緊扣了本單元關(guān)注環(huán)保，愛護(hù)大自然的主題，讓他們意識(shí)到：人類不僅有熱愛大自然的權(quán)力，更有保護(hù)大自然的責(zé)任。
四、回歸課題，升華情感。
在感受完胡楊的崇高品格和悲慘遭遇后，再來(lái)解決孩子們第一課時(shí)提出的疑問：“課文標(biāo)題為何用‘西風(fēng)胡楊’”？這時(shí)，孩子們只要能聯(lián)系課文中的內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)：烈烈西風(fēng)、摧肝裂膽等詞，說(shuō)出胡楊在惡劣的環(huán)境中求生存，為人類作貢獻(xiàn)等等我都給予肯定。最后，為了把孩子們的情感推向高潮，我設(shè)計(jì)了這樣推波助瀾式的引讀方式讀課文的最后一個(gè)自然段，（課件展示），這節(jié)課，就在孩子們充滿激情與信心的回答聲中結(jié)束了。
�。ò鍟O(shè)計(jì)：這是我的板書設(shè)計(jì)，在學(xué)習(xí)“胡楊之最”這個(gè)版塊時(shí)，我根據(jù)孩子們的回答，板書了胡楊的三個(gè)特點(diǎn)：“堅(jiān)韌”“無(wú)私”“悲壯”，學(xué)習(xí)了解“胡楊之悲”時(shí)，我板書了最能表現(xiàn)胡楊悲慘遭遇的三個(gè)詞語(yǔ)“哭泣、擔(dān)心、祈求”，升華情感時(shí)板書了“贊美”一詞，回歸課題時(shí)用紅色突顯出標(biāo)題中的“西風(fēng)”兩個(gè)字。此設(shè)計(jì)既緊扣課文的重難點(diǎn)，又突出了課文的主要內(nèi)容，簡(jiǎn)單明了，讓人一目了然。
尊敬的老師們，以上便是我對(duì)《西風(fēng)胡楊》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，抓住了“胡楊之最”和“胡楊之悲”兩個(gè)版塊，以讀為主，讓孩子讀中自主感悟，深刻體會(huì)到作者對(duì)胡楊的熱愛、贊美，也感受到了他對(duì)胡楊遭遇的同情和對(duì)環(huán)保事業(yè)的關(guān)注，教法的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)重在以讀促講，自主學(xué)習(xí)的精神。其中有不妥之處，敬請(qǐng)指正。
【五年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)說(shuō)課稿05-23
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)說(shuō)課稿01-12
五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)說(shuō)課稿【集合】05-23
五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)說(shuō)課稿(推薦)05-24
五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿06-09
五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿06-12