八年級語文說課稿

時間：2025-12-28 12:41:41 說課稿

【精華】八年級語文說課稿4篇

　　作為一名教師，時常要開展說課稿準(zhǔn)備工作，說課稿是進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的八年級語文說課稿4篇，希望對大家有所幫助。

【精華】八年級語文說課稿4篇

八年級語文說課稿篇1

　　課文介紹：

　　本課選自鄂教版教材第二單元，本單元閱讀部分以“大�！睘樵掝}組織了五篇課文，以不同的形式從不同的角度展現(xiàn)大海的風(fēng)貌，闡釋著人與大海的關(guān)系。

　　本文屬于學(xué)者型散文，其知識含量的豐富，思維方式的獨特體現(xiàn)著智慧的魅力。只有飽學(xué)之士才能寫出如此大氣的文章，讀文如睹其人。文章通過對海的博大、壯闊的描述，引出有關(guān)海的種種聯(lián)想，進(jìn)而引出海與人類的關(guān)系，從作者深邃學(xué)習(xí)思考中，我們懂得了大海是人類生命的搖籃，是人類文明的搖籃，是人類心靈的家園。

　　我將本文的說課按照說教學(xué)目標(biāo)，說教材的重、難點以及教法、學(xué)法、教學(xué)手段、教學(xué)過程這幾個環(huán)節(jié)展開說課。

　　一、我依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)“三維目標(biāo)”的要求，遵循本單元及本課的特點，設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1．學(xué)生能飽含激情的朗讀課文，掌握一定的朗讀技巧。（因為語文課標(biāo)要求，學(xué)生能用正確、流利的普通話有感情地朗讀）。

　　2．學(xué)習(xí)編寫閱讀提綱的一般方法。

　　3．品味文中的雅詞妙句和含義深邃的句子，加深對文章的理解。

　　（新課標(biāo)要求學(xué)生有鑒賞文學(xué)作品的能力，就這篇文章而言，它不僅語言詩味濃郁，而且思想內(nèi)涵深邃，有很高的品位價值，可以提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和思想內(nèi)涵）。

　　4．通過對本課的學(xué)習(xí)，深切感受到海的博大、壯闊，并由對海的表象認(rèn)識上升到對海的內(nèi)在認(rèn)識，即感受到有生命力的海，海是生命的搖籃，是文明的搖籃，是心靈的家園。

　　（新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示�！保�

　　二、教材的重點、難點

　　我將本課的重點設(shè)計為：編寫閱讀綱要和品味語言。

　　難點：理解作者由海而產(chǎn)生的聯(lián)想和深邃的思考。

　　三、教法

　　我選用的是讀書指導(dǎo)法和美點尋蹤法。

　　1、讀書指導(dǎo)法：我的具體做法是學(xué)生在朗讀前，老師先提出要求。各段按照文意和其他具體情況去處理閱讀效果，或輕，或重，或強，或弱……并同時指導(dǎo)學(xué)生掃清閱讀的文字障礙。

　　2、美點尋蹤法：首先讓學(xué)生朗讀，在把握全文閱讀綱要后，讓學(xué)生對選擇的優(yōu)美語句進(jìn)行賞析，老師再點拔指導(dǎo)。

　　（這樣不但在教學(xué)中突出了學(xué)生的主體地位，而且可以針對學(xué)生感興趣的問題進(jìn)行研究，使教學(xué)的實際意義更大。nbsp）

　　四、學(xué)法

　　自主學(xué)習(xí)，合作探究：①對于本文，學(xué)生自身必須有相當(dāng)深厚的知識沉淀和開闊的眼界，才能理解。課前，先讓學(xué)生收集與大海有關(guān)的歌曲、詩歌、文章圖片及各種與大海有關(guān)的科技、奇聞趣事等，對海先有一個熟悉的過程，同時，也培養(yǎng)了學(xué)生從報刊、書籍或其他媒體中獲取有關(guān)資料的能力。②我將此環(huán)節(jié)還安排在賞析探究中，由于本文是一篇氣勢磅礴，內(nèi)蘊豐富，哲理深邃的大散文，對于文本的解讀不可能單一化，教師要尊重學(xué)生的個體體驗。

　　（新課標(biāo)提出，對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題）。

　　五、教學(xué)手段

　　1、運用配音朗讀。

　　由于本文內(nèi)容不僅展現(xiàn)海的浩蕩、磅礴的氣勢，而且讓人心胸為之開闊，我采用了一曲能引發(fā)沉思的輕音樂，并伴有海浪、海鷗的聲音。這樣，營造了一種意境，更能讀出這種情韻，也更能讓學(xué)生進(jìn)入角色，促進(jìn)學(xué)生與文本的對話，并由此產(chǎn)生共鳴。

　　2、海浪圖片

　　運用圖片，可讓教學(xué)更生動，更形象，使教學(xué)更具實際性，擴(kuò)大知識面，并增加說服力。

　　六、教學(xué)過程

　�、鍖�(dǎo)入新課

　　1、出示“海景圖畫”導(dǎo)入。

　�。ń栌卯嬅�，能使學(xué)生很輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)境界，激發(fā)學(xué)生主動獲取知識的興趣，并喚起了對課文中所描繪景象的主動體驗）。

　　2、教師談話，引入新課

　　3、簡介作者

　�、娉踝x課文，整體感知

　　1、學(xué)生自由朗讀課文，掃清文字障礙。

　　2、反復(fù)瀏覽文本，梳理文章結(jié)構(gòu)層次（寫景—聯(lián)想—沉思）。

　　3、再讀課文（由老師或指定一名朗讀基礎(chǔ)好的學(xué)生范讀，配以音樂），在聽范讀的過程中，出示以下三個問題：

　�、傥闹杏心男┚渥幼匀煌瓿闪藘�(nèi)容間的轉(zhuǎn)換？

　�、谧髡哐矍暗暮Ｊ窃鯓拥模孔髡咝闹械暮Ｓ质窃鯓拥�？

　　③作者圍繞海所做的思考是為了表達(dá)什么感情？

　�。ㄟ@三個問題的設(shè)計由表及里，從理清文本結(jié)構(gòu)入手，盡量激發(fā)學(xué)生自己歸納總結(jié)的意識，基礎(chǔ)的內(nèi)容弄清楚了，再去探究作者的情感就不會使學(xué)生泛泛而談了，以這三個問題為基礎(chǔ)，再結(jié)合課后練習(xí)中的要求“用自己的話編

　　寫閱讀提要”，就要容易得多，不至于讓學(xué)生無從下手。）

　　（學(xué)情估計：對于第二個問題“作者心中的海是怎樣的？”學(xué)生的回答有時會偏離文章的內(nèi)容，教師要及時引導(dǎo)學(xué)生明確作者聯(lián)想的觸發(fā)點——“海的深和闊”以及乘船返回時，在海浪的搖動中產(chǎn)生新的思考，這樣才有利于學(xué)生明白作者心中的海的形象——海的博大精深，海的包容一切、海給人類心靈的慰藉。）

　　4、全班各自編寫閱讀提要，并分小組交流，然后再進(jìn)行全班交流！

　　㈢細(xì)品文本

　　1、品讀課文第2自然段。

　　①用自己的'語言描繪作者“眼前的大海，并設(shè)計朗讀方案。

　�。▽W(xué)情估計：學(xué)生的回答可能會架空，教師要提出明確細(xì)致的要求，比如：這里寫的是什么內(nèi)容？從哪個角度寫的？讀時應(yīng)用什么樣的語氣？哪里要重讀或輕讀，或聲調(diào)上揚，或語速舒緩，或語速急促等等，用細(xì)化的問題幫助學(xué)生落到實處。）

　　②給一段音樂，讓學(xué)生范讀，并出示問題：

　　其他學(xué)生在聽的過程中，圈點勾劃出自認(rèn)為很美的語句，并做賞析。

　�。ㄔO(shè)計此過程，不僅構(gòu)建了學(xué)生與文本對話的橋梁，而且在品味文本語言的同時，也讓學(xué)生錘煉了自己的語言。新課標(biāo)中提出，欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感，對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。）

　�、蹖W(xué)生作賞析雅詞妙句的發(fā)言（先分組交流再班級交流），教師適時點撥。

　�。ㄕn堂發(fā)言必然有限，運用分組合作形式，讓學(xué)生自主交流，在交流中鑒別，在交流中選擇，在交流中領(lǐng)悟，達(dá)到知識的互補和提高，有助于帶動學(xué)生的積極性和課堂氣氛。）

　�、芙o學(xué)生出示一組海浪、海景圖片，讓學(xué)生直觀感受一下，并讓學(xué)生選擇其中一幅或幾幅，作優(yōu)美的描繪。

　�。ù诉^程目的在于在教學(xué)中體現(xiàn)語文的實踐和綜合性，既是上一個過程的延續(xù)，也是由閱讀到寫作的實際運用的轉(zhuǎn)換，只有調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口、手、腦，才能在有限的時間獲得學(xué)習(xí)效果的最大值。）

　　㈣自主研究

　　1、作者由海產(chǎn)生了許多聯(lián)想，那么你由海會產(chǎn)生哪些聯(lián)想？你會去思考什么？

　　（此環(huán)節(jié)的設(shè)計，是建立在學(xué)生充分搜集了與海有關(guān)的信息的基礎(chǔ)上。讓學(xué)生先有一個對海的個體體驗，為下一步與作者形成共鳴打下基礎(chǔ)。）

　　2、在已有的情感體驗的基礎(chǔ)上，再走進(jìn)作者的內(nèi)心世界。讓學(xué)生選擇文章中富含哲理的句子進(jìn)行品評，在深入探尋句子含義的同時進(jìn)一步加強對文章的理解。

　�、楹献魈骄�，歸納總結(jié)

　　1、教師提出疑問：課題為“海思”，那么作者圍繞海作了哪些思考？他為什么會有這種思考？

　�。ㄌ崾荆航榻B梁衡的散文特點及其“大散文”觀，讓學(xué)生在作者作品風(fēng)格和思想深度上去感受行文獨特的思考。）

　　2、在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者奇特的聯(lián)想中，引領(lǐng)學(xué)生挖掘一些提高作文水平的技巧。（例如：“描繪自然——引發(fā)聯(lián)想——深刻反思”的文章結(jié)構(gòu)等方面。）

　�、晖卣寡由�

　　1、把《海思》與《說幾句愛海的孩子氣的話》進(jìn)行比較（文風(fēng)、作者的感情和思想、表現(xiàn)手法）

　�。康脑谟谂囵B(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的語文綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的興趣，擴(kuò)大閱讀面。）

　　2、進(jìn)行仿寫訓(xùn)練

　　例：我站在礁石上，任海風(fēng)鼓滿襟袖，任浪花打濕鞋襪，那清風(fēng)碧波，像是從天上，從地下，從四面八方，從我的五臟六腑間一起涌過。我立即被沖洗得沒有一絲愁緒，沒有一星雜慮。

　　仿：我站在雪地上，任＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。我躺在草地上，任＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（這一過程，主要是培養(yǎng)學(xué)生的想像能力、創(chuàng)新能力。）

　�、胱鳂I(yè)布置

　　以《秋季隨想》為題，深入觀察、研究，獲得自己獨特的發(fā)現(xiàn)，寫一點自己的思考。

　�。ㄍㄟ^作業(yè)設(shè)計，讓學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心觀察、潛心思考的習(xí)慣，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗一些閱讀與寫作相結(jié)合的方法。）

八年級語文說課稿篇2

　　一、說學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、知識與技能：學(xué)習(xí)作者細(xì)致的景物描寫的方法，掌握修辭手法——比喻、擬人的用法。

　　2、過程與方法：通過品讀、質(zhì)疑，理解“滹沱河”的性格與“我”的性格成長的關(guān)系。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀：體會情景交融的情致，感受作者對家鄉(xiāng)的深情。

　　二、說教學(xué)重點、難點：

　　1、文中的“我”被稱為“小滹沱河”的原因；

　　2、理解“滹沱河”的性格與“我”的性格成長的關(guān)系。

　　三、說教學(xué)時間：一課時

　　四、說教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入：

　　今天帶領(lǐng)大家認(rèn)識一個人。（投影）他身材高大，足有1．9米，“有一個不羈的靈魂” ，盡管一生遭受了很多的苦難：流亡、饑餓、受迫害、被捕、監(jiān)禁、坐牢、受審判、勞動改造“，但“生命不停地自燃流盡了最后一滴血用筋骨還能飛奔一千里汗血馬撲倒在生命的頂點焚化成了一朵雪花”，他離開家鄉(xiāng)56年，但家鄉(xiāng)的滹沱河邊高粱林幾乎伴隨了他一生，他就是牛漢。著名詩人、作家。1940年開始發(fā)表作品，有詩集《溫泉》（獲全國優(yōu)秀詩集獎），有散文集《滹沱河和我》、《螢火蟲》。今天我們一起來學(xué)習(xí)他的散文《滹沱河和我》

　　（過渡：開頭有這么一句話“你這脾氣，真是個小滹沱河。” 滹沱河和“我”有什么關(guān)系？“為甚么要把我跟滹沱河一塊說？”我們深入到課文進(jìn)行進(jìn)一步的了解。）

　　二、速讀思考理清層次

　　思考：作者圍繞滹沱河寫了哪些事情？

　　明確：沉睡的滹沱河；咆哮的滹沱河

　　三、品讀思考

　　滹沱河是一條怎樣的河?我對滹沱河的感情是怎樣變化的？

　　學(xué)生交流明確答案

　　沉睡的滹沱河

　　想象中的滹沱河

　　我的心情：向往

　　2、“我”第一次見到的滹沱河----干涸的滹沱河

　　[人/情] “我感到異常的失望，滹沱河啊，你丟盡了我的臉了！我怎么會像眼前這個喊不應(yīng)打不醒的滹沱河？”（第4節(jié)）“……我懷著滿腔的悲傷向她們說的滹沱河走去。我找尋我那個失落的夢，在滹沱河那里尋找我心中的滹沱河。”（第5節(jié)）

　　“灰灰的”、“無知無覺地”、“躺”、“盡是”等詞表現(xiàn)出了“我”的失望；

　　干涸的滹沱河打破了“我”心中的神秘感，其實越失望，說明期望值越高，對滹沱河更關(guān)切。

　　3、姐姐口中的滹沱河——大水“說來就來”

　　我的心情：[恐懼]

　　[如]被“鎮(zhèn)住”、不吭聲、不僅手涼，心都涼了

　　4、第9節(jié)尾句“現(xiàn)在我才明白她們?yōu)槭裁凑f我是個小滹沱河”，“我”是不是真的明白了？

　　[答]沒有完全明白，因為“我”還沒有親眼見過真正的滹沱河，只是間接了解了它的情況。

　　5、咆哮的滹沱河

　　氣勢宏偉、野、難管束……

　　文中從哪些方面逐步體現(xiàn)了滹沱河的氣勢？

　�。◤摹拔摇迸c滹沱河的接觸入手進(jìn)行分析，還要注意句子所使用的修辭手法及其表達(dá)效果）

　　聽滹沱河

　　[正面] “那滹沱河一會兒像是從深深的`地下噴出來的；一會兒又覺得天空在打悶雷，像是從天上降落下來的�！�

　　[側(cè)面] “它們的聲音被吞沒了”、“……平常誰的聲音我都能聽出來，此刻全分辨不出來”……

　　看滹沱河（點擊詞匯——“赫然”：形容令人驚訝或引人注目的事物突然出現(xiàn)。）

　　問：劃出句中的動詞，并從“滹沱河”和“我”兩個角度去分析。

　　插入問題：上文有哪些句子也表現(xiàn)出了“我”想親眼見見滹沱河的急切心情？

　　6、為什么長輩們都說：“你這脾氣，真是個小滹沱河”？

　　因為“我”和滹沱河的脾性合一：野、難管束；（說來就來）

　　之前我們品讀了第三部分，領(lǐng)教了滹沱河的“野、難管束”，那“我”的“野、難管束”又是怎么體現(xiàn)出來的？（從文中找相關(guān)的描述）

　　7、分析加點字的含義——“我第一次感到自己是多么的渺��！”

　　[析]這既說明了“我”對滹沱河的崇敬之情，也說明“我”認(rèn)識滹沱河的過程也是“我”成長的過程。

　　8、品讀結(jié)尾：

　　為什么說滹沱河是“我的本命河”？

　　我的本命河。”

　　——“我”與河脾性合一（野、難管束）；它是故鄉(xiāng)的代表，我愛滹沱河，也熱愛這生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng)。

　　——這里的“很野，很難管束”是貶義褒用的，這其中還包含了無畏、勇敢，充滿銳氣的精神。[聯(lián)系第一節(jié)] 課文對滹沱河的描寫，實際就是對自我的描寫�！拔摇钡男愿衿馀c滹沱河的脾性“合一”。滹沱河是故鄉(xiāng)的極富特色的河，是故鄉(xiāng)的象征。作者通過對滹沱河的描寫，寄托了對故鄉(xiāng)深深的熱愛和依戀之情， “我”對家鄉(xiāng)的熱愛之情融于對滹沱河的認(rèn)識過程之中

　　老師總結(jié)：的結(jié)尾既是拓展，又是總結(jié)，也是抒情。

　　四、討論總結(jié)

　　1、情景交融

　　情——景（人——河）

　　[總]故鄉(xiāng)情思（單元主題）

　　2、前后呼應(yīng)（請學(xué)生在文中尋找）

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)

　　寫一段記憶中的故鄉(xiāng)的場景，字?jǐn)?shù)兩百字

　　建議：運用正側(cè)面相結(jié)合的寫法和修辭。

八年級語文說課稿篇3

　　一、說教材

　�。ㄒ唬�、教材簡介：《大自然的語言》是一篇介紹物候?qū)W知識的科普文章。作者是我過著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨，文章從一年四季的物候變化談起，形象說明什么是“大自然的語言”，在此基礎(chǔ)上自然引出什么是物候和物候?qū)W，并以具體事例說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素，最后則說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

　�。ǘ�、教學(xué)目標(biāo)簡介：根據(jù)教材定位特點及新課程改革的理念，本課設(shè)計兩課時，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為1、知識目標(biāo)：A、學(xué)習(xí)閱讀科普文章，了解簡單的物候知識。B．初步了解一些說明文的知識，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。2、能力目標(biāo)：A．整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點，逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的能力B、理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。C．揣摩語言，體會本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的特點，增強語言感悟力，并學(xué)習(xí)運用生動的語言說明事物。3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣。

　�。ㄈ┙虒W(xué)重點

由以上目標(biāo)我指定本課教學(xué)重點如下：1．理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點。2．學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的語言，體會說明的生動性。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)難點1．理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。2．概括物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語，進(jìn)行全面概括。

　　二、說學(xué)生

　　1、學(xué)生知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗。本文介紹豐富的物候現(xiàn)象很有條理，語言形象、生動、典雅，貼近生活。容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件，但本文蘊含的物候知識以及個別專業(yè)術(shù)語較深奧，初二學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗重點突破。。2、能力分析。學(xué)生對說明常識的把握沒有問題，并且能夠通過反復(fù)閱讀、品析語言、感悟文章的思想內(nèi)涵。3、一般特點與學(xué)習(xí)風(fēng)格差異。學(xué)生習(xí)慣在小組內(nèi)交流后再發(fā)表看法，因此應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生多創(chuàng)造一些合作學(xué)習(xí)探究的機會。

　　三、說教學(xué)方法與手段

　　本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識與能力、過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。教學(xué)方法具體如下:1．朗讀法。生動的說明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣�；谶@一點，我引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。2．討論法、點撥法。引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。在學(xué)習(xí)過程中我做以適當(dāng)?shù)狞c撥。3．競賽激勵法。初中生有好勝心理，在訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息時，宜用此法，激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。4．涵泳品味法。對語言的理解運用尤須如此。5．延伸拓展法。采集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識，便于把課堂學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力。本課以多媒體課件為輔助教學(xué)手段。

　　四、說教學(xué)過程設(shè)

　　1、教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排：本單元說明文的教學(xué)是在前一單元基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生對說明文的體裁、說明順序和說明方法已有一定了解。因此，在教學(xué)本文時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說明的對象及其特征，理清說明的順序、條理，理解說明事物時所運用的語言的特點。

　　教學(xué)環(huán)節(jié)安排如下：

　　第一課時

　　第一環(huán)節(jié)：激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

　�。ǘ嗝襟w顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。）我的導(dǎo)語是這樣設(shè)計的：春夏秋冬，斗轉(zhuǎn)星移；草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩．那么，這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢？為什么保護(hù)大自然就是保護(hù)人類自己呢？今天，我們將一起去破譯大自然的語言，探詢大自然的奧秘�！洞笞匀坏恼Z言》是一篇介紹物候?qū)W知識的科普文章。作者是我過著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨。

　　第二環(huán)節(jié)：朗讀課文，整體把握文意

　　1．多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風(fēng)景。并伴有課文朗讀。學(xué)生聽讀，初步感知文意。

　　2、教師提示需要積累的詞語。（多媒體顯示）

　　3．學(xué)生讀（學(xué)生根據(jù)個人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀）課文兩遍，然后根據(jù)要求，快速準(zhǔn)確地篩選信息，整體把握文意。多媒體顯示閱讀要求如下：請最先完成的同學(xué)舉手示意，我為學(xué)生計時。歷時最短的十位同學(xué)決出之后，我按照先后次序要求學(xué)生展示閱讀成果，最后選出歷時最短，成果最好的同學(xué)，授予他“閱讀小標(biāo)兵”的稱號。（本環(huán)節(jié)意在通過競賽激勵法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情）學(xué)生閱讀有困難的大概是第（4）題。這一部分我提示學(xué)生注意一些標(biāo)志性詞語。

　　第三環(huán)節(jié)：劃分段落層次，理清文章的說明順序

　　1．選兩位同學(xué)劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學(xué)評價。

　　2．理清文章的說明順序，探究作者說明的技巧。選兩位同學(xué)用自己的`話概括介紹本文的說明順序。如有不同見解，其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說出自己的理解。我在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上作總結(jié)發(fā)言。

　　第四環(huán)節(jié)：精讀課文6～10段，探究局部的說明順序

　　1．學(xué)生齊讀6～10段

　　2．提問：決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序能否調(diào)整（或互換）？這樣安排有什么好處？學(xué)生思考，同桌之間交流。（本環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神）

　　第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)

　　1．收集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識。

　　2．閱讀下文，回答文后的問題。（我以文字資料的形式提供給學(xué)生閱讀）

　　第二課時

　�。劢虒W(xué)環(huán)節(jié)］

　　一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，抽查學(xué)生字詞掌握情況。

　　二、揣摩語言，體會本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的特點1．賞讀文章第1、2兩段，體會說明的生動性。（1）選一名學(xué)生讀1、2段。（2）教師用簡潔的語言重新擬一個開頭，要求學(xué)生與原文比較，說說它們不同的表達(dá)效果。多媒體顯示：（3）精讀1、2段，具體說說這一段文字寫得好，好在哪里？學(xué)生各抒己見，用自己的語言描述閱讀感受，言之有理即可，我給以適當(dāng)?shù)墓膭�。�?）教師提問：“如把文章的標(biāo)題改為‘一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W’，好不好？”（5）學(xué)生齊讀1、2段，爭取背誦。

　　2．多媒體顯示下列句子，要求學(xué)生揣摩，體會說明語言的科學(xué)性。3．教師總結(jié)：說明文以介紹給人知識為目的，所以要求說明語言宜簡潔、準(zhǔn)確、嚴(yán)密。但有時為了增強說服力，激發(fā)讀者的閱讀興趣，又運用生動形象的語言說明事物，本文即是一個很好的范例。

　　三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用生動形象的語言說明事物。多媒體顯示：我要求學(xué)生參考以上資料，結(jié)合自己對燕子的觀察了解，寫一段文字介紹燕子的某一特點，盡量體現(xiàn)說明文的科學(xué)性和生動性。學(xué)生構(gòu)思寫作后，選三四位同學(xué)讀自己的片斷，其余同學(xué)評價。

　　四、延伸拓展，轉(zhuǎn)化課堂知識

　　1．我要求學(xué)生展示課前收集的農(nóng)諺，并說明其中包含的物候知識。

　　2．除了農(nóng)諺，古代的詩歌也有不少反映物候知識。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯(lián)系課文中的物候知識，談?wù)剬︖@首詩的理解。多媒體顯示：

　　3．教師請有旅游經(jīng)歷的同學(xué)談?wù)勗诼糜沃辛私獾降奈锖蛑R。

　　五、探究課文、釋疑問難。

　　六、走進(jìn)自然暢談收獲。

　　七、布置作業(yè)。

　　1．說明“早上烏云蓋，無雨也風(fēng)來”“黃云上下翻，將要下冰蛋”“清早寶塔云，下午雨傾盆”三則農(nóng)諺包含的物候知識。（意在培養(yǎng)學(xué)生的理解能力）

　　2．請以“水、空氣、森林、動物保護(hù)”為對象擬兩條環(huán)保標(biāo)語。例：污染空氣，等于慢性自殺。（意在強化學(xué)生們的環(huán)保意識）

　　3．同學(xué)們，用你們的慧眼、靈心去發(fā)現(xiàn)、傾聽大自然，用你們的妙筆去記錄大自然的語言。（用準(zhǔn)確生動富有科學(xué)性的語言寫一篇觀察日記，意在培養(yǎng)學(xué)生觀察和寫作能力）

　　八、教后反思：在本課的具體教學(xué)時，我走出傳統(tǒng)教法的樊籬，自覺地將新課標(biāo)的新理念滲透進(jìn)課堂，將教教材變成用教材教，將沉默無語的文本內(nèi)容變成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的充滿魅力、鮮活的教學(xué)內(nèi)容，賦予了文體以飛揚的生命力。在老師富有啟笛性和親和力的語言導(dǎo)引下，每個學(xué)生都主動參與、積極合作，惟恐自己沒有展示和表現(xiàn)的機會。他們靈活地采用了讀、聽、看、演、討論、爭辯等各種形式。在此過程中，課堂變成了求知的樂園。學(xué)生的參與意識、想象力、創(chuàng)造力都得以超乎預(yù)想的發(fā)揮，學(xué)生的潛能得以很大程度的挖掘。此時，沉默已不再是金�！笆裁词俏锖�?qū)W，影響物候來臨的因素，研究物候?qū)W的意義”，“事理說明文的特征，說明的語言、順序等”這些抽象、枯燥的知識也變得生動活潑起來。教完本課后，我最大的感受是：不是沒有好的學(xué)生和文本，而是現(xiàn)代課堂呼喚讓文本與學(xué)生進(jìn)行心靈對話的好的教學(xué)語言、教學(xué)方式和教學(xué)藝術(shù)。

八年級語文說課稿篇4

　　學(xué)校開展“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬家”活動，本人選擇了孔子的《大道之行也》一文。現(xiàn)就本課的有關(guān)設(shè)計從以下幾個方面談?wù)�，有不妥之處敬請指教�?/p>

　　一、說文本

　　這篇文言文是《禮記·禮運》開頭部分里的一段話，通過對理想中的社會特征的描述，闡明了儒家理想中的“大同”社會的基本特征，表達(dá)了“天下為公”的思想。文章緊扣“大同”社會的基本特征，表達(dá)作者追求的是安定、和平、幸福、平等的生活。因為作者是生活在變亂紛乘的春秋末期，所以對人類美好的社會生活充滿了向往，迫切希望出現(xiàn)一個太平盛世。這就是作者描繪的“大同”社會。

　　初中生學(xué)習(xí)本文不宜要求過高，能粗知內(nèi)容大意即可，但一定要熟練地背誦全文，為將來進(jìn)一步消化它創(chuàng)造條件。學(xué)習(xí)本文要理清：“大道”和“大同”兩個概念�！按蟮馈保嚎梢岳斫鉃橹卫砩鐣淖罡邷�(zhǔn)則；“大同”：可以理解為儒家的理想社會或人類社會的最高階段。大道之行也，是指執(zhí)政者施行大道，則老百姓便可以生活在安定和平的大同社會。

　　為完成教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，注重溫故知新，從學(xué)過的《桃花源記》一文理解新課。使學(xué)生進(jìn)一步體會東晉詩人陶淵明描繪的“世外桃源”讓人無限憧憬，那個“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬”�！包S發(fā)垂髫，并怡然自樂”的世界人人渴望，其實它只不過是《禮記》中“大同”社會的藝術(shù)再現(xiàn)�！包S發(fā)垂髫，并怡然自樂”中可以看出其中的老人和孩子生活及其幸福、快樂，這就是大同社會中的“老有所終，幼有所長”，由此可以推知“鰥、寡、孤、獨、廢疾者”這五種人同樣受到社會的關(guān)愛。

　　理清文章的思路對理解“大同”含義很關(guān)鍵，文章首先對“大同”社會進(jìn)行綱領(lǐng)性說明，“天下為公，選賢與能，講信修睦�！比缓髲娜齻€方面闡述“大同”社會的基本特征：人人得到社會的關(guān)愛；人人安居樂業(yè)；貨盡其用，人盡其力。最后總括并定名為“大同”。全面具體地展現(xiàn)了古人關(guān)于人類美好社會的構(gòu)想。

　　本文文字不多，全文只有107個字。文短意豐，把人們追求和奮斗千百年來“大同”社會的基本特征交待得明白、清晰。句式整齊，適合朗讀。

　　二、說思路

　�、闭f目標(biāo)。

　　一是知識目標(biāo)：積累一些重要的詞語；了解先賢圣哲關(guān)于人類社會的偉大構(gòu)想，把握“大同”社會的基本特征；背誦并默寫全文。

　　二是能力目標(biāo)：重視誦讀，提高朗讀和背誦能力，力求讀得好，誦得快; 整體感知文意，理清文章脈絡(luò)，盡快形成背誦思路，提高誦讀能力; 聯(lián)系實際，探求未知，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。

　　三是德育目標(biāo)：《大道之行也》反映了我國古代人民對美好生活的向往，學(xué)習(xí)古人敢于沖破現(xiàn)實羈絆，大膽追求理想的精神和智慧，激發(fā)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，為人類造福，做一個真正的社會人。

　�、舱f重難點：要求學(xué)生在反復(fù)的朗讀中，讀出韻味，讀出文意，最好當(dāng)堂成誦，引導(dǎo)學(xué)生把握“大同”社會的基本特征作為教學(xué)的重點

　　通過知識的遷移來突破學(xué)生對“大同”社會的理解。聯(lián)系《桃花源記》中所描繪的`社會生活與文中“大同”社會相比，有無相似之處；聯(lián)系實際，引導(dǎo)學(xué)生思考“孔子的社會理想實現(xiàn)了嗎？我們現(xiàn)在的社會是不是大同社會”這個問題。

　�、痴f教法：

　　一是朗讀法。教師給學(xué)生朗讀的方法與技巧。要保證至少讀10遍，課堂上時時有瑯瑯書聲，營造濃濃的學(xué)習(xí)氛圍。必須讀得爛熟，才能較好領(lǐng)悟我們先人所追求的這個理想社會的實質(zhì)，并感知這段文字的美好。

　　二是討論法與點撥法相結(jié)合。關(guān)于文意的理解，可讓學(xué)生自主閱讀，討論交流完成。對于與《桃花源記》的比較閱讀，可稍作點撥引導(dǎo)。學(xué)生討論，生生互動；教師點撥，師生互動，這樣利于體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。

　　三是探究創(chuàng)新法。設(shè)置一些開放性的題目供學(xué)生思考探究，鼓勵他們敢于異想天開，并為自己的奇思妙想而努力學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)過程

　　⒋說學(xué)法

　　一是指導(dǎo)朗讀。①大道之行也：用提頓語氣讀，表明以下三句即大道的內(nèi)涵。②“天下”三句用分列語氣讀，要讀出層次感。有些字有統(tǒng)領(lǐng)作用，如“故人不獨--”中，“人”統(tǒng)領(lǐng)以下兩句，“使老有所終--”中，“使”統(tǒng)領(lǐng)以下四句，其后均當(dāng)作一頓。最后一組談“貨”“力”觀念，此兩字后亦當(dāng)作一頓。③“不必為己”后停頓稍長，收一層文意。④“故外戶而不閉”后停頓稍長。⑤末句是全文結(jié)論，要一字一頓，字字分明、語氣肯定。計劃文本朗讀10次。

　　二是指導(dǎo)運用教材和工具書處理字詞。即①選賢與能（“與”通“舉”，選拔。音ｊǔ）②矜、寡、孤、獨、廢疾者（“矜”通“鰥”，指老而無妻的人。音ｇｕāｎ）③男有分（ｆèｎ職分，文中指職業(yè)、職守）④貨惡其棄于地也（ｗù厭惡、憎恨）⑤故人不獨親其親，不獨子其子（用作動詞，以……為親，以……為子，分別譯為“奉養(yǎng)”“撫養(yǎng)”）⑥外戶而不閉（用作動詞，從外面合上。用門閂插門）⑦是故謀閉而不興（杜絕）.

　　三是指導(dǎo)對文本的理解。文本的層次，即第一層“大道之行也，天下為公，選賢與能，講信修睦。”概述大同社會的根本特征；第二層“故人不獨親其親……不必為己�！痹斒觥按笸鄙鐣幕咎卣�；第三層“是故謀閉而不興……是謂大同�！笨偨Y(jié)全文。

　　四是指導(dǎo)理解什么是大同思想、大同社會的基本特征、大同社會跟陶淵明描繪的那個“世外桃源”有沒有相似的地方、孔子的“大同”社會的理想實現(xiàn)了嗎、請說一段話描繪你心目中的理想社會等問題。

　　三、說過程

　　⒈導(dǎo)入新課。（2分鐘）

　　⒉熟讀成誦，積累理解。（15分鐘）

　　一讀課文，聽一聽，朗讀節(jié)奏。⑴視頻朗讀，體會朗讀停頓。⑵教師范讀課，學(xué)生勾畫生字詞。⑶學(xué)生自讀，注意文中停頓。⑷學(xué)生朗讀，試著背誦。

　　二讀課文，譯一譯：學(xué)生圈點勾畫，試譯短文，完成練習(xí)。

　　三讀課文，理一理文章層次。（第一層：總領(lǐng)全文。第二層：闡述大同社會基本特征。第三層：總結(jié)全文）

　　四讀課文，議一議。我們該如何理解大道、大同、大道之行也？（3分鐘）

　　⒊合作探究，大同思想。（8分鐘）

　　五讀課文，本文是從哪幾個方面來說明“大同”社會的基本特征的？（5分鐘）

　　六讀課文，怎樣實施“大道”，實現(xiàn)“大同”？（天下為公；選賢任能；講信修睦）（3分鐘）

　�、雌咦x課文，體驗反思，互動釋疑。（7分鐘）

　　“大同”社會跟陶淵明描繪的那個“世外桃源”有沒有相似的地方？孔子的“大同”社會的理想實現(xiàn)了嗎？21世紀(jì)的中國社會，是“大同”社會嗎？請說一段話描繪你心目中的理想社會。以小組為單位，討論交流，要求人人發(fā)言。然后選小組長為本組代言人，闡述本組看法，全班交流。

　�、悼偨Y(jié)存儲，課外延伸。在這個環(huán)節(jié)我選擇了《怪哉》一文與課文比較閱讀，期望借此拓展學(xué)生的視野。不過這個環(huán)節(jié)我打算留給學(xué)生課外去落實。

　�、墩n堂小結(jié)。以此來激勵學(xué)生從小關(guān)注社會，為社會的進(jìn)步貢獻(xiàn)力量。

　　從軍事的角度我認(rèn)為:戰(zhàn)場是瞬息萬變的，課堂也是瞬息萬變，因為是戰(zhàn)爭和課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生的學(xué)情變化是不以人的意志為前提的，這需要教師在課堂教學(xué)的過程中不斷的調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，及時加以引導(dǎo)，再好的教學(xué)案需要是實戰(zhàn)檢驗才可以判定它的優(yōu)劣

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