實用的三年級語文說課稿范文匯編9篇

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，時常要開展說課稿準(zhǔn)備工作，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編為大家整理的三年級語文說課稿9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

三年級語文說課稿 篇1

　　第一、培養(yǎng)學(xué)生從整體把握課文的大意。

　　《紙的故事》的大意就是介紹了紙的發(fā)展過程，表現(xiàn)了民族自豪感。

　　首先，在第一課時中我在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上并沒有把課文分開來讓學(xué)生理解，而是讓學(xué)生能夠完整的讀課文兩遍，至少使學(xué)生對課文能夠有一個整體的印象。為了讓學(xué)生能夠進(jìn)一步把握住課文的大意，我結(jié)合課后練習(xí)3按紙發(fā)明的過程給圖畫編號這個練習(xí)，讓學(xué)生明確紙的發(fā)展過程。

　　其次，在第二課時，為了讓學(xué)生能掌握紙的發(fā)展過程，我按照用品、原料、特點的思路設(shè)計了紙不同的發(fā)展階段的兩份表格。這樣紙發(fā)展過程的各個要點就能夠比較清晰地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，有利于他們對知識的存儲。

　　第二、備課要根據(jù)學(xué)生的情況來備。

　　第一，根據(jù)學(xué)生能力情況，分層設(shè)定要求，有差別地對待學(xué)生。

　　在第一課時根據(jù)學(xué)生對于紙的知識的掌握情況預(yù)定為“A、對課文內(nèi)容了解比較少。B、和課文差不多。C、除了課文知識另外還知道很多”三類情況，這樣在讀課文時針對這三種情況就有三種不同的要求：

　　A、讀通課文，劃出課文中所講的有關(guān)紙的知識，記一記。

　　B、自讀課文，劃出你不知道的知識。

　　C、自讀課文，試著從課文中找到有關(guān)紙的發(fā)展的過程。這樣有了層次的教學(xué)，在一定層度上將會提高整堂課的效率。

　　在第二課時，爭當(dāng)講解員這個環(huán)節(jié)中，我針對班內(nèi)學(xué)生的情況初步定下了三種層次：

　　1、根據(jù)課文句子段落來說的。

　　2、大部分根據(jù)課文，適當(dāng)增加自己的語言，比如說加上自己對祖先的贊嘆。

　　3、能較多地補充課外的內(nèi)容或按自己的語言來說的。

　　這些都是希望學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上有所提高，提高學(xué)習(xí)效率。

　　第二，根據(jù)學(xué)生的興趣來備課，設(shè)計教案。

　　在我初次備課的.時候，我一門心思想得是我如何把這堂課上下來，我要做哪幾步，經(jīng)過馬老師和周老師的啟發(fā)指點，我開始轉(zhuǎn)變我備課的思考方向，我們班的學(xué)生比較喜歡角色扮演的這種類型，做做小老師、當(dāng)當(dāng)小法官等等，而這篇《紙的故事》正好可以讓學(xué)生來當(dāng)當(dāng)講解員，那我就圍繞這一點備了第二課時。為了讓學(xué)生有階梯，我把課文分成“紙發(fā)明前”和“紙的發(fā)明”兩塊讓學(xué)生來學(xué)習(xí)，來講解。

　　“紙發(fā)明前”的內(nèi)容側(cè)重的是把內(nèi)容介紹清楚完整，而對于“紙的發(fā)明”的介紹，不僅要求介紹清楚完整，而且要求介紹時突出民族自豪感，就需要老師對學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀課文的指導(dǎo)。

三年級語文說課稿 篇2

　　我說課的內(nèi)容是：九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文三年級下冊 第 17課《太陽》。

　　一、 說教材

　　《太陽》是一篇說明文，全文分為兩大部分，采用了列數(shù)字、打比方等說明方法介紹了太陽的特點以及太陽與人類有著密切的關(guān)系。選編這篇課文的目的，一是學(xué)習(xí)說明文的閱讀方法，提高閱讀能力，二是更多地了解太陽的特點，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的情趣。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)：學(xué)會本課14個生字，正確流利有感情地朗讀課文，了解太陽的特點及太陽與人類的密切關(guān)系。

　　2、能力目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，分析問題、解決問題的能力。

　　3、情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生對自然科學(xué)知識的好奇心和強烈的求知欲，并在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法，建立學(xué)習(xí)自信 。

　　教學(xué)重難點：

　　本課教學(xué)重點是了解太陽的特點，難點是怎樣運用舉例和數(shù)字來說明太陽的特點的。

　　二、 說教法

　　這是一篇說明文，它不是借助藝術(shù)形象傳授知識的，而是用準(zhǔn)確、通俗的語言來說明事物和傳授知識的。所以我是側(cè)重以下幾方面教的：

　　1、 抓住說明文的構(gòu)段特點進(jìn)行教學(xué)。教師精講第一段，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，注重幫助學(xué)生理清文章的結(jié)構(gòu)層次，自學(xué)相似段落，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　2、 抓住課文中重點詞句展開教學(xué)，品悟理解內(nèi)容。

　　3、 利用電教手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。說明文同記敘文相比，語言比較枯燥，形象性不強。 我借助課件，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動學(xué)生多種感官去接受知識，從而增強學(xué)習(xí)效果 。

　　三、 說學(xué)法

　　這篇課文沒有過多的難以理解的詞語和句子，大多數(shù)學(xué)生都能讀懂，因此我設(shè)計讓學(xué)生這樣去學(xué)習(xí)：

　　1、 學(xué)生讀文后整體感知課文的大概內(nèi)容。

　　2、 加強朗讀，在閱讀中理解課文是怎樣講述太陽的特點和我們的關(guān)系的。學(xué)生抓住每個自然段的重點詞句 ， 體會說明事物怎樣運用列數(shù)字、做比較、打比方、比喻等多種方法。運用這種方法，給人的感覺是準(zhǔn)確、簡煉、明晰，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

　　3、 教師指導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生充分展示自我。

　　四、說教學(xué)過程

　　（一）故事導(dǎo)入 ，激發(fā)興趣

　　我國教育家程頤提出："教育未見其趣，必不樂學(xué)。"這就是說濃厚的興趣能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟迪其智力潛能，并使之處于最活躍的狀態(tài)。因此，我采用學(xué)生感興趣的.神話故事導(dǎo)入新課：

　　1、同學(xué)們，有這么一個傳說，天上有十個太陽，曬得地面寸草不生，人們熱得受不了，就找一個箭法很好的人，射掉九個，只留下一個，地面上才不那么熱了，這就是后羿射日的故事。其實，這只是古代勞動人民想象出來的一個有關(guān)太陽的神話。然而，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類越來越多地探索到了宇宙的奧秘。今天，就讓我們一起走進(jìn)17課，去探索太陽的奧秘。

　　2、教師板書課題，學(xué)生齊讀。

　�。ǘ�）初讀課文，認(rèn)讀字詞

　　1、首先，我給學(xué)生提出讀書要求：請同學(xué)們認(rèn)真讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊想：課文講了太陽的哪些特點？本課課文思路清晰，這樣設(shè)計目的是使學(xué)生對課文內(nèi)容有整體的感知。

　　2、學(xué)生自由讀書后檢查生字詞認(rèn)讀情況。字詞教學(xué)仍是三年級語文教學(xué)的重點，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識字教學(xué)要注重運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。 因此，我利用課件出示本課生詞，學(xué)生自己讀，指名讀，老師相機指正多角度評價鼓勵學(xué)生， 最后齊讀，加深記憶。

　　3、指名學(xué)生交流課文講了太陽的哪幾個特點。教師相機板書：遠(yuǎn)大 熱

　�。ㄈ�）再讀課文，加深感悟

　　了解太陽的特點是本文的重點，我采用教師引導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)。先請學(xué)生默讀有關(guān)段落，體會一下文章是通過哪些詞句寫出太陽的遠(yuǎn)、大、熱的呢？并畫出有關(guān)詞句，使學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。

　�。ㄋ模┘�體交流深入品讀

　　引導(dǎo)學(xué)習(xí)太陽的“遠(yuǎn)”：我們來看看課文是怎樣寫太陽離我們很遠(yuǎn)這一特點的？

　　指一名學(xué)生讀。

　　課件出示課文內(nèi)容“其實，…………箭哪能射得到呢？”

　　2、師強調(diào)：對，這幾句話向我們介紹了太陽離我們很遠(yuǎn)，讓我們都來讀一讀，看看哪些詞句突出了太陽離我們遠(yuǎn)。

　　學(xué)生自由讀后指名談?wù)勛约旱捏w會

　　學(xué)生通過讀書很容易能感受到太陽離我們很遠(yuǎn)，這里充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位 ，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解。 陶行知說："創(chuàng)造力能發(fā)揮的條件是民主......只有民主才能解放最大多數(shù)人的創(chuàng)造力，并且使最大多數(shù)人之創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰。

　�。�1）學(xué)生談到數(shù)字，教師相機總結(jié)： 大家看，文章列舉了幾個具體的數(shù)字就把太陽離我們很遠(yuǎn)這一特點形象地表現(xiàn)出來，再鼓勵學(xué)生談對步行和坐飛機兩個例子的體會。體會課文怎樣運用舉例子和列數(shù)字等說明方法說明太陽的特點是本課的難點這樣引導(dǎo)學(xué)生接觸說明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說明文 ，突破難點。

　　（2）學(xué)生談完后教師小結(jié)：對，這么遠(yuǎn)，箭哪能射得到呢？ 相機出示課件。提問：這句話什么意思？追問：為什么用反問句呢？（反問句更能突出太陽離我們遠(yuǎn)。）

　　3、指導(dǎo)朗讀

　　自由讀，指名讀。教師及時的點評，或者學(xué)生之間的互評，都是以鼓勵、欣賞為主，主要是激勵學(xué)生充分地展示才能，增強自信，體驗成功 ，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

　　4、教師小結(jié)學(xué)習(xí)方法：同學(xué)們，剛才我們通過抓重點詞句體會朗讀的方法，學(xué)習(xí)了太陽的遠(yuǎn)，下面請同學(xué)們用這種方法自學(xué)太陽的“大”和“熱”。

　　（二）學(xué)生自學(xué)太陽的“大”和“熱”。 這一環(huán)節(jié)，我意在指導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，體現(xiàn)教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新型教學(xué)模式 。給學(xué)生自主的權(quán)利，學(xué)生的積極性、主動性才會得到充分的發(fā)揮。在學(xué)生自學(xué)的過程中，教師指導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)，以防他們無所適從。逐步培養(yǎng)學(xué)困生的能力 。

　　2、集體交流。

　　先請一個同學(xué)來讀讀描寫太陽大的段落。（課件出示，指名學(xué)生讀）

　　3、讓學(xué)生談體會，學(xué)生談到“130萬個地球”和“一個太陽”時，師相機提問：這樣比較有什么好處？

　　眾所周之，合理的語言文字練習(xí)設(shè)計和課文思想內(nèi)容的理解是相統(tǒng)一的，我在學(xué)生理解課文中有機地進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，在比較的過程中進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生對課文的理解。

　　4、按照先展示讀然后談體會再有感情朗讀的方法學(xué)習(xí)太陽的熱。

　　5、教師小結(jié)過渡到課文的第二大部分太陽和人

三年級語文說課稿 篇3

尊敬的老師、同學(xué)們：

　　大家好!

　　一、說教材

　　本課是小學(xué)三年級蘇教版第六冊的第一篇課文，主演讓學(xué)生體會古代勞動人民的辛苦，還要讓學(xué)生增強熱愛祖國的情感。

　　二、說目標(biāo)

　�。�、正確，流利，有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　２、學(xué)習(xí)本課的生字，理解由生字組成的詞語。

　　體會古代勞動人民的辛苦，增強民族自豪感。

　　三、說教法

　　這里主要說說我的教法：

　　首先，讓學(xué)生看圖，介紹長城和運河，讓他們有個大致的了解。

　　其次，讓學(xué)生熟讀課文，講解課文大意，讓學(xué)生理解課文，然后在理解的基礎(chǔ)上再讀課文，加深對課文的印象。通過聽課文磁帶，讓學(xué)生欣賞，然后跟讀。在讀中讓學(xué)生更理解課文的內(nèi)容。

　　最后，在熟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生輕松的背誦課文。

　　四、說過程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、聽寫生字詞。

　　2、指名有感情地朗讀第一部分。

　　3、哪個詞表達(dá)了作者對長城的贊嘆？

　　二、精讀第二部分

　　1、導(dǎo)讀。

　　聽錄音并跟著默讀第二部分，然后畫出作者感嘆的句子。

　　2、講讀、

　�。�1）觀察書中插圖，填空并回答問題。

　　"像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊、"這句話是把比成它們之間存在之處，你能說說嗎？（相似之處在于：扁，柔，有光澤等）

　�。�2）比較：

　　像綢帶飄落在大地。

　　像綢帶飄落到大地。

　　像綢帶飄向大地。

　�。�3）你從"北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運河譜寫了動人的詩篇"這句話讀懂了什么？前半句"北起首都北京，南到天堂杭州"在結(jié)構(gòu)上起什么作用？"動人"一詞可否換成"不朽"？

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　4、這部分結(jié)構(gòu)完全同于第一部分，同學(xué)們自己先讀一讀，聯(lián)系奇跡的歷史和特點，想一想：朗讀時的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致？

　　5、同學(xué)們不妨自己試著讀一讀。

　　6、指名說說兩大部分讀法的區(qū)別。

　　7、同座可分兩大部分互讀，互相糾正讀得不妥的地方。

　　8、指名讀，其他同學(xué)閉眼體會，聽后糾正。

　　9、師讀兩部分相同的前兩句，男生讀兩部分關(guān)于描寫特點的'兩句，女生讀兩部分關(guān)于抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。

　　三、總結(jié)全文

　　1、通過今天的學(xué)習(xí)，你讀懂了什么？我們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎？

　　2、文章僅贊美了祖國嗎？

　　3、師總結(jié)。

　　四、布置作業(yè)

　　1、課堂作業(yè)。

　　完成課后習(xí)題第三題。

　　2、課后作業(yè)。

　　五、說反思

　　通過教學(xué)，發(fā)現(xiàn)圖文結(jié)合的教學(xué)方式，學(xué)生很喜歡，在今后的教學(xué)中，還要多利用這樣的形式進(jìn)行教學(xué)。

三年級語文說課稿 篇4

　　一、說教學(xué)內(nèi)容

　　教材分析

　　本節(jié)課是西南師范大學(xué)出版社三年級上冊第八單元《不確定現(xiàn)象》的第一課時。新《課標(biāo)》在小學(xué)第一學(xué)段安排的“概率”學(xué)習(xí)內(nèi)容主要有：初步體會有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的，對所有可能發(fā)生的結(jié)果進(jìn)行簡單的實驗。本節(jié)課學(xué)生是在對事情發(fā)生的確定性和不確定性有了一定認(rèn)識的基礎(chǔ)上，來進(jìn)一步學(xué)習(xí)事情發(fā)生的可能性有大有小。

　　二、說目標(biāo)、重點、難點

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師一定要讓學(xué)生在自己的親身經(jīng)歷中體會、認(rèn)識、總結(jié)�；�于這樣的理念，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教材特點和本班情況，設(shè)計了以下幾個目標(biāo)、重點、難點。

　�。ㄒ唬┲�識目標(biāo)：

　　1、通過“猜測—實踐—驗證”的摸棋子游戲，體驗生活中確定和不確定現(xiàn)象，并能用“一定”“不可能”和“可能”正確地描述這些現(xiàn)象。

　　2、能列舉出簡單的不確定事件可能出現(xiàn)的所有結(jié)果，知道其不同結(jié)果出現(xiàn)的可能性是有大小的，并領(lǐng)悟到可能性大小與其可能出現(xiàn)的不同結(jié)果所占數(shù)量多少的密切關(guān)系。

　�。ǘ�）能力目標(biāo)：

　　能用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)語言口頭表達(dá)能力，觀察、推理能力，運用所學(xué)的知識解釋生活中簡單問題的能力。

　�。ㄈ�）情感目標(biāo)：

　　讓學(xué)生經(jīng)歷探索的過程，在活動交流中培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識和能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得良好的情感體驗。

　　【教學(xué)重點】

　　領(lǐng)悟可能性大小與其可能出現(xiàn)的不同結(jié)果所占數(shù)量多少的密切關(guān)系，體驗、描述生活中的.確定和不確定事件。

　　【教學(xué)難點】

　　領(lǐng)悟到可能性大小與其可能出現(xiàn)的不同結(jié)果所占數(shù)量多少的密切關(guān)系

　　三、說教學(xué)方法

　　三年級的小學(xué)生，正處在抽象邏輯思維初步形成的階段，他們的抽象思維需要在感性材料的支持下才能進(jìn)行，直觀演示或游戲切入較容易被他們所接受。我校地理位置特殊，一半以上學(xué)生是農(nóng)村外來人員的子女。學(xué)生整體認(rèn)知水平較差，如果用常規(guī)的單一說教形式教學(xué)，收效甚微。因此，我根據(jù)這些特點，制定了本節(jié)課的教學(xué)方法，設(shè)計了幾個活動，使學(xué)生在游戲中愉快的學(xué)習(xí)新知。我主要采用以下教學(xué)方法：開門見山引入、師生互動學(xué)習(xí)新知、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、點撥學(xué)生迷惑等。

　　四、說學(xué)法

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主人”，我們教學(xué)要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)規(guī)律并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程�！恫淮_定現(xiàn)象》這一課意在讓學(xué)生主動地參與數(shù)學(xué)活動，并通過親手實驗、記錄數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、做出判斷，自己總結(jié)出可能性的大小與什么有關(guān)系。

　　五、說教學(xué)過程

　　（一）開門見山突出主題談話引入。

　　師：同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎?今天我們大家一起來做游戲好嗎？不過我們做游戲是有目的的，我們要通過做游戲來學(xué)習(xí)一個新的知識《不確定現(xiàn)象》，不知你有沒有信心學(xué)好？下面我們來看一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。(出示目標(biāo))

　�。ǘ�）例1的教學(xué)。

　　1、活動一

　　師：現(xiàn)在老師這里有個盒子，看看我往盒子里放的棋子(全是黑色的)，猜一猜老師摸出的棋子會是什么顏色的?

　　生：黑色。

　　(師摸)

　　師：為什么我每次都能摸到黑棋子呢?

　　生：因為你放進(jìn)去的全是黑棋子，所以每次都能摸到黑棋子。

　　師：我可能摸出白棋子嗎?為什么?

　　生：不可能。因為盒子里沒有白棋子。

　　師：可能摸出其他顏色的棋子嗎?為什么?

　　生：不可能。因為盒子里根本沒有其他顏色的棋子。

　　師：如果我把盒子里的4個黑棋子換成白棋子，使得白棋子、黑棋子的數(shù)量同樣多。老師繼續(xù)再摸，想一想老師摸出的一個棋子會是什么顏色的?(說話時放慢速度)猜猜看?

　　生1：白棋子。

　　生2：黑棋子。

　　生3：也許是白棋子，也許是黑棋子。

　　(師繼續(xù)多次摸棋子)

　　師：為什么老師這次既可能摸到黑棋子又可能摸到白棋子了呢?

　　生：因為盒子里有黑棋子，也有白棋子。

　　師：也就是說，這次摸棋子出現(xiàn)了兩種可能�？赡苁恰�…(生齊答)，也可能是……(生齊答)。

　　(設(shè)計思路：通過“生猜師摸”的摸棋子游戲，很容易就達(dá)到師生互動，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在玩中教會學(xué)生用“一定”“不可能”“可能”來表述事件發(fā)生的確定性和不確定性。這一活動喚起了學(xué)生對舊知的記憶，為學(xué)習(xí)新知埋好伏筆。)

　　2、活動二

　　師：下面老師再改變盒子里黑、白棋子的數(shù)量，變?yōu)?個黑棋子、1個白棋子，我們看看，是摸中黑棋子的次數(shù)多，還是摸中白棋子的次數(shù)多?

　　(生舉手回答，進(jìn)行猜測)

　　師：想不想自己摸棋子來驗證猜測?

　　生：(幾乎異口同聲)想。

　　師：那我們以“小組合作”的學(xué)習(xí)形式來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　(出示“小組合作”的操作步驟)

　　(各學(xué)習(xí)小組摸棋子、統(tǒng)計、討論。教師巡視學(xué)生實驗結(jié)果。)

　　師：請組長匯報小組交流情況?

　　師啟發(fā)學(xué)生總結(jié)規(guī)律：通過剛才的實驗?zāi)惆l(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（指名回答）

　　(設(shè)計思路：對兒童來說，概率知識是很有吸引力的，動手收集數(shù)據(jù)的過程常常體現(xiàn)為令人愉快的游戲。學(xué)生通過自己的實驗，在親歷、體驗的過程中感悟、體會到事情發(fā)生的可能性的大小。合作學(xué)習(xí)的形式既能發(fā)揮集體的智慧，又能展示個人多方面的才能。此環(huán)節(jié)通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，使他們體會與他人交流的快樂，同時促進(jìn)學(xué)生性格的完善與發(fā)展。最后教師引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出規(guī)律使學(xué)生的印象更加深刻。)

　　3、即時練習(xí)。（課件出示）

　　箱子里裝著10個紅球，2個白球。小明從箱子里摸一個球，摸到的球可能是（）球、也可能是（）球，摸到（）球的可能性更大。

　　想一想：從中摸一個球，

　�、乓�使摸到的球一定是紅球，應(yīng)該怎么辦？

　　⑵要使摸到的球一定是白球，應(yīng)該怎么辦？、

　�、且�想經(jīng)常摸到紅球，也就是紅球的可能性大些，應(yīng)該怎么辦？

　　⑷要想偶爾摸到紅球，也就是紅球的可能性小些，應(yīng)該怎么辦？

　�、梢�使摸到紅球、白球的可能性一樣大，應(yīng)該怎么辦？

　　(指名口答)

　　(設(shè)計思路：由形象的游戲活動過渡到抽象的語言表述，檢測了學(xué)生所學(xué)知識的實際運用能力。同時引入詞語：經(jīng)常、偶爾，滲透語文知識加強學(xué)科整合)

　　（三）例2的教學(xué)。

　　1、情景引入

　　師設(shè)計一個小故事引導(dǎo)學(xué)生猜猜誰中獎的可能性大

　　大家先猜然后進(jìn)行驗證。

　　老師和一名學(xué)生配合搖20次轉(zhuǎn)盤，一名學(xué)生記錄統(tǒng)計，其他觀察、監(jiān)督，把得出的結(jié)果填課本上。

　　師啟發(fā)學(xué)生總結(jié)規(guī)律：老師轉(zhuǎn)到哪兒的可能性大，哪兒的可能性小?為什么?

　　生：轉(zhuǎn)到小羊的可能性大，轉(zhuǎn)到小豬和小狗的可能性小。因為小羊的區(qū)域多，小豬和小狗的區(qū)域少。(答得好發(fā)獎品書簽)

　　2、知識拓展

　　師：“如果讓你用這個轉(zhuǎn)盤設(shè)計搖獎活動，你想讓獲獎的人多一些怎么設(shè)計?想讓獲獎的人少一些怎么設(shè)計？想讓獲獎的人數(shù)和不獲獎的人數(shù)差不多怎么設(shè)計？

　　生1：我把區(qū)域大的設(shè)為中獎區(qū)獲獎的就多些。

　　生2：我把區(qū)域小的設(shè)為中獎區(qū)獲獎的就少些。

　　生3：我把兩種區(qū)域設(shè)為一樣大，獲獎機會一樣多。

　　……

　　(設(shè)計思路：新課標(biāo)指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要聯(lián)系生活實際，學(xué)有用的數(shù)學(xué)�？赡苄詥栴}在兒童的生活中接觸還是比較多的。從轉(zhuǎn)盤游戲到搖獎設(shè)計，讓學(xué)生初步具有信息收集、整理、分析的能力，更讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識就在自己的身邊，使學(xué)生聯(lián)系生活實際，體驗可能性。)

三年級語文說課稿 篇5

　　說教材分析：

　　這首詩歌描寫了情趣盎然的春天。詩人以清新優(yōu)美的語言引導(dǎo)人們?nèi)バ蕾p大地回春的動人景象，給大自然的景色賦予了純真的生命：讓自然界的一草一木都富有了靈動的色彩，讓所有的小生物都成了孩子們親密的小伙伴。表達(dá)了作者對春天、對大自然的濃濃愛意。

　　全詩共六個小節(jié)，描寫了孩子們從殷切地盼望了“整整一個冬天”，到盡情地在大自然中尋找、感受春的消息，直至盡情地嬉戲、玩耍，將喜悅之情表現(xiàn)得淋漓盡致。

　　第一小節(jié)仿佛是一個個特寫鏡頭，春風(fēng)、春水、樹枝、水鴨構(gòu)成了一幅春意盎然的圖畫，春天的美好躍然紙上；

　　第二小節(jié)總寫換了春裝的孩子們歡笑著投入大自然的懷抱尋找春天的消息；

　　第三小節(jié)至第六節(jié)詩歌為我們“推”出四幅戲春圖：捉、放飛舞的蝴蝶，是愛，是憐，是珍惜；問候開放的雛菊，是欣喜，更是朋友般的親密。枝條吐出綠苞、溪水被春天喚醒；明麗的太陽、搔癢面頰的嫩草……一切都是那么生機勃勃，讓喜歡春天的孩子陶醉于春的消息之中。

　　詩中的孩子們在大自然中歡笑，于是，讀詩的孩子在詩人筆下的大自然中徜徉，便也擁有了大自然般博大的情懷，濃濃的愛意，從而更加熱愛大自然，熱愛我們這個世界！

　　說教學(xué)設(shè)計>教學(xué)設(shè)計：

　　這是一首有關(guān)春天的詩歌，詩文意境很美，也瑯瑯上口，適合學(xué)生品讀。在教學(xué)時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生在充滿感情地朗讀中領(lǐng)悟內(nèi)容、體會情感、品味美感，做到朗讀與感悟交融。

　　根據(jù)詩歌特點和兒童情感的特點，采用“走進(jìn)春天——尋找春天——感受春天——回味春天——再找春天——寫寫春天”的教學(xué)思路。首先以“尋春啟示”為導(dǎo)入，激起尋找春天的興趣。接著在不斷的品讀中感悟春天的美麗。再閱讀課外春的文章，使得對春天的感知更加豐富。在課后拓展中，讓學(xué)生給春的朋友回信的形式，去當(dāng)一當(dāng)小收藏家，小作家，小歌手，小畫家，讓課堂無限延伸，讓孩子們在課后還能去尋找春的消息。

　　說教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：

　　1、能有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

　　2、展開想象，說說自己對詩歌的理解，并講述自己還捕捉到了哪些春天的消息，與大家一起交流。

　　過程與方法：

　　1、通過多種手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入春天的世界。

　　2、分段落精讀詩歌，通過個別朗讀、啟發(fā)思考、討論、比賽等各種方式讓學(xué)生充分參與，師生互動進(jìn)行詩歌的學(xué)習(xí)和理解。

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　1、春天是萬物復(fù)蘇的季節(jié)，我們要激發(fā)學(xué)生用愉快、欣喜的心情走進(jìn)春天，感受春天，熱愛春天。

　　2、讓學(xué)生感受到要珍惜春天的大好時光，用有意義的行動充實整個春天。

　　說教學(xué)重、難點：

　　本課的重點在于有效地調(diào)動同學(xué)們的積極性，激發(fā)他們的參與熱情，引導(dǎo)他們對于春天、對于詩歌所描繪途徑的想象，體會精彩詞句的妙處。

　　難點在于幫助學(xué)生生動地、再現(xiàn)式地想象春天的圖景，并根據(jù)自己的見聞準(zhǔn)確地表達(dá)自己所捕捉到的春天的消息，順利地與大家交流。

　　說教學(xué)準(zhǔn)備：

　　春景圖、小草、雛菊圖。

　　說教學(xué)流程：

　　一、走進(jìn)春天——課前交流

　　1、課前交流有關(guān)春的詩歌，歌曲。

　　2、播放春天在哪里的音樂，讓學(xué)生一起唱。

　　此環(huán)節(jié)設(shè)計是要讓學(xué)生在優(yōu)美的詩歌中、動聽的音樂中培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)對春天的熱愛，讓大家?guī)е�喜悅的心情走進(jìn)春天。

　　二、尋找春天——尋春啟示

　　1、導(dǎo)語：小朋友們，今天我們班里來了一位特殊的客人，她想在我們班，登一個廣告，我拿不定主意，只好來征求大家的意見，課堂的小主人們，你們同意讓他登廣告嗎？

　　2、出示廣告：

　　尋春啟示

　　親愛的伙伴們，我的一個朋友走丟了，她穿著一身漂亮的衣服，走到哪里，哪里就變得活潑有趣。她的名字就叫春天，你們能把她的消息告訴我嗎？

　　春的朋友

　　3、說春天、找春天（交流春天）

　�。�1）哦，原來是春姑娘走丟了，它的朋友正著急地四處找他呢！

　�。�2）誰知道春天的消息呀？它藏在哪里呀？

　　此環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了一個春的朋友尋找春天的情景，目的是通過情景的設(shè)置激發(fā)學(xué)生尋找春天的欲望，讓學(xué)生能盡快溶入課堂。

　　三、感受春天——品讀各小節(jié)

　　1、導(dǎo)語：春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏的，得我們仔細(xì)地找啊找啊！我們班的火眼金睛們，請擦亮眼睛，去這優(yōu)美的詩歌中找一找春的消息吧！請打開書152頁，自己趕緊選一小節(jié)，先讀一讀這一小節(jié)，再找一找，你選的這一小節(jié)中，有哪些春的消息。

　　此環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是讓學(xué)生通過自主選取喜歡的段落的方法進(jìn)行品讀、感悟，激發(fā)學(xué)生神游春景，培養(yǎng)學(xué)生捕捉細(xì)節(jié)的興趣和能力，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境地感悟詩歌所表達(dá)的感情，賞析詩歌的精彩之處，激發(fā)學(xué)生對春天的熱愛。

　　2、交流：你選的是第幾小節(jié)？請你先來讀一讀這一小節(jié)。那你在這一小節(jié)中，又找到了哪些春的消息？（在學(xué)生說出春的消息后，教師適當(dāng)點撥，總結(jié)，讓學(xué)生回味。在這一部分學(xué)生選的哪一段，教師就帶領(lǐng)學(xué)生先學(xué)習(xí)這一段。）

　　為了充分發(fā)揮學(xué)生的想象，設(shè)計了當(dāng)小詩人這一環(huán)節(jié)。

　�。ㄒ唬�、第一小節(jié)

　　1、枝條綠了。

　　當(dāng)小詩人：風(fēng)，搖綠了樹的枝條，風(fēng)，————。風(fēng)，————。

　　2、羽毛白了。

　　當(dāng)小詩人：水，染綠—————，水，映出—————，……

　　為了讓學(xué)生讀出感情，真正地溶入課本中設(shè)計了以下兩點：

　　3、盼望春天的到來�？梢圆捎靡韵录�勵性語言來激勵學(xué)生大膽朗讀。

　�。�1）導(dǎo)語：春姑娘這么美麗，你們歡迎她的.到來嗎？誰愿意來讀一讀第三四行，把你的渴望用朗讀聲來表達(dá)出來！用你的朗讀把春姑娘叫出來！

　　（2）她有點想出來了，誰再來把她呼喚出來。她能聽到你這么希望她來，真高興！

　　（3）我們一起把她帶到我們面前吧�。�齊讀）

　　4、感受美麗的春天。

　�。�1）你看，春天已經(jīng)來到�。ㄐ蕾p春天圖片）

　�。�2）小朋友們，讓我們和清風(fēng)流水一樣，把春的消息傳遞給這位找春天的朋友吧。（齊讀這一小節(jié)）

　�。ǘ�）、第二小節(jié)（讓學(xué)生展開合理的想象，用心靈去擁抱春天）

　　1、我們像小鳥一樣還飛過什么地方？飛過——，飛過——。

　　2、那就讓我們脫掉厚厚的棉襖，換上輕松舒適的春 裝吧，讓我們用心靈擁抱春天吧！

　�。ㄈ�）、第三小節(jié)

　　1、感受蝴蝶飛。（可以設(shè)計以下問題）

　　（1）誰想和這只美麗的蝴蝶交朋友？

　�。�2）蝴蝶肯定愿意和你做朋友，還有誰也想當(dāng)蝴蝶的好朋友？為什么？

　�。�3）我感覺到你情不自禁地被蝴蝶牽引著，還有誰也被蝴蝶吸引了？

　�。�4）美麗的蝴蝶四處飛舞，而我們的腳也不由自主地跟著它跑，你想對它說些什么？

　　2、保護(hù)小動物。（滲透關(guān)愛動物、關(guān)愛生命、關(guān)愛自然的思想）

　　（1）和蝴蝶玩耍，你這么喜歡它，為什么要放掉蝴蝶呢？

　�。�2）這只美麗的蝴蝶又能在無邊無際的天空中玩耍了，它這時候，會想說什么呢？

　�。�3）是呀，蝴蝶是有生命的，它更希望能自由地飛翔。讓我們和美麗的蝴蝶四處飛舞吧！（有感情地齊讀第三小節(jié)）

　�。ㄋ模�、第四小節(jié)

　　1、走進(jìn)美麗的雛菊。（出示圖片，讓學(xué)生認(rèn)識雛菊）

　�。�1）出示2張圖片）這里有兩幅圖，你知道哪一幅圖是雛菊呢？為什么是這幅圖呀？

　　像這樣剛出生的，我們就叫做雛。

　　（2）剛出生的小鳥叫雛鳥，哪剛出生的小鷹你知道叫什么嗎？

　　還有雛什么呢？

　　2、感受欣喜，雀躍的心情。（讓學(xué)生用肢體語言來表達(dá)自己的情感）

　　（1）導(dǎo)語：看到第一朵雛菊，你會怎么樣呢？（高興、興奮）用你的動作讓我感受一下你的高興好嗎？

　�。�2）同時把你的欣喜大膽地展示出來吧！

　�。�3）你發(fā)現(xiàn)了第一朵剛剛開放的雛菊，確實值得高興！誰能把這種高興的心情讀出來。

　　（4）看到這么美麗的雛菊開放，我也忍不住想像小鳥一樣連蹦帶跳，誰愿意把這好消息告訴大家？（讀課文）

　　3、與小花朵對話。（形象思維）

　�。�1）見到這么可愛的小花朵，誰想和它打打招呼？還有誰想和它說說話？你想和它說些什么呢？

　　（2）練習(xí)句式：小花朵，——————？

　　4、比高擂臺。（讓學(xué)生懷著自豪、羨慕的語氣來讀課文。）

　�。�1）誰再來親切地問候一下可愛的雛菊？（出示：小花朵，你還記得我嗎？你看我又長高了多少�。�

　　（2）我們來比一比高吧！誰長高了？

　�。�3）自豪極了，真羨慕你，又長高了！還有誰想長高的？

　�。�4）還有誰想和他們比一比的？誰能讀出這種自豪的感情。

　　5、再次感受雛菊的美。

　　自豪的孩子們，讓我們一起去感受這朵美麗的雛菊吧！

　　（五）、第五小節(jié)（理解想象綠苞和沉睡的溪流的樣子）

　　1、“綠苞”是什么？（綠苞，就是含苞待放的花骨朵，可以讓學(xué)生看圖片感受）

　　2、什么說是沉睡的溪流？（預(yù)設(shè)：冬天溪流結(jié)冰了，春天來了，溪水融化了。）

　�。�六）、第六小節(jié)（和小草零距離接觸，體會不同的小草）

　　1、與小草的親密接觸。

　�。�1）誰想和小草來個親密接觸？

　�。�2）讓學(xué)生閉眼，用草去碰他的臉頰，讓他說感覺，再讓他把這種感受讀出來。

　　（3）還有誰也想試試……

　　2、用朗讀表現(xiàn)不同的小草。

　�。�1）有的時候，同樣的一句話，但是不同的朗讀可以表現(xiàn)出不同的感覺，比如最后一行（啊，身邊又鉆出嫩綠的小草……）它介紹的是小草，可是不同的人，卻會讓人看到不一樣的小草。誰想來試一試。

　�。�2）這根小草正偷偷地探出頭來呢（學(xué)生輕輕地讀）

　�。�3）這根小草早就忍不住想露出身子了（學(xué)生重重地讀）

　�。�4）這真是一根調(diào)皮的小草（學(xué)生讀地快）

　�。�5）看來這根小草可是費了好久的工夫才鉆出來的（學(xué)生讀的慢慢的）

　　（6）感謝你們的精彩朗讀，它讓我看到了各種各樣，徐徐如生的小草。

　　四．回味春天——配樂背誦全文。

　　1、導(dǎo)語：春天是這么美，使人這么快樂，讓我們再一次在優(yōu)美的音樂中，去體會快樂的春天吧！

　　2、媒體畫面演示春天五彩斑斕的美景，伴隨優(yōu)美的輕音樂，引導(dǎo)學(xué)生背誦。

　　五．再找春天——閱讀課外春的文章

　　1、導(dǎo)語：春回大地，萬物復(fù)蘇，柳綠花紅，鶯歌燕舞，到處都向我們傳達(dá)春的消息。讓我們再找一找春還有哪些消息？請你自己讀一讀，找一找，把你找到的消息，可以用筆來橫一橫�？梢砸贿呑x一邊橫。

　　2、交流：你找到了哪些春的消息可以告訴春的朋友呢？（學(xué)生讀一讀橫的句子）

　　六．表達(dá)感受，深化感悟：寫寫春天——回信呼應(yīng)

　　1、導(dǎo)語：春天是無處不在的。讀書的時候，春天就藏在詩文里，唱歌的時候，春天就在音符上跳躍，畫畫的時候，春天就在畫筆下變得豐富多彩。

　　2、課外拓展：（回信）

　　剛才在開始上課的時候，有一位春的朋友在找春天，那就讓我們把這些春的消息在下課以后，動筆寫一寫，然后放在這信箱里，告訴他，幫他找到春天，好嗎？讓我們在平時的生活中，一起去尋找這美麗的春天吧！

　　3、畫春天。用自己五彩的筆畫出你心中的春天。

　　4、一年之計在于春。春天這么美好，你最想做些什么呢？

　　說板書設(shè)計：

　　1 春的消息

　　枝條 變綠

　　小鳥 換羽毛

　　蝴蝶 飛舞

　　雛菊 開放

　　春天來到 熱愛春天

　　溪流 歌唱、奔跑

　　陽光 明麗

　　小草 鉆出地面、搔癢面頰

三年級語文說課稿 篇6

　　《花鐘》是三年級上冊第四單元的一篇說明文。這個單元的主題是通過觀察來發(fā)現(xiàn)身邊事物的特點。這篇文章的條理非常清楚，作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開放時間是不同的。并形象列舉了牽�；ǖ染欧N花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn)；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲的活動時間有關(guān)；最后擴展開去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙。

　　我在對文章進(jìn)行了分析和研究之后，決定在第一課時教學(xué)課文的第一和第三自然段，并且在教材的處理上打破傳統(tǒng)的按自然段的先后順序教學(xué)，將第三自然段提到最前面來上。從末尾出發(fā)，讓學(xué)生先了解什么是花鐘，然后了解植物學(xué)家是如何利用各種花開花時間的不同來制作花鐘的，過渡到第一自然段。希望這樣的教學(xué)能夠給學(xué)生一種耳目一新的感受，同時讓教學(xué)過程由淺入深，逐層深入。在教學(xué)的處理上，我主要采用了以下幾個步驟：

　　一、課前談話。

　　在課前談話中，我利用課件出示了牽�；ā⒑苫�、萬壽菊、蒲公英、茉莉花、鈴蘭花等圖片，讓學(xué)生賞花、品花。在這個過程當(dāng)中，除了讓學(xué)生感受到花的美之外，我主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話，談?wù)勀銥槭裁窗l(fā)出一聲聲的贊嘆聲，你能用自己的語言來描述一下這些花嗎？面對用上比喻句的學(xué)生，我都給予了特別的表揚，這一步的工作，我上希望能為下面的學(xué)習(xí)和寫話打下一定的基礎(chǔ)，做好鋪墊。

　　二、字詞的教學(xué)。

　　三年級的學(xué)生，字詞的教學(xué)我都以自學(xué)為主。在課件中我有意將花名打在一起，讓學(xué)生有一個熟悉花名的過程。在檢查完學(xué)習(xí)字詞的效果之后，我立即讓學(xué)生完成作業(yè)本的第一大題。當(dāng)場點名校對，目的是提高了課堂的利用率，同時也能夠在第一時間內(nèi)了解了學(xué)生的掌握情況，做到當(dāng)場學(xué)，當(dāng)堂鞏固。效果也很不錯。

　　三、課文內(nèi)容的教學(xué)。

　�。ㄒ唬┑谌�自然段的處理：

　　第三自然段主要向我們介紹的是什么是“花鐘”。我先讓學(xué)生劃出描寫花鐘的句子。然后讀一讀，了解這段的大意。并且我通過漏讀“陸續(xù)、大致”這二個詞語，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這二個詞語在文章中的作用。從中了解到作者用詞的嚴(yán)謹(jǐn)，同時也在無形中感受到了說明文的一大特點。在抓住這二點之后，我沒有把太多的時間花在這一段的學(xué)習(xí)中，而是轉(zhuǎn)入了第一自然段的學(xué)習(xí)。

　�。ǘ�）第一自然段的處理

　　課文的第一自然段是文章的重點段落，要求背誦。其中羅列了九種不同時間開放的花朵。而且每一種花作者都是用一句話寫過，沒過明顯的詳略安排，只是在其中運用了擬人、比喻和利用優(yōu)美的詞句等方式來描寫花開的樣子。所以在教學(xué)起來有一定的難度。如果采用逐一講解的方式，不僅讓學(xué)生很快失去學(xué)習(xí)的興趣，而且教學(xué)也顯得機械化。所以我想借用學(xué)生對不同花的喜好不同這一特點來教學(xué)。將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生喜歡哪種花，我們就一同學(xué)習(xí)哪種花。我想這樣的教學(xué)應(yīng)該能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且不會落入呆板的模式中。所以在課堂上，我讓學(xué)生讀一讀自己喜歡的句子，說說為什么喜歡，并在交流的過程中加入自己的想象，做做動作，想想花兒在說些什么？學(xué)生相對比較喜歡這種學(xué)習(xí)方式，發(fā)言也比較踴躍。

　　四、賞寫法。

　　1、對花開的不同描述方式。課文第一段描寫了九種花開了，但因為他采用了比喻、擬人、好詞佳句等不同方式去描寫，所以讓人讀起來覺得特別美，而且沒有重復(fù)、單調(diào)的.感覺，所以我在教學(xué)中，讓學(xué)生把書本上的句子與（ ）花開了，這種表達(dá)方式去比較。感受其中的不同。許多學(xué)生都體會到了（ ）花開了這種表達(dá)太過于單調(diào)，用學(xué)生的話說：“讀起來沒有味道，而書本上的寫法就讓人覺得很生動，就像親眼看到了這些花一樣�！边@樣的體會讓學(xué)生懂得了，對同一種事物的描寫，我們?nèi)绻�能用上不同的方式，那么給人的感覺也會不同。而且這一步深入的體會，在后面的小練筆中有所體現(xiàn)。

　　2、對時間的描述特點。本段文字都在每一種花開的句子中加入了時間，有的放在句首，有的放在句中，而且有些時間是的是整點，而有些時間的后面加入了“左右”一詞。為了讓學(xué)生體會到時間的這二個特點，我特地將每一種花單獨列為一行，讓學(xué)生去觀察。學(xué)生不僅說到了這二個特點，還有自己的感受，他們覺得課文這樣寫，會讓人讀起來覺得參差有序，不會太過于呆板。但是在時間的整點和大約時間點的表現(xiàn)上，我也進(jìn)行了指導(dǎo)。文中的整點其實也是一個大概的時間，讓學(xué)生有個正確的認(rèn)識。

　　五、指導(dǎo)背誦。

　　第一自然段是要求背誦的段落。所以我在初學(xué)、精讀、賞析之后安排了師生合作背誦的環(huán)節(jié)。我將書本上出現(xiàn)的花制作成一個花鐘。讓學(xué)生與我合作完成花鐘的介紹，我說前半句，學(xué)生接后半句。在課堂中完成了大部分學(xué)生的記憶和背誦工作。以此來達(dá)到提高課堂效率的作用。

　　六、小練筆的運用。

　　在課堂的末尾，我安排了小練筆。我給學(xué)生提供了“蒲公英，在早上六點左右開花。茉莉花，它在傍晚五點左右開花。荷花，它在上午八點左右開花�！边@三種花的不同開花時間，讓學(xué)生仿寫，學(xué)生在經(jīng)過對文章寫法的賞析后，在自己的寫作中也運用上了一些比喻、擬人和優(yōu)美詞句的描寫，發(fā)揮自己豐富的想象力。在有關(guān)時間的表達(dá)中，也有個別學(xué)生模仿課文中的句子，將時間詞放在句子的不同位置。整個課堂在這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了學(xué)以致用的效果。

　　整堂課上，學(xué)生表現(xiàn)的亮點有很多。但我覺得自己在課堂調(diào)控這一方面掌控得還不夠好。特別在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段的九種花時，讀的還不夠多，形式也不夠多樣。對一些重點詞的理解，如“欣然怒放”，如果能夠讓學(xué)生能夠動作來表現(xiàn)理解可能效果會更加好。但我想：課堂總是會帶給我們一些遺憾，重要的是從遺憾之中收獲更多，思考更多。以求達(dá)到更好的教學(xué)效果和獲取更高的課堂效果。

三年級語文說課稿 篇7

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�、僬J(rèn)識陶、懦等10個生字。會寫陶、謙等14個字。能正確讀寫驕傲、傲慢等13個詞語。

　�、谡�確、流利、有感情地朗讀課文，體會鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制。

　�、鄹形蛘n文寓意：人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。

　　教學(xué)重難點：

　　體會鐵罐的`傲慢無理和陶罐的謙虛克制。

　　教學(xué)過程：

　　復(fù)習(xí)鞏固

　�、俜纸巧�朗讀課文。

　�、陂_火車認(rèn)讀生字詞。

　�、劢涣饔涀址椒ā１菊n有一部分生字是形聲字，可引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字特點來記憶。還可聯(lián)系熟字比較記憶。

　　指導(dǎo)寫字

　�、僬J(rèn)讀要寫的生字。

　　②歸類認(rèn)識字形特點，觀察字的間架結(jié)構(gòu)。

　　a.觀察8個左右結(jié)構(gòu)的字，看清左右部分所占位置。

　　b.觀察6個上下結(jié)構(gòu)的字，看清上下部分所占位置。

　　c.集體討論一些需要注意的字，教師可范寫。如，陶、謙。

　�、劢處煵シ乓魳�，學(xué)生做好寫字準(zhǔn)備。

　　④學(xué)生自己練習(xí)寫字，教師巡視指導(dǎo)。

　�、菁磿r展示學(xué)生作業(yè)，師生評議。

　　語言實踐

　�、俪瓕懻n文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句。

　�、谡�?guī)孜煌�伴合作把這個故事演一演。

　　聽寫詞語

　�、俪瓕�、記憶詞語表中的詞語。

　�、诼爩�。訂正。

三年級語文說課稿 篇8

　　1）《給予樹》說課稿

　　一、說教材分析

　　《給予樹》選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》三年級上冊第八組課文的第31課。這一單元的課文均圍繞愛的奉獻(xiàn)來組織單元。這篇課文主要寫了圣誕節(jié)前夕，金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識的小女孩，贊揚了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì)。

　　課文從媽媽我的角度來敘述故事，通過我的觀察、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)。特別是通過孩子的做法和我開始對金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈。本文的語言平實，但它很真，真實，真誠。通過本文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的情感，熏染學(xué)生的審美。

　　二、說設(shè)計理念：

　　《給予樹》這篇課文以愛為線索，突出體現(xiàn)了人物的思想感情。在教學(xué)中抓住愛進(jìn)行教學(xué)。在文章中人物的思想感情是通過重點語句表現(xiàn)出來的。所以，在教學(xué)中利用感悟重點語句體會人物的思想感情為主要的教學(xué)方法。同時，要引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，珍視學(xué)生獨特的感受，使學(xué)生在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教材特點和學(xué)生的實際情況，我從知識與技能、過程與方法、情感和價值觀三維度確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：

　　正確流利有感情地朗讀課文,體會金吉婭的言行和言語.

　　過程與方法:

　　1.采取分段讀,教師范讀等方式進(jìn)行閱讀訓(xùn)練,在讀中理解課文內(nèi)容.

　　2.通過層層提問,讓學(xué)生在問答中尋找答案,認(rèn)真思考體會人物的優(yōu)秀品質(zhì).

　　情感和價值觀:

　　通過本課的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的情感,用自己的愛,同情和善良之心，為這個美麗的世界增添一份熱愛,感受人與人之間的美好.

　　教學(xué)重點：抓住重點詞句理解課文，讀中悟情，體會金吉婭的善良和富有同情心，并從中受到感染和熏陶

　　教學(xué)難點：理解課文的最后一段話。

　　四、說教法與學(xué)法

　　教育學(xué)告訴我們：教學(xué)永遠(yuǎn)是教與學(xué)互相作用的統(tǒng)一活動，其任務(wù)在于：通過教和學(xué)這種相互作用的統(tǒng)一活動，開發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)展學(xué)生的身心素質(zhì)。俗話說：授之以魚，不如授之以漁，學(xué)法指導(dǎo)是提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要保證，是現(xiàn)代教學(xué)論的重要思想。掌握學(xué)習(xí)方法是現(xiàn)代人素質(zhì)的重要標(biāo)志。因此，我設(shè)定了以下教學(xué)法：

　　教法：

　　1.讀寫結(jié)合法，我利用讀與寫相通之處，讓學(xué)生寫愛心主語。

　　2.電化教學(xué)法，通過多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及使學(xué)生置身于有吸引力的情境中，更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)。

　　3.朗讀感悟法，體現(xiàn)語文以讀為本的`教學(xué)特點，通過反復(fù)品讀重點詞句，感悟人物內(nèi)心情感，在朗讀中教給學(xué)生方法，進(jìn)行及時評價，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，從而提高學(xué)生的朗讀水平。

　　4.師生互動法，根據(jù)教學(xué)目的、課文特點和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展規(guī)律，以問答談話形式師生進(jìn)行互動，啟發(fā)學(xué)生利用已有的知識對課文中的主要問題進(jìn)行思考，得出結(jié)論。

　　學(xué)法：采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生充分地讀，充分地感知、感悟、思考語言材料，從而激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取的學(xué)習(xí)精神。

　　四、教學(xué)流程：

　　（一）課前談話導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣。

　　課堂氣氛的營造至關(guān)重要，良好的氣氛更易讓學(xué)生入情、入境，產(chǎn)生心靈的共鳴，尤其導(dǎo)入語所起的作用，是不容忽視的。在第一課時同學(xué)們已簡單交流搜集的圣誕資料的基礎(chǔ)上，我又把精心制作的課件在第二課時一開始播放，讓學(xué)生說說圣誕節(jié)與中國的春節(jié)(學(xué)生回憶春節(jié)歡快的生活)，使學(xué)生立刻感受到圣誕節(jié)在西方國家的孩子們心中的位置就像中國的春節(jié)在孩子們心中的地位，這不僅使學(xué)生很快進(jìn)入了文中主人公的生活，感同身受，還為后面的金吉婭用給家人買禮物的錢給一個盼望圣誕老人送給自己洋娃娃的陌生女孩買洋娃娃這一舉動的體會做了鋪墊。接著引入課題，讓學(xué)生看老師寫課題，讀課題，再次提醒學(xué)生給是一個多音字，并分清矛與予。然后讓學(xué)生對課題質(zhì)疑，從給予樹是一棵什么樣的樹？走進(jìn)文本。

三年級語文說課稿 篇9

　　一、教材簡說

　　這篇課文是俄國作家列夫·托爾斯泰的一篇童話。描述了地球上發(fā)生了大旱災(zāi)，許多人和動物都焦渴而死，一個小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，愛心使水罐一次又一次地發(fā)生著神奇的變化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，從水罐里跳出的七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星。這個短短的童話故事，寄寓著作者的道德期盼和某種社會理想：無私廣博的愛能帶來意想不到的奇跡，愛心能為世界創(chuàng)造美好的未來；愛心是永恒的，它像星星一樣晶瑩閃爍，普照人間。

　　二、設(shè)計意圖

　　讀了課文，最初的認(rèn)識是愛貫穿了始終！但總覺得認(rèn)識不夠深入，后又細(xì)讀幾遍，頭腦中冒出了“生命”一詞，對，這是用“生命”搭建的愛！

　�。�、復(fù)習(xí)導(dǎo)入──提出研學(xué)思路：

　　一上來，就直奔中心，扣住學(xué)生的心弦。我設(shè)計這樣兩個問題：

　�、胚@七顆鉆石是從哪里來的？還記得這只水罐在故事中又發(fā)生了哪些變化呢？（出示一只水罐）

　�、普媸且恢簧衿娴乃�罐！到底是什么魔力使水罐發(fā)生了一次又一次的變化呢？

　　這些問題，意在激起學(xué)生的探究欲望。另外，文中除了神奇的水罐外，還有“水”也是至關(guān)重要的，這不是普通的水，而是生命之水。我用這樣的問題把學(xué)生帶入到童話中：

　　是呀，水是多么珍貴呀！可是水呢，這生命之水又在哪里呢？眼看著旱災(zāi)將毀滅一切時，一個奇跡發(fā)生了。一天夜里，一位小姑娘竟意外地得到了滿滿一罐子清亮清亮的水。這罐水是怎么來的呢？請小朋友認(rèn)真讀讀課文第２自然段，邊讀邊想，可以用筆劃劃關(guān)鍵詞句。

　�。病⒁�領(lǐng)體悟──愛是變化的力量：

　　對媽媽的愛，對小動物的愛，對陌生人的愛，媽媽對孩子的愛……一切的愛使水罐不斷變化著。這部分是閱讀理解的重點，也是難點。變化是一次一次地在升級，怎樣讓學(xué)生能深入地理解語言呢？我著重引導(dǎo)學(xué)生來感悟理解“小姑娘對媽媽的愛。”讓學(xué)生先讀課文，然后說說你知道了什么？扣住“夜里”“哪兒”“喜出望外”等詞語來展開豐富的想象，意在豐滿小姑娘在孩子心中的形象，不斷挖掘出文本中蘊涵的濃濃情義來。

　　最后通過朗讀體會小姑娘對媽媽的一片孝心，真是這份真摯的愛感動了命運之神。使她擁有了這一罐清亮的`水。

　　為讓學(xué)生更好地把握“愛心”這一主題，可以引導(dǎo)學(xué)生比較幾個故事情節(jié)：小姑娘為母親找水，小姑娘分水給小狗喝，母親讓水給小姑娘喝，小姑娘把水讓給過路人，從而得出“愛心”主題。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重點理解水罐的最后一次變化。首先，最后一次變化應(yīng)是在前幾次變化的基礎(chǔ)上的，如果前面任何一次選擇有違“愛心”，水罐里都不可能跳出七顆鉆石，涌出清澈又新鮮的水流。為幫助理解這次變化的重要性，可讓學(xué)生結(jié)合第一自然段來想象愛心帶來的神奇變化：地球上發(fā)生了大旱災(zāi)，大地一片荒蕪的景象，而現(xiàn)在從水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，人、動物、植物乃至大地將會……可引導(dǎo)學(xué)生想象久旱逢甘露的美好景象，還可以讓學(xué)生想象，如果沒有“愛心”，世界會變成什么樣？從而幫助學(xué)生理解體會這篇童話的內(nèi)涵。也可以讓學(xué)生結(jié)合生活實際，結(jié)合自己了解到的關(guān)于“愛心”的故事來談?wù)剱坌牡闹匾�性，從而使學(xué)生受到熏陶和感染。

　�。场⒀由扉喿x──愛是真實的奇跡：

　　雖然愛的內(nèi)容不同，但愛的意義是相同的，是愛創(chuàng)造了故事中一個又一個的奇跡。學(xué)到這兒，學(xué)生對課文語言已經(jīng)有了很深的理解。但僅僅是了解文中故事，明白變化的原因是“愛”。對作者的意圖還不甚理解。所以，我向?qū)W生提出疑問：

　�、艦槭裁床话雁@石留給小姑娘她們，而讓它飛上天變成了星星呢？

　�。ㄗ寪鄣墓饷⒄樟潦澜绲拿總�角落，照進(jìn)每個人的心中；告訴我們，只要心中充滿愛，就會發(fā)生奇跡，充滿希望；播種愛，就會收獲愛……要像小姑娘一樣，都有一顆美好的心。由愛而生的七顆鉆石化成北斗星，就是告訴人們，讓愛成為你心中光明的指路星）

　�、谱x完這篇感人的故事，你想做些什么呢？

　　讓學(xué)生結(jié)合實際談生活中感人的事，明白愛是真實的奇跡。在我們生活中到處有愛，到處有奇跡發(fā)生。所有這一切都在“愛心”中發(fā)展，這樣的愛都是用生命編織的！板書的最后，就完成一顆“紅紅的愛心”。

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