語文說課稿初中

時間：2026-01-19 22:11:44 說課稿

【推薦】語文說課稿初中范文集合8篇

　　作為一名教學(xué)工作者，常常需要準(zhǔn)備說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達(dá)能力。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編精心整理的語文說課稿初中8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

【推薦】語文說課稿初中范文集合8篇

語文說課稿初中篇1

　　一、說教材

　　（一）教材內(nèi)容與地位

　　《變色龍》是人教版九年級語文（下）冊第二單元也就是小說閱讀訓(xùn)練單元中的一篇課文。小說是最能廣泛反映社會生活的文學(xué)體裁，小說的內(nèi)容最為豐富，謳歌美好、神圣、莊嚴(yán)，鞭撻丑陋、污穢、邪惡。閱讀小說，可以更好的認(rèn)識社會，品味生活，感悟人生。

　　《變色龍》是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說。作者主要通過精彩的對話刻畫一個欺下媚上、見風(fēng)使舵、趨炎附勢的警察奧楚蔑洛夫的形象，巧妙地揭露俄國警察制度的反動和虛偽，批判沙皇俄國的黑暗統(tǒng)治。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》對義務(wù)教育初中階段文學(xué)作品教學(xué)提出的目標(biāo)是：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

　　（二）、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對小說教學(xué)的要求，結(jié)合小說《變色龍》具體特點，我把這篇課文的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)小說通過對話描寫塑造人物性格的寫法。

　　2、能力目標(biāo)：從作品塑造人物形象的方法及作品的社會意義的入手，初步學(xué)會欣賞小說的基本方法。

　　3、情感目標(biāo)：感受作者通過人物對話所表現(xiàn)出來的對俄國沙皇走狗的諷刺之情。

　�。ㄈ┙虒W(xué)重點、難點

　　根據(jù)以上導(dǎo)學(xué)目標(biāo)和學(xué)生對小說所反映的俄國十九世紀(jì)社會現(xiàn)實缺乏解的實際情況，本文導(dǎo)學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生從課文的對話中領(lǐng)會主人公奧楚蔑洛夫的性格特征，分析奧楚蔑洛夫這一形象的深刻社會意義則本文是導(dǎo)學(xué)的難點。

　　二、說教法、學(xué)法

　　1.學(xué)情分析：本文的教學(xué)對象是九年級學(xué)生，他們對小說的有一定的感知、欣賞能力,能夠自主梳理小說情節(jié)，理解小說所塑造的.人物性格，對運用表情、對話表演小說的情節(jié)有濃厚的閱讀興趣，并能依據(jù)文本評議小說中的人物。

　　2.教學(xué)方法運用：《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》明確指出：課程改革的目標(biāo)是倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。根據(jù)文章的特色和課程改革理念的要求，在本課的導(dǎo)學(xué)過程中，我把課堂活動的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生充分地讀，自由地議，入情地演，盡情扮好學(xué)習(xí)主人這一角色。

　�、懦浞值刈x：葉圣陶先生說過：“學(xué)語文主要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟�！币虼�，要給學(xué)生盡可能多的時間讀書思考。

　�、谱杂傻刈h：凸顯學(xué)生的主體地位，在充分展示各自給課文另擬的題目、分析奧楚蔑洛夫的形象、性格等環(huán)節(jié)中讓他們充分交流，自由地議論，使學(xué)生在討論交流中互相溝通，互相啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的求索精神和創(chuàng)新意識。

　�、侨肭榈匮荩罕硌菔菍W(xué)生非常感興趣的事情�！芭d趣是最好的老師”。根據(jù)本文故事性強，語言描寫生動的特點，我將在學(xué)生充分領(lǐng)會奧楚蔑洛夫性格的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分組分角色朗讀表演，讓學(xué)生在朗讀過程中品味小說的語言，領(lǐng)悟文章的主旨。

　　三、說教學(xué)設(shè)計+,+

　　（一）、情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”為激發(fā)起全班同學(xué)學(xué)習(xí)課文的興趣，我設(shè)計如下導(dǎo)語來導(dǎo)入新課：

　　“同學(xué)們喜歡不喜歡看中央電視臺的《動物世界》節(jié)目啊？下面請同學(xué)們來看一段《動物世界》節(jié)目曾經(jīng)播出過的介紹蜥蜴這種動物的錄像片。”在播放介紹蜥蜴這種動物的錄像片后引導(dǎo)：“錄像中的蜥蜴叫什么名字？變色龍給同學(xué)們留下的最深刻、最有趣的印象是什么？”“下面，我們就來學(xué)習(xí)一篇通過對話描寫來塑造人物性格的短篇小說，這篇小說的題目就是《變色龍》，既然小說寫的是人，作者為什么要用變色龍這種動物的名字來做為小說的題目呢？下面請同學(xué)默讀小說全文，想一想，根據(jù)您對小說情節(jié)和人物的理解，重新給本文擬一個題目�！眫cd6|<~PX

　　這則導(dǎo)語，借助多媒體導(dǎo)學(xué)手段，通過觀看介紹變色龍?zhí)卣鞯匿浵�，形象直觀地導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題走向課文，認(rèn)真思考、分析小說主人翁奧楚蔑洛夫在處理狗咬人案件中的語言，深刻理解人物的性格特征，領(lǐng)會小說所揭示的主旨。E4Q!i%]

　�。ǘ�、給課文另擬題目，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。

　　在學(xué)生自由默讀課文后，讓學(xué)生根據(jù)各自對小說的初步理解，另給本文擬一個題目，并說說擬題的原因。&`W

　　由于學(xué)生在擬題時著眼點不一樣，有的學(xué)生可能從情節(jié)角度去命題，有的學(xué)生可能從人物角度去命題，有的學(xué)生從小說的主題方面去命題，即使是從同一角度去命題的同學(xué)，由于學(xué)生對小說的理解不一樣，所命的題目也不可能完全一樣，所以只要學(xué)生言之有理、自圓其說，教師都要給予肯定，以調(diào)動學(xué)生的積極性。

　　讓學(xué)生另擬題目的目的有三：①引導(dǎo)學(xué)生帶著問題走向課文，認(rèn)真思考，理解并領(lǐng)會小說的主題。②，在學(xué)生重新給課文起一個題目，對所命的題目進(jìn)行解釋的過程中訓(xùn)練學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。③通過另擬題目，教師從中發(fā)現(xiàn)可以學(xué)生對哪些內(nèi)容讀懂，哪些地方還不完全讀通，需要教師的進(jìn)一步指導(dǎo)，為下一步有針對地導(dǎo)學(xué)調(diào)查摸底。

　�。ㄈ�、分角色朗讀，加深對課文內(nèi)容的理解。

　　通過直觀形象的語言，感受到小說的情節(jié)發(fā)展，品味小說的語言，加深對課文內(nèi)容的理解。在分角色朗讀結(jié)束后，我給學(xué)生時間，引導(dǎo)學(xué)生去自主評議分角色朗讀的優(yōu)劣，談?wù)劯髯詫π≌f的內(nèi)容的體會和感悟

　�。ㄋ模�、啟發(fā)點撥，導(dǎo)引學(xué)生深入理解小說的主題。根據(jù)學(xué)生對課文的理解情況，我設(shè)想設(shè)計以下問題引導(dǎo)學(xué)生理解小說的主題：

　　1、從剛才同學(xué)們分角色朗讀中，我們清楚地看出奧楚蔑洛夫警官在斷案過程中是怎么變的？

　　2、他這五次變化的依據(jù)又是什么？從他五次變化的語言中，同學(xué)們可以歸納出他什么樣的性格特征？

　　3、小說結(jié)尾的這句話“普洛訶爾喊一聲那條狗的名字，帶著它從木柴廠走。那群人對著赫留金哈哈大笑�！闭l能說說那群人笑什么呢？為什么笑呢？8K

　　4、你們看，狗走，奧楚蔑洛夫也走，從他對將軍家的狗的態(tài)度中，我們完全可以這樣說，奧楚蔑洛夫也是一條走狗，同學(xué)們想一想，他是誰的走狗？是什么樣的走狗？哪位同學(xué)能給這條狗加上適當(dāng)?shù)亩ㄕZ？

　　5、那么，是什么樣的社會，使奧楚蔑洛夫這位執(zhí)法者變成一條走狗呢？

　　這五個層次提問設(shè)計，一問把學(xué)生閱讀的注意誘引到奧楚蔑洛夫處理案件的奇特之處——根據(jù)主人身份判案上引導(dǎo)學(xué)生想象；二問引導(dǎo)學(xué)生分析人物語言，歸納出奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風(fēng)使舵、反復(fù)無常的性格特征；三問是一個開放性的問題，當(dāng)時在廣場上的人較雜，由于社會地位的不同，對所遇見的奧楚蔑洛夫警官處理案件，各人有各人的想法，因此，雖然同樣的笑，但笑的內(nèi)涵卻大不一樣，有的人可能笑赫留金偏偏遇上奧楚蔑洛夫這樣的警官，他媚上欺下、見風(fēng)使舵、反復(fù)無常一幅統(tǒng)治者奴才的嘴臉；有的人可能笑赫留金偏偏遇上這樣一條狗，如果這狗的主人不和將軍沾上邊，結(jié)果就不一樣；有的人可能笑當(dāng)時窮人不如富人家的一條狗……等等,因此，只要學(xué)生言之有理，都要給予肯定，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維；四問引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識奧的走狗本質(zhì)；五問引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系時代背景理解小說所揭示的社會意義。這五個層次的問題環(huán)環(huán)相扣，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生理解小說所塑造的人物形象和主題。

　　四、板書設(shè)計的指導(dǎo)思想和依據(jù)

　　為隨著《變色龍》一文導(dǎo)讀過程，概括小說情節(jié)，歸納出其媚上欺下、見風(fēng)使舵、反復(fù)無常的性格特征，指出這一形象的走狗本質(zhì)，為學(xué)生結(jié)合時代背景理解這一人物的深遠(yuǎn)的社會意義提供幫助。我設(shè)計如下板書：

　　《變色龍》

　　情節(jié)：奧楚蔑洛夫處理狗咬人事件

　　變：狗主人不同，斷案結(jié)果不同

　　不變：趨炎附勢、欺軟怕硬、見風(fēng)使舵的性格

　　本質(zhì)：沙皇的走狗

　　整個板書結(jié)構(gòu)簡潔美觀，板面達(dá)意流暢，揭示小說中的人物、情節(jié)、性格、本質(zhì)的關(guān)系。

語文說課稿初中篇2

　　一、說教材

　　(一) 教材在本單元所處的位置

　　本文編在初中語文八年級下冊第七單元。本單元是古詩文單元，《桃花源記》是教讀課文，居單元之首。敘述了理想社會的模式，表達(dá)了一種憧憬。語言凝練又雋永，是一篇文質(zhì)兼美的好文章。

　　(二)說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)義務(wù)教育初中語文教學(xué)大綱要求培養(yǎng)學(xué)生“具有一定語言感受能力”“初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”，再加上初二年的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的文言文閱讀能力，這篇課文還是比較淺顯易懂，文意理解相對簡單，借助課下注釋和工具書能讀懂課文的意思。這篇文章有著自身的特點：首先，故事性強，頗具傳奇色彩。其次，作者借虛構(gòu)的故事表現(xiàn)自己的社會理想，全文籠罩著似有若無的神秘虛構(gòu)的色彩。文章的語言優(yōu)美雋永，瑯瑯上口，值得品味。所以我在處理教材時，定位為“美文美教”，把本文的目標(biāo)定為以下的幾點：

　　1、熟讀課文，積累文言字詞。

　　2、理解本文以漁人的行蹤為線索敘事的表現(xiàn)手法。

　　3、品味本文優(yōu)美、精煉的語言。

　　4、認(rèn)識作者通過描繪“世外桃源”所表達(dá)的社會理想。

　　(三)教學(xué)重點、難點

　　重點：1、感受桃花源美境，品味優(yōu)美語言。

　　2、理解文中作者所表達(dá)的美好理想。

　　難點：理解評價作者心中的理想社會

　　二、說教法

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對古詩文重點在于考察學(xué)生記誦積累的過程的要求，將朗讀，背誦課文結(jié)合到對文章的賞析當(dāng)中，在感受文章音美、形美、意美的同時，讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習(xí)，達(dá)到感知知識的目的。具體采用如下方法：

　　1、朗讀法;2、想象法;3、自主和作探究法;4、多媒體課件教學(xué)法。

　　三、說學(xué)法

　　1、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成查閱資料、使用工具書的習(xí)慣，課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，了解作者、掌握新出現(xiàn)的字詞的含義，并能翻譯全文。

　　2、為提高學(xué)生對文言文的語言感受能力，課堂上盡量讓學(xué)生多讀。

　　四、說教學(xué)過程(第二課時)

　　本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

　　(1) 知識目標(biāo)：通過對桃花源“美”與“樂”的分析，領(lǐng)會本文的主題

　　(2) 能力目標(biāo)：通過對桃花源美景的描繪，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力和想象思維的能力

　　(3) 情感目標(biāo)：了解作者追求理想社會的思想感情，激發(fā)學(xué)生為追求理想的活而努力學(xué)習(xí)，形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀

　　教學(xué)程序：

　　(一)復(fù)習(xí)提問：

　　1、全班學(xué)生朗讀課文2、指名學(xué)生口譯課文

　　3、從課文題目中，你能聯(lián)想到一個什么成語?

　　(二)導(dǎo)入新課：

　　陶淵明筆下的桃花源是一個景美人樂，與世隔絕的人間仙境,在初步理解課文的基礎(chǔ)上，讓我們來欣賞課文，一起走入桃源勝境。

　　(三)分析課文

　　1、品味“美”和 “樂”

　　漁人進(jìn)訪的桃花源是一個美景如畫，怡然自樂的“絕境”，其中的“景美”“人樂”，讓我們做如下分析：

　　(1)景美：

　�、僭谡n文中找出描繪桃花源美景的句子

　　提示：外圍的美……，源內(nèi)的美……

　　②有感情地朗讀詩文中一二段

　　③請同學(xué)們發(fā)揮你的想象，用自己的話來描繪一番桃源美景。

　�、苷埿蕾p桃源美景，課件演示

　　(2)人樂：

　　桃花源外的桃林，清新、美好，桃花源內(nèi)的田園風(fēng)光，恬靜、迷人，那么桃花源內(nèi)的人呢?學(xué)生討論總結(jié)：樂

　�、購奈闹心膸拙潴w現(xiàn)出來;

　　②分析“樂”的原因;

　　[討論]：為什么過上無憂無慮的生活的桃花源人樂呢?

　　2、桃源人的`淳樸、好客

　　[課件演示]：文中描寫桃花源村民生活的句子有哪些?用自己的話加以復(fù)述。

　　3、桃花源系作者虛構(gòu)：[課件展示]

　�、購哪男┰~句可以看出桃花源是一個虛構(gòu)的世界。

　　②作者為什么要虛構(gòu)一個這樣的世界。

　　(四)鞏固練習(xí)：

　　1、《桃花源記》是作者心中的理想社會。課件展示：文中的桃花源是一個------------的地方。討論、確定：課件打出答案。

　　2、對這種理想，你有什么看法?

　　討論后各抒已見，允許有不同的看法。

　　(五)布置作業(yè)：

　　寫作(任選一題)再造想象：

　　1、我來到桃花源 2、今日桃花源 3、我心中的世外桃源

　　(六)板書設(shè)計：桃花源記

　　桃花源內(nèi)

　　景美：

　　進(jìn) 桃花源外

　　人樂：黃發(fā)垂髫,并怡然自樂

　　處處志之

　　出————————蹤奇:

　　遂迷，未果

　　五、說教學(xué)反思

　　《桃花源記》第二課時，我是本著踏踏實實上課，力求使學(xué)生通過本堂課的學(xué)習(xí)，既有知識上的收獲，又有能力上的訓(xùn)練提高。在前堂課疏通文意的基礎(chǔ)上，我把這堂課的教學(xué)目標(biāo)定為復(fù)習(xí)舊知識和理解主旨。理解作者在文中寄寓的社會理想是教學(xué)的重點也是難點，在課前我布置學(xué)生研讀課文。我的設(shè)計主要包括以下幾個方面。

　　首先，鞏固第一教時所學(xué)的文言注釋，以口頭提問的形式考查。力求達(dá)到溫故而知新。

　　接著，在誦讀中體味本文的田園風(fēng)味。從景美、人樂、蹤奇三方面來品位。因為體味是語言學(xué)習(xí)的一個很重要的方面。

　　然后，深入研討課文，理解陶淵明為什么要虛構(gòu)這一理想社會?這一環(huán)節(jié)不僅可以檢查學(xué)生對課文的理解程度，同時也訓(xùn)練了分析問題的能力。

　　最后設(shè)置作業(yè)再造想象讓學(xué)生進(jìn)一步理解主題。

　　反思這堂課，還存在一些不足。如遇到有爭議的問題，教師的評價要有意滯后，留給學(xué)生爭論的空間，使問題在思維的碰撞中得以解決。在今后的教學(xué)中，我要錘煉評價語言，使之更凝練、更優(yōu)美、更機(jī)智、更豐富。

語文說課稿初中篇3

　　一、說教材

　�。ㄒ唬┙滩牡牡匚患白饔�

　　本課是人教版初中語文七年級（上）第五單元第二課，本單元的主題是親情。濃濃親情，動人心弦，親情是人世間真摯而美好的情感，描寫親情的詩文往往最能打動人。在本單元的幾篇課文中，作者以自己的切身體驗，寫出了親情的豐富和多樣，引起我們的共鳴。這是一篇選取了家庭生活中的一件小事來反映家庭成員之間的思想矛盾的文章，描寫細(xì)致，中心突出，故事情節(jié)緊湊。本篇課文向我們展示了兩種生活，兩種內(nèi)心世界。一面，我們看到一個少年世界，少年朋友的交往，少年的心靈世界。他們?nèi)绱顺錆M友情，如此珍惜友情。另一面，在成人的世界里，許多人卻重財輕義，他們也疼愛自己的子女，但并不重視子女的友誼，也并不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。課文贊美小朋友們真誠無私的友愛，告誡做父母的要理解少年的心，尊重他們的友誼。

　　學(xué)習(xí)這篇文章，有助于學(xué)生進(jìn)一步理解親情，同時更加珍愛友情。

　　（二）教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能：1、培養(yǎng)閱讀理解、辨別是非的能力。2、提高朗讀能力，正確清楚地朗讀課文。3、學(xué)會運用多種描寫方法刻畫人物的寫法。

　　情感態(tài)度價值觀：體會文中所贊美的小朋友之間真誠無私的友情，領(lǐng)悟并倡揚文中所表現(xiàn)的純潔真誠的人情美。

　　過程與方法：通過分角色朗讀課文體會課文的思想感情。通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式深入理解文章內(nèi)容。

　　［說明］確定以上的三個目標(biāo)是要體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。

　�。ㄈ⿲W(xué)生分析

　　“代溝”是現(xiàn)代中學(xué)生常常感到困惑的話題�！坝H情”與“友情”發(fā)生矛盾也時有所聞。因此，本文所寫的內(nèi)容，學(xué)生理解起來并不困難。

　　在當(dāng)今社會日益強調(diào)個性張揚的環(huán)境里，如何看待親情與友情，如何正確認(rèn)識和處理如教材中的.“我”與萬芳的友誼、“我”與父母的沖突，確實是一個值得研討的問題。學(xué)生的感情傾向可能會與教材不一致，也可能會有不同的看法，也可能會觸發(fā)學(xué)生的另外的感想。教師的眼光不要局限在如何解決教材中的矛盾，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生了解處理這些矛盾的某些必須堅持的原則。而這對學(xué)生的健康成長是極為重要的。

　　二、說教法與學(xué)法

　　教學(xué)理念

　　該文是一偏反映中學(xué)生成長過程中內(nèi)心情感沖突地散文，重要地是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)去領(lǐng)悟文章中所蘊含地哲理。

　　教師要注意使學(xué)生地學(xué)習(xí)方法發(fā)生轉(zhuǎn)變，由過去地被動式閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃邮介喿x，力求倡導(dǎo)自主合作探究地學(xué)習(xí)方式。特別是像〈羚羊木雕〉這樣地課文，如果不聯(lián)系自己地思想實際，很難有大地收獲。課堂討論時，教師不要用唯一答案來限制學(xué)生地思考。注意挖掘教材中地人文因素，以次培養(yǎng)學(xué)生地健康個性，實現(xiàn)學(xué)生知識與人格地同步發(fā)展。

　　教學(xué)思路

　　1、朗讀與討論并舉，提高學(xué)生地閱讀能力。具體而言，即在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生充分朗讀，體會作者所要表達(dá)地感情，同時，讓學(xué)生圍繞文章地主旨進(jìn)行研討，從中感悟文章地親情與友情。

　　2、閱讀與寫作并行。在閱讀中讓學(xué)生體會和學(xué)習(xí)本文采用多種描寫方式表現(xiàn)人物性格地方法（語言描寫，動作描寫，心理描寫等），采用拓展寫作地方式，讓學(xué)生摹仿學(xué)習(xí)。

　　三、教學(xué)程序

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：

　�。ǘ┏醪礁兄n文內(nèi)容

　　教學(xué)設(shè)計構(gòu)想：設(shè)計此環(huán)節(jié)，使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，給學(xué)生一個發(fā)表自我閱讀感受的空間，培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力。

　�。ㄈ⒎纸巧首x課文

　　設(shè)計構(gòu)想：通過此環(huán)節(jié)，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，把握人物性格特點。

　　四、交流自主合作學(xué)習(xí)情況

　�。ㄒ唬┙涣鲗W(xué)案上的“我的視角”

　　設(shè)計構(gòu)想：通過學(xué)生的個性化閱讀，深入理解文章內(nèi)容，體會文章主旨，聯(lián)系自己的生活實際或家庭實際，引導(dǎo)學(xué)生正確處理至愛親朋之間發(fā)生的矛盾糾紛。提高學(xué)生認(rèn)識生活、感悟生活的能力，增強化解矛盾的能力。

　�。ǘ﹩栴}探究

　　設(shè)計構(gòu)想：體會本文構(gòu)思的巧妙，學(xué)習(xí)本文多種描寫方法，并用之于寫作，提高寫作能力。

　�。ㄈ┩卣寡由�

　　1、寫出至少兩則關(guān)于友情的名言。

　　2、給家人寫一封信，委婉地指出他（她）的某個不足的方面。

　　3、學(xué)習(xí)本文人物描寫方法，練習(xí)寫一個片段，要求選擇班上某一位同學(xué)的某一點進(jìn)行描寫，突出其特點。

語文說課稿初中篇4

　　1.目的明確。

　　總體上做到三個面向：即面向全體學(xué)生，符合學(xué)生實際，如老師提出的第一個問題："你對傷仲永了解多少?"根據(jù)認(rèn)知的水平高低都可尋找答案，激發(fā)了學(xué)生的興趣，面向?qū)W生的每個方面，既重視基礎(chǔ)知識與基本技能的教學(xué)，也重視智能的培養(yǎng)。文言文離不開字詞的理解，但這種理解不是停留在分解肢節(jié)。陳老師把生字落實的同時，又引發(fā)了更深層次的問題給學(xué)生思考;面向教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，即注意發(fā)揮教材的主體作用，又注意學(xué)生的主體作用。在每個問題的提出時，都做到緩慢有梯度。從整體把握到字、詞、句，再到"你從中讀懂什么?"同意仲永曾是個天資過人的人嗎?……你又想到了什么?”一系列問題不斷地用"努力"等鼓勵的話語讓學(xué)生想方設(shè)法跳一跳品嘗成功。在展示和實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)分層次進(jìn)行，使教學(xué)目標(biāo)讓師生明確，使各學(xué)生學(xué)有所得。

　　2.知識新，信息多。

　　在完成雙基教學(xué)的.基礎(chǔ)上，又新穎新鮮，如從網(wǎng)上查詢劉小源和仲永的相似點，給學(xué)生思考，發(fā)散的余地大，提問恰到好處，為學(xué)生制造"為學(xué)生制造"憤、悱"情境，激發(fā)學(xué)生探求的欲望與熱情。課堂的結(jié)尾用自制的動畫課件結(jié)束，既生動又耐人回味，首尾呼應(yīng)的讓大家惋惜傷仲永式的人物。

　　3.密度大，節(jié)奏快，設(shè)計精，結(jié)構(gòu)巧。

　　一節(jié)課學(xué)生三次朗讀課文：一次聽音朗讀;一次有組織的小組討論;一次課件小制作，又把雙基夯實，圍繞仲永的各種境展開討論。這之中，緩急有序，起伏有致。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)密，環(huán)環(huán)相扣，充分發(fā)揮每一分鐘的作用，利用書本的有用資料，組織教學(xué)，當(dāng)堂完成若干習(xí)題實屬不易之事。且整節(jié)課出現(xiàn)了百家爭鳴，但卻不是各自為陣，有了爭議問題暴露無遺之后才易找到方法解決。

　　4.氣氛和、方法活。

　　教師樸素大方，找準(zhǔn)課堂教學(xué)的切入點，帶著激活課堂的意識去組織教學(xué)，真正的把課堂還給學(xué)生，這是本校難以達(dá)到的境界，要么一放就無法收攏，要么小心翼翼地固守滿堂灌的授課方式。學(xué)生勤于動腦，動手，做到五種感官的協(xié)調(diào)配合，學(xué)生學(xué)得心情愉快，思想輕松，若有所思。我們的新課改需要這樣的課堂氣氛，不是繁而空，是精而實，因此說整節(jié)課師生相互作用得到充分發(fā)揮。

語文說課稿初中篇5

　　一、教材分析

　　《》選自人教版7年級語文上冊第二單元中的第一篇課文，本單元以“ ”為主題，意在讓學(xué)生.......,培養(yǎng)學(xué)生.......。

　　《》是作家寫的一篇...的文章，文章主要記敘了.....，語言......，學(xué)好本篇課文對后面幾篇課文的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。

　　結(jié)合本單元的教學(xué)要求和本課特點，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的三維目標(biāo)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三個：

　　1.知識和能力目標(biāo)：理解和掌握...，把握文章的思想內(nèi)容，提高朗讀能力。

　　2.過程與方法目標(biāo)：通過合作、朗讀、探究，讓學(xué)生感受重要語句的含義。

　　3.情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：體會作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生...價值觀、人生觀。

　　基于以上對本課內(nèi)容的分析，我將本課的教學(xué)重點確定為：

　　由于七年級的學(xué)生閱讀能力相對欠缺，社會閱歷較淺，再加上他們的理解相對片面缺乏深刻性，所以我將本課的教學(xué)難點確定為：

　　在確定了本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點之后，下面我介紹本課說課的第二部分：

　　二、教法分析

　　科學(xué)合理的教學(xué)方法能夠使教學(xué)效果事半功倍，從而達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。因此本堂課我主要采用以下教法：創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀探究法以及點撥法來激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的思維。

　　三、學(xué)法指導(dǎo)

　　同時為了達(dá)到教是為了不教的目的，我還要對學(xué)生的學(xué)法加以指導(dǎo)。在學(xué)法上，我貫徹把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生的`指導(dǎo)思想，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，具體指導(dǎo)學(xué)生采用以下學(xué)法：

　　朗讀法、討論法以及勾畫圈點讀書法。

　　那所有的教法和學(xué)法都要落實到教學(xué)過程中去，接下來我將介紹本次說課的重點部分：

　　四、教學(xué)過程

　　為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，教學(xué)過程我主要從以下5個環(huán)節(jié)展開：

　　首先

　　1.創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。

　　在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我會先以多媒體的形式向?qū)W生展示...圖片。同時這樣問學(xué)生：。通過這樣的方式導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)了課文學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)課文的興趣，使學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下，圍繞問題進(jìn)入本堂課的第二環(huán)節(jié)

　　2.落實基礎(chǔ)、整體感知。

　　在這一環(huán)節(jié)，我會先檢查學(xué)生對生字詞的理解和掌握情況，然后針對一些容易讀錯寫錯的詞語進(jìn)行指導(dǎo)。這樣就為后面課文的閱讀掃清了障礙。

　　之后讓學(xué)生介紹作家作品的有關(guān)知識，在學(xué)生總結(jié)完后，我會進(jìn)行補充歸納，這樣便于形成學(xué)生的知識體系。

　　在解決了字詞障礙和作家作品的常識之后，我會讓學(xué)生大聲朗讀課文，并要求學(xué)生邊讀邊思考文章的主要內(nèi)容和作者的思想感情，并勾畫圈點出文中的關(guān)鍵詞句。在學(xué)生讀完之后，我會邊引導(dǎo)學(xué)生集體歸納文章脈絡(luò)邊完成如下板書：

　　( 板書設(shè)計 )

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生閱讀的要求是：要求學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路、理解文章的主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生至于閱讀的主體地方，調(diào)動學(xué)生閱讀的主動性和積極性。讓學(xué)生邊讀邊思考問題，鍛煉了學(xué)生的思考能力以及歸納概括要點的能力，同時也解決了本節(jié)課的教學(xué)重點。

　　為了突破本堂課的教學(xué)難點，進(jìn)一步體會作者的思想感情。第三環(huán)節(jié)我將引導(dǎo)對文中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行

　　3.研讀賞析、討論交流

　　新課標(biāo)明確指出:閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，所以這一環(huán)節(jié)，為了引導(dǎo)學(xué)生開展獨立的閱讀實踐，進(jìn)一步體會文章語言運用和內(nèi)容表達(dá)高度統(tǒng)一的寫作手法，我將設(shè)計以下幾個思考題：

　　讓學(xué)生圍繞以上幾個問題，再一次進(jìn)入文本默讀課文，然后小組討論，最后全班交流。學(xué)生通過積極的思考與討論，得出答案，進(jìn)一步加深了對文章中心的了解。受到了情感的陶冶，獲得了思想的啟迪。同時也就突破了本堂課的教學(xué)難點。

　　4.課堂小結(jié)

　　在解決了本堂課的教學(xué)重點和難點之后，第四環(huán)節(jié)，我將引導(dǎo)學(xué)生圍繞“ ”做一個課堂小結(jié)。

　　學(xué)生在反復(fù)朗讀之后已經(jīng)有了自己的心得與體驗，所以在學(xué)生總結(jié)完之后，我會進(jìn)行及時的鼓勵與表揚，這樣既尊重了學(xué)生的個人見解，也培養(yǎng)了他們積極思考、大膽發(fā)言的良好習(xí)慣。

　　5.布置作業(yè)

　　為了進(jìn)一步鞏固本堂課的教學(xué)重點和難點，接下來我會布置以下作業(yè)：

　　請學(xué)生以“ ”為題寫一篇500字左右的文章。

　　讀寫結(jié)合，一方面使所學(xué)的知識生活化，另一方面，也有利于提高學(xué)生的寫作水平。

　　五、板書設(shè)計

　　最后，我來說一下本節(jié)課的板書設(shè)計。好的板書就像一份微型的教案，在教學(xué)過程中起到畫龍點睛的作用。本堂課的板書條理清晰、重點以及難點突出，力圖全面而簡明地將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生。便于學(xué)生的理解和記憶、理清文章脈絡(luò)。

語文說課稿初中篇6

　　（三）預(yù)習(xí)檢查：

　　1、請學(xué)生朗讀課文，提示學(xué)生易讀錯的字：

　　俟，音sì 莫，音mù 甫，音fǔ 哂，音 shěn 相，音 xiàng

　　鏗，音kēng 沂，音 yí 喟，音 kuì 雩，音yú 冠，音guàn

　　2、請學(xué)生說說有關(guān)《論語》和孔子的情況，要求用精練的語言歸納。

　　（教師用多媒體展示有關(guān)資料。）

　　通過預(yù)習(xí)檢查能讓學(xué)生對課文的內(nèi)容更清楚，對孔子的有關(guān)情況更明了，為下文的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，同時還能培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納、理解能力。

　　（四）學(xué)生自學(xué)：

　　給學(xué)生明確自學(xué)的要求為：參閱預(yù)習(xí)材料，借助工具書和課本的注釋，通讀課文，找出不懂的劃上線；能小結(jié)課文的主要內(nèi)容。

　　通過自學(xué)，可以讓學(xué)生對課文內(nèi)容更為熟悉，也能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的疑難所在，為后文的師生互動做好了充分的準(zhǔn)備，也能很好地培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。

　　（五）導(dǎo)讀課文：

　　逐段導(dǎo)讀課文，并結(jié)合學(xué)生的自學(xué)，讓學(xué)生逐段提出問題，再由學(xué)生相互解答，教師適當(dāng)點撥。（具體內(nèi)容略）

　　通過這個步驟，讓學(xué)生用自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，使學(xué)生能逐句逐段理解、翻譯課文，同時達(dá)到能基本背誦課文的目的。

　　（六）總結(jié)課文：

　　首先是理清課文的思路，整體把握文意并劃分層次，通過討論法得出以下結(jié)論：

　　第一部分（第1段）：問

　　第二部分（“子路率爾”——“吾與點也”）：答

　　第三部分（“三子者出”——文末）：評

　�。ㄈ绻謨蓪樱瑢⒁�、二合為一部分也可以。）

　　其次是研討性學(xué)習(xí)：

　　1、用原文說說四個弟子的“志”，即政治理想有何不同？

　　子路——治理“千乘之國”，“可使有勇，且知方也”。

　　冉有——治理“方六七十，如五六十”的小國，“可使足民”，不過“如其禮樂，以俟君子”。

　　公西華——在“宗廟之事，如會同”時，“愿為小相”。

　　曾皙——“莫春者，春服既成————詠而歸�！�

　　2、概括孔子的不同評價并分析四個弟子的性格特征。

　　子路：直率——哂之冉有：謙虛——嘆之

　　公西華：更謙虛——惜之曾皙：灑脫——與之

　　對求、赤兩人的評價及性格的概括，充分結(jié)合課文內(nèi)容，其實并不難。

　　3、孔子為什么要“與點”呢？

　　這是一個很難讓學(xué)生理解的問題，因為曾點的“志”從字面上看，不過是和人出去游玩而已（教參就這樣翻譯的），其他三人都是從如何治理國家的角度來回答，而孔子也正希望弟子們回答他們的政治理想，所以“與點”是令人費解的。弄清這個問題，對全文的理解會有一定幫助的。

　　當(dāng)然，人們已經(jīng)從積極或消極的角度，對這一問題做過不少分析，這里姑且不論。讓 [4] [5] 們先來剖析曾點的回答吧。

　　“莫春”，陰歷三月，即陽歷四月，從氣候上看，北方（魯國，現(xiàn)山東境內(nèi)）的天氣還是比較冷，怎么能沐浴呢？即便能沐浴，到“舞雩”臺上吹風(fēng)、乘涼恐怕難以解釋得通吧？何謂“舞雩”？魯國的祈雨臺！！是能隨便上去的地方嗎？王充在《論衡》中解釋曾點的所述是一種祭祀儀式，即舞雩的儀式�！抖Y記》中也有解釋：“舞雩，祭水旱也�！� 可以基本得出結(jié)論，曾點講的就是，在春天水旱時，率領(lǐng)人們行祈雨禮，以求得豐年，從而進(jìn)一步實現(xiàn)他的治國理想。

　　下面結(jié)合孔子的思想來分析。孔子政治上主張“禮治”，即以禮治理國家。

　　針對子路“率爾”答出“可使有勇”，孔子“哂之”理由就是“為國以禮，其言不讓”；

　　針對冉有“如其禮樂，以俟君子”的回答，孔子當(dāng)時不語，在回答曾皙的詢問時，反問“唯求則非邦也與？安見方六七十，如五六十而非邦也者？”既然是治理國家，禮樂教化之事，怎能非要等到君子去做呢？針對公西華的觀點，孔子的惋惜之情溢于言表——“宗廟會同，非諸侯而何？”既然也是治國大事，你卻只是“愿為小相”，“赤也為之小，孰能為之大？”因為孔子認(rèn)為他通曉禮樂，可以大用。

　　看來，只有曾皙真正了解老師的意圖，結(jié)合“國情”，既陳述了自己的具體治國措施，又靈活地將老師的“禮治”思想體現(xiàn)出來，這樣的.弟子，又怎能不博得老師的贊賞呢？

　　4、你贊同誰的說法呢？讓學(xué)生各抒已見。

　　現(xiàn)代社會恐怕更需要子路對自己的自信，以及他敢創(chuàng)敢拼的勇氣。但是謙虛仍然是美德。

　　再次是理解和掌握如、夫、則、爾、以、而等詞語的用法以及文言句式

　　1、如、夫、則、爾、以、而等詞語用法（多媒體展示,略）。

　　2、特殊句式：（1）、不吾知也——賓語前置：即“不知吾也”，不了解我們。（否定句中代詞作賓語）

　�。�2）、則何以哉——賓語前置：即“則以何哉”，你們打算做點什么呢？（疑問句中代詞作賓語）

　　（3）、浴乎沂——介詞結(jié)構(gòu)后置：即“于沂浴”，在沂水中洗澡。

　�。�4）、為國以禮——介詞結(jié)構(gòu)后置：即“以禮為國”，用禮來治國。

　　通過以上的教學(xué)設(shè)計達(dá)到突出重點，突破難點的目的，同時又能啟發(fā)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實來思考，以形成正確的人生觀和價值觀。

　　（七）鞏固練習(xí)：

　　1、解決課后練習(xí)（二）、（三）。

　　2、背誦課文。

　　3、課外閱讀《論語》中的一篇，做好筆記，準(zhǔn)備同學(xué)間相互交流。

　　以上的設(shè)計的目的是讓學(xué)生鞏固課內(nèi)所學(xué)知識，也能進(jìn)一步突出教學(xué)重點，

　　第3題的設(shè)計意在使課內(nèi)知識向課外遷移，以培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，努力擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野。

　　附：板書設(shè)計

　　孔子問志弟子述志孔子評志

　　如或知爾，子路：比及三年，可使有勇，哂之（以其言不讓）

　　則何以哉且知方也（直率、自信）

　　求，爾何如？冉有：比及三年，可使足民。（嘆之）唯求則非邦也與？

　　如其禮樂，以俟君子（謙虛）

　　赤，爾何如？公西華：宗廟之事，如會同，（惜之）非諸侯而何？

　　端章甫，愿為小相焉（更謙虛）

　　點，爾何如？曾皙：浴乎沂，風(fēng)乎舞雩，詠而歸（與之）吾與點也。

　�。⒚摚�

語文說課稿初中篇7

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、評委老師：大家好!

　　很高興能參加這次說課活動。今天我要說的課文題目是《土地的誓言》，這是1941年，“九一八”事變十周年之際，依然流浪在外的作者端木蕻良滿懷激情寫下的充滿濃郁情懷的文章。下面我將從教材、目標(biāo)、方法、教學(xué)過程、板書幾個方面來談?wù)剬W(xué)習(xí)這篇課文的做法。

　　一、說教材

　　這篇課文編在人教版七年級下冊第二單元。人教版采用“主題單元”的形式編排課文。這一單元包括小說《最后一課》，散文《艱難的國運和雄健的國民》、《土地的誓言》，詩歌《黃河頌》、《木蘭詩》五篇課文。它們所表現(xiàn)的主題就是熱愛祖國。祖國意味著大地、江河、語言、文化、民族、同胞等等。熱愛祖國，就是熱愛這些與我們息息相關(guān)的事物。

　　《土地的誓言》就是面對土地發(fā)出的誓言，即作者要回到故鄉(xiāng)的身邊……愿意付出一切，必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在他的面前，或是他的墳前。這是一篇抒情美文，在僅有的兩段文字中，作者用詩一般的語言，選用有特征、有意味的景物組成疊印的畫面，前段描繪了淪喪故鄉(xiāng)昔日的美麗、豐饒，后段敘述作者自己在故鄉(xiāng)的成長足跡，大量排比造成了逐漸增強的氣勢；運用呼告，直接抒發(fā)對土地的熱愛、懷念和眷戀，并發(fā)出了為解放故鄉(xiāng)而戰(zhàn)斗，且不惜獻(xiàn)出生命的時代強音。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)和要求

　�、毙抡n標(biāo)指出，學(xué)生應(yīng)“有獨立閱讀的能力，注重感情體驗”，“受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界”根據(jù)本課的特點，從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個方面相互滲透、融為一體的角度出發(fā)，確定教學(xué)目標(biāo)如下：

　�、倭骼�、有感情地朗讀課文、感知課文內(nèi)容。

　�、诖Α⑵肺侗疚木哂屑で榈恼Z言。

　�、蹖W(xué)習(xí)本文，增強熱愛故土、熱愛祖國的情感。

　�、仓攸c、難點

　　①重點：本單元的主題是愛國，本文又是一篇抒情色彩十分濃厚的散文，有感情的地朗讀課文、感知課文內(nèi)容，體會作品中表達(dá)的思想感情應(yīng)該是本課教學(xué)中重點。

　　②難點：由于本課有些句子語意豐富含蓄，學(xué)生不易理解，有礙于充分理解作者的思想感情，因而揣摩、品味本文具有激情的語言應(yīng)作為本課教學(xué)的難點。

　　三、談教法、學(xué)法

　　閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，這種對話包含多重關(guān)系，首先應(yīng)該是學(xué)生與文本的對話，因此我準(zhǔn)備以讀代講，引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法閱讀，學(xué)生通過讀，整體感知課文體會作者的深沉感情；通過讀，推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用；通過讀，品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。其次還應(yīng)該是學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生與教師的對話，在學(xué)生充分接觸文本的基礎(chǔ)上，我采用“對話法”讓學(xué)生和老師進(jìn)行深入的對話交流，在對話、交流中發(fā)現(xiàn)、構(gòu)建意義。

　　四、談教學(xué)過程

　　(一)創(chuàng)設(shè)意境，導(dǎo)入新課

　　心理學(xué)告訴我們，經(jīng)驗?zāi)苁垢惺苄愿翡J，經(jīng)驗是產(chǎn)生知覺不可缺少的條件。

　　初一學(xué)生有樸素的情感，豐富敏感的心靈，但由于年齡和時代的限制，根本沒有大故土淪喪，四處漂泊的經(jīng)歷和體驗，因此盡管他們通過本單元《最后一課》的學(xué)習(xí)，對亡國之痛有了一點淺層的、局部的認(rèn)識，學(xué)習(xí)本課仍需努力創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生內(nèi)心的情感，進(jìn)入情境學(xué)習(xí)。

　　上課之后，簡介本文寫作背景，讓學(xué)生看“九一八事變”錄像片斷，重點在難民逃亡的場景。看后，讓學(xué)生以其中一個長期漂泊、無家可歸的流浪者身份，說說自己的感受，然后播放《在松花江上》歌曲，進(jìn)一步渲染氛圍，創(chuàng)設(shè)情境；增強學(xué)生的閱讀期待，同時有助于學(xué)生理解文章的思想感情和語言特點。

　　(二)整體感知，體會情感

　�、蹦x課文。①解決字詞，以做到準(zhǔn)確朗讀課文。

　�、谡页鲎髡呙鎸ν恋匕l(fā)出的誓言。這是本文關(guān)鍵點突破點，找出它有利于學(xué)生整體理解課文的思想內(nèi)容。

　�、惨缘湫投温錇槔�，指導(dǎo)學(xué)生體會文中作者表達(dá)的感情。有感情地朗讀，進(jìn)一步感受作者對故鄉(xiāng)的一片赤子之情。(要求：流暢、準(zhǔn)確、并盡量讀出剛才自己體會出的情感。)

　　(三)理解、探究

　　從幼兒到成人，語言感知能力的發(fā)展過程大致如下：學(xué)前的模仿期、小學(xué)的背誦期、初中的警句期、高中的體驗期、大學(xué)的評論期和成人的應(yīng)用期。據(jù)此我們可以了解到初中學(xué)生語言感知能力有自己的特點，這一特點同他們對自然、社會的了解需要深化同步。他們已從現(xiàn)實生活和閱讀物中接觸到大量的語言現(xiàn)象，需要選取格言、警句、成語、諺語及其他從常用語言中提煉出來的表現(xiàn)力強的精華語句來記憶、理解。新課程強調(diào)學(xué)習(xí)的'探究性，老師對學(xué)生需要進(jìn)行問題解決的指導(dǎo)。明白這一點，結(jié)合語文有很強的實踐性的特點，我采用品味、探究的方式訓(xùn)練學(xué)生的語感，發(fā)展他們的智力，增強創(chuàng)新意思，提高綜合能力：

　　讓學(xué)生進(jìn)行深層次的探究。畫出自己深受觸動的句子或詞語；談?wù)勀愕睦斫夂腕w會并深情地朗讀或背誦這些句子。學(xué)生互評，老師指導(dǎo)。

　　然而，由于心理、經(jīng)歷的局限，加上文章是作者在特殊地區(qū)和背景下寫成的，初一學(xué)生對個別句子深層含意的挖掘是存有一定的困難的，于是我拋出兩個問題激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

　　找出課文中用語別致的句子，并說明別致什么地方？

　　⒈“我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我深沉感到它在泛濫著一種熱情�！�

　　句中的“泛濫”可否換為“擁有”、“充滿”這類詞語？

　�、病霸谀翘飰爬锫裨徇^我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印�！�

　　為什么不用“飄蕩”或“回響”過“我地歡笑”之類語句，而用“埋葬”呢？

　　通過這兩個詞分析探究，引導(dǎo)學(xué)生感受創(chuàng)造地優(yōu)美意境中飽含地真情，體會作者在字里行間積蘊地激情以及產(chǎn)生地強烈沖擊力，同時也可以看到前后兩段文字在表現(xiàn)感情上地異同：即都表達(dá)了對故鄉(xiāng)地真摯熱愛和深切懷念，但后段在懷念中卻暗含著憂傷與憤怒，由此情感才能在文章地最后得以最強烈地噴發(fā)，面對土地發(fā)現(xiàn)自己地堅強地誓言。

　　“泛濫”、“埋葬”兩個詞地運用逾越了常規(guī)。凡是反常之外總是格外引人注目并且令人感到地困惑地，更能激發(fā)學(xué)生地求知欲。對于這些特殊地用法應(yīng)給以方法地指導(dǎo)：①明確該詞地本意；②分析該詞所處地語境。最后在本意和語境間可以發(fā)現(xiàn)詞地具體確切地含義。

　　(四)拓展升華

　　新課標(biāo)要求尊重學(xué)生獨特體驗，注重熏陶感染，潛移默化作用，發(fā)展學(xué)生個性，豐富學(xué)生的精神世界，如何做才能達(dá)到這一目標(biāo)呢？教學(xué)中我采取下列兩個步驟。

　�、倥洹对谒苫ń稀芬魳�，小聲朗誦第二部分，加深對文章思想感情的理解：

　�、谡故净脽羝舐朂R讀剛學(xué)過的李大釗的名言：

　　“歷史的道路，不全是平坦的，有時走到艱難險阻的境界，這是全靠雄健的精神才能夠沖過去的�！�

　　用學(xué)生的已知來升華作者的感情，熱愛故土即熱愛祖國，只有對祖國懷有母親的情感才能使自己的民族克服一切艱難險阻，贏得解放，走向富強�；y為易，引起共鳴。戛然而止，言盡而意無窮。

　　(五)推薦作業(yè)以《我愛這土地》寫一篇文章，增強學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。

　　五、板書（略）

語文說課稿初中篇8

　　一、說教材

　　在人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書八年級上冊第五單元中收集了他的三首詩，這就是我本課的說課內(nèi)容----《杜甫詩三首》。這三首詩都是歷來膾炙人口的名篇，學(xué)習(xí)本課學(xué)生對詩歌的形式特點會有進(jìn)一步的了解，也對我國古代詩詞名篇多了一分認(rèn)識。學(xué)生還能逐步感受杜甫在不同時期的創(chuàng)作思想，并接受詩人人道主義精神的陶染。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)主張中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語感，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神，促使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。

　　知識和能力目標(biāo)：

　　1、掌握古詩的主要內(nèi)容，理解詩意。

　　2、深入體會古詩詞的韻律，有感情地朗讀和背誦課文。

　　過程和方法目標(biāo)：

　　1、通過查閱資料，了解作者、作品。

　　2、通過設(shè)疑、點撥、討論，寫作等方式理解詩意，體會詩人情感。

　　情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)：

　　體會詩人蘊含于詩句中的豪情壯志，激發(fā)學(xué)生的愛國情感

　　教材的重點、難點：

　　教學(xué)重點：理解詩的思想感情，把握詩歌的意境。

　　教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境，體會詩人情感。

　　三、說教法學(xué)法

　　埃德加·富爾曾說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人�！比~老也說：“凡為教者必期于達(dá)到不教。”

　　我力求做到：創(chuàng)設(shè)情境→網(wǎng)絡(luò)交互→知識內(nèi)化→拓展深化

　　讓學(xué)生達(dá)到：初步感知→自主探究→個性展示→即興創(chuàng)作

　　四、說教學(xué)程序

　　第一課時-----《望岳》

　　〈一〉創(chuàng)設(shè)情境，初步感知

　　1、多媒體顯示：民間疾苦，筆底波瀾；世上瘡痍，詩中圣哲。

　　草堂留后世，詩圣著千秋。

　　2、走近杜甫，背景介紹（由學(xué)生展示有關(guān)文字資料）通過這種方式培養(yǎng)學(xué)生收集資料、交流合作的能力。

　　3、初讀全詩

　　學(xué)生對照注解，自讀自悟，展示圖片，創(chuàng)設(shè)情境氛圍，讓學(xué)生領(lǐng)略到詩人蘊含于景物中的凌云壯志、萬丈豪情。

　　〈二〉網(wǎng)絡(luò)交互，自主探究

　　1、向?qū)W生們推薦網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生自主瀏覽。

　　2、聽配樂朗讀，再次把學(xué)生帶進(jìn)詩的情境中。

　　3、合作探究：

　　你們能談?wù)剬Α锻馈返牧私鈫�？（讓學(xué)生帶著問題再次走進(jìn)課本，小組合作探究。）

　　4、師生共同配樂朗讀。

　　〈三〉知識內(nèi)化，個性展示

　　1、這一環(huán)節(jié)我出示古箏、笛子、琵琶這三種樂器（多媒體顯示），讓學(xué)生從中選出自己最感興趣的.一種樂器來配合這首詩。并說出：為什么你要選這種樂器？來一個個性大展示。（讓學(xué)生之間互相評價，學(xué)生的思維得到縱情放飛，最后教師作綜合點評，這樣學(xué)生的自信心和表現(xiàn)欲都得以高漲，使課堂氣氛燃起熊熊之火。）

　　2、為了進(jìn)一步提高學(xué)生的朗誦興趣，我又組織全班同學(xué)分組競賽朗讀。

　　（至此，課堂教學(xué)達(dá)到高潮，學(xué)生真正做到了在誦讀中感悟，在感悟中誦讀。）

　　〈四〉拓展深化，即興創(chuàng)作

　　情景作文，模仿青年杜甫的口吻，把《望岳》改寫成一篇敘事寫景的散文，在悠揚的笛聲中學(xué)生文思泉涌。

　　回顧本堂課的教學(xué)，我主要讓學(xué)生在情境感悟中體味詩人的酣暢豪情；在網(wǎng)絡(luò)交互中重獲立體的語文世界；在自主探究中構(gòu)建自己的詩歌鑒賞；在反復(fù)誦讀中展示學(xué)生的個性與才華，從而營造出一種開放性的課堂教學(xué)，使自己努力成為一名新課改的實踐者和執(zhí)行者。

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