精選八年級語文說課稿錦集七篇
作為一名教師，就有可能用到說課稿，說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的八年級語文說課稿7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
八年級語文說課稿 篇1
【說教材】
《信客》是人教版語文八年級上冊第二單元的一篇略讀課文，本單元敘事性作品寫的都是普通人�！缎趴汀烦鲎月暶@著的學(xué)者余秋雨的散文集《文化苦旅》。講述的是民國時(shí)一位老信客因失信于人，自感“名譽(yù)糟蹋了”，干不下去了，找到年輕人，年輕人最終不好回絕，當(dāng)了第二代信客。他任勞任怨、誠信無私、受到人們的敬重的故事。
【說教學(xué)目標(biāo)】
因?yàn)楸締卧喿x教學(xué)要求學(xué)生感受文中所表現(xiàn)的形形色色的“愛”，從而陶冶自己美的情操，并在誦讀的過程中，了解敘述、描寫等表達(dá)方式，揣摩記敘文語言的特點(diǎn)。根據(jù)教材要求和學(xué)生的實(shí)際制定如下的“三維目標(biāo)”、
【知識與技能】
感知課文內(nèi)容，概括人物性格。
領(lǐng)悟秋雨散文的質(zhì)樸而典雅，提高語言鑒賞水平。
【過程與方法】
情景創(chuàng)設(shè)、自主學(xué)習(xí)、合作探究
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
從信客的風(fēng)雨生涯中，感悟人生。
【說教學(xué)重難點(diǎn)】
余秋雨的散文，把感性的生命體驗(yàn)和理性的思考相融合，內(nèi)涵豐富，打動人心；而感性和理性相融洽的語言之舟，又負(fù)載著思想的重量，把現(xiàn)代散文推向了一流、因此我把理解本文深刻的思想內(nèi)涵／體味學(xué)者厚重的語言作為教學(xué)的.重點(diǎn)和難點(diǎn)、
〖教學(xué)重點(diǎn)
感受信客的品格和精神，懂得關(guān)愛和敬重社會上這類平凡而偉大的人。
〖教學(xué)難點(diǎn)
揣摩質(zhì)樸、典雅而又警辟的語言。
【說教法學(xué)法】
為了調(diào)動每位同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，體現(xiàn)新課標(biāo)“自主／合作／探究”的學(xué)習(xí)模式，我制定了如下的“教法／學(xué)法”、
〖教法
情境創(chuàng)設(shè)法、誦讀品味法、合作探究法。
〖學(xué)法
通讀感知文意、品讀賞析語言、精讀探究拓展。
【教學(xué)過程】
包括“解題導(dǎo)入”／“探究感悟”／“品讀賞析”／“拓展延伸／“總結(jié)感言五個(gè)環(huán)節(jié)，下面，我具體講一講本課的教學(xué)過程。
八年級語文說課稿 篇2
一、課程目的
1、教材的地位作用
與朱元思書是人教版八年紀(jì)下冊五單元的第一篇課文。本單元所選的古詩文題材多樣，內(nèi)容豐富�；�?qū)懢�，或狀物或詠史，或書寫人生志趣，或表現(xiàn)親朋情意，無不浸透著作者對自然社會人生的感悟和深入思考，表達(dá)了作者對美好生活和理想人格的追求。與朱元思書是作者吳均寫的一篇書信，作者描繪了從富陽到桐廬一百多里富春江上雄奇壯麗的景致，流露出對追求利祿之徒的蔑視，含蓄傳達(dá)出愛慕美好自然，避事退隱的高潔志趣。
2、教學(xué)目標(biāo)
知識能力目標(biāo)：正確流利朗讀課文，達(dá)到熟讀成誦。
過程方法目標(biāo)：抓住精彩的寫景段落，深入領(lǐng)會關(guān)鍵詞語。
情感價(jià)值觀目標(biāo)：體會作者寄情奇山異水的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的感情。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)
積累許文言詞語，欣賞文中之景。細(xì)心品味感悟文中之情。理解文中之情。
二、說教法學(xué)法。
教法，科學(xué)合理的教法能夠使教取得事半功倍的效果，達(dá)到教與學(xué)的完美的.統(tǒng)一，基于此，我將采用的教法是朗讀法，點(diǎn)撥法，情景教法。以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì) 學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主動性，力求讓教師和學(xué)生在平等的過程中進(jìn)行教學(xué)活動。
學(xué)法，在學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將自主合作探究的學(xué)習(xí)方式落實(shí)到實(shí)處，我采取的學(xué)法是朗讀法和圈點(diǎn)勾畫法，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、教學(xué)過程。
為了完成我的教學(xué)目標(biāo)，解決重點(diǎn)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我將采取以下五個(gè)環(huán)節(jié)。
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。借助多媒體顯示富陽江沿岸美麗的風(fēng)景，讓學(xué)生形成對富陽江美麗風(fēng)光的初步印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2、落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知。首先請學(xué)生借助4注釋和工具書解決字詞問題，積累文言詞語，發(fā)揮語文工具性的作用。其次學(xué)生自讀并翻譯課文，然后請同學(xué)朗讀翻譯課文，教師予以指導(dǎo)糾正。鍛煉學(xué)生的聽說讀和概括能力，解決教學(xué)重點(diǎn)
3、合作探究，精讀品味。學(xué)生分組討論老師提出的問題，，使學(xué)生在積極主動的思維和討論中加深理解和體驗(yàn)
4、拓展延伸。三峽也同為寫景的文章，將三峽和與朱元思書相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。了解寫景文章的寫作方法
5、課后作業(yè)。翻譯成現(xiàn)代漢語介紹富陽江的風(fēng)景。
四、板書設(shè)計(jì)。略
八年級語文說課稿 篇3
一、說教材
本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文八年級下冊第一單元綜合性學(xué)習(xí)寫作課，獻(xiàn)給母親的歌。是在學(xué)習(xí)了課文胡適的《我的母親》、課外閱讀老舍的《母親》之后，由課內(nèi)向課外的延伸。本課的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生健康美好的倫理親情，引導(dǎo)他們感受愛、理解愛、奉獻(xiàn)愛。通過本課多側(cè)面的認(rèn)識母親，體會母親的關(guān)愛，培養(yǎng)孝敬母親的情感;全面了解母親一生的酸甜苦辣，能夠理性的思考母愛;培養(yǎng)用多種方式(實(shí)踐、口語表達(dá)、寫作)表達(dá)情感的能力。
二、說學(xué)情
從年齡發(fā)展階段來看，八年級學(xué)生自我意識加速發(fā)展，獨(dú)立性增強(qiáng)，他們對父母的教育方法有了自己的評價(jià)。但在心理上的不成熟又導(dǎo)致他們看問題的偏頗，從而引起這個(gè)年齡段的孩子與父母交往中出現(xiàn)了一些問題。最大的問題在于部分學(xué)生心安理得地接受別人的愛而不知回報(bào)。
從地域特點(diǎn)來看，馬王堆中學(xué)地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，大部分的家長可分為兩類：一部分是批發(fā)市場經(jīng)營戶，早出晚歸，與孩子相處時(shí)間少、溝通能力較差;另一部分是本地拆遷戶，生活一夜暴富，對孩子要求較低，溺愛較多。我們的學(xué)生與父母缺乏交流，缺乏相互了解。
從寫作實(shí)踐來看，學(xué)生寫作的困難主要是缺少素材或不會積累素材，盡管母親是自己最熟悉的人，作文時(shí)還是搜腸刮肚、編織故事，文章干巴巴的，人物形象千篇一律，缺乏真情實(shí)感。我曾經(jīng)在教學(xué)中總結(jié)過一個(gè)笑話：學(xué)生筆下的媽媽們統(tǒng)一干三件事，感冒發(fā)燒，半夜送醫(yī)院，凌晨守床頭;放學(xué)暴雨，送傘濕自己，背過臭水溝;考試砸鍋，不但沒臭罵，安慰暖胸口。
三、說教材處理
針對以上情況，我對教材進(jìn)行如下處理：
1.將情感激發(fā)的重點(diǎn)放在了解母親上。原來教學(xué)本課時(shí)，將課堂重點(diǎn)放在激發(fā)對母愛的體驗(yàn)上，但是這樣缺乏了對現(xiàn)實(shí)生活中母親的`了解，這種對母愛的體驗(yàn)容易流于形式，變成了名家名篇名句做代言的局面。在本堂課的45分鐘里，學(xué)生要做到透徹地了解母親是不可能的，但我希望他們能意識到母親的社會身份不僅僅是兒子的媽媽，她還是媽媽的女兒，丈夫的妻子，以及公司的職員等等。也就是說，母親不是僅僅為兒女而存在的，她也有自己的喜怒哀樂。她對兒女的愛不是天經(jīng)地義的，是偉大的無私奉獻(xiàn)。
2.將寫法指導(dǎo)的重點(diǎn)放在如何觀察和體驗(yàn)上。如何了解母親，就從日常生活的觀察入手，觀察母親的外貌、言語、行動等等，在觀察的基礎(chǔ)上，體驗(yàn)?zāi)赣H的內(nèi)心世界，感受母親對生活的態(tài)度，對自己的關(guān)愛。
3.將課堂成果的重點(diǎn)放在課外完成。子曰：不憤不啟，不悱不發(fā)。這堂課正是激發(fā)學(xué)生憤和悱的過程，而不是形成某個(gè)成果的過程。除極少數(shù)真正了解母親的學(xué)生在這堂課能獲得巨大的成功的喜悅外，大多數(shù)學(xué)生會體驗(yàn)到自身的不足。而這種感覺正是他們在課外的生活中進(jìn)行自主探究的動力之一。真正主動地去了解母親，完成對寫作素材的積累，都得靠在生活中的觀察和體驗(yàn)。為了更好的完成課外學(xué)習(xí)的部分，在學(xué)生的學(xué)案設(shè)計(jì)里，我將每一個(gè)成果展示部分都分成課內(nèi)和課后兩部分，對學(xué)生的課外探究進(jìn)行鼓勵(lì)和督促。
總而言之，我對本堂寫作課的定位是：它是生活的楔子，主體由課堂拓展到課外，指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生深入生活達(dá)成目標(biāo);它重情感體驗(yàn)，淡化技法指導(dǎo)，鼓勵(lì)體驗(yàn)真情，自由表達(dá)。
所以最后本堂課確立的三維目標(biāo)是:
知識與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)如何真實(shí)而立體地認(rèn)識母親，鼓勵(lì)在生活中對母親的觀察和體驗(yàn)，積累素材，筆下人物能富有個(gè)性特點(diǎn);能敞開心扉，向伙伴說出自己的真實(shí)想法，交流時(shí)不走題。
過程與方法目標(biāo)：在體驗(yàn)和探究活動過程中激發(fā)情感共鳴，鼓勵(lì)通過自主探究深入生活了解自己的母親，更好地與母親交流，運(yùn)用多種方式(實(shí)踐、口語表達(dá)、寫作)表達(dá)情感。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：能主動地了解母親，體會母親的情感，能夠理性的思考母愛。知道如何去愛母親，如何表達(dá)這種愛。
八年級語文說課稿 篇4
尊敬的各位評委專家，你們好
今天我說課的題目是《核舟記》，下面我就教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)程序、板書六個(gè)方面來談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想：
一、說教材
第一點(diǎn)、教材地位及作用及作用
《核舟記》是蘇教版教版八年級語文下冊第三單元（事理說明）第三課里面的一篇，介紹了一件精美工藝品的小品文，具有濃厚的文學(xué)色彩。全文僅400余字，卻描述了整個(gè)核舟的全部景物。按照空間順序有條不紊地介紹事物特征的方法，體會我國古代勞動人民在工藝美術(shù)方面的高超技藝和智慧，增強(qiáng)民族自豪感。
第二點(diǎn)、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)
1．基礎(chǔ)知識目標(biāo)：練習(xí)誦讀，培養(yǎng)語感。品味、積累語言，提高文言文閱讀能力。
2．閱讀能力目標(biāo)：領(lǐng)會介紹核舟的順序和詳略，理解各具鮮明特征的人物神態(tài)、情趣。
3．寫作能力目標(biāo)：掌握“握抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行說明，詳略得當(dāng)”的寫法。
4．思想情感目標(biāo)：了解我國古代工藝美術(shù)的卓越成就，培養(yǎng)民族自豪感。
重點(diǎn)：目標(biāo)1，2，4
難點(diǎn)：目標(biāo)3
教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)確定的依據(jù)
《九年制義務(wù)教育全日制初級中學(xué)教學(xué)新大綱》第二部分第一款：整體感
知課文……對課文的內(nèi)容、語言和寫法有自己的心得，能提出看法和疑問。這是初中語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。第三部分第三款、四款、五款“在教學(xué)中要重視的問題”中指出：要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展，要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動，指導(dǎo)學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會，提倡靈活多樣的教學(xué)方式。因此將課型定為演示活動課。
大綱在“教學(xué)目的”中明確提出：“在教學(xué)過程中，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語文的感情……提高文化品位和審美情趣”。第三部分“在教學(xué)中要重視問題”中明確：要從語文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，使學(xué)生在潛移默化的過程中，提高思想修養(yǎng)，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣。本文介紹的是一件精美的工藝品——“核舟”。文章抓住了“核舟”的特點(diǎn)，細(xì)致地描述了它的藝術(shù)形象，贊揚(yáng)了雕刻家的精巧構(gòu)思和高超技藝，也顯示了我國古代工藝美術(shù)的卓越成就。是培養(yǎng)民族自豪感的絕好材料，所以確定了本文的情感目標(biāo)4。
二、說學(xué)生
這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，具備了初步的語文聽、說、讀、寫的能力。也掌握了一定的語文學(xué)習(xí)方法。因而讓他們先學(xué)后教不失為一種學(xué)習(xí)方法的選擇。但是由于該年齡段的學(xué)生依然以具體形象思維為主，正向著抽象邏輯思維過渡，因而學(xué)生對本文描寫蘇黃語句的理解還存在一定困難。
三、說教法
�。ㄟ^渡語）依據(jù)是教材的特點(diǎn)，學(xué)生的語文實(shí)際學(xué)習(xí)水平以及課標(biāo)的要求。在本課的教學(xué)中，我打算采用以讀為本、以生為本，緊扣語言文字，讀讀議議，品讀揣摩，充分展示學(xué)習(xí)語言的過程。針對本文我認(rèn)為讓學(xué)生自己朗讀體驗(yàn)、質(zhì)疑問難，讀文找句，合作交流，我相信讓學(xué)生自己學(xué)是最好的一種學(xué)習(xí)方式，我也力求讓教路，文路、學(xué)路三者合一，融為一體。
四、說學(xué)法
學(xué)習(xí)過程要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，所以要鼓勵(lì)學(xué)生積極主動參與，培養(yǎng)學(xué)生有中心、有根據(jù)、有條理地發(fā)表自己的觀點(diǎn)的能力。據(jù)此我擬定如下學(xué)法：
運(yùn)用課下注釋和工具書學(xué)習(xí)。
在理解課文的基礎(chǔ)上，獨(dú)立思考、分析歸納。
小組內(nèi)的合作交流學(xué)習(xí)，說出自己的獨(dú)特意見和感受。 五、教學(xué)程序
(一)布置預(yù)習(xí)（必須在前一節(jié)課加以指導(dǎo)）
1．文言文的生字詞、古今異義、省略現(xiàn)象、語感等方面要加以提示，讓學(xué)生帶著問號進(jìn)課堂，以對課堂更感興趣。
2．做核舟模型。
(二)新課導(dǎo)入
1．請學(xué)生在一長2.9厘米，寬2厘米的長方形內(nèi)寫十個(gè)漢字，要求筆畫清晰。
�。ㄟ@一設(shè)計(jì)的目的有二：一是設(shè)置懸念，激發(fā)興趣；二是：讓學(xué)生實(shí)際感受一下微雕藝術(shù)的難度，從而對王叔遠(yuǎn)的精湛技藝有更深層次的理解。）
2．出示單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)（投影）
�。ń虒W(xué)目標(biāo)定向，引起學(xué)生有意注意。）
(三)新課學(xué)習(xí)
1． 自讀課文，思考課文詳細(xì)描繪了核舟上的哪五個(gè)人？（板書五人姓名）
�。ㄒ运僮x方式，讓學(xué)生感知課文內(nèi)容）
2．給學(xué)生制定出分析對象，自學(xué)范圍。讓學(xué)生分男女生兩組用形體演示其造型。（學(xué)生演示、糾錯(cuò)；教師引導(dǎo)思考、探索、拓展）
�。ù藭r(shí)完成目標(biāo)1）
3．齊讀課文
（使他們的認(rèn)知經(jīng)歷了從語言文字到形象生動的表象，再到語言文字的完整過程。）
4．動手做（課外）
�、倜孔腊l(fā)一張8k白紙，按課文介紹的內(nèi)容折一只烏篷船。然后按課文的說明開上小窗，“題”上字。
�、谟眯〖埰舫扇齻�(gè)小人形，要求為東坡畫上胡須，在船頭用膠水等固定位置。（注意方位）
（鍛煉學(xué)生的動手能力，空間想象力，同時(shí)熟悉課文的說明順序。）
�、鄹鶕�(jù)譯文將課文主體內(nèi)容改成“解說詞”。要求通俗、形象，抓住核舟的特點(diǎn)。依照本文的說明順序。
�。芰w移的重點(diǎn)有二，一是說明順序，二是語言特點(diǎn)）
5．解說（教師板書）
每組推薦一名學(xué)生拿核舟到臺上解說，其他人指瑕。教師打分評點(diǎn)。
（訓(xùn)練學(xué)生的膽量和書面、口頭表達(dá)能力；激發(fā)其團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感）
6．討論（教師板書）
�、� 作者向我們詳細(xì)地介紹了核舟，這核舟有什么特點(diǎn)值得他寫？
�。w積小、容量大）
�、� 圍繞這些特點(diǎn)，作者介紹了核舟的哪幾個(gè)方面的內(nèi)容？
�。ù摗^——船尾——船背）
�、� 作者怎樣贊美這只核舟的雕刻技藝？
�。ǹ偂帧偅�
�、� 作者花那么大的篇幅向我們介紹這只雕刻精美的核舟有什么目的？
�。ǚ从彻糯嚾思妓嚨钠媲伸`怪）
�。◤�(qiáng)化學(xué)生掌握閱讀課文的一般規(guī)律：寫什么、怎么寫、為什么這樣寫，
由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。由朗讀到演示，由動手到討論歸納，也是對學(xué)法的指導(dǎo)。）
�。ù藭r(shí)完成目標(biāo)2，3）
7．教師小結(jié)
我們今天學(xué)習(xí)了《核舟記》，請大家用自己的語言對這一小小的核舟發(fā)表一下意見吧！不錯(cuò)，這一小小的核舟的確工藝精美，巧奪天工。實(shí)際上我們中華民族的工藝和智慧遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。（投影更小更精美的微雕作品，如一根頭發(fā)上的唐詩五百首等）在學(xué)生的驚嘆聲中，教師不失時(shí)機(jī)地在黑板上寫上八個(gè)大字“學(xué)無止境，精益求精”
（文道統(tǒng)一）
�。ù藭r(shí)完成目標(biāo)4）
8．作業(yè)
�、� 熟讀全文，背誦二、三兩段（進(jìn)一步鞏固目標(biāo)1，2）
�、� 就你身邊的'某一種工藝品，仔細(xì)觀察后用說明性的文字把它介紹出來。（能力遷移）
�、� 分類整理相關(guān)詞語
要求：按通假字，一詞多義，古今異義，數(shù)量詞用法四類情況進(jìn)行整理歸
類。
�。ㄎ难詫�(shí)詞和虛詞的積累是文言文教學(xué)的重點(diǎn)，應(yīng)該落實(shí)到實(shí)處。之所以要學(xué)生整理分類，一是便于記憶掌握；二是便于發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握語言積累的方法。）
9．教學(xué)小結(jié)
本教案提供的是一個(gè)運(yùn)用自主創(chuàng)新性課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)注重教師的有效指導(dǎo)和學(xué)生間的相互指導(dǎo)，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索、自主拓展。同時(shí)，十分注重學(xué)生的心理需要和開發(fā)學(xué)生生命潛能的研究，把課堂真正還給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造展示“才華”的機(jī)會，更好地使學(xué)生在不同程度上都有不同的發(fā)展。當(dāng)然在實(shí)際教學(xué)過程中，針對文理科的不同特點(diǎn)，同學(xué)科不同教材的特點(diǎn)，應(yīng)因情而異，可以省略或擴(kuò)展其中某個(gè)環(huán)節(jié)或調(diào)整環(huán)節(jié)之間的順序。目的是一個(gè)，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在教師的有效指導(dǎo)下，學(xué)會自主創(chuàng)新性地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到會學(xué)習(xí)的目的。
五、附板書：
嘗貽余核舟一 （總）
核 ② ① ③
船頭坐三人 中軒敞者為艙 船尾橫臥一楫
舟 （居左）（居中）（居右）邊 （分）
魯直 蘇軾 佛印 居左者 居右者
記 ② ① ③ ② ①
通計(jì)一舟 （總）
�。ㄟ@一板書主要想呈現(xiàn)出本文的說明順序，用①②等標(biāo)注的是文章中實(shí)際說明的順序，目的是更直觀地反映出一種對稱美。）
以上，我從教材，教法，學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)這六方面對本課課堂教學(xué)設(shè)想進(jìn)行了說明。其中一定有不到之處敬請批評指正，我滿意接受。我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委專家給我這個(gè)機(jī)會。
八年級語文說課稿 篇5
一、說教材
首先，我說說教材，《桃花源記》是八年級上冊第五單元的第一課。本單元是由不同體裁的文言文組成，文字簡潔而意味深長，寄托了作者的情懷，使人深思。作者是東晉著名詩人陶淵明，詩人“以文為辭”，在《桃花源記》中虛構(gòu)了一個(gè)美好的理想境界，以精煉的筆墨，給我們描繪了一幅沒有塵世羈絆的人間樂園——世外桃源。因此《桃花源記》更具有文學(xué)的欣賞性，對提高學(xué)生的文化品位、培養(yǎng)文言散文的審美情趣有著重要的作用。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
結(jié)合本單元和新課標(biāo)對文學(xué)作品的要求， 貫徹知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的教育。我設(shè)定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、積累文中常見的文言詞語，注意文中古今異義現(xiàn)象。
2、理解背誦全文，感受桃花源的美。
3、理解“世外桃源”所寄托的作者的社會理想。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過以上對教材內(nèi)容及目標(biāo)的分析，并且依據(jù)學(xué)生現(xiàn)在認(rèn)知水平及心理特征，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為積累文言詞語，翻譯全文，感受桃花源的美。
初二的學(xué)生在欣賞文學(xué)作品時(shí)，不僅要品味作品中富有表現(xiàn)力的語言，還要有自己的情感體驗(yàn)和感悟，因此，我將理解“世外桃源”所寄托的作者的社會理想作為這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
二、說教法與學(xué)法
課堂學(xué)習(xí)要以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、文本之間的真正對話。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變成自主、合作、探究的過程。
根據(jù)我對新課標(biāo)的理解，為了盡可能做到把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，本節(jié)課主要采取自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式。
�。ń谭�、學(xué)法這兩件法寶不光要說，還要真真正正的用到教學(xué)過程中去）
三、說教學(xué)過程
接下來我將這樣展開我的教學(xué)過程。
�。ㄒ唬ㄊ紫仁牵┘で閷�(dǎo)入
在課堂的開始，我將展示以前學(xué)習(xí)過的陶淵明的一首詩《飲酒》，讓學(xué)生讀一讀并說一說這首詩表達(dá)了詩人怎樣的志趣？學(xué)生回答：表達(dá)了詩人對農(nóng)村生活的喜愛；表達(dá)了對自由、安寧生活的向往。這時(shí)，自然地導(dǎo)入新課。
那么今天，又為我們帶來了什么呢？請跟我一起走進(jìn)桃花源記。（板書課題及作者）。
這樣可以吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生形成一種強(qiáng)烈的閱讀期待心理，拉近了學(xué)生與《桃花源記》這篇文章之間的距離。
�。ǘ┏踝x課文，感知文章內(nèi)容
關(guān)于整體感知文章，我是這樣設(shè)計(jì)的:請同學(xué)們以自己喜歡的方式反復(fù)閱讀課文，借助注解和工具書自主學(xué)習(xí)，讀懂課文大意。在讀書過程中，把讀不懂的疑難詞句匯總起來。然后學(xué)生自主閱讀開始。
1， 學(xué)生閱讀完之后小組內(nèi)交流，看能不能把讀不懂的疑難詞句內(nèi)部解決，進(jìn)行初步消化，實(shí)在解決不了的，請小組代表板書在黑板上。
2， 小組交流完之后，引導(dǎo)學(xué)生全班交流，用搶答或叫號的方式把黑板上讀不懂的疑難詞句進(jìn)行再次消化。
3，在搶答和提問的過程中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生依然弄不懂或者沒有把握，缺乏自信，小組代表再發(fā)表自己的見解。在此之后，學(xué)生實(shí)在解決不了的，老師再適當(dāng)點(diǎn)撥。 在這個(gè)過程中，我一直在鼓勵(lì)學(xué)生站起來表達(dá)自己的觀點(diǎn)：“請同學(xué)們勇敢的站起來，說說自己的見解！”“很好，第二組的同學(xué)解決了這個(gè)難題！”
在不斷的鼓勵(lì)聲和贊揚(yáng)聲中，學(xué)生的思維被激活，勇氣被激發(fā)。課堂呈現(xiàn)出動中有靜，動靜結(jié)合的良好狀態(tài)，爭搶有序的搶答氛圍已經(jīng)形成。
就這樣，在生生互動、師生互動中學(xué)生弄懂了重點(diǎn)詞句的意思，從而理解了文章內(nèi)容。在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生主持課堂，學(xué)習(xí)的主動權(quán)一直掌握在學(xué)生手中，老師在學(xué)生遇到困難時(shí)適當(dāng)點(diǎn)撥，以求得對知識點(diǎn)最準(zhǔn)確、最完整的把握，提高了學(xué)習(xí)的整體效應(yīng)。
（三）精讀課文，把握文章脈絡(luò)，品味語言，體會作者感情。
整體感知課文后，學(xué)生已經(jīng)基本讀懂了課文內(nèi)容，也就是把書讀薄了，我們還要把書讀厚，讀出自己獨(dú)特的體會和感受，所以，精度課文時(shí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的問題
你認(rèn)為桃花源怎么樣？是從哪里讀出來的？
默讀課文，邊讀變標(biāo)記相關(guān)的語句，在旁邊寫出讀書體會，做到不動筆墨不讀書。默讀完之后請全班交流。
默讀完之后，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行搶答：
我認(rèn)為桃花源的環(huán)境很美，是從“芳草鮮美，落英繽紛”中讀出來的。
我認(rèn)為桃花源的百姓很快樂。是從“黃發(fā)垂髫，并怡然自樂”中讀出來的。
我認(rèn)為桃花源的人很好客，是從“余人各復(fù)延至其家”中讀出來的。
這樣，每個(gè)學(xué)生都有不同的讀書感悟，有的讀出了桃花源的美麗、有的讀出了桃花源的安寧祥和，有的讀出了桃花源的神秘，學(xué)生邊讀書邊談感受，從中領(lǐng)悟文章豐富的內(nèi)涵和精美的語言，體會出作者對和平安寧生活的向往，并積累常用的文言詞語。在學(xué)生理解了文章所蘊(yùn)含的情感后，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己獨(dú)到的體會和感悟。學(xué)生先在小組內(nèi)試讀，然后小組之間進(jìn)行賽讀，每兩小組讀完，都有學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，然后激勵(lì)其他小組直接挑戰(zhàn)。在朗朗的讀書聲中，學(xué)生感受到了文章的音美、形美、意美（板書：美），積極參與和互相學(xué)習(xí)，達(dá)到感知知識、體驗(yàn)情感的目的。
此時(shí)，我又給學(xué)生拋出這樣一個(gè)問題：桃花源在陶淵明時(shí)代真正存在嗎？你是從哪里讀出來的？學(xué)生再讀課文，從文中找出依據(jù)，然后全班交流辯論，在辯論后，老師補(bǔ)充有關(guān)陶淵明的生活時(shí)代背景，讓學(xué)生重新思考，并順勢引導(dǎo)學(xué)生感受陶淵明對美好生活的向往的同時(shí)，也感受到他對當(dāng)時(shí)黑暗社會的強(qiáng)烈不滿。這也是對課文內(nèi)容理解的提升。
整堂課的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了教師、學(xué)生、文本之間真正對話的'過程。老師、學(xué)生和陶淵明之間進(jìn)行了真誠的交流，從而感受到陶淵明理想中的社會和他對和平安寧生活的向往。
這個(gè)過程，不是學(xué)生被動聽講，而是學(xué)生自主合作、交流，體會文章中的感情，是教師、學(xué)生、文本真正對話的過程。
經(jīng)過這一環(huán)節(jié)學(xué)生真正走進(jìn)了文本，把書讀厚了，也就是讀進(jìn)去了，讀進(jìn)去還要讀出來，讀出自己的體驗(yàn)。
�。ㄋ模┩卣寡由�
學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)在的生活現(xiàn)實(shí)，談?wù)勛约豪硐氲纳钍窃趺礃拥�，讓學(xué)生感受到現(xiàn)在生活的幸福，老師適時(shí)補(bǔ)充世界并不太平的數(shù)據(jù)資料，讓學(xué)生體會和平安定的生活不僅是我國古代勞動人民的渴望，也是全世界人民的渴望，從而引導(dǎo)學(xué)生珍惜生活，努力學(xué)習(xí)，把我們的家園變得更加美好、富足、祥和。這個(gè)環(huán)節(jié)也是對學(xué)生的反饋提升。
結(jié)束語：桃花落盡，落英繽紛，若是找不到那山青水美，怡然自得，不要悲傷，不要著急，只要想著真誠、善良與美好，世外桃源就會常駐你的心里。
六，說評價(jià)
激勵(lì)是精神的清新氧氣。 ——喬治·M·亞當(dāng)斯
這節(jié)課，我注重評價(jià)的多元化和多樣性。在以小組為單位的學(xué)習(xí)形式下，評論到“組”，而不是“個(gè)人”。在每一環(huán)節(jié)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生的感悟進(jìn)行評價(jià)。
（形成正確的知識體系，形成正確的人生觀和價(jià)值觀。）
在對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行評價(jià)時(shí)。（以鼓勵(lì)為主，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。）
課堂的結(jié)尾 ，用客觀公正的評價(jià)，激勵(lì)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷提升自己。
板書設(shè)計(jì)：為了給學(xué)生更多的展示空間，這節(jié)課我只板書了關(guān)鍵內(nèi)容，目的幫助學(xué)生理清思路，把握本節(jié)課的重點(diǎn)
桃花源記
桃花源 美
最后用德國教育家第斯多惠的一句話結(jié)束說課：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞�！蔽乙矔^續(xù)激勵(lì)、喚醒和鼓舞我的學(xué)生探索語文的奧秘。
我的說課完畢，謝謝大家！
八年級語文說課稿 篇6
一、說教材
1、課文內(nèi)容
本文是美國兒童文學(xué)作家貝特西貝爾斯寫的一篇充滿真摯情感并蘊(yùn)含深刻人生哲理的小說。因此，緊扣文本，組織和引導(dǎo)學(xué)生層層深入地感受和體驗(yàn)小說中主人公的真摯情感及感悟人生哲理將是欣賞這篇小說的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
2、教學(xué)目標(biāo)：基于本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我制定如下教學(xué)目標(biāo)
�。�1）理解文章的主要內(nèi)容
（2）分析文章中描寫人物語言、動作、神態(tài)、心理的句子
�。�3）理解課文真摯的情感和深刻的人生哲理
為了講清重難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劇?/p>
二、說教法、學(xué)法
以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”作為理論依據(jù)，組織學(xué)生、教師、文本之間層層深入地對話，輔之以朗讀，采用討論探究法引導(dǎo)學(xué)生，通過品味小說中富有表現(xiàn)力的語句來解讀文本、拓展文本。在解讀中，不斷提示學(xué)生如何圈點(diǎn)、批注。。以這個(gè)設(shè)想為基礎(chǔ)，教給學(xué)生感悟小說豐富內(nèi)涵的方法。
三、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)思維。
請同學(xué)欣賞歌曲：這首歌曲是與<<山米與白鶴>>創(chuàng)作年代相近英國john lennon的<>，聽完這首歌，同學(xué)齊讀歌詞。多美的歌詞啊，“愛是生活，活在愛中，愛需要被愛”，讓我們一起走進(jìn)<<山米與白鶴>>也來感受生活中的這種愛吧。
（說明：這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，目的在于調(diào)動學(xué)生的情感，讓他們較快走進(jìn)文本，參與教學(xué)的雙邊活動。）
�。ǘz查預(yù)習(xí)：通過課堂提問的方式，了解學(xué)生積累字詞的情況，體現(xiàn)語文的工具性。然后在學(xué)生課外粗線條瀏覽的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)入討論的第一個(gè)環(huán)節(jié)。
（三）討論
一、品語言
在整體感知課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生精讀文中描寫外祖父和山米語言、動作、神態(tài)、心理描寫的語句。通過品讀精要語句，解讀外祖父和山米的個(gè)性特征以達(dá)到讓學(xué)生理解外祖父對鶴、對山米一如既往的愛和山米情感世界的變化這一目的。我的做法是：先給學(xué)生舉例。
老師舉例：師有感情地讀課文第八段中的句子“山米說完撿起一塊石頭朝鶴扔去。石頭沒打中，但那鶴已嚇得四處轉(zhuǎn)頭想逃開。‘你趕快給我滾到底特律去！滾！外祖父吼叫著’�！比缓笪铱劬o兩個(gè)詞滾，吼告訴學(xué)生我讀懂了外祖父當(dāng)時(shí)心中的怒氣，他被山米那漠視生命的冷酷行為給激怒了”。你們現(xiàn)在也學(xué)著我的樣子從文中找出有關(guān)描寫人物語言、神態(tài)、心理等句子緊扣關(guān)鍵詞來研讀，結(jié)合語言環(huán)境讀出文中主人公當(dāng)時(shí)的情感。
以上是我第一課時(shí)的安排，注重學(xué)生知識與能力的培養(yǎng)，結(jié)合課標(biāo)中閱讀教學(xué)應(yīng)重視朗讀精讀的要求，引導(dǎo)學(xué)生由語文的工具性走向挖掘文本蘊(yùn)含的人文性。我通過示范，精讀，品詞各種手段，達(dá)到讓學(xué)生體會出山米和外祖父各自的情感這一教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)生討論交流的過程中，我不斷地追問、啟發(fā)學(xué)生的思維，同時(shí)提示他們?nèi)c(diǎn)、批注， 做到“不動筆墨不讀書”。
二、讀內(nèi)心
第一課時(shí)我們通過品語言悟出了人物的情感，但剖析兩個(gè)人物的情感可以說只是第一步，小說以鶴為媒介主人公才達(dá)到情感上的共鳴，為了更好地把握山米情感世界的變化、走進(jìn)人物內(nèi)心，所以我提出了第二個(gè)問題“找出文中能表明山米由恨外祖父到理解并深愛外祖父的相關(guān)語句”再次引學(xué)生深入文本。 學(xué)生很容易可找到這些句子，關(guān)鍵是怎樣導(dǎo)學(xué)。
1、如果學(xué)生找到“山米馬上覺得自己也有同感。”這句，我將結(jié)合文段內(nèi)容讓他們聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷比如對珍藏的某一物品的感情來談?wù)剬Ξ?dāng)時(shí)山米內(nèi)心情感微妙變化的體會。
2、如果學(xué)生找到“山米覺得自己和外祖父想的一樣”這句，我將把刻句改為“山米回想起”，然后通過朗讀比較兩句的不同效果，體會當(dāng)時(shí)兩個(gè)人情感的共同點(diǎn)。
3、如果學(xué)生找到“他回頭看看正在擺弄魚竿的外祖父，突然感到心里涌起一股熱流。”這句，我將說同學(xué)們借助你們豐富的.想象力談?wù)劥藭r(shí)山米的內(nèi)心活動。
總之，通過各種方法，激發(fā)學(xué)生的深層思維，讓學(xué)生在課堂真正動起來。
三、悟哲理
語文學(xué)習(xí)既是思維和情感的實(shí)踐活動，也是語言的實(shí)踐活動，所以在感悟哲理，這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生圍繞“什么是愛？怎么愛”這一主題創(chuàng)造句子進(jìn)行愛的語言的語句接龍。于是我舉例，學(xué)生往下接。
愛是外祖父用來震撼山米心靈的一劑良藥；愛是山米走向人生新起點(diǎn)的一座橋梁；愛是放學(xué)后早早回家，讓家人不再焦急等待；愛是將揉成一團(tuán)的廢紙輕輕放在墻角的紙簍；愛是把一張作業(yè)工工整整寫好，讓勞累批改作業(yè)的老師賞心悅目；……
通過這種方式把主旨與語言實(shí)踐結(jié)合，讓學(xué)生在互動中學(xué)以致用，把愛延伸到生活中。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)設(shè)計(jì)
選取一個(gè)自己熟悉的人，運(yùn)用外貌、語言、心理等描寫方法，寫一篇小作文敘述一個(gè)發(fā)生在他身上的關(guān)于“愛”的故事。
（五）板書設(shè)計(jì)
山米與白鶴
品語言： 滾、吼──激怒
讀內(nèi)心： 同感 ── 共鳴
悟哲理： 救鶴── 愛
板書既體現(xiàn)教學(xué)思路，又是學(xué)生自學(xué)小說、欣賞小說的方法。
八年級語文說課稿 篇7
【序言】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)；自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)方式應(yīng)得到積極的提倡�；谶@一理念，我申報(bào)了溫州市名師課題《新課程下學(xué)生合作學(xué)習(xí)方式的研究》，并進(jìn)行了積極的實(shí)踐。這篇說課稿就是根據(jù)校極公開課改編而成的，從中可見本人踐行課題的歷程。
【教材分析】
1、單元教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）單元內(nèi)容：
中國歷史悠久，文化豐富發(fā)達(dá)，中國的建筑、園林、名勝古跡獨(dú)具特色，在世界上也享有盛譽(yù)。八年級下第三單元反映的是建筑園林、名勝古跡。共安排了五篇課文，其題材豐富多樣，主題集中，《中國石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》是比較規(guī)范的說明文，《橋之美》《說“屏”》則是帶有一定說明性的小品文。
�。�2）單元教學(xué)目標(biāo)：
知識和能力目標(biāo)：了解說明文的一般特點(diǎn)，豐富學(xué)生的科學(xué)知識，提高他們的閱讀現(xiàn)代文的能力和搜集篩選信息的能力；
過程和方法目標(biāo)：練習(xí)用較快速度默讀課文，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意；在探究活動過程中獲得一些搜集資料和研究問題的方法。
情感態(tài)度目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生熱愛和保護(hù)祖國文化的感情；
2、《說“屏“》教材分析
�。�1）內(nèi)容分析：“屏”是指“屏風(fēng)”，是具有濃郁的民族特色。本文簡單介紹了“屏風(fēng)”的功能與種類，但這不是本文的重點(diǎn)內(nèi)容，本文介紹屏風(fēng)的目的在于提出期望：今天我們應(yīng)更好的使用屏風(fēng)。
�。�2）教材的處理：這篇課文特點(diǎn)鮮明，作為教學(xué)內(nèi)容來看，不能把它當(dāng)作說明文來處理，學(xué)習(xí)說明文的寫作方法，教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是訓(xùn)練學(xué)生的閱讀概括和搜集篩選信息的能力，體會小品文語言的優(yōu)美，因此，在教材處理內(nèi)容取舍方面，我兼顧了兩個(gè)方面：一是重點(diǎn)練習(xí)學(xué)生快速閱讀，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意，提高學(xué)生搜集篩選信息的能力；二是適當(dāng)復(fù)習(xí)介紹說明文的文體知識。不少學(xué)生可能沒有見到過屏風(fēng)實(shí)物，教師應(yīng)該提供一些圖片，學(xué)生有了直觀印象后，本文就比較容易理解了，可以讓學(xué)生自學(xué)課文，教師不必過多講解本課內(nèi)容，要調(diào)動學(xué)生的想像能力、概括能力、分析能力、藝術(shù)審美能力等。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識和能力目標(biāo)：掌握重點(diǎn)字詞，能正確流利地朗讀課文；了解屏的相關(guān)知識；理解文中古詩句的含義；把握說明對象及特征，進(jìn)一步提高說明文的閱讀能力；
過程和方法目標(biāo)： 自主、合作、探究
情感態(tài)度目標(biāo)：以屏為媒介，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的審美情趣，學(xué)習(xí)古代勞動人民的智慧，裝點(diǎn)更加美好的生活。感受濃濃的詩意和韻味，進(jìn)一步提高語言感悟力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1體會文章詩情畫意的`說明語言。
2 通過本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解文中古詩句的含義
【學(xué)情分析】
在朗讀能力方面，學(xué)生方言較重；在課文的整體把握上，能力比較欠缺，缺乏比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法；在品味語言能力上，由于本課詩詞較多，難于理解。因此我在問題的設(shè)置和學(xué)法指導(dǎo)方面，盡量做到具體，注意梯度，易于操作。
【教學(xué)方法】
自主、合作、探究
教法：導(dǎo)讀法―――創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)、點(diǎn)撥。
學(xué)法：自主學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中掌握方法，在自學(xué)中實(shí)踐提高。
課時(shí)： 一課時(shí)
【教學(xué)用具】
教師制作多媒體課件，布置學(xué)生查找有關(guān)屏的圖片，或屏的小藝術(shù)品。
【教學(xué)過程】
屏風(fēng)，一個(gè)富有詩意的名詞，它有著神秘的作用，集實(shí)用與裝飾功能于一身。雖在我們的生活中不多見，但它獨(dú)有的魅力仍能牽動我們的情思。今天，讓我們與陳從周先生一道說“屏”。
由貝雕的屏風(fēng)工藝品實(shí)物導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題，激發(fā)興趣，讓學(xué)生身臨其境，獲得切實(shí)的感受。用幾句話說明，又檢查了學(xué)生對說明文寫作的掌握情況。通過此環(huán)節(jié)，引起學(xué)生與課文對話的欲望。
限3分鐘快速閱讀課文，根據(jù)思考題概括課文內(nèi)容要點(diǎn)，通過分段訓(xùn)練，理清課文思路，從整體上把握課文。這一環(huán)節(jié)實(shí)際也是訓(xùn)練學(xué)生獲取關(guān)鍵信息的能力以及篩選、歸納概括信息的能力的一個(gè)過程。注重朗讀是本文的教學(xué)重點(diǎn)，反復(fù)朗讀，在朗讀中注意變換方式。學(xué)生在朗讀中理解文章內(nèi)容，明確作者的寫作思路。
�。�4）請找出你最喜歡的句子，說說為什么喜歡？然后有感情地讀一讀，并用“我最喜歡 這個(gè)句子，因?yàn)樗?”的句式回答問題。（多媒體展示）
�、俸献鲗W(xué)習(xí)要建立在學(xué)生真正自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上 。②教師要對學(xué)生進(jìn)行必要的合作技巧的指導(dǎo)。③合作的時(shí)間要有定量。④要建立激勵(lì)性評價(jià)機(jī)制。⑤匯報(bào)時(shí)的語言表述應(yīng)為：“我們小組認(rèn)為……”
（4 ）“…必置一屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴，而且可以擋風(fēng)。而空間上還是流通的，如今稱為‘流動空間’”。這一句中的“置”是布置之意，是用心安放，若換上“放”字，則無此表達(dá)效果；“點(diǎn)綴”是加以襯托和裝飾，使原有的事物更加美好，準(zhǔn)確地說明了屏風(fēng)在居室中的作用。（學(xué)生還可以再舉出一些。）
必做：美讀課文三遍。把課堂上所說的“想像屏風(fēng)的用途”整理好，寫在作業(yè)本上，
該題具有一定的發(fā)散性，讓學(xué)生充分發(fā)揮想像，交流討論，輕松自然地培養(yǎng)了學(xué)生的人文素養(yǎng)，加厚了學(xué)生人文底蘊(yùn)，加強(qiáng)了“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”這個(gè)維度的目標(biāo)要求。因時(shí)間的原因，本節(jié)課無法完成，可布置學(xué)生課后探究。
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