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冀教版二年級語文下冊教案 沙灘上的童話

時間:2024-06-02 08:47:46 童話作文

冀教版二年級語文下冊教案 沙灘上的童話

  在教學工作者開展教學活動前,就難以避免地要準備教案,教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么你有了解過教案嗎?下面是小編幫大家整理的冀教版二年級語文下冊教案 沙灘上的童話,歡迎閱讀與收藏。

冀教版二年級語文下冊教案 沙灘上的童話

  教學目標:

  知識與技能:

  1、會認18個生字,會寫10個生字。

  2、有感情地朗讀課文,理解課文內容。

  過程與方法:

  1、在讀懂課文的基礎上,能夠邊讀邊想象孩子們在沙灘上玩耍的情景。感悟課文帶給大家的樂趣。

  2、展開小組討論,對課文中的詞、句、思想內容及情感進行分析。

  情感、態(tài)度與價值觀:

  1、 培養(yǎng)孩子樂觀向上的生活態(tài)度,敢于追求美好的童年,熱愛生活,敢于挑戰(zhàn)。

  2、增進孩子對文章的喜愛,培養(yǎng)學生學習的興趣,提高閱讀能力。體會文字的美。

  策略方法:

  1、 自主合作

  學生是學習和發(fā)展的主體,語文教學必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點關注學生的個體差異和不同的學習需求, 在對教材前后比較中我們也發(fā)現(xiàn),第22課是本單元四篇課文中篇幅最長,識字量、寫字量最大的;面對這些學習難點,我們從調動學生已有的知識經驗、生活體驗入手,本著“相信學生能學會”的教育理念,嘗試采用“自主、合作、探究”的教學策略。在課堂上創(chuàng)設出一種生生互動、師生互動、和諧互助,充滿人文氣息的合作學習氛圍,培養(yǎng)學生的主動意識和合作精神。

  2、擴展訓練,續(xù)編故事

  生動有趣的故事結束以后,一定會給學生以無限的遐想:后來又如何呢?教師可以讓學生續(xù)編故事,也是對故事寓意的進一步感悟,同時訓練了學生的語言表達能力。

  教學準備:

  學生準備童話故事和生詞卡片;教師準備生字、生詞卡片、音樂磁帶

  教學過程:

  教師與學生活動過程 設計意圖 教學再設計及隨筆

  一、觀察題目,導入新課

  1、師:“大家請看題目,你們知道童話是什么意思嗎?(學生自由回答)你最喜歡的童話是什么?沙灘上的童話會發(fā)生什么事呢?請大家猜一猜!”(學生開始交流)

  2、這節(jié)課我們大家一起走進這沙灘上,看一看究竟發(fā)生了什么動人的故事吧! 生動的故事本身對孩子們就很有吸引力,不需要教師過多的闡述,學生已經興趣盎然了。再加上疑問的色彩就更能體現(xiàn)故事的神秘感,讓學生在猜想的過程中輕松地進入學習狀態(tài)。

  二、提出質疑,理解詞語

  1、教師配樂朗讀課文,請同學們想一想課文講了一件什么事。

 。▽W生用自己的理解回答)

  2、學生自己讀課文,找出不明白的詞語,小組內說一說。

  3、出示詞語卡片。

  開火車讀、指名讀、齊讀。問:“哪個詞語不明白?”

 。▽W生提出問題,學生和教師共同解決)

  4、小組長用生字卡檢查。 相信學生,給他們時間自主的讀文識字,合作交流,然后教師做一個查缺補漏,指導方法,鞏固加深,引導點拔的工作。

  給學生充足的時間提出問題,為更好的理解課文掃清障礙。

  用小組長檢查的形式鞏固加深印象。

  三、通過理解,概括全文

  1、小組長檢查課文朗讀情況。

  2、指名分自然段朗讀,為讀得好的同學頒發(fā)小標志。

  3、分角色朗讀。

  4、問:“你能用自己的話把這篇課文講給大家聽嗎?”

  5、請講得好的講一講。

  6、小組內開始講故事。選出講得好的全班進行講故事大賽。

  7、活動開始。(請大家邊聽邊想象孩子們在沙灘上玩耍的情景) 以小組學習的活動方式,讓孩子在充足的時間里自由自在的理解課文,加強學生的傾聽能力和評價意識,進而更好的幫助理解課文內容。

  用各種形式的讀,加深對課文的印象。

  培養(yǎng)學生的口語表達能力和傾聽能力。

  再次發(fā)揮小組的作用。

  四、續(xù)編故事,拓展延伸

  1、師小結:“瞧,在沙灘上的孩子多么開心、快樂呀!你知道故事過后還會有什么事發(fā)生嗎?請你再講一講吧!”(小組內開始交流)

  2、師:“你和小伙伴們的樂園在哪兒?說說你們在那里做得最得意的事吧!”

  (學生暢所欲言)

  培養(yǎng)學生的想象能力和口語表達能力。

  通過自己的生活經驗講述自己的童年故事,再次培養(yǎng)口語表達能力。

  五、形式多樣,識記生字

  1、配樂分角色讀課文。

  2、出示生字卡片。問:“你認識哪個字,是怎么認識的?”

  (學生開始交流)

  3、教師隨機用形近字記憶的方法幫助記生字。

  話—活 很—狠

  補—撲 建—健

  4、用同音字記憶

  在—再

  5、用學生喜歡的方法記憶生字。

  6、學生獨立寫字。

  從學生的主觀需要出發(fā),調動學生內在的心理需求。

  用形式多樣的方式幫助孩子記憶生字。

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